手足口病防控工作课件

手足口病防控工作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿手足口病防控工作手足口病防控工作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容手足口病概述托幼机构传染病发病周报情况托幼机构感染症状监测周报情况手足口病·消毒隔离工作消毒有关的基本概念“概述“据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除·手足口病是由肠道病毒(以柯萨奇A群16,EV71型多见)引起的急性传染病多发于学龄前儿童,尤以3岁以下年龄组发病率最高主要临床表现为手、足、口腔等部位斑丘疹、疱疹重症病例可岀现脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、肺水肿、循环衰竭等传染源为现症患者和隐性感染者·主要通过人群消化道、呼吸道和分泌物密切接触等途径传播CDC1、研究背景：现在闽南地区农村学校学生的学习成绩不理想本文通过对学生的学习行为进行调查。通过调查研究，对农村中学生的学习过程有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习行为，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。2、调查的具体方法调查方法：本调查主要采取了问卷调查法，同时配合了电访、个别谈访的方式。选择了本校这样的一所具有代表性的农村中学（考虑到办学规模、办学质量、生源等因素），从中随机抽取了3个班级共102人作为调查对象，以不记名的方式，共发了102张问卷，已全部收回。2.1、问卷调查本调查的内容是通过在教育教学过程中，观察到初中生课堂内外各方面存在的问题来确定的。主要考察就学生的学习态度、学习乐趣、学习基础、自我评价、学习计划、主动学习、学习目的、以及师生关系、家庭等方面进行调查。2.2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，与学生个别谈话13人，电访17人。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。教师座谈会反映同学完成作业方面，有许多同学没完成作业，或者是抄袭作业。课堂上存在比例比较大的一部分学生，未能有效听课。其中初三年段任课老师反映部分学生，因为学业差已处于完全“听不懂”的状态。电话抽调102班家长17人，其中明确表示孩子没有在复习、做作业有15人：1名家长模棱两可：1名家长表示在做作业。个别谈话学生共13人。5人均表示每天都能自觉完成作业，能认真听讲。学习成绩不理想5人表示课堂基本不懂得听，作业未能完成，家长基本没有督促学习。3名成绩介于两者之间，作业完成不是很理想，家长也基本没有督促学习。3、调查结果3.1首先是学习态度。调查结果显示，只有16.6%的学生承认自己的学习态度端正，学习态度一般和不好的高达83.4%。许多孩子学习的目的性不明确，这也是学生不能自觉学习的原因之一。3.2对学习情感体验。只有12.7%学生体验学习快乐。体验不到学习的快乐自然就会体验到学的“苦”。加上有60.7%有厌学现象，57.8%对学习有放弃的现象。这些预示着他们随时可能辍学，也就更谈不上勤奋学习了，这点应引起我们的高度重视。3.3从问卷和座谈，特别是电访抽查的结果88.2%的同学在家未能养成自觉完成作业习惯。仅有11.8%做到了“我要学”。如果家长疏于督促，相当一部分学生就不学习。这点应引起我们的高度重视。这也是农村学生学习成绩一直不能提高的最致命原因。学生个体学习过程包括：一是组织学生领会知识（这是课堂教学主要任务）、二是学生巩固知识。巩固知识是对学习材料的持久记忆。巩固知识作为学习认识活动的一个环节是必要的。三是指导学生应用知识。应用知识是依据已有知识，解决有关问题，包括解决学习中同类课题和解决现实生活中实际问题。这同样要学生重复训练才能达到。现实中，部分学校抓课堂教学，只是完成组织学生领会知识这一过程。