血液灌流病人的观察与护理课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思血液灌流病人的观察与护理血液灌流病人的观察与护理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思血液灌流病人的观察与护理血液灌流病人的观察与护理颜敏霞血液灌流定义血液灌流技术是将患者血液从体内引到体外循环系统内,通过灌流器中吸附剂非特异性吸附毒物、药物、代谢产物,达到清除这些物质的一种血液净化治疗方法或手段。与其他血液净化方式结合可形成不同的杂合式血液净化疗法。1.化学实验的功能从学生科学素养发展的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，充分创造让实验“开口说话”的机会。化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的问题。1.1实验能提高学生的学习的兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：①“捉迷藏”；②“魔棒点灯”；③自制“饮料”：“矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”；④“巧点蜡烛”；⑤“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。1.2实验能培养学生的观察能力。观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。本论文采用学生实验方法，在我所任教的九年级三、四班成立化学实验兴趣小组，每班学生6人，分别为2012届九年级班、九年级班学生，每班6人中，根据学习状况不同选择，成绩优异者2名、中等生2名、学困生2名。分别做部分九年级化学演示实验、学生实验、趣味实验以及家庭小实验。2.教师在实验中的作用2.1要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”。因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此对这些实验教学的重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”，从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。2.2充分做好实验的准备工作。教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在室验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。3.研究的结果及总结（1）从图1中我们可以得出，化学实验对成绩优异的学生来说影响不是很大。（2）图2可以得出，实验的学生五次考试成绩均高于非实验的学生，平均分高出大概在5分左右，可见化学实验对中等生成绩的提高起到很明显的作用。（3）图3可以得出，第一次和第二次考试实验学生成绩高于非实验的学生；第三、四、五次基本相同。对于这一结论我认为有这样的原因，初三化学前几章的知识点、基础概念和实验基本操作比较简单，所以实验的学生在前两次考试中成绩高于非实验的学生；九年级化学后几章知识点开始有一些难度，化学实验也开始比较复杂，所以对于学困生来说，此时实验所起的作用不太明显。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。一、初中生在学习列方程解应用题过程中常见的错误1.解题格式不规范相对简易方程学习内容的特点，列方程解应用题的格式跟以前学习的算术格式有非常大的区别，学生在学习的过程中，会出现各种格式上的错误，有时会把一些无关的步骤写上去；有时方程不是最简形式……这些都是学生在初步学习列方程解应用题中最容易出错的细节错误。2.假设主体不明确不管是什么类型的应用题，首先要通读题目，理解题意，找出要求的未知量。例如，甘肃省秦安县安伏中学组织学生参加市科幻画展览会，其中由七年级和八年级两个年级的学生参加，一共有264人参加，其中七年级人数是八年级1.2倍。问：七年级和八年级各去了多少人？解：设两个年级各去了x人。1.2x+x=2642.2x=264x=1201.2x=1.2×120=144（人）错因分析：从解题的过程中，可以很明显看到学生错误的原因是假设的主体不明确，未知量设置错误，并理所当然地认为求什么就设什么，没有深入地审视题目的意思，从而形成思维的混乱，最后造成答题的错误。3.等量关系不准确“含有未知数的等式称为方程”，因此，“等式”是列方程不可少的条件。相比用算术解决问题，列方程解决问题则是从设立未知数出发，根据题意将问题表示为含有未知量的等式关系（建立数学模型）。