生化检验项目临床意义课件

生化检验项目临床意义11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。生化检验项目临床意义生化检验项目临床意义11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。生化检验项目的临床意义迈瑞临床应用李科生化检验与临床如果你是一名护理人员，你是否知道正确采集、运送和储存标本，保证测试结果准确？如果你是一名检验人员，你是否曾经主动与临床医生进行沟通，让检验更好地为临床诊疗服务？如果你是一名临床医生，你是否曾经抱怨过检验结果的不准确？新课标要求数学教学必须联系实际，从学生已有的知识和生活经验出发，在课堂上创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。一、数学思想生活化，创设联想型问题情境案例1：方程的根与函数的零点。（幻灯片）：看到这幅图片大家会想到什么？生：曹冲称象。师：曹冲称象这个故事大家都知道，那么大家知道在这个方法里面，聪明的曹冲运用了什么数学思想吗？学生思考片刻。生：转化的思想。师：很好，那么这节课我们就用这个思想来解决一些问题。评注：通过曹冲称象这个故事，学生对转化思想有了一些感性认识，对于运用这个思想来解决新问题也跃跃欲试，很好地调动了学生的学习兴趣。二、数学任务游戏化，创设合作型问题情境案例2：直线的倾斜角与斜率任务：在方格纸上有一个平面图形，请一位同学观察图形，并用适当的语言引导其他同学，其他同学根据这位同学的指令，在空白方格纸上准确地作出同一平面图形。学生一开始使用向左向右等自然语言，可是发现很难表述准确，后来有人想到用坐标，大部分学生能完成任务。评注：在课堂中引入这个任务，基于教师对解析几何本身的理解以及对学生的了解，任务的有效性表现为：①反映了对于后续学习的重要性。解析几何是以直角坐标系为基本工具，需要学生去体会这个工具对于建立代数与几何的联系的作用。②它适用于各层次的学生。学生对于直角坐标并不陌生，陌生的是在没有坐标的时候建立坐标，它既能激活学生现有的知识，又能着眼于坐标系的建立。③保证了学生的充分参与，并使学生有兴趣投入其中，这样的合作任务也为下面的学习创设了一个良好的课堂环境。三、注重过程与方法，创设猜想型问题情境案例3：两角和与差的余弦问题1：在物理中，我们经常要研究两个简谐运动的叠加，如函数y=cos（x-■）+cosx，它是否仍然表示简谐振动？要研究这个问题，我们首先要研究cos（x-■）是否可以用x与■的三角函数来表示，以便简化这个函数.问题2：猜想如何利用sinα，sinβ，cosα，cosβ表示cos（α-β），评注：通过问题1，揭示研究本章节知识的必要性。问题2通过学生对结论的不断猜想、质疑、检验的数学思维活动，让学生体会解决问题的基本思想和基本方法，并能在不断尝试中，修正自主探究活动中的猜想，直至得到正确的结论，培养学生锲而不舍的钻研精神。四、打破常规，创设结尾问题情境案例4：平均变化率。师：德国的心理学家艾宾浩斯研究发现。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快（20分钟约保持原来的58.2%，1小时后约保持原来的44.2%）以后逐渐缓慢，他认为“保持和遗忘是时间的函数”并根据他的试验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。师：对学习有什么启示？生：要加强复习，防止遗忘。师：好的，那么现在就请同学们把本节课的内容及时复习和小结一下。评注：良好的开头是成功的一半，因此情境创设常用于开头的导入，这样很多老师就误认为一定是开头创设情境，在课堂教学中也就形成千篇一律的现象。事实上在课堂中间甚至课堂结尾均可实行情境创设。五、顺势而上，创设探究性问题情境案例5：推导点到直线的距离公式的教学。问题1：求点P（-1，2）到下列各直线的距离：（1）x=2；（2）y=-2。学生根据已掌握的数学知识，通过图像可以很快的解决问题。问题2：求点P（-1，2）到直线4x-3y-2=0的距离d.。学生各显神通，费了一番功夫，计算出结果，并通过交流、修正、完善、总结解决问题的方法，“等面积法”得到了学生的一致认可。当学生享受成功喜悦之时，提醒学生：每一次求点到直线的距离都用这些原始的方法太麻烦了，有必要寻求一般规律，顺势提出问题3.问题3：求点P（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离d.。学生通过分析和尝试，确定用问题2的解法推导点到直线的距离公式，这时已是水到渠成，评注：像这样从特殊到一般的情境设计，不仅使学生的才华得以施展，而且为学生接受新的思想方法或新的数学知识做铺垫。这样不仅培养学生的创新意识和探究能力，而且使学生看到活生生的数学研究工作，体验到解决问题的思维过程，领悟内在的思想方法。总之，创设良好的数学问题情境，多角度、多层次、多形式的提出问题，引导、启发学生辨析、讨论、分析、联想等，可以有针对性的培养学生思维的严密性、深刻性、灵活性、广阔性、批判性、独创性，从而培养学生良好的数学思维品质。作为教师，最大的愿望莫过于自己的课备受学生欢迎。怎样才能做到这一点呢？那就从如何激发学生学习生物学知识的兴趣入手。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，就会学而不厌。在生物教学过程中恰当使用“调味剂”，能活跃课堂气氛，能使枯燥无味的生物学知识趣味化、生动化、简单化、具体化，能很好地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。下面就结合自己教学实践，谈谈老师如何获得“调味剂”及“调味剂”的引用。一、活跃课堂气氛通过网络、媒体、生物学报刊，关注生物学热点，了解现代生物学新成果和新观念等。把生物学热点、新成果、新观念等穿插于生物课堂中，能活跃课堂气氛。比如讲到微生物时，通过讲生物武器，提起学生学习兴趣。第二次世界大战时期，日本帝国主义大规模研制生物武器，并在中国东北建立研制细菌武器的工场――731部队，曾对中国10余个省的广大地区施放鼠疫、霍乱、伤寒和炭疽杆菌等10余种战剂。鼠疫最严重的是湖南常德和浙江宁波。他们甚至拿活人做细菌试验，仅此一项就杀死中国军民3000多人，给中国人民造成巨大灾难。再如讲到《细胞中的无机化合物》时，教材上有“幼年和成年体内的含水量”图，从图中可以看出，成年男性体内的含水量高于成年女性体内的含水量，由此可以联想广告词“女人是水做的”，看来广告忽视了我们男性呀，其实男人也是水做的，而且含水量高。平时教师要注意积累与生物学有关的新闻报道、生物最新成果等，通过积累素材，才能在教学过程中运用自如，能活跃课堂气氛。二、激起学生学习兴趣在教学过程中适当讲些与生物学有关的轶事趣闻，激起学生学习兴趣。讲到《人类遗传病》时，可以适当讲些科学家的逸闻趣事。比如，达尔文和表妹爱玛结婚，生育六个子女，三个中途夭折，三个终生不育。摩尔根和表妹玛丽结婚，生育三个子女，两个女儿莫名其妙的痴呆，儿子智障。学生在故事中明白了近亲结婚的危害性。再比如在讲到《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》时，可以讲美国总统奥巴马，美国历届总统都是白种人，而他既不白也不黑，是混血儿，是黑人与白人的结晶。他在自传中曾写道：“我父亲像沥青一样黑，我母亲像牛奶一样白”。进而使学生联想到“孟德尔第二定律”，他的性状是基因自由组合的结果。教师平时不仅要钻研教材，而且要阅读有关生物科学家的逸闻趣事，或者挖掘生活中与生物学知识有关的故事趣闻，为我们的生物课堂增色添彩，使生物教学充满生活气息，使生物课变得生动化。三、引起学生思考的兴趣在教学过程中巧用谚语、俗语、成语、诗歌，赋予生物课诗情画意，调动学生的学习积极性，引起学生思考的兴趣。比如“世上本来没有路，走的人多了就成了路”“千里之堤，溃于蚁穴”等反映的是生物对环境的影响；“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说的是生物的适应性；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”寓意了植物的向光性；“落花不是无情物，化作春泥更护花”描述了生态系统物质循环知识；“望梅止渴”“谈虎色变”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现了生物学知识条件反射；在上必修模块2《遗传与变异》时，可引用“鸡窝里飞不出金凤凰”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一树之果有苦有甜”“一母之子有愚有贤”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等等。作为生物教师，可能有的教师认为，把教材、大纲、考纲吃透，再适当扩大知识的深度和广度，就可以上好生物课，其实不然。我们不仅要做好本学科的本职工作，此外，我们还要跨学科不断地学习和钻研，尤其在文学、政史方面多阅读多学习，在阅读学习过程中有意发掘与生物学有关的知识，随时有创新地运用到课堂上。四、调节课堂气氛恰当运用幽默诙谐的语言，使死气沉沉的课堂充满活力，调节课堂气氛。比如在一节课上，一位女同学无精打采昏昏欲睡，于是我就提问，正好这位女同学起了个男孩的名字，叫张强。“张强，你来回答这个问题。”张强慢慢站起来，我说：“你怎么是个女的呀？我本来想叫位男同胞回答，你请坐。”同学们哈哈大笑，顿时张强打起了精神。再如我在讲到细胞无氧呼吸时，我说：“植物细胞在缺氧状态时，一般产物是酒精和二氧化碳，但是动物细胞在缺氧状态时，产物是乳酸，不会有酒精产生，若产物是酒精的话，人和高等动物一旦剧烈运动后，马上就会像喝醉酒的人一样，若这样的话就麻烦了，所以动物细胞无氧呼吸不会产生酒精”。同学们都笑了，加深了对动物细胞无氧呼吸产物的理解和记忆。五、促进生物学知识在生活生产等方面的应用在生物教学过程中教师尽量理论联系实际，促进生物学知识在生活生产等方面的应用。知识的作用从大的方面来说有两个作用，一是改变思想，二是应用于生活生产。学生对应用于生活生产方面的生物学知识很感兴趣，教师若应用好，能够很好地调节课堂气氛，调动学生学习的积极性。比如在讲到《降低化学反应活化能的酶》时，可以先讲酶在日常生活中应用的例子：加酶洗衣粉、洗洁精、加酶牙膏、多酶片等，使微观抽象的酶具体化。再比如讲到《细胞呼吸时》，适当讲些细胞呼吸在生活生产中的应用：各种乳制品都要经过乳酸菌的发酵提倡慢跑等有氧运动，从而理性认识到生物学的重要性。新课改倡导探究式学习，在教学过程中应用好“调味剂”，能很好地激发学生探究式学习的兴趣和积极性，使学生在快乐中获得知识，从而达到高效课堂的目标。（甘肃省通渭县第二中学）生化检验项目临床意义11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心1生化检验项目临床意义课件生化检验项目临床意义课件生化检验项目临床意义课件生化检验项目临床意义课件一、重视分析过程的质量控制：正确采集、处理标本；二、使用具有系统溯源性的配套试剂：保证结果准确；三、熟悉各项目的临床意义：正确选择检验项目；四、正确解读检验结果生化检验项目临床意义课件分析过程的质量控制重视分析过程尤其是分析前的质量控制1.采血管选择2.采血体位和采血时间3.避免溶血4.标本的正确处理与及时测试5.脂血、黄疸、药物对测定结果的影响分析过程的质量控制重视分析过程尤其是分析前的质量控制分析过程的质量控制