而学生在巩固知识、应用知识的过程缺失，就不能形成有效的长期记忆。课堂教学成效随时间的推移，一段时间后又重归于零。3.4家庭是学生成长的另一个非常重要的环境，对学生的影响深远，不可忽视。农村家长对孩子的学习重视程度不高。特别是电访时诸多家长，对孩子未能在家学习、做作业不以为意，这表明家长少了对孩子学习的一分关注。在家未能对孩子的学习提供有效的帮助、不能帮助孩子养成良好的学习习惯独立完成作业。农村孩子的学习成绩不理想，往往是家长对孩子疏于教育，要求不严所导致的。4、学校在提高农村中学生学习成绩的对策初探影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。通过调查分析，现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育。4.1加强德育。通过德育活动帮助学生树立正确的学习目的性，促使形成良好学习习惯。一是通过德育实践活动让学生要多去体验生活，在家庭和社会生活中逐渐学会感恩，端正学习态度，做一个有爱心和责任心的人。二是通过主题班会，培养学生重振学习的信心。三营造良好的班风、学风，让环境影响改变学生。四是进行必要的前途理想教育，让学生让确定努力方向、明确学习目的。不论发生了什么都不要忘记自己的初衷，不要被外界所左右，持之以恒方能实现自己的目标。4.2、帮助学生制定一个学习规划，培养良好学习行为习惯。心理学专家认为：一个良好学习习惯的形成，大约需要80多天的时间巩固，才能成为孩子的自觉行为。在学生形成良好学习习惯过程，需要外界的力量进行督促。4.3、针对农村家长缺少对孩子学习的关注，学生不能自觉完成作业、巩固课本知识，学校对学生学习成效的监控，要从结果监控改变为过程监控。通过过程的监控，培养学生独立有效完成作业的学习习惯。一是学校对教师的课堂教学监控，延伸到教师对学生作业量、作业批改、学困生课外督促的监控。二是关注课堂的有效教学，让学生独立完成作业成为可能。三是让孩子的家庭作业尽量在校内、课堂内就能完成。在老师的督促和帮助下，让学生独立完成作业。四、学生教辅作业的答案，在期初时就上交，减少抄袭。4、4办好家长学校发挥合力作用。办好家长学校有利于家、校沟通，形成教育合力。在农村初中校，学生良好学习行为习惯培养，单靠学校和教师是不够的，必须调动家长和社会的力量。借助家长学校，学生在校的表现可以及时反馈给家长，在家里的表现也能够及时反馈给老师，这种双向信息反馈会形成了教育的合力。再者有利于家长更新教育观念，掌握科学的教育方法。家长学校在向家长们系统介绍教育方式方法，对家长的品德修养、文化学习、行为规范等诸多方面都提出了明确而具体的要求，特别是强调家长的表率作用。要求家长事事做学生的榜样，时时做学生的楷模，从而使家长意识到自己是教育者，是孩子的第一任老师。读写能力的培养是语文教学的核心。读写能力之间关系密切，两者相互促进、相互制约，相互渗透。但由于受传统教学观念的困扰，目前的语文教学中，仍较普遍存在阅读教学同作文训练相脱节的现象，致使学生读写能力低下。如何将读与写有机结合起来，达到以读导写，以写促读，有效提高学生的读写能力和语文教学效果，是我们语文教师的一个重要课题。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对读写结合教学方法的一些尝试和浅见：一、以读导写，厚积薄发读是写的先导，多读是提高写作能力的基础。读包含课内阅读和课外阅读，即叶圣陶先生所说的“得法于课内，得益于课外”。课内阅读以课文为本，课文中作者观察事物的方法、选材立意的角度、写作技法、句式选择、词语运用，都应在阅读教学中积极揣摩，在写作中实践运用；课外阅读是课堂教学的补充和延伸，必须引导学生扩大阅读量、遨游书山学海，使语言输入，语言积累有丰沛的源泉，增强语言的感受能力和表达能力。从一些典型例子上看，语言尖子，特别是写作尖子，多是从大量阅读中提高读写能力，并走上爱好文学的道路，他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，自然就开始了写作。因此，语文教学离不开“多读”。