骨与关节X线诊断课件整理-002

骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断第二章骨与关节X线诊断作用与优点:1、骨组织含钙多,比重大,密度高,与周围组织有良好的天然对比。2、某些疾病,平片检查即可诊断,如骨折、异物等,可了解病变部位、性质、范围、发展及愈合等情况。强国必先强教,优先发展教育对建设社会主义现代化中国具有决定性的战略意义。但是,我国城乡之间教育呈“二元结构”,英语教育差距尤为突出。教育大计,教师为本,要实现推进义务教育均衡发展,建立城乡一体化的义务教育发展机制(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》讨论稿),必须制定切实可行的教师发展计划,提高教师队伍素质。本课题拟通过梳理国内外有关外语教师教育以及教师发展的文献,从教育学和社会语言学视角研究我国农村英语教师发展规划。1研究目的中国正处在本土型国家向国际化国家的转型期,进入双言(普通话和方言)双语(汉语和英语)的社会是必然的发展形势(李宇明,2009),因此,急需布局合理的外语教育规划。由于中国社会区域发展不平衡,农村基础教育尤其是英语教育弱势地位比较突出(陈衍南,2009),使现代外语教育方面出现了“城市与农村的二元结构”(仲田阳一,2009)。现阶段,中国政府出台一系列解决“三农问题”的政策,有质量的教育公平是农村义务教育发展的人文关怀,而农村教师队伍建设与发展是实现教育公平的重要保障。但是,理论层面,针对农村英语教师发展的研究寥寥无几,教师发展规划更无从谈起,没有科学合理的论证与布局,教师发展问题必然不能得到解决;实践层面,尽管财政上国家大幅度增加农村学校建设投资,但软环境方面,英语师资力量薄弱,学历偏低,教学手段与方法落后等问题没有得到改善,有限的教师培训内容单一、缺乏创新,没有有效的专业引领(蔡永红,2009)。这些问题亟待探讨并寻求解决之道。1国外语言教师教育研究国外外语教师教育研究始于1990年,标志是Richards&Nunan第一本探讨外语教师教育的书《第二语言教师教育》(张莲,2008)。美国80年代后外语教师资格标准中也体现了“专业发展”的特征,即外语教师不仅接受知识、技能的培养教育,而且强调教师是“反思实践者”,有强烈的自我专业发展意识。2002年颁布的《美国外语教师协会外语教师准备计划标准》将“专业化”列入6项标准之一(贾爱武,2006)。近年来有关教师发展的研究型论文也有多样化发展趋势,论文涉及到教师学习机会与支持(Feiman-Nemser,2001),职前教育(Grossman&McDonald,2008),教师发展政策建言(Glaeser,2008),教师职业发展模式研究(Whitcomb&Borko,2009)等各个层面。教师专业发展途径一直是教师教育研究的重点。就外语教师的专业发展途径而言,不同学者提出了各种建议。Wallace(1991)提出了3个模式来概括外语教师的专业发展途径:学徒模式(craftmodel),即新教师像学徒一样观察和模仿有经验的教师(师傅),逐渐积累自己的经验,逐渐提高教学水平。应用科学模式(appliedsciencemodel),即教师学习外语教学理论,用理论指导教学实践,改进自己的教学。反思模式(reflectivemodel),即教师在教学实践中观察他人教学的同时反思自己的教学,并结合理论指导,提高自己的教学水平。随着对教学本质认识的深化,90年代以来,外语教师培养开始从侧重技术行为的“教师培训”模式转向侧重认识能力的“教师发展”模式。Richards&Farrell(2005)全面研究了职前专业训练结束之后教师自主发展的途径,并归纳了语言教师教育和发展的11种策略:教师工作坊(workshop)、自我监督(self-monitoring)、教师支持小组(teachersupportgroups)、撰写教学日志(teachingjournal)、同伴观察(peerobservation)、教学档案(teachingportfolios)、关键事件分析(analyzingcriticalincidents)、案例研究(caseanalysis)、同伴辅导(peercoaching)、团队教学(teamteaching)、行动研究(actionresearch)。