影响分析结果的标本采集因素运动：乳酸↑、LDH↑、、AST↑、CK↑食物：蛋白质-Urea↑脂肪-TG↑过度空腹：胆红素（2天↑240%）、血糖↓、TG↑、TC→饮酒、吸烟：烟（HGB-CO↑）、酒（HDL-C↑、GGT↑）药物：肝功（抗结核药、抗生素、抗白血病制剂、磺胺类药物）采集体位：影响血液与体液的平衡（住院病人采血）卧位改为站位（Alb、Tb、TC、TG）↑，血常规↑其他：止血带、细菌分析过程的质量控制影响分析结果的标本采集因分析过程的质量控制标本处理方式对分析结果的影响即时分离血清的项目：如Glu（防止糖酵解）应立即检验的项目：NH4+、胆红素、Glu、CK、血气分析等抗凝剂对测试项目的影响：

草酸钾：LDH、ACP、AMY、Ca↓EDTA：CK、AMY、ALP↓

肝素：CK、LDH弱↓酶活测定不用抗凝剂，肝素影响小《生化标本的采集与留取指南》《检验标本采集手册》《检验标本采集及报告时间》分析过程的质量控制标本处理方式对分析结果的影响《生化标本的采全面质量控制全面质量控制一、重视分析过程的质量控制：正确采集、处理标本；二、使用具有系统溯源性的配套试剂：保证结果准确；三、熟悉各项目的临床意义：正确选择检验项目；四、正确解读检验结果生化检验项目临床意义课件同一个人，不同的结果？那家医院检查明明正常，你们医院怎么检查出白血病？这个…同一个人，不同的结果？那家医院检查明明正常，你们医院怎么检查决定检测结果是否准确的各因素检测系统：

是指在检测某项指标时，所用的设备（仪器）、方法（试剂）、校准品（有的可含质控品）、操作程序、人员等匹配成为一个体系。临床常规检测系统试剂仪器操作人员维护保养质量控制操作程序校准品检测系统决定检测结果是否准确的各因素临床常规检测系统试剂仪器操作人员一、重视分析过程的质量控制：正确采集、处理标本；二、使用具有系统溯源性的配套试剂：保证结果准确；三、熟悉各项目的临床意义：正确选择检验项目；四、正确解读检验结果生化检验项目临床意义课件肝功能：ALT、AST、γ-GT、ALP、T-Bil、D-Bil、TP、Alb、

TBA、CHE、PA、ADA、5’-NT、AFU肾功能：UA、UREA、Crea、β2-mG、CysC心肌酶谱：CK、CK-MB、LDH、α-HBDH糖尿病：Glu、HbA1c、FUN胰腺炎：α-AMY、LPS血脂：TC、TG、HDL-C、LDL-C、ApoA1、ApoB、Lp(a)、HCY免疫性疾病：C3、C4、IgG、IgA、IgM风湿：CRP、HS-CRP、ASO、RF无机离子：Ca、P、Mg、Fe、K、Na、Cl、CO2、生化检验常用组合项目肝功能：ALT、AST、γ-GT、ALP、T-Bil、D-B按功能组套生化检验项目的临床意义按功能组套生化检验项目的临床意义

