骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理

骨肿瘤鉴别诊断攻略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨肿瘤鉴别诊断攻略骨肿瘤鉴别诊断攻略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨肿瘤与肿瘤样变的Ⅹ线诊断分析*骨与周围组织、骨松质与骨皮质在Ⅹ线胶片上形成天然的不同密度(不同黑白)的对比,为骨骼系统疾病Ⅹ线诊断创造了极为有利条件,故而X线平片对骨骼系统疾病的检查有重要的价值。一、邓小平教育思想与人的全面发展理论的重要联系人的全面发展在马克思主义的理论体系中居核心地位，是马克思主义追求的根本价值目标。马克思在法文版的《资本论》中精辟阐释了人的全面发展内涵：所谓“全面发展的个人……，也就是用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中……使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人。”邓小平教育思想的各个层面都体现与反映着的马克思主义关于人的全面发展的理论与内容，构筑了邓小平教育思想的价值观基础。在此基础上，邓小平教育思想坚持以人为本，从现实的人出发，把人的能力、素质的多方面发展与实现作为人全面发展的符号功能，阐述总结了人的全面发展的条件和路径，指出大力发展生产力、大力发展主体意识和主体能力是实现人的全面发展的取向与条件;把实现教育的理性发展与创新作为实现人的全面发展的根本途径。邓小平教育思想在继承马克思主义关于人的全面发展的学说的基础上，通过人性化思维方式，追求以“利益、能力、理性和自立”为价值取向，以“能力本位”为核心理念，处处体现着人是追求自由个性的人，把人作为教育主体的主体性思维。二、邓小平教育思想的核心内容拓展与丰富了人的全面发展内涵1、教育优先战略与正确的办学方向：对人的全面发展时代境遇的正确指引邓小平充分认识到当时我国教育发展严重滞后，保守落后的教育亟须思想解放，深刻揭示了教育对于人的全面发展的重要性，使我国的教育发展目标指向从是非混淆转化为从战略角度把教育重新定位为优先发展，突出了教育对经济发展和整个现代化事业的能动作用。邓小平在党的十一届三中全会召开前夕提出重要论断“教育是一个民族最根本的事业”。他指出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，也要把教育问题解决好。”他厘清了教育与人的全面发展的宏观外部关系，从经济建设视角观察和解决教育问题，只有促进生产力高度发展，才能最终推动并实现人的全面发展。邓小平多次强调指出：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”坚定的政治方向对于人的全面发展能够产生极其重要的影响。1989年3月，邓小平同志在对我国改革开放进行经验教训总结时一针见血地提出：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治教育薄弱了，教育发展不够。”邓小平的教育优先和坚持正确办学方向的教育思想，既是对我国社会主义建设理论的一个重大突破，更有助于正确认识和处理人与当代教育的关系。2、“三个面向”与尊重知识人才：对人的全面发展内在动力的深刻揭示人的全面发展是一种目的性、指向性明显的活动，正确的方向是人的全面发展必须具备的前提。邓小平在1983年10月，创造性地提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，“三个面向”成为指导中国教育改革与发展的基本思想和重要指针。“三个面向”是邓小平教育思想的精髓与核心，是站在新的历史时代高度对于教育规律的具体把握，是对当代教育指向要求的高度概括，使人的全面发展内在动力的社会指向与教育的发展指向高度统一。1977年5月，邓小平在题为《尊重知识，尊重人才》的著名谈话中强调：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。”1978年邓小平在全国科学大会上创先阐明知识分子的性质与作用，他认为我国的知识分子绝大多数属于工人阶级和劳动人民自己的知识分子，这一观点的创建，保证知识分子能够专心研究，为充分发挥知识分子的积极性提供了内在动力。体现了邓小平教育思想对人民本位论的确认和坚持，是建立在他对人的全面发展问题的理性思考及其不懈探索所形成的保障人的全面发展理念和思想基础之上的，蕴含着深刻的人学理念和丰富的人学思想。3、坚持“四有”新人的培养目标：对人的全面发展现实要求的真实映照马克思理论认为培养全面发展的人的有效的教育方法是生产劳动和智育、体育相结合。邓小平充分继承这一思想，他提出培养人才有质量标准应该是毛泽东曾经提出的发展受教育者在德育、智育、体育等几方面。他进一步概括、升华、提炼为新时期的人才标准即是，“有理想、有道德、有文化、有纪律”――“四有”新人，他还对理想和纪律的教育特别重视，作重开展“五讲四美三热爱”的教育。邓小平关于培育“四有”新人思想的实质，是把马克思主义关于人的全面发展的理论，与我国特色社会主义社会建设与发展的具体实践有机结合，充分运用事物的整体性特征，对事物的发展过程及其全局进行全面分析与把握，把人的素质的提高，培养与教育“四有”新人作为在新时期人的全面发展建设的重要任务，体现了人的发展规律和社会发展规律的一致性，且反映出人的主体素质能力发展水平愈高，就愈能促进人的全面发展。