3国内语言教师教育研究参照国外教师发展研究,我国应该在全球化时代背景下寻找一条本土化的英语教师发展道路。我国外语教师发展研究论文的数量在近10年有了一个质的飞跃,研究内容涵盖了教师专业知识(李晶洁,2002;吴一安,2005)、教师科研能力(束定芳,2002;杨忠,张绍杰,2001)、教师现代信息技术(谢徐萍,2005;蔡青,2007)、教师信念(郑新民、蒋群英,2005)、教师培训(周燕,2005)等多方面内容。根据1978-2009年国家哲学社会科学基金与教育部人文社科基金立项中外语教学研究领域的统计,以教师为研究对象的有2项,吴一安(2001)教育部基地重大课题“高校英语师资培养理论与模式研究”探究了我国高校优秀英语教师专业发展的规律性特点、阶段性特征和优秀教师专业发展的成因(束定芳,2009)。4农村教育研究农村教育领域的研究也是国内外教育界研究的重大课题,2009年美国学者Sargent&Hannum根据甘肃71所乡村小学教师的合作学习模式撰文,研究中国农村教育背景下的教师发展问题。2009年12月教育部人文社会科学重点研究基地“东北师范大学农村教育研究所”召开的“公平质量效率:农村教育的政策抉择”就有来自国内外百位专家学者的参与,其中,包金玲“构建大学联盟的中小学骨干教师培训制度”和王海燕“U-D合作下农村教师培训生活的现状调研”都提出了大学与区县合作开展农村教师培训项目的理念与经验。5农村外语教师发展规划从职业发展需要的角度,教学是复杂的认知活动,外语教师需要接受专门的训练并不断地发展职业素养才能成长为合格的英语教师。同时,教师是教育改革的实践者,是教育改革成败的关键,外语教师的专业素质发展自然是改革的关键问题之一。基于此,本文提出了农村英语教师发展策略的“三阶段”理念:第一阶段,整合国内外语言教师教育及发展理论,研究农村英语教师应具备的素质,其中包括:教师的语言素质;教师的教学观念;教师的理论水平;教师的教学技能;教师的自主发展意识和教师的学习理念。第二阶段,开展调查研究,分析现状及发展需要:教师的学历、年龄、性别结构;农村英语生师比;教师现阶段的交流、研究手段;教师在职教育所遇到的问题与困难;教师对现代信息技术的了解与采用;教师对培训的需求。第三阶段,发展策略研究,对教师采取实验性参与式培训和课堂反思教学,并依据反馈与后效研究相应的发展策略:教师对培训的反馈及后效;教师职业生涯规划;如何发展大学联盟的农村英语教师培训;发挥乡土资源优势,培养本土型教师;树立教师终身学习的职业发展意识;教师发展内容;教师发展途径。三阶段策略研究旨在在大教育观前提下了解农村基础英语教学中的教师问题,对促进我国外语教学“一条龙”改革研究具有指导意义,对外语教育实现多层面多元化的教师教育起了推动作用。外语教师发展是一个长期的、渐进的过程,不能一蹴而就,本研究试图探寻适合我国农村英语教师的发展之路,力求为进一步展开中国农村教师发展研究提供理论与现实依据,为实现我国2020年教育均衡发展的战略目标建言献策。6结语本文以培养本土型教师,发挥乡土文化资源优势的核心价值为导向,探寻适合农村英语教师的发展之路,并为进一步展开中国农村教师发展研究提供理论依据。这对于我国作为世界上农村教育规模最大的国家本身,以及世界语言教育理论与实践研究具有积极的意义,并为相应政策制定建言献策,具有一定的社会价值。而如何避免日益都市化教育过程中乡土文化的消亡,农村英语教师发展的内容和途径,教师培训政策的制定和完善是本文作者下一步研究尚需完善之处。英语新课标给了老师新的要求和挑战，这就要求教师在新课程的改革和实践过程中，转变教学观念，提高对新课标的认识，深刻理解其标准的真正含义，树立新的课程教学观。作为教师，我们首先要学习新课标的相关理论和要求，改变英语教学的观念，能随时适应新课标赋予我们的要求。一、存在的问题（一）有的学生在上小学三年级时，由于刚接触英语这门新学科，对其有极大的兴趣，而正是因为有了兴趣，才能得到很好的收获。升入中学后，兴趣感逐渐减弱。随着学习难度的增加，对英语便没有了兴趣。当前因大多数农村小学让英语课形同虚设，升入初中后，学生在主观上缺乏动力。