江西省医疗机构病房管理办法课件整理-002

江西省医疗机构病房管理办法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。江西省医疗机构病房管理办法江西省医疗机构病房管理办法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第一章总则第一条为进一步规范我省医疗机构病房管理和运行秩序,促进医疗机构病房管理科学化、度化、规范化,保证医疗质量和安全,为人民群众提供安全、优质、方便的医疗卫生服务,根据《中华人民共和国执业医师法》、《医疗机构管理条例》等法律法规,制定本办法第二条病房管理是为住院诊疗病人营造良好生活、心理、卫生环境,维护正常的医疗秩序融洽医患关系,保障医患双方密切配合进行各项」诊疗活动的基础性管理工作。第一章总则第三条病房管理由医疗、护理、行政、后勤和生活管理综合组成,是病房保持医疗、护理、科研教学等工作正常运行的重要手段,主要包括对病房工作人员管理、住院病人(含探视陪护家属)管理」病房安全管理和病房环境与物资管理四个部分。各级各类医疗机构应根据实际情况,科学制定管理制度,明确责任分工,规范管理流程,统一管理标准,完善管理措施第四条本办法适合于二级及以上综合性医疗机构在病房管理中使用,其他医疗机构参照执行。一、情感因素和情感教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，情感体验是一种比情绪层次更高的态度体验，与情绪这种个人特征比较明显的体验相比，情感主要体现在基于社会性的人的诉求。从社会学意义上讲，情感就是人类主体对于客观事物的价值关系的一种主观反映。情感对人的社会活动的意义非常重大：积极的情感可以激发人的潜能，提高思维和活动的效率；消极的情感则起到阻碍思维，影响活动效率的反作用。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。二、高校国防教育引入情感因素的紧迫性与必要性国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。国防教育是一国国防建设的重要基石，因此世界各国都重视在学校中开展国防教育。从1985年国家颁布《高等学校学生军事训练大纲》至今，我国的高校国防教育已经开展了近三十年时间，目前已经迈入了正规化、体系化的阶段，对高校国防教育的研究与论证也取得了极大的进展。但从教育目标的知识、能力和情感三个阶段来看，目前我国高校的国防教育主要集中在：授课阶段对国防知识的讲解，军政训练着重对国防技能的培养和了解，而对国防教育的情感因素，考虑和研究的并不是很充分。相对而言，国防教育中情感因素的安排是缺位的。在高校国防教育体系中融入情感教育的因素，设立情感教育的目标，具有一定的紧迫性和时代意义。1、高校国防教育的对象是具有极强情感可塑性的大学生，其心理特征决定了国防教育不能忽视情感因素大学生正处于青春期向青年期的过渡时期，在生理发育接近成熟的同时，心理上也经历着急剧的变化，这个变化尤其集中反映在情绪与情感的表现上。相对于中学生来讲，大学生的情感内容趋向于深刻和丰富，情感的表达趋于隐蔽，情感的变化也逐渐趋向于稳定。主要表现为：一是大学生随着自身的成长与发展，情绪状态逐渐趋于成熟，并接近成人；二是大学生在情绪上仍然存在着许多尚不成熟的方面；三是大学阶段，在情绪上所表现出的一些特殊的情绪反应(如矛盾性、两极性和想像性)，所以大学生情感的可塑性极强。针对大学生群体心理变化的特征，设定合适的情感目标，对高校国防教育的成功开展具有极重要的意义。2、高校国防教育的目标即全面实现素质教育，这也决定了从内容到实现路径，情感教育必不可少我国的《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”一般来说，大学生素质教育包括思想政治素质、人文素质、创新和实践能力以及法律道德素质等四个维度。首先，国防教育和素质教育本来就存在相关性和互补性，素质教育的四个维度在国防教育中均有所体现，有的甚至就是一致或重合的内容，如思想政治素质，而在国防教育中实现素质教育，情感因素既是联系纽带也是重要内容；其次，素质教育的根本在于既重视知识能力的习得与训练，又重视人在这个过程中的全面发展，尤其是情感因素在学习过程中的成熟与发展；第三，在某些素质教育的维度，如创新实践能力中，学生在学习过程中的良好情感体验，有助于促进这些维度的实现，情感因素是调动非智力因素去增加学习效果的最佳催化剂。3、中国古代国防教育一向重视情感因素，具备优良的传统以“非战”仁政为目标，以“慎战”教诲为基础，以“善战”教育为手段的中国古代国防教育思想，既是和中国封建社会长期的政治指导思想一脉相承，也是和中国古代国防教育的对象――士大夫阶层的政治理想相吻合，具备极强的情感因素。