三、践行邓小平教育思想，推动全面深化教育改革，促进人的全面发展1、坚持战略性与务实性相统一，注重教育改革顶层设计，专注人的全面发展党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》进一步阐述了党的十八大提出的“深化教育领域综合改革”的要求。实现中华民族伟大复兴的中国梦成为全会提出“全面深化改革”的现实目标，《决定》中提出，大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，统筹城乡义务教育资源均衡配置等内容体现了党和国家秉承邓小平教育思想的核心与要义，把教育放在优先发展的战略地位，强调教育优先发展，把教育作为中国梦实现力量的不竭源泉。当前，中国面临着从教育大国走向教育强国、从人力资源大国迈向人力资源强国的机遇与挑战，教育要根据未来社会对人的素质要求，以长远的、历史的战略眼光办好当前的教育，教育的改革与发展应对教育制度进行创新性设计，把制度完善作为发展教育的强大动力，要强化顶层设计，改革创新教育路径。结合科学、民主、权威和教育公平等方面标准设计教育政策，有效地回应社会发展需要，促进教育公平，实现人民满意的“教育梦”。2、实现时代性与适应性相统一，践行教育改革创新发展，推动人的全面发展邓小平教育思想具有适应性与时代性交融的重要特征，当前我国的教育改革实践也应体现这一特点，要着眼于我国当前教育发展改革实践，结合世界教育发展背景考察教育发展现状，教育发展始终围绕经济建设中心点并把其作为服务主体，为加快人的全面发展奠定更为坚实的基础。教育要立足当前，面向未来，要求我们所培养的人才不仅要适应当前社会主义现代化建设的需要，还要适应将来的需要。预测未来社会对教育的要求，重视明天教育的研究。在教育改革中阶段的规划，改革中主要任务中得到彰显，在制度及治理结构要素的优化，教育基本功能的发挥，运行机制的设定，创新型人才培养模式的建构等方面需要紧密结合未来社会发展的人才需要，通过改革，推动人的现代化以实现国家现代化。同时，全面推进依法治国思想在党的十八届四中全会被重点提出。在教育领域当前和今后依法治教即是最本质、最能体现教育内核的要求。依法治教的第一要义是以法治思维和法治方式深入推进教育综合改革。教育综合改革需以“教育现状的显著变化”为判定标准，“有意义的有序转变”为标志，使在法治轨道上运行教育改革发展与个人最丰富多彩的发展相一致。3、强化政治性与社会性相统一，带动教育改革整体目标，保障人的全面发展大学坚持社会主义的办学方向，是邓小平教育思想的重要体现，是社会主义大学的本质的内在特征，为我国高等教育事业科学发展、可持续发展明确了正确的方向。在我国当前的教育改革实践中，教育的首位价值选择应该是立德树人，把立德和树人作为人才培养的根本目标，同时逐步构建具有自身特色及其专有内在结构的培养体系。教育培养的人要符合社会主义核心价值观要求，具有高度的社会责任感。同时，我国当前教育改革的核心问题即是培养创新型人才，不断完善改进人才质量评价制度，构筑人才培养具有时代特点的崭新模式，关照人的个性发展，创新创造是个性的本质特征的内蕴所在，教育实施过程中应善待多元、独特、创造思维并善于引导、培植。把学生平时的各种创新活动与创新成果纳入学业评价之中，挖掘人的创新潜力，释放人的创新激情，从而使实现全面深化改革目标后的中国教育成为更加促进人的自由而全面发展的平台。【当前,阅读课特别农村初中阅读课,学生对阅读材料不会选择,好坏不分;看书只求速度,不求质量。同时,语文阅读课教学提纲大多千篇一律,思想陈旧、创新意识淡薄。课堂上学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发课展。设计农村初中语文阅读课导读提纲新模式。积极地应用语文阅读课导读提纲,全面提高学生的语文素养,是当前一个亟待研究的重大课题。在阅读课上使用导读提纲让学生学会阅读的方法,提高学生对语文学习的兴趣、主动性和积极性,无疑是使孩子终身受益的重要措施。1初中语文导读提纲的设计原则1.1科学、务实性原则首先,阅读导读提纲中学习目标的确定要明确简洁。再次,导读提纲的编写要注重“导读”的作用。教是为了“不教”,这就是导学提纲的科学性的最好体现。1.2梯度、连贯性原则导读提纲的设计要有梯度,能够引导学生由浅入深的学会阅读的方法和技巧。能够引领学生的思维活动不断深入。阅读课导读提纲的设计要既重视学生基础知识的积累,也要鼓励学生对文章内容的深度理解和赏析;导读提纲的设计要有连贯性,以基础为主,侧重字词句的积累。在此基础上重视词句的实际运用、实践。总之,导读提纲的设计要切合农村的实际充分体现出导读提纲的梯度性和连贯性原则。1.3适量、激励性原则语文阅读课导读提纲的内容要适量、适度,要切合农村实际,导读提纲的容量要适中,导读提纲宜粗不宜细,不能过于琐碎,不能面面俱到,要留给学生读书的空间,保证学生围绕提纲实实在在活动。1.4有效、稳定性原则语文导读提纲的设计应体现语文学科的特点,统一格式,语文导读提纲的编写课时化,学生目标明确,能有计划地完成阅读任务,最大限度地提高课堂教学效益。2初中语文导读提纲设计的模式我们调研组教师针对语文阅读课导读提纲设计模式行进行分析和经验总结。最后我们把初中语文课导读提纲分为背景介绍、美文采撷、深度鉴赏、七嘴八舌四个环节。并依此构建起了初中语文阅读课“四环节”阅读模式。2.1背景介绍导读提纲的第一个内容是:背景介绍。如果学生连对作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么对作品联系现实有所感受?