然后利用等式的性质对方程进行恒等变形，求出未知数。等量关系不正确，归根结底是学生对题目不理解，或者说对等量关系比较模糊，他们没有仔细分析问题，这是理解题意太过片面导致的典型错误。二、初中生学习列方程解应用题产生错误的原因在教学实践中发现，学生在学习列方程解应用题常出错的原因主要有以下三个方面：1.忽视培养学生的学习兴趣大多数教师只是一味地向学生灌输解题方法，或者不断列举典型例题让学生计算，忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生缺乏思考，不能真正领会“算术”与“方程”之间的内在联系。总而言之，在没有学习兴趣的情况下学习列方程解应用题的知识，最终只会导致学生的厌学。2.算术思维的干扰学生在学习“列方程解应用题”这章时，容易形成一定的思维定式。学生更习惯列算术，而不愿使用更加简单的方程，这跟他们的思维有很大关系，他们还不习惯在式子中使用字母，不能有效理解方程的真正含义，导致其列不出准确、简单的方程，从而加大了学生解题难度。3.缺少列代数式的训练列代数式是学习方程的前提，也是最关键的一环。初中生由于生活经验不足，理解能力不够，逻辑思维不强，容易出现对应用题中数量关系理解不清的现象。有些教师在教学时，不了解学生已有的知识水平，凭借自己的主观判断制订教学起点，没有为学生在已有经验的基础上重新构建新知识的机会。三、列方程解应用题的错误分析对数学教学的启示1.拉近数学与生活的距离“兴趣是最好的老师”，是学生内在的学习动机。一个好的情景创设，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能让学生充分体会数学的魅力，进一步引发学生独立思维的形成，让学生感受生活与数学的内在联系。2.区别列算式与列方程的联系许多学生在解决问题的过程中仍然使用算术的方法，是因为学生的思维还没有完全由算术方法转变到方程的方法。这时，教师就应该区别列算式与列方程的关系，通过具体的例子，让学生试着先用方程来解答，再用算式解答，引导学生找出其中差异，让学生从中找到自我效能感，体会到成功的快乐。3.强化列代数式的练习课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师在引导学生初步形成列方程解应用题的思维之后，应利用不同的练习，进一步点拨学生掌握、分析数量关系的方法和找出等量关系的途径。在解题的过程中，教师应多留意学生产生的错误思维，并将这些错误扼杀在萌芽阶段，帮助学生及时掌握正确解题方法，让学生通过不同的练习明白用方程解决问题的优越性。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔血液灌流病人的观察与护理1血液灌流病人的观察与护理颜敏霞血液灌流病人的观察与护理2血液灌流定义血液灌流技术是将患者血液从体内引到体外循环系统内,通过灌流器中吸附剂非特异性吸附毒物、药物、代谢产物,达到清除这些物质的一种血液净化治疗方法或手段。与其他血液净化方式结合可形成不同的杂合式血液净化疗法。血液灌流3吸附剂分类合成树脂广谱吸附材料活性炭吸所材料吸附剂特异性吸附剂吸附材料LDL吸附剂免疫吸附剂吸附剂分类4适应症1、急性药物或毒物中毒2、尿毒症,尤其是顽固性瘙痒、难治性高血压3、重症肝炎,特别是暴发性肝衰竭导致的肝性脑病、高胆红素血症4、脓毒症或系统性炎症综合症银屑病或其他自身免疫性疾病6、其他疾病,如精神分裂症、甲状腺危象、肿瘤化疗等适应症5禁忌症●对灌流器及相关材料过敏者禁忌症6血液灌流规范化操作流程物品准备预冲液准备管路连接预冲与排气)路,静推首建立血管通剂肝素继续透析建立体外循治疗至透225h后回血(治疗开始环(灌流器析结束串联在透析器前面)血液灌流规范化操作流程7操作重点1、设备灌流器及血路管预冲连接4、抗凝5、血流量6、治疗时间、频率操作重点8体外循环设备血液灌流可以在普通的单泵、透析机、血滤机、人工肝机、CRRT机上单独或联合使用体外循环设备9预冲物品准备:灌流器、5%葡萄糖(可选)、生理盐水3500ml肝素2支、透析器或其他滤器(组合型人工肾等使用)、血管通路耗材●预冲液的准备预冲方法预冲10配置预冲液5%葡萄糖注射液50o毫升●低浓度肝素生理盐水2500毫升50o毫升生理盐水+肝素10-15毫克高浓度肝素生理盐水50o毫升50o毫升生理盐水+肝素10o毫克●无肝素生理盐水500毫升慢顺序:先糖后盐,先低浓度后高浓度,最后生理盐水低浓度(100ml/min)+高浓度(50ml/min)+生理盐水(100ml/min)充分预冲!