肝功能常规项目

ALT、AST、γ-GT、ALP、T-Bil、D-Bil、TP、Alb、TBA、CHE肝功能常规项目碱性磷酸酶-ALPALP碱性磷酸酶存在于肝胆和骨骼系统中；生长期儿童血清内ALP大多数来自成骨母细胞和生长中骨软骨细胞；孕妇血清中还存有胎盘型碱性磷酸酶。临床意义：肝脏和骨骼系统疾病，黄疸诊断；生理性增高：正常妊娠、儿童在生理性的骨骼发育期，碱性磷酸酶活力可比成年人高1～2倍。

碱性磷酸酶-ALPALP碱性磷酸酶碱性磷酸酶-ALP病理性升高：

(1)骨骼疾病如佝偻病、软骨病、骨恶性肿瘤、恶性肿瘤骨转移等；

(2)肝胆疾病如肝外胆道阻塞、肝癌、肝硬化、毛细胆管性肝炎等；

(3)其他疾病：如甲状旁腺机能亢进。病理性降低：见于重症慢性肾炎、儿童甲状腺机能不全、贫血等；注意事项：低温贮存ALP活性会受抑制（冰箱取出后，室温放置1小时后测定，使其苏醒）碱性磷酸酶-ALP病理性升高：

(1)骨骼疾病如佝偻病碱性磷酸酶升高的临床思路自身免疫病肝损伤胰腺炎肿瘤肝脏转移癌原发性肝癌骨肿瘤骨炎甲状旁腺功能亢进甲亢骨软化症肾小管酸中毒肝外梗阻性黄疸原发性胆汁性肝硬化胆总管结石肝脏占位GGT不升高GGT同时升高碱性磷酸酶升高自身免疫性肝炎佝偻病碱性磷酸酶升高的临床思路自肿肝原骨肿瘤甲甲骨肾肝外梗阻原发性总胆汁酸TBA胆汁的主要成分，肝脏合成，门静脉摄取，胆道排泄，其水平与肝胆疾病密切相关；临床意义：用于肝胆疾病的诊断与预后监测；胆汁酸是反映急性肝细胞损伤的又一敏感指标；急性肝炎时，由于肝脏排泄和从门静脉摄取胆汁酸功能障碍，所有病人的胆汁酸均明显升高，平均达132.4~167.2umol/L，最高达449.5umol/L总胆汁酸TBA胆汁的主要成分，肝脏合成，门静脉摄取，胆道排总胆汁酸TBA慢性肝炎病情较轻时，大约三分之一的病人胆汁酸增高，病情较重时，多数病人胆汁酸增高，与转氨酶和黄疸增高基本平行。重型肝炎时，胆汁酸随黄疸的增加而增加，与病情的轻重有密切关系。胆道梗阻，肝内胆汁淤积时，由于胆汁排出受阻，胆汁酸返流入血，引起血液中胆汁酸增高，其增高的程度与病情轻重基本平行。总胆汁酸TBA慢性肝炎病情较轻时，大约三分之一的病人胆汁酸总胆汁酸TBA肝硬化的实用诊断对于一个慢性肝病患者，如果胆汁酸的增高与转氨酶和胆红素的增高不成比例，要考虑肝硬化的可能性。

85.85％的肝硬化患者胆汁酸增高，胆汁酸对于肝硬化的诊断价值比转氨酶和胆红素更有价值。总胆汁酸TBA肝硬化的实用诊断心衰节段性结肠炎溃疡性结肠炎肺心病急性期胆汁淤积综合症肝淤血肝脏疾病肝癌肝硬化慢性肝炎急性肝炎非肝脏疾病肝脏疾病胆汁酸升高酒精性病史病原学标志物其他肝功能标志物临床表现肝组织活检胆汁酸升高的临床分析思路心节溃肺胆肝肝肝肝慢急非肝脏疾病肝脏疾病胆汁酸升高酒病史胆汁胆碱酯酶-CHE胆碱酯酶：CHE（参考范围：约4000-11000U/L）肝细胞蛋白合成、储备功能的指标，与Alb有平行升降的关系，但比Alb要敏感。慢性肝炎的进展和预后判断指标；如：CHE长期低于正常水平，则患肝硬化的可能性增大；诊断有机磷中毒、神经性化学武器中毒；严重者，活性可降至0；胆碱酯酶-CHE胆碱酯酶：CHE（参考胆碱酯酶-CHE病理性下降：肝脏疾病：肝实质损害、肝硬化、肝昏迷；病理性上升：糖尿病、冠心病、脂肪肝等胆碱酯酶-CHE病理性下降：肝脏疾病：肝实质损害、肝硬化、肝胆碱酯酶CHE胆碱酯酶在肝脏中的应用胆碱酯酶CHE胆碱酯酶在肝脏中的应用胆碱酯酶-CHE诊断有机磷中毒：接触农药引起CHE活性降低；活性降低程度与中毒轻重相关；《临床检验与诊断思路_刘凤奎》胆碱酯酶-CHE诊断有机磷中毒：《临床检验与诊断思路_刘凤奎

肾功能各项目

Urea、Crea、UA、β2-mG、CysC肾功能各项目胱抑素-CCys-C胱抑素-C：半胱氨酸蛋白酶抑制剂,广泛存在于各种组织的有核细胞和体液中,是一种低分子量、碱性非糖化蛋白质；产生率恒定，是一种反映肾小球滤过率变化的理想的内源性标志物；胱抑素-CCys-C胱抑素-C：半胱氨酸蛋白酶抑制剂,肾功能-肾小球滤过率

临床评价肾脏疾病进展和严重程度，一般以肾功能为参考，肾功能一般以肾小球滤过率（GFR）反映。反映肾功能最重要的指标。GFR指在一定时间内通过肾小球的血浆量（定义为在单位时间内肾脏将若干容积血浆内的物质从体内清除，其单位一般为ml/min物质）。它不能直接测定，必须借助某物质的肾清除率来反映。肾功能-肾小球滤过率临床评价肾脏疾病进展和严重程度，一般以理想的肾小球滤过率的内源性指标应具备三个特性：在体内以恒定的速率产生，可以自由通过肾小球不被肾小管重吸收入血，肾小管不分泌该物质只通过肾脏排出胱抑素C的临床意义理想的肾小球滤过率的内源性指标应具备三个特性：胱抑素C的临床

反映肾小球滤过率的各种指标比较

指标特点影响因素菊糖或铬、锝等放射金标准费时、费力、昂贵、需要监测物性标记物（外源性）尿素氮（BUN)肾小管重吸收

受蛋白代谢水平影响肾脏60%损害肾血流量氨基水扬酸、磺胺、Bil、Hb血清肌酐（Scr)肾小管分泌肌肉量，体内代谢水平肾脏30%损害年龄，营养水平葡萄糖、果糖、Bil、抗生素尿肌酐清除率（Ccr)肾脏20%损害Scr、尿液搜集不全、尿液贮存不当ß2-微球，视黄醇急性感染、肝病胱抑素（CysC)自由滤过、不分泌、与年龄性别、代谢水平、病理状态无关不吸收、稳定生成和循环，5%反映肾小球滤过率的各种指标比较指标迄今基本满足理想内源性GFR标志物要求的内源性物质。是新近发展起来的评估肾功能的一种敏感性好、特异性高的指标。自从1985年以来，半胱氨酸蛋白酶抑制剂C(cystatinC)已被视为检测肾功能的良好标志物，在其他一系列生理病理过程也有重要的临床意义。胱抑素C的价值胱抑素C的价值胱抑素C的临床意义正常情况下，CysC在血清和血浆中的浓度为0.51-1.09mg/L(参考范围)。