语文知识、文学宝库浩如烟海，语文教材只不过是经典中的沧海一粟。因此语文教学应把课堂和课外阅读积累、写作运用结合起来。课堂教学重在“授之以渔”，应着重学法指导和技能训练，让学生运用所掌握的知识、技能、方法进行课外阅读，培养阅读、积累、写作的良好学习习惯，在阅读中丰富知识，拓宽视野，锻炼能力。二、模仿借鉴，依文仿写1.依文仿写。模仿是创新的第一步，初学者模仿和借鉴是不可避免的，因为学习本身就包含模仿的意思。模仿借鉴是写作练习的有效途径。如《中国石拱桥》一文教学中，文中说明语段的句群组合精致典范，可帮助学生体会理解“说明+描写（阐释、观察、印证、评价、点示）”的说明语段句群组合形式，同时安排写作训练，依文仿写，使学生在仿写中增强说明文写作能力。2.选准读写结合点，迁移运用。教学中教师应精心选择范文，以教材为示范寻找读写结合点，精读、精讲、精练，不仅要让学生明白课文材料写什么，还要点拨诱导学生懂得如何写，体味为什么要这样写，根据单元教学内容和写作训练，寻求读写结合的契机，让学生体味仿效，边阅读，边练习写作，掌握阅读的方法和作文的技能。三、博采精华，酿蜜吐丝模仿不是最后目标，创造才是最终目的。因此教师要多角度、多层次进行读写结合的写作指导，引导学生通过联想发散、推陈出新，达到自读、自写、自创的教学效果，让学生学会创造，写出富有个性的文章。1.引导学生多角度、多层次、多方向思考问题，进行创作。“横看成岭侧成峰”，读写练习中，应着重指导学生寻找不同的立足点，或变换思维角度，从不同的方向推导不同的思维结果，写出富有个性的文章。2.引导学生运用求异思维，另辟路径。作文时，或主题求异、或选材求异、或构思求异，一反传统，别出心裁，可使文章异军突出，平地起风波，写出新颖别致的文章。四、以写促读，螺旋提升写作思维品质和阅读思维品质是相趋一致的。写对读的促进作用主要表现在由里及表的思维过程。作文中，一方面读者运用逻辑思维来提高认识，归纳总结提炼主题，表现出思维的浓度和广度，又能运用形象思维来叙述事物发展过程，作生动的场面描写，运用生动形象的语言文字，增强美感，表现出思维的灵活与主动。同时写的成功、创造的喜悦和成就感，更激起读的热情和探索的欲望，从而更主动热情地去探索、阅读、积累。另一方面读者通过对积累材料重新审度，进而对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，提出新颖独特而科学的见解，创造性地解决了问题，提高了思维的批判性。应用于阅读活动中，读者的思维水平与作者更趋向一致。如对比写作手法经常在作文中被运用，课文中不少篇章也为这种写作方法提供了示例，学习后把这种写作技法运用到作文中，形成技能，提高思维品质，这种技能回复到阅读活动中，对材料中对比的方法方式、作用特征的理解和评价将更准确、更科学。综上所述，读写结合是一个循环往复、螺旋上升的过程：阅读中积累掌握知识，写作中运用形成技能，写作的技能又促进阅读，并在新的阅读活动中得以巩固和提高，一步步构造更高一级的写作思维品质，使阅读、思维品质不断完善，读写能力不断提高。手足口病防控工作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容手足口病概述托幼机构传染病发病周报情况托幼机构感染症状监测周报情况手足口病·消毒隔离工作消毒有关的基本概念文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联2“概述“据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除·手足口病是由肠道病毒(以柯萨奇A群16,EV71型多见)引起的急性传染病多发于学龄前儿童,尤以3岁以下年龄组发病率最高主要临床表现为手、足、口腔等部位斑丘疹、疱疹重症病例可岀现脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、肺水肿、循环衰竭等传染源为现症患者和隐性感染者·主要通过人群消化道、呼吸道和分泌物密切接触等途径传播CDC“概述“3行病学请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除传染源人是已知的唯一宿主及传染源流行期间,患者是主要传染源。