所以,对文本写作背景的介绍正是激起学生品阅读兴趣的前提条件,这也是课标提出的要求。背景介绍,就是将作者在何时何地因何原因,表达出作者何种情感体验,想传递给读者什么样的思想。从而让学生更轻易地身临其境的思考,进而进行更细致的解读,更好的把握作者情感和作品的主题。2.2美文采撷导读提纲的第二个内容是:美文采撷。“丰富的积累”是形成语文素养的基础。美文采撷就是引导学生在阅读的过程中采摘优美的词句,丰富语言及知识储备,引导学生乐于积累、坚持积累。2.3深度鉴赏导读提纲的第三个环节是“深度鉴赏”。鉴赏评价能力是文学作品阅读中最高层级的能力,鉴赏评价能力的形成是以识记、理解和分析综合为基础的。因此,这一环节引导学生鉴赏文。让学生从大处着眼,整体把握。尤其要理清文章的行文思路和结构,把握文章的内容和主旨。主要让学生学会记叙文(包括散文)等文学作品的分析。2.4七嘴八舌导读提纲的第四个环节是“七嘴八舌”也就是质疑。质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。这一环节就是教师教给学生质疑的方法,让学生学会把自主研读过程中有价值的疑难问题提出来。(1)从课题质疑。课题常常是文眼,眼睛是心灵的窗户。通过课题这扇窗户,可以窥视全文的主要内容。(3)从重点句质疑。重点句一般包括:最能体现任务思想品质的句子;含义深邃隽永,蕴含哲理的句子;推动情节发展的关键句及内容结构照应的关系句;表达生动具体的句子;最能突出中心的句子;说明文中最能突出说明对象特征及运用比较好的说明方法的句子等等。对句子的理解是自主研读文章的一项重要内容。(4)针对难点质疑。学生面对一篇阅读材料,原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广,往往会弄不懂。这就是课文的疑难点,也是学生难以理解之处。教师在教学中,如能引导学生紧扣这些疑难点质疑,就可引导学生改变思维方向,进入搜索的情境,以浅化难点,平缓坡度,使之进入自我求通的境界。3初中语文阅读课导读提纲的应用分析3.1解决好学生主体地位和教师主导地位的关系。3.2处理好预设和生成的关系课堂组织使用导读提纲要注意两个问题:首先,要根据学生能力的高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同建立合适的学习小组,完善小组稽核组的竞争机制。再次,积极开展阅读活动提高学生的阅读兴趣。开展“知识抢答”、“朗读比赛”、“写作擂台”的等多种的活动形式提高学生的表达能力。综上所述,我们课题组在认真分析农村初中生阅读课现状的基础上,探索出了初中语文导读提纲的设计原则、样式与使用方法。实践证明,通过运用导读提纲,改变了传统学生阅读存在的不良习惯。提高了学生的认识水平和实践能力,极大的促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。骨肿瘤鉴别诊断攻略11、不为五斗米折腰。骨肿瘤鉴别诊断攻略骨1骨肿瘤与肿瘤样变的Ⅹ线诊断分析骨肿瘤与肿瘤样变的2*骨与周围组织、骨松质与骨皮质在Ⅹ线胶片上形成天然的不同密度(不同黑白)的对比,为骨骼系统疾病Ⅹ线诊断创造了极为有利条件,故而X线平片对骨骼系统疾病的检查有重要的价值。*骨与周围组织、骨松质与骨皮质在Ⅹ线3*骨关节系统与其他系统检查一样,需要有一个周密的分析步骤,旨在于不遗漏任何个哪怕是微小的改变,以期达到正确诊断的目的,具体步骤如下:*骨关节系统与其他系统检查一样,需要有4区分正常或病变*此系非常重要而关键的诊断第一关。区分正常或病理看来容易,其实并不简单,有时是非常困难的。因为正常和正常变异范围极其宽广。区分正常或病变5二分髌骨二分髌骨6喙锁韧带籽骨喙锁韧带籽骨7勾状枕骨粗隆rtycental勾状枕骨粗隆8软骨岛软骨岛9生长障碍线生长障碍线10透亮桡骨结节透亮桡骨结节11骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理12骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理13骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理14骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理15骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理16骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理17骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理18骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理19骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理20骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理21骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理22骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理23骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理24骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