当肾功能受损时，CysC在血液中的浓度随肾小球滤过率变化而变化。肾衰时,肾小球滤过率下降，CysC在血液中浓度可增加10多倍；若肾小球滤过率正常，而肾小管功能失常时，会阻碍CysC在肾小管吸收并迅速分解，使尿中的浓度增加100多倍。胱抑素C的临床意义正常情况下，CysC在血清和血浆中的浓度胱抑素C的临床意义对肾脏疾病的肾功能评价评价GFR的理想标志物（尤其儿童患者）

在肾移植中的应用

对30例肾移植患者研究发现，发生急性排斥反应的患者胱抑素C与肌酐基本同步升高，但胱抑素C升高的幅度要比肌酐大，敏感性强；可以快速诊断出急性排斥反应或药物治疗可能造成的肾损害；其他应用：糖尿病、心血管疾病等

《评估肾小球滤过率的敏感指标-血清胱抑素C》《一种评价早期肾功能损害的新指标——胱抑素C》胱抑素C的临床意义对肾脏疾病的肾功能评价在肾移植中的应用其2002年，FDA网上公布了26个在检验医学有重大突破的全新检测项目，CystatinC是其项目之一。FDA指出：该指标替代肌酐清除率的应用，对检验医学、实验室和病人都是巨大的进步。并强调应该在全球范围内推广该检测项目。

其原因是：1、GFR检测最理想的指标，尤其适用于儿童和老年病人2、对肾移植后肾功能评估；3、糖尿病肾病治疗的跟踪。胱抑素C的临床意义2002年，FDA网上公布了26个在检验医学有重大突破的全新

血脂类项目

TC、TG、HDL-C、LDL-C、Apo-A1、Apo-B血脂类项目血脂异常

心血管病已成为我国城市和乡村人群的第一位死亡原因，近20余年冠心病发病率和死亡率逐步上升；以动脉粥样硬化为基础的缺血性心血管病（包括冠心病和缺血性脑卒）发病率正在升高。为此，对血脂异常的防治必须及早给予重视。

－摘自《中国成人血脂异常防治指南》血脂异常心血管病已成为我国城市和乡村人群的第一位死亡原ApoA1与ApoB载脂蛋白是构成血浆脂蛋白的蛋白质组分，主要分A、B、C、D、E五类。基本功能是运载脂类物质及稳定脂蛋白的结构。载脂蛋白A1和B主要作为动脉粥样硬化性心血管疾病（ACVD）危险因素，用于ACVD危险程度划分、预防和治疗。载脂蛋白A1和B异常还可见于肾肝疾病、糖尿病和内分泌代谢疾病。ApoA1与ApoBApoA1与ApoB的临床意义临床意义：要用于心脑血管疾病的辅助诊断、风险评估；一、心肌梗死、脑卒中患者载脂蛋白A1和B水平

国内绝大多数临床资料显示，心肌梗死和脑卒中患者与对照组比较载脂蛋白Al明显降低，载脂蛋白B显著增高。二、国外8大人群研究报告评估载脂蛋白A1和B预测动脉粥样硬化性心血管疾病和心血管事件的价值研究结果显示，载脂蛋白A1、B及A1／B比值在预测ACVD和冠状动脉事件的危险性优于TC、TG、HDLC和LDLC等。对未治疗的冠心病患者，A1、B为更强的冠状动脉事件预测指标。ApoA1与ApoB的临床意义临床意义：要用于心脑血管疾病的ApoA1与ApoB的临床意义

如：用他汀类药治疗的患者，LDL-C浓度不再预示或较弱预测继后的冠状动脉事件，而载脂蛋白B仍可预测未来的冠状动脉事件。三、载脂蛋白B预测动脉粥样硬化性心血管疾病危险性的重要价值载脂蛋白B浓度代表致动脉粥样硬化性脂蛋白颗粒的总和，预示ACVD的危险性优于TC、LDL-C，在正常或低LDL-C水平的人群中(约占总人数的一半)，载脂蛋白B增高可预示ACVD危险性ApoA1与ApoB的临床意义如：用他汀类药治疗的患者，ApoA1与ApoB的临床意义基于载脂蛋白A1和B在预示动脉粥样硬化性心血管疾病（ACVD）中的重要作用，一些作者建议载脂蛋白A1和B测定应列为临床常规血脂中不可缺少的项目，并且要与LDLC、HDLC一样划分不同的危险水平用于ACVD的预防和治疗。参考值：ApoA11.20～1.60g/L

ApoB0.90～1.20g/L可参考文献：中国动脉硬化杂志2006年第l4卷第3期《载脂蛋白A1和B的参考值及临床意义》庄一义南京军区南京总院全军医学检验中心ApoA1与ApoB的临床意义基于载脂蛋白A1和B在预示动脉Lp（a）–脂蛋白a

临床意义

1、Lpa结构：与LDL结构相近的人体血清中的蛋白，密度介于HDL与LDL之间。Lp（a）–脂蛋白a临床意义2、动脉硬化和心脏疾病危险程度的指标。研究表明：正常的胆固醇浓度和>300mg/L的Lpa，患心脏疾病的危险性比正常人高2倍;LDL和Lpa的浓度都增高，则危险性为8倍。Lp（a）–脂蛋白a2、动脉硬化和心脏疾病危险程度的指标。Lp（a）–脂蛋白a疾病诊断CHD单独的预警因子，与LDL-C、APOB没有直接关系（心内科）冠状动脉搭桥手术后，LP（a）升高易使血管再狭窄（心外科）脑卒中、脑梗病人与LP（a）成正比，因其升高易造成血栓形成（神经内科）肾总及慢性肾炎病人，如发生LP（a）升高则易并发心血管疾病（肾内科）Lp（a）–脂蛋白a疾病诊断CHD单独的预警因子，与LDL-C、APOB没有直接亚健康诊断与LDL、APOB双通道预警心血管疾病（健康体检）Lp（a）–脂蛋白a亚健康诊断与LDL、APOB双通道预警心血管疾病（健康体检）

糖类重点推荐项目

HbA1C、FUN糖类重点推荐项目糖尿病与血糖糖尿病是一组病因和发病机制尚未完全明了的内分泌代谢性疾病，目前发病率仅次于心脑血管疾病和肿瘤。在我国糖尿病发病率为2-3%，并以每千分之一的速度增长。目前临床已广泛开展检测患者血糖工作。但血糖测定只代表即刻的血糖水平，提示患者当时的身体状况，并不能作为评价疾病控制程度的指标。尿糖：反应过去几个小时（上次排尿到这次排尿）中血糖的平均水平，准确性差。