（二）受农村中学教学条件简陋、教学设备不完善的影响，农村中学教学设备仅限于大、小黑板，教师制作的简易卡片，教学磁带。教学缺少语音室等教学设备，教师教学手法简单，学生在学英语时觉得枯燥无味。（三）教师在进行知识点练习时，因为学生们不重视，导致知识的掌握性不强。在这种枯燥无味的学习中，学生学习英语的兴趣消失殆尽。（四）教师教学没有让学生体会到学英语的快乐，而是让他们疲于应付作业和考试，长此以往，学生没有了学英语的动力。二、解决问题的策略要教好每一个学生，教师必须了解每个学生的能力，根据不同学生之间的差异因材施教，而不是“一刀切”。农村学生的教学条件既然存在这么多问题，我们必须努力寻找措施，解决问题。（一）面向全体学生，还课堂于学生。改变以往的教师传授占主导，把2/3的课堂时间给学生支配，创设各种情景教学。在不能改变教学设备简陋的前提下，教室应采取多种教学，如做课堂游戏，或由故事引入教学等，提升学生学习的兴趣。课堂上可以广泛运用多媒体进行教学，它更能直观地表达教师们要讲的英语知识和内容，运用丰富图片，更通俗易懂，让学生容易接受。农村中学的学生，很多都是来自各个不同的村级小学，受当地教学条件和师资力量的限制，他们有很大一部分没有系统地进行英语学习，有些甚至没有学过英语，所以，对他们来说，英语还是比较陌生的。利用多媒体进行教学，教师可以把需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，以清晰明了的表格形式把语法和知识点归纳总结出来，再加以练习，从而使学生置身于英语学习的环境中，轻松体验英语的实际运用，激发他们学英语的积极性。例如，教授七年级下册Unit12Myfavoritesubjectisscience这个单元时，可以将学科的情景图片做成课件，先复习句型：“Whatsubjectdoyoulike？”学生回答：“IlikeEnglish/Chinese.”然后根据学科图片，让学生自己用中文说出学科名，再播放相应学科单词的读音，让学生跟着念。然后，教师可再指着画上的单词图片回答：“Whatsubjectdoyoulike/Whatisyourfavoritesubject/Whatisyourfavoritesport”等句型，再让学生试着回答。这样大大激发了学生的兴趣，从而也提高了学生学习的积极性，让他们自己想说，敢说，乐说。（二）制造轻松良好的学习氛围。在教学过程中，要与学生沟通交流，让学生消除对英语学习的不适应感，鼓励他们说，说错了不批评，而是给予相应指导。（1）积极鼓励每位学生大胆发言，制造学英语的教学氛围，注重抓住时机激发学生创新的欲望，对学生的学习行为和结果等做出正面评价。（2）鼓励学生朗读课文并背诵，读得顺畅，熟记于心。而对于底子薄的学生，降低学习标准，鼓励他们学英语。（3）建立良好的师生关系，利用课余时间和学生谈心。教师除了靠知识的力量影响学生，还要以身作则，用自己的一言一行去感染学生。（三）养成学英语的良好习惯和正确的学习方法。学语言就要开口多听、多说、多读、多背、多写，坚持练习。教师在教授学生学习时，应教会学生掌握预习的方法、听课的方法、复习的方法，理清课堂笔记、改错本以及单词、句子、课文的归纳整理。简言之，认真听，大声读，仔细写，勤学习，多思考。（四）对学生进行评价。对学生回答问题过程中的表现，教师要给予及时的口头评价或书面评语，尽量给予褒义评议，避免责备，并指出学生的不足之处，对学生今后的学习提出建议。另外，鼓励他们思考，让学生养成学英语的好习惯，培养他们复习和预习的自觉性。骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断第二章强1第二章骨与关节X线诊断第二章2作用与优点:1、骨组织含钙多,比重大,密度高,与周围组织有良好的天然对比。2、某些疾病,平片检查即可诊断,如骨折、异物等,可了解病变部位、性质、范围、发展及愈合等情况。作用与优点:3作用与优点:3、异物定位、厌氧菌感染等。4、研究骨生长发育情况,如先天遗传性疾病、某些内分泌及代谢性疾病等。作用与优点:4限制1、一些病变X线表现较临床症状出现较迟2、不同的病理变化可出现相似的X线征象3、局部的骨关节改变不能反应全身性疾病的全貌;4、细小的病变在X线片上不能显示5、软组织及软骨组织不显影。