病后1周传染性最强,疱疹液中含大量病毒,破溃时病毒溢出;病后数周,仍可自从粪便中排出病毒。带毒者和轻型散发病例是流行间歇和流行期的主要传染源。行病学4行病学请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除传播途径消化道:粪-口传播。呼吸道:咽喉分泌物及唾液中的病毒可通过飞沫传播。密切接触(主要途径):可通过唾液、疱疹液、粪便等污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、内衣等;如接触被病毒污染的水源,亦可经水感染。医院感染亦是造成传播的原因之·行病学5流行特征:如有不当之处,请联系网站或本人删除四季均可发病,常见于4~9月份。分布极广泛,无严格地区性。常呈暴发流行后散在发生,流行期间,托、幼机构易发生集体感染传染性强,传播途径复杂,流行强度大,传播快,在短时间内即可造成大流行。流行特征6E∨71特点:如有不当之处,请联系网站或本人删除EV71较强的传染性:爆发、t∈my流行较高的重症率和病死3Spead率较为特殊的发病机制:w病情加重突然较难做到重症病例的早期识别E∨71特点7文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除咽峡炎/手足口病EV71感染病毒侵袭脑脊髓炎神经源性反应心损害(非炎性损害?)、肺康复死亡或后遗症文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联8临床表现:如有不当之处,请联系网站或本人删除潜伏期:一般2~7d,无明显前驱症状主要表现急性起病,发热和/或手足口病。口腔黏膜:小疱疹,常分布于舌、颊黏膜、硬腭,也可以岀现在扁桃体、牙龈及咽部等,疱疹破溃后形成溃疡。斑丘疹,手足部多见,皮疹主要分布于手背、指间,偶见于躯干、直径约3~7mm,质地稍硬,自几个至数十个不等,2~3日自行吸收,不留痂可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐、头痛等症状疱疹性咽峡炎。一般病例预后良好,多在一周自愈。CDC临床表现9模仿:如有模仿:如有10重症病例:如有不当之处,请联系网站或本人删除3岁以下多见病情进展迅速多在病程2-5天发生神经系统症状心肺部症状重症病死率:10-25%死因主要为脑水肿、脑疝,中枢性呼吸、循环衰竭。CDC重症病例11手足口病防控工作课件12手足口病防控工作课件13手足口病防控工作课件14手足口病防控工作课件15手足口病防控工作课件16手足口病防控工作课件17手足口病防控工作课件18手足口病防控工作课件19手足口病防控工作课件20手足口病防控工作课件21手足口病防控工作课件22手足口病防控工作课件23手足口病防控工作课件24手足口病防控工作课件25手足口病防控工作课件26手足口病防控工作课件27手足口病防控工作课件28手足口病防控工作课件29手足口病防控工作课件30手足口病防控工作课件31手足口病防控工作课件32手足口病防控工作课件33手足口病防控工作课件34手足口病防控工作课件35手足口病防控工作课件36手足口病防控工作课件37手足口病防控工作课件38手足口病防控工作课件39手足口病防控工作课件40手足口病防控工作课件41手足口病防控工作课件42手足口病防控工作课件4336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!44手足口病防控工作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿手足口病防控工作手足口病防控工作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容手足口病概述托幼机构传染病发病周报情况托幼机构感染症状监测周报情况手足口病·消毒隔离工作消毒有关的基本概念“概述“据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除·手足口病是由肠道病毒(以柯萨奇A群16,EV71型多见)引起的急性传染病多发于学龄前儿童,尤以3岁以下年龄组发病率最高主要临床表现为手、足、口腔等部位斑丘疹、疱疹重症病例可岀现脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、肺水肿、循环衰竭等传染源为现症患者和隐性感染者·主要通过人群消化道、呼吸道和分泌物密切接触等途径传播CDC1、研究背景：现在闽南地区农村学校学生的学习成绩不理想本文通过对学生的学习行为进行调查。