糖尿病与血糖糖尿病是一组病因和发病机制尚未完全明了的内分泌代糖化血红蛋白（HbA1C）-长时程血糖水平糖化血红蛋白（HbA1C）是红细胞中血红蛋白与葡萄糖缓慢、持续且不可逆地进行非酶促蛋白糖化反应的产物，形成后不易分开。蛋白质浓度相对稳定，当血液中葡萄糖浓度较高时，人体所形成的糖化血红蛋白含量也会相对较高且决定于葡萄糖浓度。人糖化血红蛋白水平反映的是在检测前120天内的平均血糖水平，而与抽血时间，病人是否空腹，是否使用胰岛素等因素无关，是判定糖尿病长期控制的良好指标。糖化血红蛋白（HbA1C）-长时程血糖水平糖化血红蛋白（糖化血红蛋白（HbA1C）特点糖化血红蛋白的测定结果以百分率表示，指的是和葡萄糖结合的血红蛋白占全部血红蛋白的比例。HbA1C的监测目的在于消除血糖波动对病情控制的影响。特别是对于血糖波动较大的Ⅰ型糖尿病，是一个极有价值的控制指标；不能反映短期内的血糖波动，能更好地反映较长时间的血糖控制程度，反映采血前两个月的平均血糖水平；不受血红蛋白水平的影响糖化血红蛋白（HbA1C）特点糖化血红蛋白的测定结果以百分率糖化血红蛋白（HbA1C）意义HbA1C是评价血糖控制好坏的重要标准百分比提示4%～6%：正常值6%～7%：控制理想7%～8%：可以接受

8%～9%：控制不好

＞9%：控制很差，慢性并发症发生发展的危险因素，糖尿病性肾病，动脉硬化，白内障等并发症，并有可能出现酮症酸中毒等急性合并症专家建议：如果糖尿病患者血糖控制已达标准，血糖控制状态较为平稳，每年至少应该接受2次糖化血红蛋白检测；对于那些需要改变治疗方案，或者血糖控制状态不稳定的患者，及正在进行胰岛素治疗的患者，应该每三个月进行一次糖化血红蛋白测定。《糖化血红蛋白意义》糖化血红蛋白（HbA1C）意义HbA1C是评价血糖控制好坏的糖化血红蛋白（HbA1C）实例可以指导临床更好地制定糖尿病患者的诊疗方案。某患者早餐前测定空腹血糖，值为4.50mmol/L（正常范围）；检测糖化血红蛋白却发现为11%，提示该患者在过去的3个月内，平均血糖水平已接近14mmol/L，暗示其将来发生糖尿病并发症的危险性非常高。尽管早餐前血糖结果尚满意，但是一天其它时间的血糖水平却严重超标，需要对患者饮食，运动及药物治疗作出重新评估，并作出相应调整，此外患者还需较现在更为频繁地测定血糖。糖化血红蛋白（HbA1C）实例可以指导临床更好地制定糖尿病患果糖胺-FUN-中时程血糖水平果糖胺是葡萄糖与血浆中的蛋白质在非酶糖化过程中形成的一种物质，也叫糖化血清蛋白（GSP），由于血浆蛋白的半衰期为17天，故果糖胺反映的是2-3周内的血糖水平。不受当时血糖浓度的影响，是糖尿病病人血糖控制非常适宜的良好指标。从一定程度上弥补了糖化血红蛋白（2-3月）不能反映较短时期内血糖浓度变化的不足。果糖胺-FUN-中时程血糖水平果糖胺-FUN果糖胺的测定快速而价廉（化学法），是评价糖尿病控制情况的一个良好指标，尤其是对血糖波动较大的脆性糖尿病及妊娠糖尿病，了解其平均血糖水平有实际意义。果糖胺不受每次进食的影响，所以不能用来直接指导每日胰岛素及口服降糖药的用量。血清/血浆中果糖胺正常值为164～286mmol/L果糖胺-FUN果糖胺的测定快速而价廉（化学法），是评价糖尿病

风湿三项推荐项目

ASO、RF、CRP风湿三项推荐项目抗链球菌溶血素“O”-ASO链球菌溶血素O

A组链球菌（化脓性链球菌（Streptococcuspyogenes），是人类细菌感染中最重要的病原菌之一）的代谢产物之一，可以溶解人红细胞，具有很强的抗原性。抗链球菌溶血素O

机体因咽炎、扁桃体炎、猩红热、丹毒、脓皮病、风湿热等感染A组链球菌后，可产生链球菌溶血素O抗体，即“Anti-StreptolysinO（ASO）抗链球菌溶血素“O”-ASO链球菌溶血素O抗链球菌溶血素“O”ASO测定对于诊断A族链球菌感染很有价值，其存在及含量可反映感染的严重程度A组链球菌感染后1周，ASO即开始升高，4～6周可达高峰，并能持续数月，当感染减退时，ASO值下降并在6个月内回到正常值，如果ASO滴度不下降，提示可能存在复发性感染或慢性感染。多次测定，抗体效价逐渐升高对诊断有重要意义，抗体效价逐渐下降，说明病情缓解。

风湿热、急性肾小球肾炎、结节性红斑、猩红热、急性扁桃体炎等ASO明显升高。ASO>400IU/ml，提示有过溶血性链球菌感染，凡由此菌感染所引起的疾病（如猩红热、丹毒、急性肾炎等）会使抗“O”值增高。抗链球菌溶血素“O”ASO测定对于诊断A族链球菌感染很有价值抗链球菌溶血素“O”某些与溶血性链球菌无明显关系的疾病抗“O”值也可增加。如少数肝炎、肾病综合征、结核病、结缔组织疾病、亚急性感染性心内膜炎以及有些过敏性紫癜等病人鉴别诊断时应结合临床资料综合分析。

高胆固醇血症巨球蛋白血症、多发性骨髓瘤病人，ASO也可增高参考范围：成人<200IU/mL，儿童<150IU/mL抗链球菌溶血素“O”某些与溶血性链球菌无明显关系的疾病抗“O类风湿因子-RF类风湿因子rheumatoidfactor;RF是由于感染因子（细菌、病毒等）引起体内产生的以变性IgG（一种抗体）为抗原的一种抗体，故又称抗抗体。常见的类风湿因子有IgM型、IgG型IgA型和IgE型。主要存在于类风湿性关节炎患者的血清和关节液中。人体内普遍存在着类风湿因子，并起着一定的生理作用。类风湿因子-RF类风湿因子rheumatoidfacto类风湿因子-RF诊断类风湿性关节炎干燥综合症、系统性红斑狼疮、各种肝病、慢性支气管炎、肺气肿、梅毒、皮肌炎等参考范围≤18IU/mL类风湿因子-RF诊断类风湿性关节炎类风湿因子-临床思路类风湿因子-临床思路类风湿因子-相关病例类风湿因子-相关病例CRP与hs-CRPC反应蛋白(C-reactiveprotein,CRP)因其能和肺炎双球菌的细胞壁的C多糖起沉淀反应而得名,是相对分子量为115～140KD的血清β球蛋白。目前最有价值的急性时相反应蛋白,它的升高可以提示许多炎症事件的发生,长久以来被广泛应用于感染性疾病的诊断及监测。随着检测技术的进步,采用超敏感方法检测到的CRP被称为超敏CRP（hs-CRP）CRP与hs-CRPC反应蛋白(C-reactiveproCRP与hs-CRP常规CRP检测方法，在感染或组织损伤时检测出。（监测你体内是否有炎症，炎症是重了还是轻了）