理25骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理26骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理27骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理28骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理29骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理30骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理31骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理32骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理33骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理34骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理35骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理36骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理37骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理38骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理39骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理40骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理41骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理42骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理43骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理44骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理45骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理46骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理47骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理48骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理49骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理50骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理51骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理52骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理53骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理54骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理55骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理56骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理57骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理58骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理59骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理60骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理61骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理62骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理63骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理64骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理65骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理66骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理67骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理68骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理69骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理70骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理71骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理72骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理73骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理74骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理75骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理76骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理77骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理78骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整理整理7936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!80骨肿瘤鉴别诊断攻略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨肿瘤鉴别诊断攻略骨肿瘤鉴别诊断攻略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨肿瘤与肿瘤样变的Ⅹ线诊断分析*骨与周围组织、骨松质与骨皮质在Ⅹ线胶片上形成天然的不同密度(不同黑白)的对比,为骨骼系统疾病Ⅹ线诊断创造了极为有利条件,故而X线平片对骨骼系统疾病的检查有重要的价值。一、邓小平教育思想与人的全面发展理论的重要联系人的全面发展在马克思主义的理论体系中居核心地位，是马克思主义追求的根本价值目标。马克思在法文版的《资本论》中精辟阐释了人的全面发展内涵：所谓“全面发展的个人……，也就是用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的职能中……使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人。”邓小平教育思想的各个层面都体现与反映着的马克思主义关于人的全面发展的理论与内容，构筑了邓小平教育思想的价值观基础。在此基础上，邓小平教育思想坚持以人为本，从现实的人出发，把人的能力、素质的多方面发展与实现作为人全面发展的符号功能，阐述总结了人的全面发展的条件和路径，指出大力发展生产力、大力发展主体意识和主体能力是实现人的全面发展的取向与条件;把实现教育的理性发展与创新作为实现人的全面发展的根本途径。邓小平教育思想在继承马克思主义关于人的全面发展的学说的基础上，通过人性化思维方式，追求以“利益、能力、理性和自立”为价值取向，以“能力本位”为核心理念，处处体现着人是追求自由个性的人，把人作为教育主体的主体性思维。二、邓小平教育思想的核心内容拓展与丰富了人的全面发展内涵1、教育优先战略与正确的办学方向：对人的全面发展时代境遇的正确指引邓小平充分认识到当时我国教育发展严重滞后，保守落后的教育亟须思想解放，深刻揭示了教育对于人的全面发展的重要性，使我国的教育发展目标指向从是非混淆转化为从战略角度把教育重新定位为优先发展，突出了教育对经济发展和整个现代化事业的能动作用。邓小平在党的十一届三中全会召开前夕提出重要论断“教育是一个民族最根本的事业”。他指出：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，也要把教育问题解决好。”他厘清了教育与人的全面发展的宏观外部关系，从经济建设视角观察和解决教育问题，只有促进生产力高度发展，才能最终推动并实现人的全面发展。邓小平多次强调指出：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”坚定的政治方向对于人的全面发展能够产生极其重要的影响。1989年3月，邓小平同志在对我国改革开放进行经验教训总结时一针见血地提出：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治教育薄弱了，教育发展不够。”邓小平的教育优先和坚持正确办学方向的教育思想，既是对我国社会主义建设理论的一个重大突破，更有助于正确认识和处理人与当代教育的关系。2、“三个面向”与尊重知识人才：对人的全面发展内在动力的深刻揭示人的全面发展是一种目的性、指向性明显的活动，正确的方向是人的全面发展必须具备的前提。邓小平在1983年10月，创造性地提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，“三个面向”成为指导中国教育改革与发展的基本思想和重要指针。