所谓“天下兴亡匹夫有责”，从盛唐边塞诗，到历代怀古之作，我们都能感受到千百年来中国国防教育的传统激励着一代代知识分子和人民的爱国主义热情。三、高校国防教育情感因素的功能分析当代高校的国防教育，其功能是在传授国防知识，训练国防技能的基础上激起青年大学生的爱国热情，其最高目标正是情感上的追求。而且，从投入产出的角度来看，注重情感因素的发挥和情感目标的制定，用积极的情感去影响接受国防教育的大学生，从而提高国防教育的效果是最为事半功倍的做法，具体说来，积极的情感因素从以下三个方面影响国防教育的效果。1、动力作用现代心理学认为，情感对认识行为的影响具有正反两种动力。积极的情感因素会对人的认知、习得产生积极影响，使得学习效果倍增，反之亦然。高校国防教育过程，例如在课堂及课外活动中引入积极的情景氛围，用鲜活的事例激发学生的爱国热情，使得他们明白国防教育的重要意义，必定能取得良好的教育效果。2、调节作用人的情感易受外界条件的影响发生变化。情感一旦受到外界因素的刺激，就马上调节、控制人的情绪变化；所以，情感在调节、控制和消除不良情绪、培养积极情绪中起到一个中转作用。国防教育的授课者必须熟练掌握情感调节的手段，摒弃枯燥无味的填鸭式教育，在师生之间建立一种信任为本的关系，必然使得情感因素成为调节知识传输效率的重要工具。3、迁移作用所谓迁移作用，最简单的概括就是成语“爱屋及乌”，学生对教育内容的兴趣或厌恶，很大程度上取决于教师本身的人格魅力。比如知识丰富，教授水平高的教师相比知识僵化方法单一的教师其传授的知识和教授的课程容易受到学生的喜爱。情感的迁移作用的发生，对教师的要求相当高，教师首先要具备极强的感染力，要对所教内容内化为自身的影响力，才能使得学生对教师的情感发生从本人到教学内容的迁移。四、高校国防教育中情感因素实现的路径探讨通过以上对高校国防教育中情感因素的必要性与功能的分析，我们要将国防教育的效果落到实处，让更多的学生自觉迸发爱国主义热情，可从以下几个方面探讨实现路径。1、精心组织国防教育的内容，以兴趣为激发点，促进学生积极情感体验的生成，并以此为基点组织教学教学活动中，内容是核心，是教学双方交流的纽带和桥梁，双方对教学内容的共识与交流是教学组织实施的核心。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在“知之，好之，乐之”三个层次上，好之也就是兴趣非常重要。所以，在国防教育的内容安排上，兴趣应成为情感体验的重要考虑指标，而让更多的学生“乐之”则是一个更高的追求目标。人民教育家陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去学习，因而兴趣是影响学习活动效果的一个重要的情感因素。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中，教师可安排多方面多层次的内容，满足不同学生群体的需求，例如对文科学生，可以多安排人文内容的讲述，如战争历史的介绍和对战争伦理的讨论；对于理工科学生，可以适当加入对军事武器的介绍。让学生对教学内容因为兴趣的培养产生了期待，从而发挥出课堂教学的最大作用。2、加强对国防教育教师的遴选跟踪教育培训列宁指出：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感的作用，一个优秀的国防教育教学者，首先必须是一个对爱国主义具有崇高追求的人。所以，对国防教育课程教师的要求应该是非常严格的，不仅应该具有丰富的知识储备，而且应该具备爱国主义的情怀，同时还能熟悉多种教学手段的调配使用。国防教育教师尤其要注意在教学过程中融入情感因素，和学生平等交流，加强课堂的互动，让学生主动接受国防知识。切忌填鸭式的课堂内容灌输，同时结合热点问题和现实环境，增强教育内容的现代感，引导学生思考现实问题，最大程度的激活学生的情感和共鸣。3、将国防教育和校园文化活动建设结合起来新时期的校园文化，应该具备积极向上的精神，同时又有让学生能够喜闻乐见的形式。所以国防教育是校园文化的良好结合体。一方面，校园文化需要国防教育来充实和提高，另一方面，国防教育也需要依靠丰富多彩的校园文化载体来拓宽参与面，扩大影响力。在具体做法上，首先应该利用多种渠道，在课堂之外进行国防教育，尤其是学生社团和学生活动的作用，寓乐于教，要营造良好向上的文化氛围来传播国防教育的理念和思想；其次，应该将国防教育的特点和校园文化的内在发展规律结合好，不要生搬硬套某些做法，而是顺其自然，结合的天衣无缝，相得益彰，例如征文、演讲等传统活动和影片观摩、军事游戏等形式新颖的活动相结合；应发挥隐性教育的优势，用氛围去影响学生，使得学生在轻松和谐的氛围中接受教育内容，将教育内容内化为行动和思考的指导。