0.1~10mg/L这个水平的CRP被称为超敏CRP（hs-CRP），超敏CRP在心血管疾病的早期检出具有重要意义（是否有不可察觉的炎症），因此常与血脂联合检测；CRP与hs-CRP常规CRP检测方法，在感染或组织损伤时检CRP的临床意义器质性疾病的筛选急性或慢性炎症如伴有细菌感染，自身免疫或免疫复合物病，组织坏死和恶性肿瘤；感染的诊断与鉴别

感染类型CRP浓度变化

细菌感染后6~8h↑，24~48h高峰感染消除后急骤下降，一周内可恢复正常革兰阴性感染CRP剧增，可高达500mg/L

革兰阳性菌感染中等程度的反应,典型的是在100mg/L左寄生虫感染右

病毒感染无显著增加，通常不超过50mg/LCRP的临床意义器质性疾病的筛选CRP的其他临床意义心血管疾病的危险指标自身免疫或免疫复合物病癌症：恶性肿瘤进展迅速，多伴有组织严重损伤。在恶性肿瘤时CRP增高明显。CRP的检测可作为恶性肿瘤和良性肿瘤的鉴别；评估疾病活动性和疗效监控

浓度预示

10~50mg/L轻度炎症

100mg/L较严重的疾病

>100mg/L严重的疾病过程并常表示细菌感染的存在CRP的其他临床意义心血管疾病的危险指标CRP应用的临床实例（内科）肺炎病人，CRP>100mg/L，强烈提示细菌感染，如化脓性支气管炎或肺炎；典型的病毒性肺炎不会超过50mg/L。心血管病,在痛疼开始后数小时内，CRP升高，3-4d达高峰，在CK-MB回到正常后7-10d也降至正常。代谢综合征分组,根据CRP水平可分为低危险组：<1mg/L，中危险组：1~3mg/L，高危险组：>3mg/L

可参考：《CRP的临床应用》

《C一反应蛋白在临床应用中的进展》CRP应用的临床实例（内科）肺炎病人，CRP>100mg/超敏C反应蛋白——临床意义CRP检测HS-CRP检测心肌疾病的实验室评估需要高的灵敏度非心肌疾病的指标需要一个较宽的检测范围炎症反应监测3-300mg/L儿科感染类型指标10-20mg/L心肌危险因素的评估1-10mg/L<1mg/L1-3mg/L>3mg/L低危险ofCHD中度危险ofCHD高度危险ofCHDC反应蛋白超敏C反应蛋白《超敏C-反应蛋白的研究现状及临床应用》王前，郑磊，曾方银第一军医大学附属南方医院检验医学中心广东

超敏C反应蛋白——临床意义CRP检测HS-CRP检测心肌疾病

心肌酶谱推荐项目

CK、CK-MB、LDH、a-HBDH心肌酶谱推荐项目肌酸激酶-CKCK肌酸激酶

存在于心脏、肌肉以及脑等细胞浆和线粒体中，与细胞内能量运转、肌肉收缩、ATP再生有直接关系的激酶；男36～195U/L女24～170U/L肌酸激酶-CKCK肌酸激酶肌酸激酶-CK-临床意义发生急性心肌梗赛（AMI）时，CK活性在3～8小时升高，血中半寿期约为15小时，峰值在10～36小时之间，3～4天后回复至正常水平。AMI时CK升高一般为正常的数倍，很少超过30倍其他：心脏手术，心肌炎时CK增高增高（10~数百倍）：肌肉损伤（如挫伤、手术、肌肉注射、癫痫发作）和疾病（如多发性肌炎、肌炎、横纹肌溶解症、进行性肌营养不良、重症肌无力、甲状腺功能减低出现粘液性水肿）肌酸激酶-CK-临床意义发生急性心肌梗赛（AMI）时，CK活肌酸激酶同工酶-CK-MBCK-MB肌酸激酶同工酶（0~25U/L）存在于心肌细胞中，对心肌梗死诊断的特异性高CK-MB活性先↑后↓，峰值超过参考值上限2倍，考虑AMIAMI未进行溶栓治疗，CK-MB通常在3～8小时出现升高，达峰时在发病后9～30小时，于48～72小时恢复至正常水平。与CK相比CK-MB的峰时稍有提前，消失也较快。溶栓治疗时，CK-MB早期升高及短时间内达峰是AMI的征兆肌酸激酶同工酶-CK-MBCK-MB肌酸激酶同工酶（乳酸脱氢酶-LDHLDH乳酸脱氢酶

(100-300U/L)存在于各种组织中,以心肌、肝、骨骼肌、肺含量最多

升高：急性心肌梗塞、病毒性心肌炎、肝硬化、肺梗塞、恶性肿瘤及白血病等。AMI发作后12～24小时开始增高,48～72小时达高峰,升高可持续10天。与肌酸激酶相比该酶升高出现较晚，但维持时间长；和AST联合检测有助于鉴别心肌梗塞,两者均升高多见于心肌梗塞；LDH和胆红素升高,AST正常多见于肺梗塞注意事项：避免溶血，不要用草酸盐抗凝乳酸脱氢酶-LDHLDH乳酸脱氢酶(100-3a-羟丁酸酶-a-HBDHa-HBDHa-羟丁酸酶（90～220U/L）存在于心肌，在心肌受损时释放入血患急性心肌梗死时血清a-HBDH活性显著升高，且持续时间较AST、LDH、CK都长增高：恶性贫血、溶血性贫血、肾梗死、心肌损伤、心肌病a-羟丁酸酶-a-HBDHa-HBDHa-羟丁酸酶心肌损伤标志物的变化规律心肌损伤标志物的变化规律

其他推荐项目

CO2其他推荐项目二氧化碳-CO2CP代表血浆中碳酸氢盐的水平，即碱储量，也即二氧化碳结合力（CO2CP）；血浆中HCO3-与H2CO3的总和受代谢性与呼吸性两个因素的影响参考范围：22～29mmol/L。二氧化碳-CO2CP代表血浆中碳酸氢盐的水平，即碱储量，二氧化碳-CO2CP的临床意义（1）增高：示代谢性碱中毒、或代偿后的呼吸性酸中毒。常见于幽门梗阻、剧烈呕吐、胃酸损失过多；或服过量碱性药物后所致之代谢性碱中毒，以及肺源性心脏病等呼吸中枢抑制疾患所致代偿性呼吸性酸中毒。

二氧化碳-CO2CP的临床意义（1）增高：示代谢性碱中毒二氧化碳-CO2CP的临床意义（2）减低：示碱储备不足，为代谢性酸中毒，亦可为代偿性呼吸性碱中毒。只有代谢性酸中毒，或呼吸性碱中毒才显示降低。

最常见于感染性休克，流行性出血热等病，降低越多，示病情越重且预后不良。出血热休克期、少尿期，糖尿病昏迷时降低均较显著。降低还常见于严重腹泻、肾功能衰竭、肠道瘘管等病引起的代谢性酸中毒，及各种病因引起的呼吸中枢兴奋，各种呼吸道疾患等呼吸性碱中毒。二氧化碳-CO2CP的临床意义（2）减低：示碱储备不足，一、重视分析过程的质量控制：正确采集、处理标本；二、使用具有系统溯源性的配套试剂：保证结果准确；三、熟悉各项目的临床意义：正确选择检验项目；四、正确解读检验结果生化检验项目临床意义课件正确解读检验结果一.准确的病人信息：性别、年龄二.准确的生理状态、治疗药物信息：妊娠、干扰素、抗病毒药物三.考虑采血前存在影响因素：是否失水、注射四.根据专业的文献、资料提供的信息，对比测试结果与参考值\医学决定水平；五.组合项目中进行对比，综合分析；六.与临床、影像等诊断结果对比，综合分析，对病情进行确诊；正确解读检验结果一.准确的病人信息：性别、年龄正确解读检验结果-实例-ALP

