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文档简介
2021-2022学年浙江省绍兴市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.“学而时习之”、“温故而知新”体现了()。
A.巩固性的教学原则B.循序渐进的教学原则C.直观性的教学原则D.启发性的教学原则
2.最早使用“美育”一词的是()。
A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子
3.“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对于人发展的影响()A.A.环境B.遗传C.教育D.社会活动
4.情境教学法所属的教学方法类型是()。
A.以实际训练为主的B.以直观感知为主的C.以情感陶冶为主的D.以探究活动为主的
5.学校进行教育和教学活动的基本单位是()。
A.个人B.小组C.班级D.个人和小组相结合
6.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年义务教育,并把其责任交给A.A.国家B.地方C.学校D.家长
7.我国最早实施小学、中学六三三分段的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
8.千百年来,学校和社会都竭力树立教师的绝对权威,从没有像现在这样重视强调发挥学生的主体作用,也同样培养出一批批人才,这是因为()
A.教师主导作用要比学生主体作用重要得多
B.人才是相对而言的,有时候与教育无关
C.教师主导作用是绝对正确的
D.学生主体作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥
9.
第
23
题
人类思维的基本过程是()
10.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期,这体现了人的身心发展规律的()。
A.不均衡性B.顺序性和阶段性C.个别差异性D.稳定性和可变性
11.精神分析法的人性观属于()
A.积极人性观
B.被动人性观
C.消极人性观
D.主动人性观
12.德育是指教育者对受教育者()
A.政治观点的教育
B.思想品质的教育
C.共产主义道德品质教育
D.品德教育
13.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是()。
A.动作技能B.智力技能C.练习D.能力
14.实施素质教育的根本宗旨是()。
A.提高国民学历水平B.提高国民素质C.提高国民创造力D.提高国民体质
15.
第
25
题
下列哪个选项不属于知觉的基本属性?()
16.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?()A.知觉的选择性B.知觉的规律性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性
17.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的()
A.基本要求B.具体程序C.具体方法D.实施途径
18.
19.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行,目的在于()
A.实践课堂所学知识B.扩大学生生活范围C.协调各方面教育力最D.利用课外教育资源20.人的片面发展的基本特征是()。A.A.道德水平低B.受机器的奴役C.工作范围狭窄D.脑力劳动和体力劳动的分离二、填空题(20题)21.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
22.课的类型主要有两大类:单一课和______。
23.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
24.义务教育具有普遍性和_______的特点。
25.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
26.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
27.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
28.思维的基本形式是_______、_______、_______。29.培养全面发展人的方法是________。30.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。
31.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
32.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
33.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
34.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
35._______是以学科为中心设计的课程。
36.制约课程的基本因素是______、______和学生。
37.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
38.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
39.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
40.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
三、简答题(5题)41.简要说明教师的劳动特点。
42.简述我国新型师生关系的特点。
43.简述我国学制改革的基本原则。
44.简要说明意志的品质。
45.简述德育的校内途径。
四、论述题(5题)46.结合实际谈谈教师应怎样备课。
47.48.试分析态度的理论。49.在近代教育史上,曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。
50.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。
五、辨析题(5题)51.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。
52.技能与一般的随意运动无区别。
53.教育与社会政治经济同步进行。
54.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
55.教育学等同于教育方针政策。
参考答案
1.A巩固性原则是对中外教育经验的总结,如孔子主张,“学而时习之”、“温故而知新”;乌申斯基也提出,“复习”是“学习之母”。巩固性原则是由学生认识活动的规律和科学知识的特点所决定的。
2.B“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教育,也叫美感教育。
3.A
4.C
5.C班级是学生集体的基层组织,是学校进行教育和教学活动的基本单位。班主任受学校委派,全面负责一个班学生的各项工作。
6.B
7.D
8.DD
[解析]本题是要求学生分别理解什么是主导作用和主体作用;理解二者之间的关系,然后,进行排除,答案选D。
9.A
10.A教育要适应人的发展的不均衡性,在人的身心发展的某一关键期,施以相应的教育。人的发展的不均衡性告诉我们,人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
11.C
12.DD
[解析]德育是教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养教育者品德的活动。
13.A
14.B
15.B
16.B
17.A
18.C
19.D
20.D马克思分析人的片面发展是从社会经济发展的角度分析的,讲的是劳动能力,它包括脑力劳动和体力劳动两个方面。
21.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
22.混合课混合课23.一般能力;特殊能力
24.强制性强制性25.社会家庭
26.生活化生活化
27.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象28.概念,判断,推理29.教育与生产劳动相结合30.德育内容,德育方法
31.夸美纽斯夸美纽斯
32.评比操行评定评比,操行评定33.壬寅学制
34.制度文化
35.学科课程学科课程
36.社会知识社会知识
37.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)38.识记保持
39.先快后慢先快后慢
40.认识41.(1)复杂性、创造性。
(2)连续性、广延性。
(3)长期性、间接性。
(4)主体性、示范性。
注意要对教师的每一个劳动特点给予简单的解释。
42.(1)尊师爱生。
(2)民主平等。
(3)教学相长(教可以促进学;教师可以向学生学习;学生可以超过老师)。
43.(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会发展;(2)统一性与多样性相结合;(3)普及与提高相结合;(4)稳定性与灵活性相结合。
44.(1)意志的自觉性。
(2)意志的果断性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的坚韧性。
45.德育的校内途径可分为正式途径和非正式途径。
正式途径主要有:教学;共青团、少先队组织的活动及课外活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;班主任工作。
非正式途径主要有:学生友谊团体;校园文化氛围。46.教师备课要做好三方面的工作:①钻研教材。教师钻研教材可以掌握教材的基本结构,把教材中规律性的知识内化,并形成自己的认知结构。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。②了解学生。首先,教师要考虑学生的年龄特征,熟悉他们身心发展的特点;其次,要了解班级的情况,如班风等;再次,要了解每一个学生,掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
47.
48.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。49.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面,教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下,主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面,学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来,直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验,而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此,在教学过程中,应将二者有机结合起来。
50.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。
(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。
(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣,促进能力发展;注意能力的个别差异,进行因材施教。
【解析】在回答本题时可先列出要点,再解释说明,然后举例分析。51.心境是一种缓和而又微弱的情绪体验,这种体验持续的时间较长,少则数日,长则数年之久。而且它是一种非定向的弥散性的
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