“心理距离说”这一美学理论是布洛在《作为艺术因素和审美原则的“心理距离说”》一文中提出的，他指出“在审美观照中，主体在心理上必须和对象保持一定的距离，也即是说，把眼前的对象同实践的现实的自我联系割裂开来，切断同事物的实用、功利方面的联系，从一种漠不关心的旁观者的态度来看待它。”在这一理论中，布洛详细阐述了核心概念“心理距离”的内涵和特征，充分肯定了“心理距离”在艺术鉴赏和艺术创作等方面的积极作用。“心理距离说”对语文教学方法的不断改进上颇有启发。在阅读教学过程中，要建立适当的心理距离实际上就是平衡好在欣赏课文中“出”与“入”的关系。防止学生与课文的距离过近，而将作品与现实生活混淆起来，适当的保持一定的距离。以这样的“心理距离”的理论作为指导，可以采用以下策略帮助学生在阅读中建立起适当的心理距离。一、阅读教学的“入”1.回归背景情景――拉近有一部分语文课文与学生所在的地域文化、学生的生活经验以及时代有较远的距离甚至很陌生的感觉，往往就会影响学生的阅读兴趣和阅读效果。在接触这一类作品时，就需要首先回归到作品的相关背景，用以激发学生的兴趣。例如《柳叶儿》一文，学生们对于三年自然灾害那一段时期的历史是很陌生的，因而很难代入情感去理解蕴含在作者心目中柳叶儿的“苦”，甚至无法想象作者文章中为了填饱肚子抢柳叶儿这样的情节。因此，在教授此课文时，可以先布置一个预习作业，让学生回家听长辈们讲述那一段时期“苦乐相依”的故事，先从身边的亲人那里得到对过去那些岁月的间接了解，然后教师再在正式上课时提供一些照片和背景资料让学生能最直观的感知那一时期的情况，从而加深对文本中“苦乐相依”情感的理解。然而，需要注意的是，背景资料的应用应该是灵活多变的，而不是传统教学程式化、填鸭式的全部灌输给学生，限制学生的想象和思考，而应该是采用启发式的教学方式，多?哟味嗝娴耐乜硌?生的知识面，增强理解力，为达到最佳的心理距离而起铺路架桥的作用。2.创设真实场景――体验对于一些较为陌生的作品，单纯地介绍背景知识对于拉近学生与作品之间的距离还是不够的。对于一些情节性、对话性比较强的作品，可以采用表演、朗诵等方式，更为生动有趣地将学生带入到课文的情景中去。例如童话《皇帝的新衣》、小说《变色龙》等，都可以充分采用课本剧表演的形式，在表演中不断引导学生体验人物此时的心情，剧情的发展方向甚至是人物的性格特点等。那么这些陌生的作品自然在轻松活泼的学习环境中开始一步步与学生拉近了距离，让学生体验语文学习中的乐趣。3.探究艺术手法――品味以上两个方面可以说是从内容和人物方面拉近学生与作品的距离，探究作品的艺术魅力也是我们拉近距离并且充分达到阅读的教学目标所必须的。语文课文的魅力一部分来源于它的艺术手法，这在语文教学中是不可忽略的，这些艺术手法也是我们阅读的障碍之一。细致地分析课文中的修辞手法，独特的表达方式对于理解课文是很有必要的。例如朱自清《春》一文中“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，运用了“通感”的艺术手法。所谓通感，简单来说就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。运用通感可以更深刻的让读者体会到作者在描写时想要表达的艺术效果，从不同的感官去理解艺术形象，加深对文本的理解。但是，七年级的学生在这之前并没有接触过“通感”，因而对于句子的分析就会很不到位。教师在讲解课文时，若能详细的解释，并举多种例子渗透其中，并让学生在课堂中自己试写几个例子，不仅就能让学生更全面的理解“春”的艺术形象，同时也能较早的掌握“通感”这种艺术手法，在阅读理解能力提升的道路上先行一步。事实上，探究艺术手法最重要的就是举一反三，教会学生在阅读过程中分析和品味这些艺术手法的习惯，对其语文素养和阅读鉴赏能力的提升有着很大的帮助。二、阅读教学的“出”1.追求多变的形式――出新让学生跳出作品中来，与作品保持一定的心理距离也是不可忽视的。从这个意义上来说，采用多变新颖的教学模式，通过对熟悉的、固定不变的理解和表达方式做出改变，就可以使学生与作品之间保持适当的距离，产生新奇和悬念，从而激发学生的创作思维和阅读兴趣。例如，讲解一个单元的课文时不面面俱到，而是每节课、每篇课文重点解决一个问题，侧重一个角度来分析；再在单元教学结束的最后交还给学生进行讨论，对一个单元的文章进行整理和总结；或者让学生改写、续写和重新创作等都是一些值得采用的方法。例如苏教版七年级下册第一个单元――人物形象的教学，虽然整个单元都是描写的人物，但是每篇课文描写人物的角度是不同的，那么在教学时，侧重每篇课文的重点进行教学：或是侧重人物的其中一个特点，或是通过多条线索多件事情来全面的展现人物……这样既不会让学生失去对写人文章的新鲜感，产生厌倦乏味的情绪，又能让学生清晰的了解每一种写作角度和方式描写人物的好处，最后再利用随笔作业让学生进行人物描写的训练，激发学生的创作兴趣，让学生对人物形象的掌握深化、内化。