限制5第一节正常骨与关节人体骨约有?块,按其形态可分为几大类?第一节正常骨与关节6第一节正常骨与关节人体骨约有206块,因其形态不同,分为长、短、扁及不规则骨四大类:长骨:1、软组织:皮肤、皮下组织、肌肉、肌腱等正常软组织层次分明,轮廓光滑整齐第一节正常骨与关节72.骨膜:位于骨干表面,紧密地贴附于骨干皮质上分二层外层为纤维组织,内含血管、神经及淋巴管等。内层为结缔组织,含成骨细胞。正常时,在X线片上不显影。2.骨膜:83、骨皮质:骨外缘的致密影,在骨干中部最厚,二端较薄,轮廓光滑整齐,密度均匀。4、骨髓腔:位于骨干中央,内含脂肪及造血组织,为边界不清的低密度区3、骨皮质:95、骨骺:未成年人的长骨二端为软骨组织,称骨骺,其中心逐渐钙化的部分称骨核或骨骺化骨中心,骨化中心的出现与闭合是在一定年龄发生的5、骨骺:106、骨骺线:骨骺未闭合前,骨化核与千骺端间的低密度影。7、干骺端:骨干二端较粗大的部分8、骨干:干骺端之间的骨质称为骨干6、骨骺线:11骨与关节X线诊断课件整理_00212骨与关节X线诊断课件整理_00213骨与关节X线诊断课件整理_00214骨与关节X线诊断课件整理_00215骨与关节X线诊断课件整理_00216骨与关节X线诊断课件整理_00217骨与关节X线诊断课件整理_00218骨与关节X线诊断课件整理_00219骨与关节X线诊断课件整理_00220骨与关节X线诊断课件整理_00221骨与关节X线诊断课件整理_00222骨与关节X线诊断课件整理_00223骨与关节X线诊断课件整理_00224骨与关节X线诊断课件整理_00225骨与关节X线诊断课件整理_00226骨与关节X线诊断课件整理_00227骨与关节X线诊断课件整理_00228骨与关节X线诊断课件整理_00229骨与关节X线诊断课件整理_00230骨与关节X线诊断课件整理_00231骨与关节X线诊断课件整理_00232骨与关节X线诊断课件整理_00233骨与关节X线诊断课件整理_00234骨与关节X线诊断课件整理_00235骨与关节X线诊断课件整理_00236骨与关节X线诊断课件整理_00237骨与关节X线诊断课件整理_00238骨与关节X线诊断课件整理_00239骨与关节X线诊断课件整理_00240骨与关节X线诊断课件整理_00241骨与关节X线诊断课件整理_00242骨与关节X线诊断课件整理_00243骨与关节X线诊断课件整理_00244骨与关节X线诊断课件整理_00245骨与关节X线诊断课件整理_00246骨与关节X线诊断课件整理_00247骨与关节X线诊断课件整理_00248骨与关节X线诊断课件整理_00249骨与关节X线诊断课件整理_00250骨与关节X线诊断课件整理_00251骨与关节X线诊断课件整理_00252骨与关节X线诊断课件整理_00253骨与关节X线诊断课件整理_00254骨与关节X线诊断课件整理_00255骨与关节X线诊断课件整理_00256骨与关节X线诊断课件整理_00257骨与关节X线诊断课件整理_00258骨与关节X线诊断课件整理_00259骨与关节X线诊断课件整理_00260骨与关节X线诊断课件整理_00261骨与关节X线诊断课件整理_00262骨与关节X线诊断课件整理_00263谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基64骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断第二章骨与关节X线诊断作用与优点:1、骨组织含钙多,比重大,密度高,与周围组织有良好的天然对比。2、某些疾病,平片检查即可诊断,如骨折、异物等,可了解病变部位、性质、范围、发展及愈合等情况。强国必先强教,优先发展教育对建设社会主义现代化中国具有决定性的战略意义。但是,我国城乡之间教育呈“二元结构”,英语教育差距尤为突出。教育大计,教师为本,要实现推进义务教育均衡发展,建立城乡一体化的义务教育发展机制(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》讨论稿),必须制定切实可行的教师发展计划,提高教师队伍素质。