配置预冲液11血液灌流病人的观察与护理课件12血液灌流病人的观察与护理课件13血液灌流病人的观察与护理课件14血液灌流病人的观察与护理课件15血液灌流病人的观察与护理课件16血液灌流病人的观察与护理课件17血液灌流病人的观察与护理课件18血液灌流病人的观察与护理课件19血液灌流病人的观察与护理课件20血液灌流病人的观察与护理课件21血液灌流病人的观察与护理课件22血液灌流病人的观察与护理课件23血液灌流病人的观察与护理课件24血液灌流病人的观察与护理课件25血液灌流病人的观察与护理课件26血液灌流病人的观察与护理课件27血液灌流病人的观察与护理课件28血液灌流病人的观察与护理课件29血液灌流病人的观察与护理课件30血液灌流病人的观察与护理课件31血液灌流病人的观察与护理课件32血液灌流病人的观察与护理课件33血液灌流病人的观察与护理课件34血液灌流病人的观察与护理课件35血液灌流病人的观察与护理课件36血液灌流病人的观察与护理课件37血液灌流病人的观察与护理课件38血液灌流病人的观察与护理课件39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困406、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思血液灌流病人的观察与护理血液灌流病人的观察与护理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思血液灌流病人的观察与护理血液灌流病人的观察与护理颜敏霞血液灌流定义血液灌流技术是将患者血液从体内引到体外循环系统内,通过灌流器中吸附剂非特异性吸附毒物、药物、代谢产物,达到清除这些物质的一种血液净化治疗方法或手段。与其他血液净化方式结合可形成不同的杂合式血液净化疗法。1.化学实验的功能从学生科学素养发展的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）上看，化学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，充分创造让实验“开口说话”的机会。化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的问题。1.1实验能提高学生的学习的兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：①“捉迷藏”；②“魔棒点灯”；③自制“饮料”：“矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”；④“巧点蜡烛”；⑤“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。1.2实验能培养学生的观察能力。观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。本论文采用学生实验方法，在我所任教的九年级三、四班成立化学实验兴趣小组，每班学生6人，分别为2012届九年级班、九年级班学生，每班6人中，根据学习状况不同选择，成绩优异者2名、中等生2名、学困生2名。分别做部分九年级化学演示实验、学生实验、趣味实验以及家庭小实验。2.教师在实验中的作用2.1要有明确的实验教学目标。教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”。因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的，使教学目标不能完成。因此对这些实验教学的重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”，从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验。2.2充分做好实验的准备工作。教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，如观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在室验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题。另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率。3.研究的结果及总结（1）从图1中我们可以得出，化学实验对成绩优异的学生来说影响不是很大。（2）图2可以得出，实验的学生五次考试成绩均高于非实验的学生，平均分高出大概在5分左右，可见化学实验对中等生成绩的提高起到很明显的作用。（3）图3可以得出，第一次和第二次考试实验学生成绩高于非实验的学生；第三、四、五次基本相同。对于这一结论我认为有这样的原因，初三化学前几章的知识点、基础概念和实验基本操作比较简单，所以实验的学生在前两次考试中成绩高于非实验的学生；九年级化学后几章知识点开始有一些难度，化学实验也开始比较复杂，所以对于学困生来说，此时实验所起的作用不太明显。