通过调查研究，对农村中学生的学习过程有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习行为，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。2、调查的具体方法调查方法：本调查主要采取了问卷调查法，同时配合了电访、个别谈访的方式。选择了本校这样的一所具有代表性的农村中学（考虑到办学规模、办学质量、生源等因素），从中随机抽取了3个班级共102人作为调查对象，以不记名的方式，共发了102张问卷，已全部收回。2.1、问卷调查本调查的内容是通过在教育教学过程中，观察到初中生课堂内外各方面存在的问题来确定的。主要考察就学生的学习态度、学习乐趣、学习基础、自我评价、学习计划、主动学习、学习目的、以及师生关系、家庭等方面进行调查。2.2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，与学生个别谈话13人，电访17人。这些座谈会，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。教师座谈会反映同学完成作业方面，有许多同学没完成作业，或者是抄袭作业。课堂上存在比例比较大的一部分学生，未能有效听课。其中初三年段任课老师反映部分学生，因为学业差已处于完全“听不懂”的状态。电话抽调102班家长17人，其中明确表示孩子没有在复习、做作业有15人：1名家长模棱两可：1名家长表示在做作业。个别谈话学生共13人。5人均表示每天都能自觉完成作业，能认真听讲。学习成绩不理想5人表示课堂基本不懂得听，作业未能完成，家长基本没有督促学习。3名成绩介于两者之间，作业完成不是很理想，家长也基本没有督促学习。3、调查结果3.1首先是学习态度。调查结果显示，只有16.6%的学生承认自己的学习态度端正，学习态度一般和不好的高达83.4%。许多孩子学习的目的性不明确，这也是学生不能自觉学习的原因之一。3.2对学习情感体验。只有12.7%学生体验学习快乐。体验不到学习的快乐自然就会体验到学的“苦”。加上有60.7%有厌学现象，57.8%对学习有放弃的现象。这些预示着他们随时可能辍学，也就更谈不上勤奋学习了，这点应引起我们的高度重视。3.3从问卷和座谈，特别是电访抽查的结果88.2%的同学在家未能养成自觉完成作业习惯。仅有11.8%做到了“我要学”。如果家长疏于督促，相当一部分学生就不学习。这点应引起我们的高度重视。这也是农村学生学习成绩一直不能提高的最致命原因。学生个体学习过程包括：一是组织学生领会知识（这是课堂教学主要任务）、二是学生巩固知识。巩固知识是对学习材料的持久记忆。巩固知识作为学习认识活动的一个环节是必要的。三是指导学生应用知识。应用知识是依据已有知识，解决有关问题，包括解决学习中同类课题和解决现实生活中实际问题。这同样要学生重复训练才能达到。现实中，部分学校抓课堂教学，只是完成组织学生领会知识这一过程。而学生在巩固知识、应用知识的过程缺失，就不能形成有效的长期记忆。课堂教学成效随时间的推移，一段时间后又重归于零。3.4家庭是学生成长的另一个非常重要的环境，对学生的影响深远，不可忽视。农村家长对孩子的学习重视程度不高。特别是电访时诸多家长，对孩子未能在家学习、做作业不以为意，这表明家长少了对孩子学习的一分关注。在家未能对孩子的学习提供有效的帮助、不能帮助孩子养成良好的学习习惯独立完成作业。农村孩子的学习成绩不理想，往往是家长对孩子疏于教育，要求不严所导致的。