体育教学论复习题

第一章绪论一、判断题（请在正确命题前括号中打，错误命题前括号中打“X”,（，）1.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人，基本形成了当时欧洲体育教学的框架。（，）2.中国成立后的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向苏联学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。（，）3.20世纪前期，由于现代教育思想和理论研究的成果向体育教学领域渗透，加之国外体育教学思想、理论和方法的不断传入，中国体育教学的问题引起人们关注，许多教育工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。（，）4.德国体育教育家古兹姆斯发表了许多关于体育教学的文章并出版了体育的教材，拉开了体育教学理论研究的序幕， 对后来体育教学理论的研究与实践产生了重要的影响。（，）5.“怎样实现最好的体育教学？” ，这是体育教学方法的问题。二.单项选择题（B）1.春秋战国时期，教育家孔子创建的“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中含有体育教学的成分。A、礼、乐、射 B 、乐、射、御C御、书、树 D 、射、御、书三、填空题：.第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯。.近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响， 普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。.1903年清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程的必修地位。.体育教学的基本因素由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过头教学环境、教学方法、教学评价等组成。.体育教学论的发展，主要源泉是体育教学实践，同时教育学和教学论的研究也给与了重大的影响。.孔子“六艺”中的“乐”、“射”、“御”是中国古代体育教学的雏形.国外体育教学的雏形表现在：柏拉图提倡学生应进入体操学校学习；亚里士多德认为教育的先后顺序应该是体育―德育/智育—美育。.古兹姆斯拉开了体育教学理论研究的序幕，他对体操内容的进行分类,产生了深远影响。.体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、学生、教师、体育教学过程。.夸美纽斯在《大教学论》中,寻找一种教学的方法，使教师少教，学生多学；.苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”，美国心理学家斯金纳的“程序教学”保加利亚洛扎夫的“暗示教学”等教学理论对我国体育教学论的发展产生了深远的影响。.20世纪前对体育教学问题的研究仍然停留在教学内容和方法的层面上，如《体育之研究》、《学校体育之研究》、《三段教材》、《新学制体育教材》《小学体育教材》、《体育丛书》、《体育原理》、《三术》等。.教学的突出特征在于它是一种特殊的教育活迅—四、名词解释：.教学：教学就是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。．体育教学：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。．体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。五、简答题：.体育教学的定义是什么？它与其它学科教学的共性和特性在哪里？答：体育教学的定义：在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。体育教学和其他各科教学的共性：都是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性的教育过程。体育教学的特殊性：是实现学校体育目的的任务的基本途径。.简要阐述体育教学的基本要素。答：体育教学的基本要素：①为谁而组织？一一学生；②谁组织和实施的？一一教师；③为什么要组织体育教学？一一体育教学目标； ④教师教和学生学得是什么？——体育教学内容；⑤沿着什么样的途径达到目标？—一体育教学过程；⑥在什么环境下组织的？一一体育教学环境； ⑦怎么实现最好的体育教学？一一体育教学方法； ⑧看到的体育教学是怎样的？一一体育教学评价。.体育教学的特点是什么？答：体育教学的特点是：①在体育教学中学生要承受一定的生理负荷②体育教学组织的多变与复杂③体育教学中的人际交往频繁④体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育第二章 体育教学目标一、判断题(请在正确命题前括号中打，错误命题前括号中打“X”。(，)1.