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。一、初中生在学习列方程解应用题过程中常见的错误1.解题格式不规范相对简易方程学习内容的特点，列方程解应用题的格式跟以前学习的算术格式有非常大的区别，学生在学习的过程中，会出现各种格式上的错误，有时会把一些无关的步骤写上去；有时方程不是最简形式……这些都是学生在初步学习列方程解应用题中最容易出错的细节错误。2.假设主体不明确不管是什么类型的应用题，首先要通读题目，理解题意，找出要求的未知量。例如，甘肃省秦安县安伏中学组织学生参加市科幻画展览会，其中由七年级和八年级两个年级的学生参加，一共有264人参加，其中七年级人数是八年级1.2倍。问：七年级和八年级各去了多少人？解：设两个年级各去了x人。1.2x+x=2642.2x=264x=1201.2x=1.2×120=144（人）错因分析：从解题的过程中，可以很明显看到学生错误的原因是假设的主体不明确，未知量设置错误，并理所当然地认为求什么就设什么，没有深入地审视题目的意思，从而形成思维的混乱，最后造成答题的错误。3.等量关系不准确“含有未知数的等式称为方程”，因此，“等式”是列方程不可少的条件。相比用算术解决问题，列方程解决问题则是从设立未知数出发，根据题意将问题表示为含有未知量的等式关系（建立数学模型）。然后利用等式的性质对方程进行恒等变形，求出未知数。等量关系不正确，归根结底是学生对题目不理解，或者说对等量关系比较模糊，他们没有仔细分析问题，这是理解题意太过片面导致的典型错误。二、初中生学习列方程解应用题产生错误的原因在教学实践中发现，学生在学习列方程解应用题常出错的原因主要有以下三个方面：1.忽视培养学生的学习兴趣大多数教师只是一味地向学生灌输解题方法，或者不断列举典型例题让学生计算，忽视对学生学习兴趣的培养，导致学生缺乏思考，不能真正领会“算术”与“方程”之间的内在联系。总而言之，在没有学习兴趣的情况下学习列方程解应用题的知识，最终只会导致学生的厌学。2.算术思维的干扰学生在学习“列方程解应用题”这章时，容易形成一定的思维定式。学生更习惯列算术，而不愿使用更加简单的方程，这跟他们的思维有很大关系，他们还不习惯在式子中使用字母，不能有效理解方程的真正含义，导致其列不出准确、简单的方程，从而加大了学生解题难度。3.缺少列代数式的训练列代数式是学习方程的前提，也是最关键的一环。初中生由于生活经验不足，理解能力不够，逻辑思维不强，容易出现对应用题中数量关系理解不清的现象。有些教师在教学时，不了解学生已有的知识水平，凭借自己的主观判断制订教学起点，没有为学生在已有经验的基础上重新构建新知识的机会。三、列方程解应用题的错误分析对数学教学的启示1.拉近数学与生活的距离“兴趣是最好的老师”，是学生内在的学习动机。一个好的情景创设，不仅能有效提升学生的学习兴趣，还能让学生充分体会数学的魅力，进一步引发学生独立思维的形成，让学生感受生活与数学的内在联系。2.区别列算式与列方程的联系许多学生在解决问题的过程中仍然使用算术的方法，是因为学生的思维还没有完全由算术方法转变到方程的方法。这时，教师就应该区别列算式与列方程的关系，通过具体的例子，让学生试着先用方程来解答，再用算式解答，引导学生找出其中差异，让学生从中找到自我效能感，体会到成功的快乐。3.强化列代数式的练习课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节。教师在引导学生初步形成列方程解应用题的思维之后，应利用不同的练习，进一步点拨学生掌握、分析数量关系的方法和找出等量关系的途径。在解题的过程中，教师应多留意学生产生的错误思维，并将这些错误扼杀在萌芽阶段，帮助学生及时掌握正确解题方法，让学生通过不同的练习明白用方程解决问题的优越性。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔血液灌流病人的观察与护理41血液灌流病人的观察与护理颜敏霞血液灌流病人的观察与护理42血液灌流定义血液灌流技术是将患者血液从体内引到体外循环系统内,通过灌流器中吸附剂非特异性吸附毒物、药物、代谢产物,达到清除这些物质的一种血液净化治疗方法或手段。与其他血液净化方式结合可形成不同的杂合式血液净化疗法。血液灌流43吸附剂分类合成树脂广谱吸附材料活性炭吸所材料吸附剂特异性吸附剂吸附材料LDL吸附剂免疫吸附剂吸附剂分类44适应症1、急性药物或毒物中毒2、尿毒症,尤其是顽固性瘙痒、难治性高血压3、重症肝炎,特别是暴发性肝衰竭导致的肝性脑病、高胆红素血症4、脓毒症或系统性炎症综合症银屑病或其他自身免疫性疾病6、其他疾病,如精神分裂症、甲状腺危象、肿瘤化疗等适应症45禁忌症●对灌流器及相关材料过敏者禁忌症46血液灌流规范化操作流程物品准备预冲液准备管路连接预冲与排气)路,静推首