2.激发联想和想象――渲染在欣赏语文课文时，调试形成适当的心理距离，就必须“跳出来”，与作品保持一定的距离，距离太近就容易影响美感。如何拉远与作品的距离呢？想象和联想是一个易于学生接受和运用的方法。例如讲解《诗经?蒹葭》时，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”如果与作品的距离太近，去追究这位“伊人”到底在何处，诗人最后是否真的与她邂逅这些问题时，诗歌的美感就被破坏了。这时候教师就可以激发学生去想象那样的场景：蒹葭、白露、河水、美人。想象出这样一个迷蒙的场景，让人的身心从琐碎的世俗中暂时脱离出来，那么美感就自然得以渲染，教学效果也就真正达到了。三、结语在初中阅读教学中，引导学生与作品之间保持适当的心理距离，需要教师运用“心理距离说”的理论在教学过程中做指导和提示，也需要教师和学生一起在欣赏的过程中建立起这样若即若离的“心理距离”，如此才能真正本着“审美”的本性，陶冶情操，体验人生。江西省医疗机构病房管理办法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1第一章总则第一条为进一步规范我省医疗机构病房管理和运行秩序,促进医疗机构病房管理科学化、度化、规范化,保证医疗质量和安全,为人民群众提供安全、优质、方便的医疗卫生服务,根据《中华人民共和国执业医师法》、《医疗机构管理条例》等法律法规,制定本办法第二条病房管理是为住院诊疗病人营造良好生活、心理、卫生环境,维护正常的医疗秩序融洽医患关系,保障医患双方密切配合进行各项」诊疗活动的基础性管理工作。第一章总则2第一章总则第三条病房管理由医疗、护理、行政、后勤和生活管理综合组成,是病房保持医疗、护理、科研教学等工作正常运行的重要手段,主要包括对病房工作人员管理、住院病人(含探视陪护家属)管理」病房安全管理和病房环境与物资管理四个部分。各级各类医疗机构应根据实际情况,科学制定管理制度,明确责任分工,规范管理流程,统一管理标准,完善管理措施第四条本办法适合于二级及以上综合性医疗机构在病房管理中使用,其他医疗机构参照执行。第一章总则3第二章病房工作人员管理装整含,五时须着工作服,佩规胸牌,着第六条对新入院的病人介绍医疗机构有关规定和制度,定期向病人宣传讲解卫生知识,做好病人思想、生活管理工作,定期召开病人座谈会,征求意见,改进病房工第七条对病人的态度要亲切和蔼,做到走路轻、关门轻、操作轻、说话轻,在检查、治疗和处理中耐心细致第八条对手术的病人,术前应做好解释安慰工作,术后告诉病人转归情况;有关病情进程恶化预垕不息等情况,时告知家属,必要时由责任医师或上级医师进行解释。第二章病房工作人员管理4第二章病房工作人员管理令第九条合理安排工作时间,避免紊乱嘈杂,早晨6时前、晚上9时后及午休时间,应保持病房安静第十条医务人员具备医院感染预防与控制技能,采取防控措施,有效保护病人和医务人员,避免医院感染发生。第十一条根据病人病情、护理级别和技术要求等要素,对护士进行合理分工、分层管理,病房实际开放床护比≥1:0.4,每名责任护士平均负责病人数量不超过8个。第二章病房工作人员管理5第三章住院病人(含探视陪护人员)管理第十二条教育病人及探视陪护人员遵守住院规则和病房休息时间,听从医护人员指导,与医护人员密切合作第十三条探视人员在规定时间内探视病人。重症监护病房应限制探视时间与人数,无特殊情况,医疗机构上午一律不得安排探视。医疗机构其他非工作时间的探视安排由医疗机构自行确定第十四条对传染病住院病人一般不允许探视。婴儿室、新生儿病房、隔离病房谢绝探视。学前及学龄儿童不宜进入病房,以防交叉感染,影响健康。第三章住院病人(含探视陪护人员)管理6第三章住院病人(含探视陪护人员)管理第十五条探视人员进入病房应先洗手或做好手卫生,探视者患有呼吸道传染性疾病时,谢绝探视第十六条当出现某种疾病流行或高发时,应限制探视并提升防护级别令第十七条为促进患者早日康复,使医疗护理工作有秩序的进行,要尽可能减少陪伴。陪护适用范围且不在专和能鉴器损需,情严重)病情有可能突然变化,发生严重并发症的病人第三章住院病人(含探视陪护人员)管理7第三章住院病人(含探视陪护人员)管理(三)疾病诊断不清或病情反复、发展等情况而致生活不能自理的病人,(四)各种介入治疗、手术后的病人。(五)语言沟通障碍、失明及失聪的病(六)有自杀倾向的病人。(七)年龄在75岁以上、18岁以下的病人(八)医院规定的其他需要陪护的病人。