体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。二.单项选择题1.体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和共同构成的。A.内部特征B.内部特性C.内部要素 D.内部结构2.在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是A、体验B、组合C、协调D、自动化三、填空题：.同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。.体育教学目标有多个层次的目标组成，其中有体育教学总目标、学段体—育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。.美国著名体育教学论专家西登拓扑认为：具有指导性的体育教学目标应该包括条怛标准、课题三个内容，这就是体育教学的内部要素。.教学目标具有共同性、预期性、可行性、灵活性和可检测性的特点。.实质性目标、发展性目标和教育性目标是教学总目标的三个组成部分.教学的一般目标要分解成细致的目标，才可使教学的要求落到实处。具体的教学目标包括学习目标、依据学习目标界定和编写行为目标。.制订超学段体育教学目标时应注意要有整体的念、要有科学的观念和要有系统的观念。.制订学段体育教学目标时应注意要有学段的特点的特点、责任感和系统的观念。．制订学期体育教学目标时应注意要有季节的观点的观念、 与学校的学期工作安排相结合、要有责任的观点。．制订单元体育教学目标时的应注意要有“教程”的观点、“模式”的观点和全面的观点。四、名词解释：．体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图和初衷。体育教学目的也是贯穿整体体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，他把握着体育教学的进展方向。.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果获最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。．体育教学任务：是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标体育教学应该做和必须做的工作。五、简答题：1．简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系。答：（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标（1分）2）最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志（ 1分）3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任（1分）。4）体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此是体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素（2分）。2．教学目标具有哪些功能？答：教学目标具有的功能：1）教学目标设计可以提供分析教材和设计教学活动的依据2）教学目标的行为表现，能为教学评价提供科学依据3）教学目标可以激发学习者的学习动机4）教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程六、论述题：1．合理制定体育教学目标的意义1）充分发挥体育学科教学的功能 只有合理地制定了体育教学目标，才能明确要实现哪些体育教学的功能2）保障实现体育的教学目的（意图） 只有合理地制订了体育教学目标，才能稳妥地实现体育教学的目的，3）确保层层目标衔接，最终实现总目标 如果制订好了每一个阶段的体育教学目标，就可以保证阶段体育教学目标的总和等于总的体育教学目标，那么就意味着总的教学目标可以顺利完成。4）明确和落实体育的教学任务 体育教学目标决定着具体的体育教学任务。目标是标志没有标志就没有方向，但只有标志没有具体的行动，标志就没有意义。5）规约了体育教学过程 体育教学目标不仅在方向上对体育教学起着指导作用，而且在具体步骤和方法上也具有规约作用。6）指引、激励教师的教与学生的学 体育教学目标为教师指明了体育教学工作的预期成果，使他们清楚地知道自己工作的努力方向。7）形成检验教学成果的标准第三章 体育教学过程一、判断题（请在正确命题前括号中打，错误命题前括号中打“X（，）1.体育教学过程是教学的最中心因素。1.合理安排身体活动量原则是依据体育教学的本质特点和体育教学需要适宜的运动负荷的规律而提出的。三、填空题：.认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的根本特点。.动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自如阶段。.体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。.