“三个面向”是邓小平教育思想的精髓与核心，是站在新的历史时代高度对于教育规律的具体把握，是对当代教育指向要求的高度概括，使人的全面发展内在动力的社会指向与教育的发展指向高度统一。1977年5月，邓小平在题为《尊重知识，尊重人才》的著名谈话中强调：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。”1978年邓小平在全国科学大会上创先阐明知识分子的性质与作用，他认为我国的知识分子绝大多数属于工人阶级和劳动人民自己的知识分子，这一观点的创建，保证知识分子能够专心研究，为充分发挥知识分子的积极性提供了内在动力。体现了邓小平教育思想对人民本位论的确认和坚持，是建立在他对人的全面发展问题的理性思考及其不懈探索所形成的保障人的全面发展理念和思想基础之上的，蕴含着深刻的人学理念和丰富的人学思想。3、坚持“四有”新人的培养目标：对人的全面发展现实要求的真实映照马克思理论认为培养全面发展的人的有效的教育方法是生产劳动和智育、体育相结合。邓小平充分继承这一思想，他提出培养人才有质量标准应该是毛泽东曾经提出的发展受教育者在德育、智育、体育等几方面。他进一步概括、升华、提炼为新时期的人才标准即是，“有理想、有道德、有文化、有纪律”――“四有”新人，他还对理想和纪律的教育特别重视，作重开展“五讲四美三热爱”的教育。邓小平关于培育“四有”新人思想的实质，是把马克思主义关于人的全面发展的理论，与我国特色社会主义社会建设与发展的具体实践有机结合，充分运用事物的整体性特征，对事物的发展过程及其全局进行全面分析与把握，把人的素质的提高，培养与教育“四有”新人作为在新时期人的全面发展建设的重要任务，体现了人的发展规律和社会发展规律的一致性，且反映出人的主体素质能力发展水平愈高，就愈能促进人的全面发展。三、践行邓小平教育思想，推动全面深化教育改革，促进人的全面发展1、坚持战略性与务实性相统一，注重教育改革顶层设计，专注人的全面发展党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》进一步阐述了党的十八大提出的“深化教育领域综合改革”的要求。实现中华民族伟大复兴的中国梦成为全会提出“全面深化改革”的现实目标，《决定》中提出，大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，统筹城乡义务教育资源均衡配置等内容体现了党和国家秉承邓小平教育思想的核心与要义，把教育放在优先发展的战略地位，强调教育优先发展，把教育作为中国梦实现力量的不竭源泉。当前，中国面临着从教育大国走向教育强国、从人力资源大国迈向人力资源强国的机遇与挑战，教育要根据未来社会对人的素质要求，以长远的、历史的战略眼光办好当前的教育，教育的改革与发展应对教育制度进行创新性设计，把制度完善作为发展教育的强大动力，要强化顶层设计，改革创新教育路径。结合科学、民主、权威和教育公平等方面标准设计教育政策，有效地回应社会发展需要，促进教育公平，实现人民满意的“教育梦”。2、实现时代性与适应性相统一，践行教育改革创新发展，推动人的全面发展邓小平教育思想具有适应性与时代性交融的重要特征，当前我国的教育改革实践也应体现这一特点，要着眼于我国当前教育发展改革实践，结合世界教育发展背景考察教育发展现状，教育发展始终围绕经济建设中心点并把其作为服务主体，为加快人的全面发展奠定更为坚实的基础。教育要立足当前，面向未来，要求我们所培养的人才不仅要适应当前社会主义现代化建设的需要，还要适应将来的需要。预测未来社会对教育的要求，重视明天教育的研究。在教育改革中阶段的规划，改革中主要任务中得到彰显，在制度及治理结构要素的优化，教育基本功能的发挥，运行机制的设定，创新型人才培养模式的建构等方面需要紧密结合未来社会发展的人才需要，通过改革，推动人的现代化以实现国家现代化。同时，全面推进依法治国思想在党的十八届四中全会被重点提出。在教育领域当前和今后依法治教即是最本质、最能体现教育内核的要求。依法治教的第一要义是以法治思维和法治方式深入推进教育综合改革。教育综合改革需以“教育现状的显著变化”为判定标准，“有意义的有序转变”为标志，使在法治轨道上运行教育改革发展与个人最丰富多彩的发展相一致。3、强化政治性与社会性相统一，带动教育改革整体目标，保障人的全面发展大学坚持社会主义的办学方向，是邓小平教育思想的重要体现，是社会主义大学的本质的内在特征，为我国高等教育事业科学发展、可持续发展明确了正确的方向。在我国当前的教育改革实践中，教育的首位价值选择应该是立德树人，把立德和树人作为人才培养的根本目标，同时逐步构建具有自身特色及其专有内在结构的培养体系。教育培养的人要符合社会主义核心价值观要求，具有高度的社会责任感。同时，我国当前教育改革的核心问题即是培养创新型人才，不断完善改进人才质量评价制度，构筑人才培养具有时代特点的崭新模式，关照人的个性发展，创新创造是个性的本质特征的内蕴所在，教育实施过程中应善待多元、独特、创造思维并善于引导、培植。把学生平时的各种创新活动与创新成果纳入学业评价之中，挖掘人的创新潜力，释放人的创新激情，从而使实现全面深化改革目标后的中国教育成为更加促进人的自由而全面发展的平台。【当前,阅读课特别农村初中阅读课,学生对阅读材料不会选择,好坏不分;看书只求速度,不求质量。同时,语文阅读课教学提纲大多千篇一律,思想陈旧、创新意识淡薄。课堂上学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发课展。设计农村初中语文阅读课导读提纲新模式。积极地应用语文阅读课导读提纲,全面提高学生的语文素养,是当前一个亟待研究的重大课题。