第三章住院病人(含探视陪护人员)管理8第三章住院病人(含探视陪护人员)管理第十八条经常清点住院病人数(尤其夜间),未经请假,随意外出或外宿的,应记录并逐级报告,对估计存在风险较大的违规外宿病人,应采取措施催其返院;如有特殊情况,须提交请假条,经医师批准后,方可离开第十九条病人入院后,统一着医疗机构病员服,携带必要生活用品,其他物品不得带入,贵重财物自行保管,防止遗失第二十条病人未经许可不得翻阅病案及其他有关医疗记录第二十一条禁止病人不经医生同意,到院外购药服用。发现病人擅自邀请院外医师到病区诊治或搞封建迷信活动,应坚决制止,并向科主任报告,必要时请有关部门处理。第三章住院病人(含探视陪护人员)管理9第四章病房安全管理第二十二条病房设置便捷的手卫生设施,包括流动水、洗手液、纸巾或快速手消毒剂,并设明显标志;医务人员应执行《医务人员手卫生规范》,指导病人及家属,做好手卫生,防止院内交叉感染。第二十三条医疗机构在住院部入口、住院大楼门口、电梯间、病区出入口等公共场所处安装视频监控装置。有条件的医疗机构在病区出入口安装门禁装置。第四章病房安全管理10第四章病房安全管理第二十四条病房内防火通道保持通畅,有明显的标志,不堆、堵杂物。氧气设施标志明确,氧房要上锁,做好交接工作,有氧、无氧牌标志清楚病房内一律不准吸烟,禁止使用电炉、电磁炉、电饭煲及电水壶等,加强用电安全管理令第二十五条病房内信息系统实行操作权限分级管理,严格执行保密制度,保障网络安全,保护患者隐私令第二十六条护理人员要按照《江西省护理安全管理规定》要求,加强护理环节管理,消除护理安全隐患,保障患者安全第四章病房安全管理11江西省医疗机构病房管理办法课件整理_00212江西省医疗机构病房管理办法课件整理_00213江西省医疗机构病房管理办法课件整理_00214江西省医疗机构病房管理办法课件整理_00215江西省医疗机构病房管理办法课件整理_00216江西省医疗机构病房管理办法课件整理_0021741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜18江西省医疗机构病房管理办法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。江西省医疗机构病房管理办法江西省医疗机构病房管理办法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第一章总则第一条为进一步规范我省医疗机构病房管理和运行秩序,促进医疗机构病房管理科学化、度化、规范化,保证医疗质量和安全,为人民群众提供安全、优质、方便的医疗卫生服务,根据《中华人民共和国执业医师法》、《医疗机构管理条例》等法律法规,制定本办法第二条病房管理是为住院诊疗病人营造良好生活、心理、卫生环境,维护正常的医疗秩序融洽医患关系,保障医患双方密切配合进行各项」诊疗活动的基础性管理工作。第一章总则第三条病房管理由医疗、护理、行政、后勤和生活管理综合组成,是病房保持医疗、护理、科研教学等工作正常运行的重要手段,主要包括对病房工作人员管理、住院病人(含探视陪护家属)管理」病房安全管理和病房环境与物资管理四个部分。各级各类医疗机构应根据实际情况,科学制定管理制度,明确责任分工,规范管理流程,统一管理标准,完善管理措施第四条本办法适合于二级及以上综合性医疗机构在病房管理中使用,其他医疗机构参照执行。一、情感因素和情感教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，情感体验是一种比情绪层次更高的态度体验，与情绪这种个人特征比较明显的体验相比，情感主要体现在基于社会性的人的诉求。从社会学意义上讲，情感就是人类主体对于客观事物的价值关系的一种主观反映。情感对人的社会活动的意义非常重大：积极的情感可以激发人的潜能，提高思维和活动的效率；消极的情感则起到阻碍思维，影响活动效率的反作用。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。二、高校国防教育引入情感因素的紧迫性与必要性国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。国防教育是一国国防建设的重要基石，因此世界各国都重视在学校中开展国防教育。从1985年国家颁布《高等学校学生军事训练大纲》至今，我国的高校国防教育已经开展了近三十年时间，目前已经迈入了正规化、体系化的阶段，对高校国防教育的研究与论证也取得了极大的进展。但从教育目标的知识、能力和情感三个阶段来看，目前我国高校的国防教育主要集中在：授课阶段对国防知识的讲解，军政训练着重对国防技能的培养和了解，而对国防教育的情感因素，考虑和研究的并不是很充分。相对而言，国防教育中情感因素的安排是缺位的。在高校国防教育体系中融入情感教育的因素，设立情感教育的目标，具有一定的紧迫性和时代意义。