“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要教学形式，要把体育教学理解成为一个学生集体学习和集体思考的过程。.体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；学段体育教学过程；学年体育教学过程；学期体育教学过程；单元体育教学过程；课时体育教学过程。.超学段体育教学过程的特点有：国家规定性；多模式性；非集体性。.学段体育教学过程的特点有：发展阶段性和相互衔接性。.学年体育教学过程的特点有：系统性；周期性；呈启性。.学期体育教学过程的特点有：季节性和集散性。0.单元体育教学过程的特点有：规模变化性和学理性。.学时体育教学过程的特点有：结构性、行为性和方法性。.技术学习点教学过程的特点有：技能形成的基本单位和身体负荷性。四、名词解释：．体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。6.体育教学原则：体育教学原则是实施体育教学的最基本要求， 是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。五、简答题：．体育教学过程的性质答：（1）提议教学过程是学生掌握运动技能的过程2）体育教学过程是提高运动素质的过程3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程4）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程。．体育教学过程的规律1）运动技能形成规律2）运动负荷变化与控制的规律3）体育知识学习和运动认知的规律4）体育学习集体形成与变化规律5）体验运动乐趣的规律体育教学的基本原则有哪些？答：①合理安排身体活动量原则②注重体验运动乐趣原则③促进运动技能不断提高原则④提高运动认知和传承运动文化原则⑤在集体活动中进行集体教育原则⑥因材施教原则⑦安全运动和安全教育原则体育教学有哪些自身的特点？答：①教学活动主要在身体活动中进行②体育教学具有锻炼学生身体的目的性③教学经常在相对自由的集体活动中展开④体育教学组织更加复杂简述合理安排身体活动量原则的基本要求。答：①服从体育教学目标②服从学生的身体发展状况与发展需要③要通过科学教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量④因人而异地考虑运动量⑤逐步提高学生自我控制运动量和进行自主运动的能力第四章体育教学主体一、判断题（请在正确命题前括号中打，错误命题前括号中打“X（，）1.在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强。二.单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。1.教师主导作用与学生主体性相统一的教学原则，其理论依据A、我国体育教学目标的要求 B、教与学双边活动的特点C、教育目的和需要 D 、认识活动的特点三、名词解释：.教师的主导性：教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。 主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师德教授、指导和指引下所表现出的积极态度和有独立性的、 有创造性的学习行为。第六章 体育教学模式一.单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。)(A)1.准备活动一一专项准备活动一一讲解示范一一学生练习一一教师巡回指导一一学生再练习一一总结评价一一放松下课。这样的体育教学模式是。A、技能掌握式体育教学模式 B、快乐体育的“目标学习”教学模式C、小群体体育教学模式 D、发现式体育教学模式(A)2.什么是跳栏、跨栏、跑栏？跨栏为何要攻栏？如何练攻栏动作？属于教学模式。A、发现式体育教学模式 B、快乐体育的“目标学习”教学模式C、小群体体育教学模式 D、技能掌握式体育教学模式三、填空题：.体育教学模式研究的意义：有利于深化体育教学改革、有利于简化教学问题、有利于体育理论与教学实践的结合、 有利于活跃于第一线体育教师的研究。.体育教学模式概念的三个基本要素：教学指导思想、教学过程结构、相_应的教法体系。.教学模式的特点：稳定性、完整性、独特性、操作性。.目前比较通用的几种成熟体育教学模式有：技能掌握式教学模式、快乐—体育的目标学习教学模式、小群体教学模式的体育教学模式、 发现式体育教学模式。四、名词解释：1.体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系， 主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．简要回答技能掌握式体育教学模式的教学结构特征。