4、学校在提高农村中学生学习成绩的对策初探影响农村初中生的学习成绩无异是多方面。通过调查分析，现阶段要扭转局面的重点应放在学生良好学习习惯的培养和家庭的配合教育。4.1加强德育。通过德育活动帮助学生树立正确的学习目的性，促使形成良好学习习惯。一是通过德育实践活动让学生要多去体验生活，在家庭和社会生活中逐渐学会感恩，端正学习态度，做一个有爱心和责任心的人。二是通过主题班会，培养学生重振学习的信心。三营造良好的班风、学风，让环境影响改变学生。四是进行必要的前途理想教育，让学生让确定努力方向、明确学习目的。不论发生了什么都不要忘记自己的初衷，不要被外界所左右，持之以恒方能实现自己的目标。4.2、帮助学生制定一个学习规划，培养良好学习行为习惯。心理学专家认为：一个良好学习习惯的形成，大约需要80多天的时间巩固，才能成为孩子的自觉行为。在学生形成良好学习习惯过程，需要外界的力量进行督促。4.3、针对农村家长缺少对孩子学习的关注，学生不能自觉完成作业、巩固课本知识，学校对学生学习成效的监控，要从结果监控改变为过程监控。通过过程的监控，培养学生独立有效完成作业的学习习惯。一是学校对教师的课堂教学监控，延伸到教师对学生作业量、作业批改、学困生课外督促的监控。二是关注课堂的有效教学，让学生独立完成作业成为可能。三是让孩子的家庭作业尽量在校内、课堂内就能完成。在老师的督促和帮助下，让学生独立完成作业。四、学生教辅作业的答案，在期初时就上交，减少抄袭。4、4办好家长学校发挥合力作用。办好家长学校有利于家、校沟通，形成教育合力。在农村初中校，学生良好学习行为习惯培养，单靠学校和教师是不够的，必须调动家长和社会的力量。借助家长学校，学生在校的表现可以及时反馈给家长，在家里的表现也能够及时反馈给老师，这种双向信息反馈会形成了教育的合力。再者有利于家长更新教育观念，掌握科学的教育方法。家长学校在向家长们系统介绍教育方式方法，对家长的品德修养、文化学习、行为规范等诸多方面都提出了明确而具体的要求，特别是强调家长的表率作用。要求家长事事做学生的榜样，时时做学生的楷模，从而使家长意识到自己是教育者，是孩子的第一任老师。读写能力的培养是语文教学的核心。读写能力之间关系密切，两者相互促进、相互制约，相互渗透。但由于受传统教学观念的困扰，目前的语文教学中，仍较普遍存在阅读教学同作文训练相脱节的现象，致使学生读写能力低下。如何将读与写有机结合起来，达到以读导写，以写促读，有效提高学生的读写能力和语文教学效果，是我们语文教师的一个重要课题。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己对读写结合教学方法的一些尝试和浅见：一、以读导写，厚积薄发读是写的先导，多读是提高写作能力的基础。读包含课内阅读和课外阅读，即叶圣陶先生所说的“得法于课内，得益于课外”。课内阅读以课文为本，课文中作者观察事物的方法、选材立意的角度、写作技法、句式选择、词语运用，都应在阅读教学中积极揣摩，在写作中实践运用；课外阅读是课堂教学的补充和延伸，必须引导学生扩大阅读量、遨游书山学海，使语言输入，语言积累有丰沛的源泉，增强语言的感受能力和表达能力。从一些典型例子上看，语言尖子，特别是写作尖子，多是从大量阅读中提高读写能力，并走上爱好文学的道路，他们开始只是对阅读感兴趣，读得多了，积累了语感，自然就开始了写作。因此，语文教学离不开“多读”。语文知识、文学宝库浩如烟海，语文教材只不过是经典中的沧海一粟。因此语文教学应把课堂和课外阅读积累、写作运用结合起来。课堂教学重在“授之以渔”，应着重学法指导和技能训练，让学生运用所掌握的知识、技能、方法进行课外阅读，培养阅读、积累、写作的良好学习习惯，在阅读中丰富知识，拓宽视野，锻炼能力。二、模仿借鉴，依文仿写1.依文仿写。模仿是创新的第一步，初学者模仿和借鉴是不可避免的，因为学习本身就包含模仿的意思。模仿借鉴是写作练习的有效途径。如《中国石拱桥》一文教学中，文中说明语段的句群组合精致典范，可帮助学生体会理解“说明+描写（阐释、观察、印证、评价、点示）”的说明语段句群组合形式，同时安排写作训练，依文仿写，使学生在仿写中增强说明文写作能力。2.选准读写结合点，迁移运用。