1、高校国防教育的对象是具有极强情感可塑性的大学生，其心理特征决定了国防教育不能忽视情感因素大学生正处于青春期向青年期的过渡时期，在生理发育接近成熟的同时，心理上也经历着急剧的变化，这个变化尤其集中反映在情绪与情感的表现上。相对于中学生来讲，大学生的情感内容趋向于深刻和丰富，情感的表达趋于隐蔽，情感的变化也逐渐趋向于稳定。主要表现为：一是大学生随着自身的成长与发展，情绪状态逐渐趋于成熟，并接近成人；二是大学生在情绪上仍然存在着许多尚不成熟的方面；三是大学阶段，在情绪上所表现出的一些特殊的情绪反应(如矛盾性、两极性和想像性)，所以大学生情感的可塑性极强。针对大学生群体心理变化的特征，设定合适的情感目标，对高校国防教育的成功开展具有极重要的意义。2、高校国防教育的目标即全面实现素质教育，这也决定了从内容到实现路径，情感教育必不可少我国的《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”一般来说，大学生素质教育包括思想政治素质、人文素质、创新和实践能力以及法律道德素质等四个维度。首先，国防教育和素质教育本来就存在相关性和互补性，素质教育的四个维度在国防教育中均有所体现，有的甚至就是一致或重合的内容，如思想政治素质，而在国防教育中实现素质教育，情感因素既是联系纽带也是重要内容；其次，素质教育的根本在于既重视知识能力的习得与训练，又重视人在这个过程中的全面发展，尤其是情感因素在学习过程中的成熟与发展；第三，在某些素质教育的维度，如创新实践能力中，学生在学习过程中的良好情感体验，有助于促进这些维度的实现，情感因素是调动非智力因素去增加学习效果的最佳催化剂。3、中国古代国防教育一向重视情感因素，具备优良的传统以“非战”仁政为目标，以“慎战”教诲为基础，以“善战”教育为手段的中国古代国防教育思想，既是和中国封建社会长期的政治指导思想一脉相承，也是和中国古代国防教育的对象――士大夫阶层的政治理想相吻合，具备极强的情感因素。所谓“天下兴亡匹夫有责”，从盛唐边塞诗，到历代怀古之作，我们都能感受到千百年来中国国防教育的传统激励着一代代知识分子和人民的爱国主义热情。三、高校国防教育情感因素的功能分析当代高校的国防教育，其功能是在传授国防知识，训练国防技能的基础上激起青年大学生的爱国热情，其最高目标正是情感上的追求。而且，从投入产出的角度来看，注重情感因素的发挥和情感目标的制定，用积极的情感去影响接受国防教育的大学生，从而提高国防教育的效果是最为事半功倍的做法，具体说来，积极的情感因素从以下三个方面影响国防教育的效果。1、动力作用现代心理学认为，情感对认识行为的影响具有正反两种动力。积极的情感因素会对人的认知、习得产生积极影响，使得学习效果倍增，反之亦然。高校国防教育过程，例如在课堂及课外活动中引入积极的情景氛围，用鲜活的事例激发学生的爱国热情，使得他们明白国防教育的重要意义，必定能取得良好的教育效果。2、调节作用人的情感易受外界条件的影响发生变化。情感一旦受到外界因素的刺激，就马上调节、控制人的情绪变化；所以，情感在调节、控制和消除不良情绪、培养积极情绪中起到一个中转作用。国防教育的授课者必须熟练掌握情感调节的手段，摒弃枯燥无味的填鸭式教育，在师生之间建立一种信任为本的关系，必然使得情感因素成为调节知识传输效率的重要工具。3、迁移作用所谓迁移作用，最简单的概括就是成语“爱屋及乌”，学生对教育内容的兴趣或厌恶，很大程度上取决于教师本身的人格魅力。比如知识丰富，教授水平高的教师相比知识僵化方法单一的教师其传授的知识和教授的课程容易受到学生的喜爱。情感的迁移作用的发生，对教师的要求相当高，教师首先要具备极强的感染力，要对所教内容内化为自身的影响力，才能使得学生对教师的情感发生从本人到教学内容的迁移。四、高校国防教育中情感因素实现的路径探讨通过以上对高校国防教育中情感因素的必要性与功能的分析，我们要将国防教育的效果落到实处，让更多的学生自觉迸发爱国主义热情，可从以下几个方面探讨实现路径。1、精心组织国防教育的内容，以兴趣为激发点，促进学生积极情感体验的生成，并以此为基点组织教学教学活动中，内容是核心，是教学双方交流的纽带和桥梁，双方对教学内容的共识与交流是教学组织实施的核心。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在“知之，好之，乐之”三个层次上，好之也就是兴趣非常重要。所以，在国防教育的内容安排上，兴趣应成为情感体验的重要考虑指标，而让更多的学生“乐之”则是一个更高的追求目标。人民教育家陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动其兴致勃勃地去学习，因而兴趣是影响学习活动效果的一个重要的情感因素。