本课题拟通过梳理国内外有关外语教师教育以及教师发展的文献,从教育学和社会语言学视角研究我国农村英语教师发展规划。1研究目的中国正处在本土型国家向国际化国家的转型期,进入双言(普通话和方言)双语(汉语和英语)的社会是必然的发展形势(李宇明,2009),因此,急需布局合理的外语教育规划。由于中国社会区域发展不平衡,农村基础教育尤其是英语教育弱势地位比较突出(陈衍南,2009),使现代外语教育方面出现了“城市与农村的二元结构”(仲田阳一,2009)。现阶段,中国政府出台一系列解决“三农问题”的政策,有质量的教育公平是农村义务教育发展的人文关怀,而农村教师队伍建设与发展是实现教育公平的重要保障。但是,理论层面,针对农村英语教师发展的研究寥寥无几,教师发展规划更无从谈起,没有科学合理的论证与布局,教师发展问题必然不能得到解决;实践层面,尽管财政上国家大幅度增加农村学校建设投资,但软环境方面,英语师资力量薄弱,学历偏低,教学手段与方法落后等问题没有得到改善,有限的教师培训内容单一、缺乏创新,没有有效的专业引领(蔡永红,2009)。这些问题亟待探讨并寻求解决之道。1国外语言教师教育研究国外外语教师教育研究始于1990年,标志是Richards&Nunan第一本探讨外语教师教育的书《第二语言教师教育》(张莲,2008)。美国80年代后外语教师资格标准中也体现了“专业发展”的特征,即外语教师不仅接受知识、技能的培养教育,而且强调教师是“反思实践者”,有强烈的自我专业发展意识。2002年颁布的《美国外语教师协会外语教师准备计划标准》将“专业化”列入6项标准之一(贾爱武,2006)。近年来有关教师发展的研究型论文也有多样化发展趋势,论文涉及到教师学习机会与支持(Feiman-Nemser,2001),职前教育(Grossman&McDonald,2008),教师发展政策建言(Glaeser,2008),教师职业发展模式研究(Whitcomb&Borko,2009)等各个层面。教师专业发展途径一直是教师教育研究的重点。就外语教师的专业发展途径而言,不同学者提出了各种建议。Wallace(1991)提出了3个模式来概括外语教师的专业发展途径:学徒模式(craftmodel),即新教师像学徒一样观察和模仿有经验的教师(师傅),逐渐积累自己的经验,逐渐提高教学水平。应用科学模式(appliedsciencemodel),即教师学习外语教学理论,用理论指导教学实践,改进自己的教学。反思模式(reflectivemodel),即教师在教学实践中观察他人教学的同时反思自己的教学,并结合理论指导,提高自己的教学水平。随着对教学本质认识的深化,90年代以来,外语教师培养开始从侧重技术行为的“教师培训”模式转向侧重认识能力的“教师发展”模式。Richards&Farrell(2005)全面研究了职前专业训练结束之后教师自主发展的途径,并归纳了语言教师教育和发展的11种策略:教师工作坊(workshop)、自我监督(self-monitoring)、教师支持小组(teachersupportgroups)、撰写教学日志(teachingjournal)、同伴观察(peerobservation)、教学档案(teachingportfolios)、关键事件分析(analyzingcriticalincidents)、案例研究(caseanalysis)、同伴辅导(peercoaching)、团队教学(teamteaching)、行动研究(actionresearch)。3国内语言教师教育研究参照国外教师发展研究,我国应该在全球化时代背景下寻找一条本土化的英语教师发展道路。我国外语教师发展研究论文的数量在近10年有了一个质的飞跃,研究内容涵盖了教师专业知识(李晶洁,2002;吴一安,2005)、教师科研能力(束定芳,2002;杨忠,张绍杰,2001)、教师现代信息技术(谢徐萍,2005;蔡青,2007)、教师信念(郑新民、蒋群英,2005)、教师培训(周燕,2005)等多方面内容。