答：教学的单元设计以某一运动技术为主线，以达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，教学内容的排列主要以技术的难度为顺序；教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线， 注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学” 。体育教学模式的基本属性1）理论性2）稳定性3）直观性4）整体优化性5）对应性6）可评价性六、论述题：一、试述体育教学模式与其他体育教学因素的联系与区别。答：1．体育教学模式与体育教学指导思想的联系与区别：教学思想与教学模式的关系可以说是一种指导与被指导、反映与被反映的关系。它们两者之间有着非常密切的关系，但却不能等同。一般说来，一个教学指导思想会有一个相对应的教学模式，但有时也会出现一种教学思想有几个教学模式，或一个教学模式受几个教学思想所指导的现象。2．体育教学模式与体育教学目标的联系与区别：任何一种特定的教学模式都有实现特定教学目标的功能。但是，提出了教学目标却丝毫不意味着形成了体育教学模式，因为特定的目标并不能固定教学过程和教学方法，特定的教学目标也可以通过多种模式来完成。3．体育教学模式与体育教学方法的联系与区别：教学模式是教学方略和教学设计，从这点来讲，教学模式本身就是教学方法的一部分，但对教学技术和教学手段来说，教学模式是教学方法的上位层次。体育教学模式是一个稳定的教学过程结构和相应的方法的结合体。体育教学方法是体育教学模式的的重要组成部分，但它本身并不等于体育教学模式。4．体育教学模式与教学组织的联系与区别：从广义上讲，体育教学模式也是一种体育教学组织方法，但体育教学模式与我们现在所说的狭义的体育教学组织还有很大的不同。一般而言的教学组织是指体育课的组织，包括课堂常规、分组教学等，是一种在体育课中几乎可以通用的教法的组织。而教学模式是对应某种体育教学思想的，它具有独特的构造和功能，不能为任何教学单元和教学课所用。5．体育教学模式与体育教学风格的联系与区别：一般而言，教学风格是个体的概念，而教学模式是群体的概念。教学风格是很难甚至是学不了的东西，而教学模式则是教程和教法的改造，是可以学习和运用的。第七章体育教学方法一、判断题(请在正确命题前括号中打“，"，错误命题前括号中打“X"。)()1.“教学方略”的层次是教学方法的“上位”的层次，也可以是广义的教学方法的概念。()2.“教学方法”的层次是教学方法的“中位”层次，也可称教学技术。()3.“教学手段”的层次是教学方法的“下位”层次，也称为教学工具。二.单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。)1.不属于技术训练法。A.基本技术训练 B .高难技术训练C.交替技术训练 D .“绝招技术”训练2.情境教学法最适合于。A、大学学生B、高年级学生C、中低年级学生D、所有年级学生3.不属于常见的示范面的有：…和。A、镜面示范B、背面示范C、侧面示范D、斜面示范三、填空题：.发现法的指导思想是以学生为主体,通过积极自主的活动，是学生掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力O.体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。.教学策略是教师对有效地完成特定教学目标而采用的教学程序、方法、形式和媒体等因素的总体思路、策略或智慧。四、名词解释：1.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。五、简答题：1.选择体育教学方法的依据（1）要依据体育课的目的与任务来选择教学法（2）要根据教材内容的特点来选择教学法（3）要根据学生的实际情况来选择教学法（4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法（5）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学法（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法第八章体育教学内容一、判断题(请在正确命题前括号中打“，"，错误命题前括号中打“X”。)()1.“精教类”教学内容一般采用充实螺旋式排列方法。()2.“简教类”教学内容一般采用充实直线式排列方法。()3.“介绍类”教学内容一般采用单薄直线式排列方法。()4.“锻炼类”教学内容一般采用单薄螺旋式排列方法。二.单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码写在题前的括号内。)1.根据选择体育教学内容的五大原则， 下列项目不能作为体育教学内容。A、拳击与空翻 B 、篮球与武术C舞蹈与健美操 D、乒乓球与羽毛球(C)2.篮球战术配合的学习主要是培养学生的。A、动作姿态美B、拼搏精神C、协作精神 D、勇敢精神3.体育课堂教学中，学生意志品质与体育精神的培养是属于。A显性体育教学内容 B 、隐性体育教学内容C、“精教类”教学内容 D 、“锻炼类”教学内容二、填空题：.体育教学内容的特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流的开放性空间的约定性。.