一、病人信息：年龄、性别与参考范围正确解读检验结果-实例-ALP一、病人信息：年龄、性别与参碱性磷酸酶-测试影响因素二、生理状态、药物治疗情况、采血情况对检测结果的影响碱性磷酸酶-测试影响因素二、生理状态、药物治疗情况、采血情况碱性磷酸酶-疾病判断

三、单项目临床意义；（疾病种类无法分型）碱性磷酸酶-疾病判断三、单项目临床意义；（疾病种类无法分碱性磷酸酶-组合分析

四、组合项目联合检测的临床意义（一）碱性磷酸酶-组合分析四、组合项目联合检测的临床意义（一）碱性磷酸酶-组合分析-黄疸类型

四、组合项目联合检测的临床意义（二）碱性磷酸酶-组合分析-黄疸类型四、组合项目联合检测的临床开展组套项目的必要性为什么要开展组套项目？传统项目的特异性、敏感性、疾病诊断功能已不能满足临床需求；

如肾功三项，在肾功能检测的敏感性和特异性上已不满足临床需求2.疾病诊断需要多项目联合检测分析；每一个检测项目只能探查某器官/系统的某一方面的某一个功能，还没有一种检测项目能反映某器官/系统的全部功能；为了获得比较客观、全面的某器官/系统功能结论，应当选择多种检测项目的实验组合，同时结合临床进行诊断，避免片面性和主观性3.疾病的预防与筛查的需要；

对表观无明显症状的病人或健康人，新特项目有早期预防检测的功能；

开展组套项目的必要性为什么要开展组套项目？推荐的组套项目肝功能（全）：ALT、AST、γ-GT、ALP、T-Bil、D-Bil、TP、Alb、

TBA、CHE、PA；肾功能：UA、UREA、Crea、CysC心肌酶谱：AST、CK、CK-MB、LDH、α-HBDH心血管危险因素评估：HS-CRP糖三联：Glu、HbA1c、FUN胰腺炎：α-AMY血脂：TC、TG、HDL-C、LDL-C、ApoA1、ApoB免疫性疾病：C3、C4、IgG、IgA、IgM风湿三项：CRP、ASO、RF无机离子：Ca、P、Mg、Fe、K、Na、Cl、CO2推荐的组套项目检验医学中血液的选择生化、免疫项目检查

国际临床化学委员会推荐使用不抗凝血清血清与血浆的区别抗凝剂的影响个别项目除外，如葡萄糖检验医学中血液的选择生化、免疫项目检查检验医学中血液的选择血常规对血液的选择一、末梢血：优点，采集相对简单

缺点：1，末梢血结果可信程度不高，其之中肯定混有比例不可预测的组织液。2，末梢血检验血常规往往血小板刺激性偏高，对血小板病理性减少患者易漏诊检验医学中血液的选择检验医学中血液的选择静脉全血国际临床化学委员会推荐使用真空管进行全血采集优点：真空管采集方面，不易出现溶血，凝块