在阅读课上使用导读提纲让学生学会阅读的方法,提高学生对语文学习的兴趣、主动性和积极性,无疑是使孩子终身受益的重要措施。1初中语文导读提纲的设计原则1.1科学、务实性原则首先,阅读导读提纲中学习目标的确定要明确简洁。再次,导读提纲的编写要注重“导读”的作用。教是为了“不教”,这就是导学提纲的科学性的最好体现。1.2梯度、连贯性原则导读提纲的设计要有梯度,能够引导学生由浅入深的学会阅读的方法和技巧。能够引领学生的思维活动不断深入。阅读课导读提纲的设计要既重视学生基础知识的积累,也要鼓励学生对文章内容的深度理解和赏析;导读提纲的设计要有连贯性,以基础为主,侧重字词句的积累。在此基础上重视词句的实际运用、实践。总之,导读提纲的设计要切合农村的实际充分体现出导读提纲的梯度性和连贯性原则。1.3适量、激励性原则语文阅读课导读提纲的内容要适量、适度,要切合农村实际,导读提纲的容量要适中,导读提纲宜粗不宜细,不能过于琐碎,不能面面俱到,要留给学生读书的空间,保证学生围绕提纲实实在在活动。1.4有效、稳定性原则语文导读提纲的设计应体现语文学科的特点,统一格式,语文导读提纲的编写课时化,学生目标明确,能有计划地完成阅读任务,最大限度地提高课堂教学效益。2初中语文导读提纲设计的模式我们调研组教师针对语文阅读课导读提纲设计模式行进行分析和经验总结。最后我们把初中语文课导读提纲分为背景介绍、美文采撷、深度鉴赏、七嘴八舌四个环节。并依此构建起了初中语文阅读课“四环节”阅读模式。2.1背景介绍导读提纲的第一个内容是:背景介绍。如果学生连对作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么对作品联系现实有所感受?所以,对文本写作背景的介绍正是激起学生品阅读兴趣的前提条件,这也是课标提出的要求。背景介绍,就是将作者在何时何地因何原因,表达出作者何种情感体验,想传递给读者什么样的思想。从而让学生更轻易地身临其境的思考,进而进行更细致的解读,更好的把握作者情感和作品的主题。2.2美文采撷导读提纲的第二个内容是:美文采撷。“丰富的积累”是形成语文素养的基础。美文采撷就是引导学生在阅读的过程中采摘优美的词句,丰富语言及知识储备,引导学生乐于积累、坚持积累。2.3深度鉴赏导读提纲的第三个环节是“深度鉴赏”。鉴赏评价能力是文学作品阅读中最高层级的能力,鉴赏评价能力的形成是以识记、理解和分析综合为基础的。因此,这一环节引导学生鉴赏文。让学生从大处着眼,整体把握。尤其要理清文章的行文思路和结构,把握文章的内容和主旨。主要让学生学会记叙文(包括散文)等文学作品的分析。2.4七嘴八舌导读提纲的第四个环节是“七嘴八舌”也就是质疑。质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。这一环节就是教师教给学生质疑的方法,让学生学会把自主研读过程中有价值的疑难问题提出来。(1)从课题质疑。课题常常是文眼,眼睛是心灵的窗户。通过课题这扇窗户,可以窥视全文的主要内容。(3)从重点句质疑。重点句一般包括:最能体现任务思想品质的句子;含义深邃隽永,蕴含哲理的句子;推动情节发展的关键句及内容结构照应的关系句;表达生动具体的句子;最能突出中心的句子;说明文中最能突出说明对象特征及运用比较好的说明方法的句子等等。对句子的理解是自主研读文章的一项重要内容。(4)针对难点质疑。学生面对一篇阅读材料,原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广,往往会弄不懂。这就是课文的疑难点,也是学生难以理解之处。教师在教学中,如能引导学生紧扣这些疑难点质疑,就可引导学生改变思维方向,进入搜索的情境,以浅化难点,平缓坡度,使之进入自我求通的境界。3初中语文阅读课导读提纲的应用分析3.1解决好学生主体地位和教师主导地位的关系。3.2处理好预设和生成的关系课堂组织使用导读提纲要注意两个问题:首先,要根据学生能力的高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同建立合适的学习小组,完善小组稽核组的竞争机制。再次,积极开展阅读活动提高学生的阅读兴趣。开展“知识抢答”、“朗读比赛”、“写作擂台”的等多种的活动形式提高学生的表达能力。综上所述,我们课题组在认真分析农村初中生阅读课现状的基础上,探索出了初中语文导读提纲的设计原则、样式与使用方法。实践证明,通过运用导读提纲,改变了传统学生阅读存在的不良习惯。提高了学生的认识水平和实践能力,极大的促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。骨肿瘤鉴别诊断攻略11、不为五斗米折腰。骨肿瘤鉴别诊断攻略骨81骨肿瘤与肿瘤样变的Ⅹ线诊断分析骨肿瘤与肿瘤样变的82*骨与周围组织、骨松质与骨皮质在Ⅹ线胶片上形成天然的不同密度(不同黑白)的对比,为骨骼系统疾病Ⅹ线诊断创造了极为有利条件,故而X线平片对骨骼系统疾病的检查有重要的价值。*骨与周围组织、骨松质与骨皮质在Ⅹ线83*骨关节系统与其他系统检查一样,需要有一个周密的分析步骤,旨在于不遗漏任何个哪怕是微小的改变,以期达到正确诊断的目的,具体步骤如下:*骨关节系统与其他系统检查一样,需要有84区分正常或病变*此系非常重要而关键的诊断第一关。区分正常或病理看来容易,其实并不简单,有时是非常困难的。因为正常和正常变异范围极其宽广。区分正常或病变85二分髌骨二分髌骨86喙锁韧带籽骨喙锁韧带籽骨87勾状枕骨粗隆rtycental勾状枕骨粗隆88软骨岛软骨岛89生长障碍线生长障碍线90透亮桡骨结节透亮桡骨结节91骨肿瘤鉴别诊断攻略课件整