近代体育教学内容的来源：体操与兵式体操、游戏与竞技运动、武术与武道、舞蹈与韵律运动。.体育教学内容的特点和编辑逻辑：按照教学内容的逻辑、按照学生身心发展的规律组织教材、根据教学目的。.作为体育教材的载体，其形式主要包括：教科书(学生用体育教材) 、也育教学指导用书(教师用体育教材) 、音像教材等三种形式。.一般来说，教学内容的编集可以有三种逻辑：一是按照教学内容的逻辑进行来编集；二是按照学生身心发展的规律组织教材； 三是根据教学目的进行编集。.根据传统体育内容排列理论的解说，体育教材的排列有两种基本的排列方法，即“直线式排列”和“螺旋式排列” ，以及两者混合而成的“混合型排列”方式。.体育教材化的两个基本层次：编制体育课程标准和编写教科书、 根据课程标准和教科书把教材变成学生学习内容的工作。.体育教材化的工作有：内容的选择、内容的编辑、内容的改造和加工、内容的媒介化。四、名词解释：.体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。五、简答题：.简要回答体育教材化的意义(1)体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。(2)体育教材化可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异。(3)体育教材化可以通过编排、配伍的工作，是选出的但还杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的教育作用。（4）体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。2.选择体育教学内容的原则1）与教学目标统一性的原则2）科学性（健身性和安全性）原则3）可行性原则4）趣味性原则5）与社会体育和地区体育特色相结合原则如何对体育教学内容进行改造与加工1）动作教育的教材化方法动作教育是出现在欧美的一种体育教育思想和体育教学方法论。特点是将一些竞技体育运动按照人体的运动员里，将运动进行归类。2）游戏化的教材化方法这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一运动。特点是将这些单调的运动用“情节”串联成游戏，并强化协同和竞争的要素。3）理性化的教材化方法 这是一种帮助学生理解运动的原理，追求“懂与会结合”的体育教学效果的教材化方法。特点是挖掘运动“背后”的原理与知识，并将其“编织”在探究式的体育教学过程中。4）文化化的教材化方法 这种教材化方法是从竞技运动中提取和强化文化的要素，并在教学中让学生通过各种文化性的要素，来体验运动文化的情调和氛围。这种教材化的方法又可分为几个5）生活化、实用化的教材化方法这种教材化的方法又可分为几个小的方法，如野外化、冒险运动化、实用化、生活化等。特点是能够贴近学生的现实生活和实际需要。6）简化的教材化方法 这是最常用的教材化方法，特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化。7）变形的教材化方法 这是一种基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新的运动的教材化方法。8）运动处方式教材化方法 这是一种按照锻炼的原理，将运动的强度、重复次数、速率等因素进行组合排列，根据学生不同的锻炼身体需要，组成处方进行锻炼和教学的教材化方法。第九章体育教学设计与计划一、填空题：.教学最优化的标准是教学效果最优化和教学效率最优化。.体育教案的格式和写法是多种多样的，概括起来主要有文字叙述式和表格式两种。.体育教学计划是体育教学设计的具体表现形式，按照体育教学的规律，制订出一套切实可行的方案。.学期体育教学计划又称教学进度，是根据学年体育教学计划和本学期的气候条件，将学年体育教学计划所规定的本学期的各项教学内容按照教学时数组成规模和目标不同的教学单元，本制订出单元评价项目的教学文件。.单元教学计划又称单项体育体育计划， 是根据学期教学计划对各个单元的计划，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件。.学段体育教学计划是指以年纪为单位， 根据超学段的体育教学计划， 参考所选用的体育教课书，结合本学校体育的实际情况， 将选定的该段的体育教学内容和根据教学时数合理地分配到各年级中， 并进行相应的体育教学指导的方案。.为了更好的制订好体育教学计划， 根据体育教学过程的6个层次，将体育教学计划分为超学段教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划 6个层次的教学计划。四、名词解释：1.体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。育教学计划：是体育教学设计的表现形式， 是根据国家颁布的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方案。.