小学一年级语文《我多想去看看》原文、教案及教学反思

小学试题——可以编辑小学一年级语文?我多想去看看?原文、教案及教学反思【导语】?我多想去看看?第一节以一个山村孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。第二节以一个城市孩子的口吻，讲述自己想到遥远的新疆，去看天山上美丽的雪莲花。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童的强烈的思想感情。以下是我整理的小学一年级语文?我多想去看看?原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。小学一年级语文?我多想去看看?原文妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的*，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看。小学一年级语文?我多想去看看?教案一、教学要求1、比鲜13个生字。会写"广、升、足、走〞4个字。认识2个偏旁"心、方〞。2、闭确、流利地朗读课文。背诵课文。3、崩斫饪挝哪谌荩激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。二、教材说明本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过"我〞和**的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看*广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。三、教学建议〔一〕课前准备*图片和升旗仪式录像片。〔二〕认字、写字1、比献教师应鼓励学生借助拼音读准生字的字音。复习检查时，要用生字卡片检查学生是否把字音读准。"想、能、京、城、广、升〞等字比较难读。如果有的学生读错了，教师可指名学生当小老师帮助他纠正。教师要启发学生用多种方法认字。"想〞，在学生认识新偏旁"心〞以后，把它拆成"木、目、心〞来记忆。"告〞可用字谜"一口咬掉牛尾巴〞记忆。结合认记"旗〞字，认识新偏旁"〞。形近字"北〞与"比〞、"走〞与"足〞、"升〞与"开〞要区别音形义。2、毙醋"广〞的横不要太长，左低右略高。"升〞第一笔是短撇，第三笔是竖撇。〔三〕词句1、北究斡械拇视铮如"想、告诉、小路、北京、*〞，学生见过或听过，比较容易理解。有的词语，教师稍加指导也能懂得意思。如"遥远〞这个词，可以告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说"遥远的北京城〞。学校每周一早晨都要举行升旗仪式，让学生看*广场升旗仪式录像片，学生能从雄伟的场面中领悟"壮观〞的意思。2、薄拔叶嘞肴タ纯矗我多想去看看〞，用反复的修辞手法，抒发了"我〞向往北京的强烈的思想感情。用"我想去看看〞与书上句子比较，再通过朗读，学生就能有所体会。〔四〕朗读、背诵这首诗押an韵，朗读时要读出韵脚。通过指导朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。朗读第一、二两句语速舒缓，表达出"我〞沉浸在遐想之中。"广场上升旗仪式非常壮观〞是个长句子，学生容易把它读破，教师要指导学生在"仪式〞以后稍停一下。"我多想去看看，我多想去看看〞，朗读时语气要坚决，"多想〞读重音，表达出"我〞强烈的愿望。在学生熟读的根底上用引背的方法指导背诵。〔五〕实践活动1、毖生自己练习读课后"我会读〞的四个句子。2、鼻音乐老师教学生唱?我爱北京*?。3、辈贾醚生收集有关北京风光的图片，如，*、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，出一期?美丽的首都北京?的壁报，请去北京旅游过的学生当小导游，介绍北京美丽的风光。〔六〕教学时间教学本课可用2—3课时。四、教学设计举例〔一〕揭示课题提问：看了课题，你想知道什么？〔"我〞是谁？他想去看什么？〕〔二〕初读课文学生带着问题轻声读课文，要求读准字音，读通句子。〔三〕检查交流1、敝该朗读，要求读得正确、流利。读后评议。2、彼邓悼挝闹饕讲了什么。〔四〕指导朗读、背诵结合看图和升旗仪式录像片，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情，指导学生有感情地朗读和背诵课文。〔五〕复习稳固生字词〔六〕练习读"我会读〞中的句子〔七〕指导学生写字〔八〕齐唱?我爱北京*?。小学一年级语文?我多想去看看?教学反思人教版小学一年级课文?我多想去看看?我的教学过程是这样的：从题目导入开始精心筹划：小朋友，我们每周一都要进行的一件事是什么？学生答复：升国旗。我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京*前升国旗场面就更壮观了，想不想去看看。学生都说想去，我就板书：我想去看看。指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。于是我把课前找的一些升旗的图片让学生欣赏，此时我引导有一位山里的孩子真想马上就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小朋友读一读：我多想去看看。学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。此时我急了，把学生批评了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。我课后想了很多，觉得朗读指导不能急于一时，应该在平时时时处处渗透，而不能把学生当成是接受知识的容器，今天我要倒什么他就必须接受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。以下是本节课我的反思：第一、引导学生主动参与，培养阅读兴趣在读中体验角色，升华情感。从心理学上讲，我们每一个人都喜欢被别人肯定和表扬，儿童尤其喜欢鼓励和赞美。课堂上，一句亲切的"你真棒！〞再加上眼神中发自内心的鼓励，滋润了学生幼小的心灵，"小笑脸〞的物质奖励使学生感受到器重、关切，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要善于肯定学生读得好的地方，巧妙地指出缺乏与需要改进的地方，培养学生对朗读的领悟能力。第二、以读为主，以积累为重，阅读教学要以读为主，特别是低年级的阅读，强调的是朗读和积累，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，从而