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中，教师可安排多方面多层次的内容，满足不同学生群体的需求，例如对文科学生，可以多安排人文内容的讲述，如战争历史的介绍和对战争伦理的讨论；对于理工科学生，可以适当加入对军事武器的介绍。让学生对教学内容因为兴趣的培养产生了期待，从而发挥出课堂教学的最大作用。2、加强对国防教育教师的遴选跟踪教育培训列宁指出：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感的作用，一个优秀的国防教育教学者，首先必须是一个对爱国主义具有崇高追求的人。所以，对国防教育课程教师的要求应该是非常严格的，不仅应该具有丰富的知识储备，而且应该具备爱国主义的情怀，同时还能熟悉多种教学手段的调配使用。国防教育教师尤其要注意在教学过程中融入情感因素，和学生平等交流，加强课堂的互动，让学生主动接受国防知识。切忌填鸭式的课堂内容灌输，同时结合热点问题和现实环境，增强教育内容的现代感，引导学生思考现实问题，最大程度的激活学生的情感和共鸣。3、将国防教育和校园文化活动建设结合起来新时期的校园文化，应该具备积极向上的精神，同时又有让学生能够喜闻乐见的形式。所以国防教育是校园文化的良好结合体。一方面，校园文化需要国防教育来充实和提高，另一方面，国防教育也需要依靠丰富多彩的校园文化载体来拓宽参与面，扩大影响力。在具体做法上，首先应该利用多种渠道，在课堂之外进行国防教育，尤其是学生社团和学生活动的作用，寓乐于教，要营造良好向上的文化氛围来传播国防教育的理念和思想；其次，应该将国防教育的特点和校园文化的内在发展规律结合好，不要生搬硬套某些做法，而是顺其自然，结合的天衣无缝，相得益彰，例如征文、演讲等传统活动和影片观摩、军事游戏等形式新颖的活动相结合；应发挥隐性教育的优势，用氛围去影响学生，使得学生在轻松和谐的氛围中接受教育内容，将教育内容内化为行动和思考的指导。“心理距离说”这一美学理论是布洛在《作为艺术因素和审美原则的“心理距离说”》一文中提出的，他指出“在审美观照中，主体在心理上必须和对象保持一定的距离，也即是说，把眼前的对象同实践的现实的自我联系割裂开来，切断同事物的实用、功利方面的联系，从一种漠不关心的旁观者的态度来看待它。”在这一理论中，布洛详细阐述了核心概念“心理距离”的内涵和特征，充分肯定了“心理距离”在艺术鉴赏和艺术创作等方面的积极作用。“心理距离说”对语文教学方法的不断改进上颇有启发。在阅读教学过程中，要建立适当的心理距离实际上就是平衡好在欣赏课文中“出”与“入”的关系。防止学生与课文的距离过近，而将作品与现实生活混淆起来，适当的保持一定的距离。以这样的“心理距离”的理论作为指导，可以采用以下策略帮助学生在阅读中建立起适当的心理距离。一、阅读教学的“入”1.回归背景情景――拉近有一部分语文课文与学生所在的地域文化、学生的生活经验以及时代有较远的距离甚至很陌生的感觉，往往就会影响学生的阅读兴趣和阅读效果。在接触这一类作品时，就需要首先回归到作品的相关背景，用以激发学生的兴趣。例如《柳叶儿》一文，学生们对于三年自然灾害那一段时期的历史是很陌生的，因而很难代入情感去理解蕴含在作者心目中柳叶儿的“苦”，甚至无法想象作者文章中为了填饱肚子抢柳叶儿这样的情节。因此，在教授此课文时，可以先布置一个预习作业，让学生回家听长辈们讲述那一段时期“苦乐相依”的故事，先从身边的亲人那里得到对过去那些岁月的间接了解，然后教师再在正式上课时提供一些照片和背景资料让学生能最直观的感知那一时期的情况，从而加深对文本中“苦乐相依”情感的理解。然而，需要注意的是，背景资料的应用应该是灵活多变的，而不是传统教学程式化、填鸭式的全部灌输给学生，限制学生的想象和思考，而应该是采用启发式的教学方式，多?哟味嗝娴耐乜硌?生的知识面，增强理解力，为达到最佳的心理距离而起铺路架桥的作用。2.创设真实场景――体验对于一些较为陌生的作品，单纯地介绍背景知识对于拉近学生与作品之间的距离还是不够的。对于一些情节性、对话性比较强的作品，可以采用表演、朗诵等方式，更为生动有趣地将学生带入到课文的情景中去。例如童话《皇帝的新衣》、小说《变色龙》等，都可以充分采用课本剧表演的形式，在表演中不断引导学生体验人物此时的心情，剧情的发展方向甚至是人物的性格特点等。那么这些陌生的作品自然在轻松活泼的学习环境中开始一步步与学生拉近了距离，让学生体验语文学习中的乐趣。3.探究艺术手法――品味以上两个方面可以说是从内容和人物方面拉近学生与作品的距离，探究作品的艺术魅力也是我们拉近距离并且充分达到阅读的教学目标所必须的。语文课文的魅力一部分来源于它的艺术手法，这在语文教学中是不可忽略的，这些艺术手法也是我们阅读的障碍之一。细致地分析课文中的修辞手法，独特的表达方式对于理解课文是很有必要的。例如朱自清《春》一文中“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，运用了“通感”的艺术手法。