采集方便，一次性使用，防止院内感染检验医学中血液的选择静脉全血拟定项目组合拟定项目组合

谢谢！生化检验项目临床意义课件谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基95生化检验项目临床意义11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。生化检验项目临床意义生化检验项目临床意义11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。生化检验项目的临床意义迈瑞临床应用李科生化检验与临床如果你是一名护理人员，你是否知道正确采集、运送和储存标本，保证测试结果准确？如果你是一名检验人员，你是否曾经主动与临床医生进行沟通，让检验更好地为临床诊疗服务？如果你是一名临床医生，你是否曾经抱怨过检验结果的不准确？新课标要求数学教学必须联系实际，从学生已有的知识和生活经验出发，在课堂上创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。一、数学思想生活化，创设联想型问题情境案例1：方程的根与函数的零点。（幻灯片）：看到这幅图片大家会想到什么？生：曹冲称象。师：曹冲称象这个故事大家都知道，那么大家知道在这个方法里面，聪明的曹冲运用了什么数学思想吗？学生思考片刻。生：转化的思想。师：很好，那么这节课我们就用这个思想来解决一些问题。评注：通过曹冲称象这个故事，学生对转化思想有了一些感性认识，对于运用这个思想来解决新问题也跃跃欲试，很好地调动了学生的学习兴趣。二、数学任务游戏化，创设合作型问题情境案例2：直线的倾斜角与斜率任务：在方格纸上有一个平面图形，请一位同学观察图形，并用适当的语言引导其他同学，其他同学根据这位同学的指令，在空白方格纸上准确地作出同一平面图形。学生一开始使用向左向右等自然语言，可是发现很难表述准确，后来有人想到用坐标，大部分学生能完成任务。评注：在课堂中引入这个任务，基于教师对解析几何本身的理解以及对学生的了解，任务的有效性表现为：①反映了对于后续学习的重要性。解析几何是以直角坐标系为基本工具，需要学生去体会这个工具对于建立代数与几何的联系的作用。②它适用于各层次的学生。学生对于直角坐标并不陌生，陌生的是在没有坐标的时候建立坐标，它既能激活学生现有的知识，又能着眼于坐标系的建立。③保证了学生的充分参与，并使学生有兴趣投入其中，这样的合作任务也为下面的学习创设了一个良好的课堂环境。三、注重过程与方法，创设猜想型问题情境案例3：两角和与差的余弦问题1：在物理中，我们经常要研究两个简谐运动的叠加，如函数y=cos（x-■）+cosx，它是否仍然表示简谐振动？要研究这个问题，我们首先要研究cos（x-■）是否可以用x与■的三角函数来表示，以便简化这个函数.问题2：猜想如何利用sinα，sinβ，cosα，cosβ表示cos（α-β），评注：通过问题1，揭示研究本章节知识的必要性。问题2通过学生对结论的不断猜想、质疑、检验的数学思维活动，让学生体会解决问题的基本思想和基本方法，并能在不断尝试中，修正自主探究活动中的猜想，直至得到正确的结论，培养学生锲而不舍的钻研精神。四、打破常规，创设结尾问题情境案例4：平均变化率。师：德国的心理学家艾宾浩斯研究发现。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快（20分钟约保持原来的58.2%，1小时后约保持原来的44.2%）以后逐渐缓慢，他认为“保持和遗忘是时间的函数”并根据他的试验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。师：对学习有什么启示？生：要加强复习，防止遗忘。师：好的，那么现在就请同学们把本节课的内容及时复习和小结一下。评注：良好的开头是成功的一半，因此情境创设常用于开头的导入，这样很多老师就误认为一定是开头创设情境，在课堂教学中也就形成千篇一律的现象。事实上在课堂中间甚至课堂结尾均可实行情境创设。五、顺势而上，创设探究性问题情境案例5：推导点到直线的距离公式的教学。问题1：求点P（-1，2）到下列各直线的距离：（1）x=2；（2）y=-2。学生根据已掌握的数学知识，通过图像可以很快的解决问题。问题2：求点P（-1，2）到直线4x-3y-2=0的距离d.。学生各显神通，费了一番功夫，计算出结果，并通过交流、修正、完善、总结解决问题的方法，“等面积法”得到了学生的一致认可。当学生享受成功喜悦之时，提醒学生：每一次求点到直线的距离都用这些原始的方法太麻烦了，有必要寻求一般规律，顺势提出问题3.问题3：求点P（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离d.。学生通过分析和尝试，确定用问题2的解法推导点到直线的距离公式，这时已是水到渠成，评注：像这样从特殊到一般的情境设计，不仅使学生的才华得以施展，而且为学生接受新的思想方法或新的数学知识做铺垫。这样不仅培养学生的创新意识和探究能力，而且使学生看到活生生的数学研究工作，体验到解决问题的思维过程，领悟内在的思想方法。总之，创设良好的数学问题情境，多角度、多层次、多形式的提出问题，引导、启发学生辨析、讨论、分析、联想等，可以有针对性的培养学生思维的严密性、深刻性、灵活性、广阔性、批判性、独创性，从而培养学生良好的数学思维品质。作为教师，最大的愿望莫过于自己的课备受学生欢迎。怎样才能做到这一点呢？那就从如何激发学生学习生物学知识的兴趣入手。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，就会学而不厌。在生物教学过程中恰当使用“调味剂”，能活跃课堂气氛，能使枯燥无味的生物学知识趣味化、生动化、简单化、具体化，能很好地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。下面就结合自己教学实践，谈谈老师如何获得“调味剂”及“调味剂”的引用。一、活跃课堂气氛通过网络、媒体、生物学报刊，关注生物学热点，了解现代生物学新成果和新观念等。把生物学热点、新成果、新观念等穿插于生物课堂中，能活跃课堂气氛。比如讲到微生物时，通过讲生物武器，提起学生学习兴趣。第二次世界大战时期，日本帝国主义大规模研制生物武器，并在中国东北建立研制细菌武器的工场――731部队，曾对中国10余个省的广大地区施放鼠疫、霍乱、伤寒和炭疽杆菌等10余种战剂。鼠疫最严重的是湖南常德和浙江宁波。他们甚至拿活人做细菌试验，仅此一项就杀死中国军民3000多人，给中国人民造成巨大灾难。再如讲到《细胞中的无机化合物》时，教材上有“幼年和成年体内的含水量”图，从图中可以看出，成年男性体内的含水量高于成年女性体内的含水量，由此可以联想广告词“女人是水做的”，看来广告忽视了我们男性呀，其实男人也是水做的，而且含水量高。平时教师要注意积累与生物学有关的新闻报道、生物最新成果等，通过积累素材，才能在教学过程中运用自如，能活跃课堂气氛。二、激起学生学习兴趣在教学过程中适当讲些与生物学有关的轶事趣闻，激起学生学习兴趣。讲到《人类遗传病》时，可以适当讲些科学家的逸闻趣事。比如，达尔文和表妹爱玛结婚，生育六个子女，三个中途夭折，三个终生不育。摩尔根和表妹玛丽结婚，生育三个子女，两个女儿莫名其妙的痴呆，儿子智障。学生在故事中明白了近亲结婚的危害性。再比如在讲到《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》时，可以讲美国总统奥巴马，美国历届总统都是白种人，而他既不白也不黑，是混血儿，是黑人与白人的结晶。他在自传中曾写道：“我父亲像沥青一样黑，我母亲像牛奶一样白”。进而使学生联想到“孟德尔第二定律”，他的性状是基因自由组合的结果。教师平时不仅要钻研教材，而且要阅读有关生物科学家的逸闻趣事，或者挖掘生活中与生物学知识有关的故事趣闻，为我们的生物课堂增色添彩，使生物教学充满生活气息，使生物课变得生动化。三、引起学生思考的兴趣在教学过程中巧用谚语、俗语、成语、诗歌，赋予生物课诗情画意，调动学生的学习积极性，引起学生思考的兴趣。比如“世上本来没有路，走的人多了就成了路”“千里之堤，溃于蚁穴”等反映的是生物对环境的影响；“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说的是生物的适应性；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”寓意了植物的向光性；“落花不是无情物，化作春泥更护花”描述了生态系统物质循环知识；“望梅止渴”“谈虎色变”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现了生物学知识条件反射；在上必修模块2《遗传与变异》时，可引用“鸡窝里飞不出金凤凰”“种瓜得瓜，种豆得豆”“一树之果有苦有甜”“一母之子有愚有贤”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”等等。作为生物教师，可能有的教师认为，把教材、大纲、考纲吃透，再适当扩大知识的深度和广度，就可以上好生物课，其实不然。我们不仅要做好本学科的本职工作，此外，我们还要跨学科不断地学习和钻研，尤其在文学、政史方面多阅读多学习，在阅读学习过程中有意发掘与生物学有关的知识，随时有创新地运用到课堂上。四、调节课堂气氛恰当运用幽默诙谐的语言，使死气沉沉的课堂充满活力，调节课堂气氛。比如在一节课上，一位女同学无精打采昏昏欲睡，于是我就提问，正好这位女同学起了个男孩的名字，叫张强。“张强，你来回答这个问题。”张强慢慢站起来，我说：“你怎么是个女的呀？我本来想叫位男同胞回答，你请坐。”同学们哈哈大笑，顿时张强打起了精神。再如我在讲到细胞无氧呼吸时，我说：“植物细胞在缺氧状态时，一般产物是酒精和二氧化碳，但是动物细胞在缺氧状态时，产物是乳酸，不会有酒精产生，若产物是酒精的话，人和高等动物一旦剧烈运动后，马上就会像喝醉酒的人一样，若这样的话就麻烦了，所以动物细胞无氧呼吸不会产生酒精”。同学们都笑了，加深了对动物细胞无氧呼吸产物的理解和记忆。五、促进生物学知识在生活生产等方面的应用在生物教学过程中教师尽量理论联系实际，促进生物学知识在生活生产等方面的应用。知识的作用从大的方面来说有两个作用，一是改变思想，二是应用于生活生产。学生对应用于生活生产方面的生物学知识很感兴趣，教师若应用好，能够很好地调节课堂气氛，调动学生学习的积极性。比如在讲到《降低化学反应活化能的酶》时，可以先讲酶在日常生活中应用的例子：加酶洗衣粉、洗洁精、加酶牙膏、多酶片等，使微观抽象的酶具体化。再比如讲到《细胞呼吸时》，适当讲些细胞呼吸在生活生产中的应用：各种乳制品都要经过乳酸菌的发酵提倡慢跑等有氧运动，从而理性认识到生物学的重要性。新课改倡导探究式学习，在教学过程中应用好“调味剂”，能很好地激发学生探究式学习的兴趣和积极性，使学生在快乐中获得知识，从而达到高效课堂的目标。（甘肃省通渭县第二中学）生化检验项目临床意义11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心96生化检验项目临床意义课件生化检验项目临床意义课件生化检验项目临床意义课件生化检验项目临床意义课件一、重视分析过程的质量控制：正确采集、处理标本；二、使用具有系统溯源性的配套