根据1978-2009年国家哲学社会科学基金与教育部人文社科基金立项中外语教学研究领域的统计,以教师为研究对象的有2项,吴一安(2001)教育部基地重大课题“高校英语师资培养理论与模式研究”探究了我国高校优秀英语教师专业发展的规律性特点、阶段性特征和优秀教师专业发展的成因(束定芳,2009)。4农村教育研究农村教育领域的研究也是国内外教育界研究的重大课题,2009年美国学者Sargent&Hannum根据甘肃71所乡村小学教师的合作学习模式撰文,研究中国农村教育背景下的教师发展问题。2009年12月教育部人文社会科学重点研究基地“东北师范大学农村教育研究所”召开的“公平质量效率:农村教育的政策抉择”就有来自国内外百位专家学者的参与,其中,包金玲“构建大学联盟的中小学骨干教师培训制度”和王海燕“U-D合作下农村教师培训生活的现状调研”都提出了大学与区县合作开展农村教师培训项目的理念与经验。5农村外语教师发展规划从职业发展需要的角度,教学是复杂的认知活动,外语教师需要接受专门的训练并不断地发展职业素养才能成长为合格的英语教师。同时,教师是教育改革的实践者,是教育改革成败的关键,外语教师的专业素质发展自然是改革的关键问题之一。基于此,本文提出了农村英语教师发展策略的“三阶段”理念:第一阶段,整合国内外语言教师教育及发展理论,研究农村英语教师应具备的素质,其中包括:教师的语言素质;教师的教学观念;教师的理论水平;教师的教学技能;教师的自主发展意识和教师的学习理念。第二阶段,开展调查研究,分析现状及发展需要:教师的学历、年龄、性别结构;农村英语生师比;教师现阶段的交流、研究手段;教师在职教育所遇到的问题与困难;教师对现代信息技术的了解与采用;教师对培训的需求。第三阶段,发展策略研究,对教师采取实验性参与式培训和课堂反思教学,并依据反馈与后效研究相应的发展策略:教师对培训的反馈及后效;教师职业生涯规划;如何发展大学联盟的农村英语教师培训;发挥乡土资源优势,培养本土型教师;树立教师终身学习的职业发展意识;教师发展内容;教师发展途径。三阶段策略研究旨在在大教育观前提下了解农村基础英语教学中的教师问题,对促进我国外语教学“一条龙”改革研究具有指导意义,对外语教育实现多层面多元化的教师教育起了推动作用。外语教师发展是一个长期的、渐进的过程,不能一蹴而就,本研究试图探寻适合我国农村英语教师的发展之路,力求为进一步展开中国农村教师发展研究提供理论与现实依据,为实现我国2020年教育均衡发展的战略目标建言献策。6结语本文以培养本土型教师,发挥乡土文化资源优势的核心价值为导向,探寻适合农村英语教师的发展之路,并为进一步展开中国农村教师发展研究提供理论依据。这对于我国作为世界上农村教育规模最大的国家本身,以及世界语言教育理论与实践研究具有积极的意义,并为相应政策制定建言献策,具有一定的社会价值。而如何避免日益都市化教育过程中乡土文化的消亡,农村英语教师发展的内容和途径,教师培训政策的制定和完善是本文作者下一步研究尚需完善之处。英语新课标给了老师新的要求和挑战，这就要求教师在新课程的改革和实践过程中，转变教学观念，提高对新课标的认识，深刻理解其标准的真正含义，树立新的课程教学观。作为教师，我们首先要学习新课标的相关理论和要求，改变英语教学的观念，能随时适应新课标赋予我们的要求。一、存在的问题（一）有的学生在上小学三年级时，由于刚接触英语这门新学科，对其有极大的兴趣，而正是因为有了兴趣，才能得到很好的收获。升入中学后，兴趣感逐渐减弱。随着学习难度的增加，对英语便没有了兴趣。当前因大多数农村小学让英语课形同虚设，升入初中后，学生在主观上缺乏动力。（二）受农村中学教学条件简陋、教学设备不完善的影响，农村中学教学设备仅限于大、小黑板，教师制作的简易卡片，教学磁带。教学缺少语音室等教学设备，教师教学手法简单，学生在学英语时觉得枯燥无味。（三）教师在进行知识点练习时，因为学生们不重视，导致知识的掌握性不强。在这种枯燥无味的学习中，学生学习英语的兴趣消失殆尽。（四）教师教学没有让学生体会到学英语的快乐，而是让他们疲于应付作业和考试，长此以往，学生没有了学英语的动力。二、解决问题的策略要教好每一个学生，教师必须了解每个学生的能力，根据不同学生之间的差异因材施教，而不是“一刀切”。农村学生的教学条件既然存在这么多问题，我们必须努力寻找措施，解决问题。（一）面向全体学生，还课堂于学生。