单元教学计划又称单项体育体育计划，是根据学期教学计划对各个单元的计划，把某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个课次的教学文件.学时体育教学计划：是根据单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节课的教学文件，学时体育教学计划也称教案，是教师备课和统筹教学的具体教学方案。五、论述题：试述单元教学计划制定的基本方法与步骤。1）根据教学目标和教材，明确单元的性质。（2分）2）根据单元的性质，调整单元的规模。 （2分）3）根据某个单元教学设计原理，或者参照某个体育教学模式，设计出该单元教学过程，其具体的工作就是定出每次课的教学目标和任务。（2分）4）选择适当的教学方法，补充到各节课中。5）确定某项教材的考核方法和评价方法2． 阐述体育教学设计工作的内容。答：（1）对学生学习需要和发展需要的分析 进行体育教学设计的第一个工作就是要认真分析体育教学系统的环境，其中作重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。2）对学习内容的分析 体育教学设计还要对学生需要那些知识和技能，要达到什么程度和水平，体育教学的过程之中可以形成何种能力等进行分析。3）对学生的分析 研究表明，教师对学生当前具备的知识技能的了解程度是教学成败的关键。4）体育教学目标的设计 在对的需要、学习内容和对学生自身情况分析的基础上，要对体育教学目标进行设计和编写。5）教学策略的设计 体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。6）教学媒体的设计 现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的体育教学媒体。7）教学过程的设计8）教学设计的评价3．什么是好的教案？制订教案的工作有哪些？答：体育教学计划的特点与格式：学时体育教学计划是单元体育教学计划的逻辑程序分割而成的一节可的教学文件，学时体育教学计划也称教案，是教师备课和统筹教学的具体方案。1）教案的特点：1）教案具有教师最常用的、几乎每天都要制订的教学文件。2）教案是对体育课堂教学的指导性最强、最全面的教学文件。3）教案包含内容最多的教学文件。2）教案的格式：•文字叙述式教案,表格式教案制订教案基本内容与步骤：1）确定学时教学目标：制订教案首先要依据单元教学目标和单元的教学设计来确定学时的教学目标。目标要针对本课教材时所要解决的主要问题，要符合大多数学生的发展要求。所制订的体育课目标时必须符合全面、明确、具体、可行等基本要求。2）排列教学内容：排列教学内容时，首先要考虑基本部分的教材，如果本节课两个以上教材，则应确定起先后顺序，排列内容符合运动负荷的基本要求，除特殊的教学目的和设计以外，一般要先易后难、先简后繁、先负荷小后符合大、先局部后全身等。然后根据各项内容的重点、难点在排列内容的联系顺序。3）针对各教学内容须知教法：1）教法的选用和运用顺序：选用什么教法？什么教法在前？什么教法在后。2）教具的安排：需要不需要教具？需要什么样的教具？是否需要购置和制作？如何进行演示。3）分组和分组轮换的方法：按什么分组？分几组？需要不需要交换场地？如何交换场地。4）学生的调动：如何在最短的时间内完成学生队伍的调动？何种对形效果最佳。5）如何有效利用场地与器材：有多少器材？用多少器材？如何使学生获得叫多的联系次数。6）学生自主联系的形式：给多少时间？什么时候给？教师如何进行指导？出现问题时如何集中。7）交流与反馈：如何与学生进行感情交流？如何反馈学生的学习情况？如何进行过程中的评价？什么样的态度和语言。8）集体活动安排：要不要安排比赛和游戏？规则及要求的学习情况？组织时会有什么问题。（9）安全措施：各个教学坏节有那些安全隐患？如何消除？万一出现危险时的措施。10）学生干部：需要不需要学生干部的辅助？是否应该进行课前的培训。4）安排各项内容教学时间和各个联系的次数：（1）先定出“课的各主要部分”的时间（2）定出“各项教学内容”（3）定出“各项练习内容”的时间（4）定出“练习的次数”并算出时间5）设计课的生理负荷和练习密度6）计划本课所需的场地器材和用具7）课后小结第十章 体育课堂教学的组织与管理一、填空题：.体育课堂教学的结构，从教学的实践进程看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段。.设计与优化体育教学环境的原则有：教育性原则、科学性原则、人_文性原则、实用性原则。二、名词解释：.体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容有教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。.体育课堂教学组织与管理：是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。三、论述题.如何处理体育课堂教学组织与管理的基本矛盾(1)讲解与联系的矛盾(在不同的教学目标下的不同课型中，在授新课中，在复习课中，在探究课中，在活动和锻炼课中，在不同任务的不同课堂教学阶段中，在学习不同的教学内容时)(2)约束与自主的矛盾 “约束”是服从教育的目的、从教授的要求出发、用必要的纪律维持教学条件教给学生基本体育知识和技能的方面，而“自主”是服从游戏的目的、从学习的需要出发、在自由的条件下去发展体育知识和技能的方面。