教学中教师应精心选择范文，以教材为示范寻找读写结合点，精读、精讲、精练，不仅要让学生明白课文材料写什么，还要点拨诱导学生懂得如何写，体味为什么要这样写，根据单元教学内容和写作训练，寻求读写结合的契机，让学生体味仿效，边阅读，边练习写作，掌握阅读的方法和作文的技能。三、博采精华，酿蜜吐丝模仿不是最后目标，创造才是最终目的。因此教师要多角度、多层次进行读写结合的写作指导，引导学生通过联想发散、推陈出新，达到自读、自写、自创的教学效果，让学生学会创造，写出富有个性的文章。1.引导学生多角度、多层次、多方向思考问题，进行创作。“横看成岭侧成峰”，读写练习中，应着重指导学生寻找不同的立足点，或变换思维角度，从不同的方向推导不同的思维结果，写出富有个性的文章。2.引导学生运用求异思维，另辟路径。作文时，或主题求异、或选材求异、或构思求异，一反传统，别出心裁，可使文章异军突出，平地起风波，写出新颖别致的文章。四、以写促读，螺旋提升写作思维品质和阅读思维品质是相趋一致的。写对读的促进作用主要表现在由里及表的思维过程。作文中，一方面读者运用逻辑思维来提高认识，归纳总结提炼主题，表现出思维的浓度和广度，又能运用形象思维来叙述事物发展过程，作生动的场面描写，运用生动形象的语言文字，增强美感，表现出思维的灵活与主动。同时写的成功、创造的喜悦和成就感，更激起读的热情和探索的欲望，从而更主动热情地去探索、阅读、积累。另一方面读者通过对积累材料重新审度，进而对已知事物或未知事物进行前所未有的思考，提出新颖独特而科学的见解，创造性地解决了问题，提高了思维的批判性。应用于阅读活动中，读者的思维水平与作者更趋向一致。如对比写作手法经常在作文中被运用，课文中不少篇章也为这种写作方法提供了示例，学习后把这种写作技法运用到作文中，形成技能，提高思维品质，这种技能回复到阅读活动中，对材料中对比的方法方式、作用特征的理解和评价将更准确、更科学。综上所述，读写结合是一个循环往复、螺旋上升的过程：阅读中积累掌握知识，写作中运用形成技能，写作的技能又促进阅读，并在新的阅读活动中得以巩固和提高，一步步构造更高一级的写作思维品质，使阅读、思维品质不断完善，读写能力不断提高。手足口病防控工作51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法45文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除主要内容手足口病概述托幼机构传染病发病周报情况托幼机构感染症状监测周报情况手足口病·消毒隔离工作消毒有关的基本概念文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联46“概述“据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除·手足口病是由肠道病毒(以柯萨奇A群16,EV71型多见)引起的急性传染病多发于学龄前儿童,尤以3岁以下年龄组发病率最高主要临床表现为手、足、口腔等部位斑丘疹、疱疹重症病例可岀现脑炎、脑脊髓炎、脑膜炎、肺水肿、循环衰竭等传染源为现症患者和隐性感染者·主要通过人群消化道、呼吸道和分泌物密切接触等途径传播CDC“概述“47行病学请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除传染源人是已知的唯一宿主及传染源流行期间,患者是主要传染源。病后1周传染性最强,疱疹液中含大量病毒,破溃时病毒溢出;病后数周,仍可自从粪便中排出病毒。带毒者和轻型散发病例是流行间歇和流行期的主要传染源。行病学48行病学请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除传播途径消化道:粪-口传播。呼吸道:咽喉分泌物及唾液中的病毒可通过飞沫传播。密切接触(主要途径):可通过唾液、疱疹液、粪便等污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具以及床上用品、内衣等;如接触被病毒污染的水源,亦可经水感染。医院感染亦是造成传播的原因之·