所谓通感，简单来说就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。运用通感可以更深刻的让读者体会到作者在描写时想要表达的艺术效果，从不同的感官去理解艺术形象，加深对文本的理解。但是，七年级的学生在这之前并没有接触过“通感”，因而对于句子的分析就会很不到位。教师在讲解课文时，若能详细的解释，并举多种例子渗透其中，并让学生在课堂中自己试写几个例子，不仅就能让学生更全面的理解“春”的艺术形象，同时也能较早的掌握“通感”这种艺术手法，在阅读理解能力提升的道路上先行一步。事实上，探究艺术手法最重要的就是举一反三，教会学生在阅读过程中分析和品味这些艺术手法的习惯，对其语文素养和阅读鉴赏能力的提升有着很大的帮助。二、阅读教学的“出”1.追求多变的形式――出新让学生跳出作品中来，与作品保持一定的心理距离也是不可忽视的。从这个意义上来说，采用多变新颖的教学模式，通过对熟悉的、固定不变的理解和表达方式做出改变，就可以使学生与作品之间保持适当的距离，产生新奇和悬念，从而激发学生的创作思维和阅读兴趣。例如，讲解一个单元的课文时不面面俱到，而是每节课、每篇课文重点解决一个问题，侧重一个角度来分析；再在单元教学结束的最后交还给学生进行讨论，对一个单元的文章进行整理和总结；或者让学生改写、续写和重新创作等都是一些值得采用的方法。例如苏教版七年级下册第一个单元――人物形象的教学，虽然整个单元都是描写的人物，但是每篇课文描写人物的角度是不同的，那么在教学时，侧重每篇课文的重点进行教学：或是侧重人物的其中一个特点，或是通过多条线索多件事情来全面的展现人物……这样既不会让学生失去对写人文章的新鲜感，产生厌倦乏味的情绪，又能让学生清晰的了解每一种写作角度和方式描写人物的好处，最后再利用随笔作业让学生进行人物描写的训练，激发学生的创作兴趣，让学生对人物形象的掌握深化、内化。2.激发联想和想象――渲染在欣赏语文课文时，调试形成适当的心理距离，就必须“跳出来”，与作品保持一定的距离，距离太近就容易影响美感。如何拉远与作品的距离呢？想象和联想是一个易于学生接受和运用的方法。例如讲解《诗经?蒹葭》时，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”如果与作品的距离太近，去追究这位“伊人”到底在何处，诗人最后是否真的与她邂逅这些问题时，诗歌的美感就被破坏了。这时候教师就可以激发学生去想象那样的场景：蒹葭、白露、河水、美人。想象出这样一个迷蒙的场景，让人的身心从琐碎的世俗中暂时脱离出来，那么美感就自然得以渲染，教学效果也就真正达到了。三、结语在初中阅读教学中，引导学生与作品之间保持适当的心理距离，需要教师运用“心理距离说”的理论在教学过程中做指导和提示，也需要教师和学生一起在欣赏的过程中建立起这样若即若离的“心理距离”，如此才能真正本着“审美”的本性，陶冶情操，体验人生。江西省医疗机构病房管理办法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。19第一章总则第一条为进一步规范我省医疗机构病房管理和运行秩序,促进医疗机构病房管理科学化、度化、规范化,保证医疗质量和安全,为人民群众提供安全、优质、方便的医疗卫生服务,根据《中华人民共和国执业医师法》、《医疗机构管理条例》等法律法规,制定本办法第二条病房管理是为住院诊疗病人营造良好生活、心理、卫生环境,维护正常的医疗秩序融洽医患关系,保障医患双方密切配合进行各项」诊疗活动的基础性管理工作。第一章总则20第一章总则第三条病房管理由医疗、护理、行政、后勤和生活管理综合组成,是病房保持医疗、护理、科研教学等工作正常运行的重要手段,主要包括对病房工作人员管理、住院病人(含探视陪护家属)管理」病房安全管理和病房环境与物资管理四个部分。各级各类医疗机构应根据实际情况,科学制定管理制度,明确责任分工,规范管理流程,统一管理标准,完善管理措施第四条本办法适合于二级及以上综合性医疗机构在病房管理中使用,其他医疗机构参照执行。第一章总则21第二章病房工作人员管理装整含,五时须着工作服,佩规胸牌,着第六条对新入院的病人介绍医疗机构有关规定和制度,定期向病人宣传讲解卫生知识,做好病人思想、生活管理工作,定期召开病人座谈会,征求意见,改进病房工第七条对病人的态度要亲切和蔼,做到走路轻、关门轻、操作轻、说话轻,在检查、治疗和处理中耐心细致第八条对手术的病人,术前应做好解释安慰工作,术后告诉病人转归情况;有关病情进程恶化预垕不息等情况,时告知家属,必要时由责任医师或上级医师进行解释。第二章病房工作人员管理22第二章病房工作人员管理令第九条合理安排工作时间,避免紊乱嘈杂,早晨6时