(3)师生关系与生生关系的矛盾 师生关系是教学关系，是任何教学活动、也是体育教学活动的主体性人际关系因素， 包括教师与学生个体的交往和教师与学生群体之间的交往； 生生关系在班级授课制的条件下也是任何教学活动的重要的人际关系因素， 包括学生个体之间的交往、学生个体与群体之间以及学生群体与群体之间的交往。（4）成功与挫折的矛盾第十一章 体育教学评价一、判断题（请在正确命题前括号中打 “，"，错误命题前括号中打 “X"。）（）1．教师对学生学习的“过程性”评价包括学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果，其方法有：表扬、批评、抑制、激励；采用的手段为：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试、简短评语等。二、填空题：1、教学评价的目的是为了提高教学质量和效益，促进学生发展。2、从体育教学评价的目标方面讲，体育教学评价有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的发展视角。3、从体育教学评价的内容方面讲，体育教学评价有对过程的评价和对结果的评价两个视角。4、构成体育教学评价结构的基本要因是为什么评、谁来评、评什么、怎样评4个基本问题。5、体育教学评价的内容就是教师的教和学生的学。6、体育教学评价的标准一般包括素质标准、效能标准） 、职责标准。7、学生对学习过程的评价包括教学过程和教学效果两方面。8、诊断性评价的两个显著特点是重诊断和重治疗。9、总结性评价不仅是对学生学习效果的分析，更重要的是教师对自己阶段性教学质量的总结和比较的过程。、过程性评价的评价内容包括学生的学习目标、参与程度和学习效果。、绝对性评价是以预先设定的教学目标为基准，并以此目标去评价每个对象的评价类型。它特别适用于以鉴定资格和水平为宗旨的教学评价活动。、教师间的教学相互评价的内容是围绕教学思想、教材化工作、教学设计、13、教学评价的基本程序包括教学评价的准备、13、教学评价的基本程序包括教学评价的准备、评价指标的设计、评价表格的设计、教学评价的实施、教学评价结果与反馈五个部分、从评价功能上来说，教学评价的分类包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三类。、教学评价的基本原则包括正确导向原则原则、科学合理原则原则、简易可行原则原则三类。、教学反馈是用教学活动的结果来调整未来的教学活动，它包括形成综合判断、分析诊断判断、收集资料三方面。三、名词解释：、体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。2、诊断性评价 :在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行地评价，所以有的学者又把此种评价称作事前评价。3、形成性评价：在活动中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。4、总结性评价：在活动后为判断其效果而进行的评价。5、相对性评价：在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行的评价。6、绝对性评价：判断完成既定目标的程度而进行的评价。7、教学过程评价：对教学目标教学程序课程内容教学方法等方面的评价，亦即对师生双方通过教学达到目标的情况进行评价。五、简答题：（每小题5分，共20分）．体育教学评价的基本构成原因有哪些？1）目的——为什么要进行体育教学评价2）体育教学评价者——谁来进行体育教学评价3）体育教学评价的内容——评价什么4）体育教学评价的技术与手段——怎么评价2、简要回答体育教学评价的分类有哪些？答：①按评价功能的分类诊断性评价；形成性评价；总结性评价②按评价基准分类相对性评价；绝对性评价；个体内差异评价③其他各种教学评价分类3、教师对学生学习的“过程性”评价的内容、方法和手段分别有哪些？答：过程性评价的内容：学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果过程性评价的主要方法：表扬、批评、抑制、激励过程性评价的手段：口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试、简短评语4、论述各种体育教学评价在教学中的优点与缺点。答：不同的教学评价在评价作用方面各有所长，各有利弊，在重要意义上也不是对等的，在当前体育教学改革的进程中所处的重要性和突出性也都不一样，在体育教学实践中被使用的频率也不一样。①教师对学习结果的评价，它的优点在于评价的主体是最有经验的教师，而评价的对象又是最反映教学效果的结果，因此，评价的准确度很高；它的缺点在于评价缺乏即时性，也会因此缺乏生动，发现的问题已无法纠正。教师对学习结果的评价依然重要、依然要重视的主要评价方式②教师对学习过程的评价，它的优点在于