改变以往的教师传授占主导，把2/3的课堂时间给学生支配，创设各种情景教学。在不能改变教学设备简陋的前提下，教室应采取多种教学，如做课堂游戏，或由故事引入教学等，提升学生学习的兴趣。课堂上可以广泛运用多媒体进行教学，它更能直观地表达教师们要讲的英语知识和内容，运用丰富图片，更通俗易懂，让学生容易接受。农村中学的学生，很多都是来自各个不同的村级小学，受当地教学条件和师资力量的限制，他们有很大一部分没有系统地进行英语学习，有些甚至没有学过英语，所以，对他们来说，英语还是比较陌生的。利用多媒体进行教学，教师可以把需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，以清晰明了的表格形式把语法和知识点归纳总结出来，再加以练习，从而使学生置身于英语学习的环境中，轻松体验英语的实际运用，激发他们学英语的积极性。例如，教授七年级下册Unit12Myfavoritesubjectisscience这个单元时，可以将学科的情景图片做成课件，先复习句型：“Whatsubjectdoyoulike？”学生回答：“IlikeEnglish/Chinese.”然后根据学科图片，让学生自己用中文说出学科名，再播放相应学科单词的读音，让学生跟着念。然后，教师可再指着画上的单词图片回答：“Whatsubjectdoyoulike/Whatisyourfavoritesubject/Whatisyourfavoritesport”等句型，再让学生试着回答。这样大大激发了学生的兴趣，从而也提高了学生学习的积极性，让他们自己想说，敢说，乐说。（二）制造轻松良好的学习氛围。在教学过程中，要与学生沟通交流，让学生消除对英语学习的不适应感，鼓励他们说，说错了不批评，而是给予相应指导。（1）积极鼓励每位学生大胆发言，制造学英语的教学氛围，注重抓住时机激发学生创新的欲望，对学生的学习行为和结果等做出正面评价。（2）鼓励学生朗读课文并背诵，读得顺畅，熟记于心。而对于底子薄的学生，降低学习标准，鼓励他们学英语。（3）建立良好的师生关系，利用课余时间和学生谈心。教师除了靠知识的力量影响学生，还要以身作则，用自己的一言一行去感染学生。（三）养成学英语的良好习惯和正确的学习方法。学语言就要开口多听、多说、多读、多背、多写，坚持练习。教师在教授学生学习时，应教会学生掌握预习的方法、听课的方法、复习的方法，理清课堂笔记、改错本以及单词、句子、课文的归纳整理。简言之，认真听，大声读，仔细写，勤学习，多思考。（四）对学生进行评价。对学生回答问题过程中的表现，教师要给予及时的口头评价或书面评语，尽量给予褒义评议，避免责备，并指出学生的不足之处，对学生今后的学习提出建议。另外，鼓励他们思考，让学生养成学英语的好习惯，培养他们复习和预习的自觉性。骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断骨与关节X线诊断第二章强65第二章骨与关节X线诊断第二章66作用与优点:1、骨组织含钙多,比重大,密度高,与周围组织有良好的天然对比。2、某些疾病,平片检查即可诊断,如骨折、异物等,可了解病变部位、性质、范围、发展及愈合等情况。作用与优点:67作用与优点:3、异物定位、厌氧菌感染等。4、研究骨生长发育情况,如先天遗传性疾病、某些内分泌及代谢性疾病等。作用与优点:68限制1、一些病变X线表现较临床症状出现较迟2、不同的病理变化可出现相似的X线征象3、局部的骨关节改变不能反应全身性疾病的全貌;4、细小的病变在X线片上不能显示5、软组织及软骨组织不显影。限制69第一节正常骨与关节人体骨约有?块,按其形态可分为几大类?第一节正常骨与关节70第一节正常骨与关节人体骨约有206块,因其形态不同,分为长、短、扁及不规则骨四大类:长骨:1、软组织:皮肤、皮下组织、肌肉、肌腱等正常软组织层次分明,轮廓光滑整齐第一节正常骨与关节712.骨膜:位于骨干表面,紧密地贴附于骨干皮质上分二层外层为纤维组织,内含血管、神经及淋巴管等。内层为结缔组织,含成骨细胞。正常时,在X线片上不显影。2.骨膜:723、骨皮质:骨外缘的致密影,在骨干中部最厚,二端较薄,轮廓光滑整齐,密度均匀。4、骨髓腔:位于骨干中央,内含脂肪及