老某年人高血压糖尿病健康管理课件

老年人高血压糖尿病健康管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。老年人高血压糖尿病健康管理老年人高血压糖尿病健康管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。老年人、高血压、糖尿病健康管理威宁县海边社区卫生服务中邹素华2012.1130培训内容老年人健康管理高血压健康管理糖尿病健康管理重要指标的临床意义诊断标准、随访指导、应达到的目标转诊指征、目的、责任公共卫生工作质量的体现初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，课堂导入得好，就能吸引学生迅速进入所学的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。一、课堂导入要“三要”1.要有针对性根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。2.要明确“导入”与“整个课堂”的关系不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演模拟，做到“万无一失”。3.要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。二、课堂导入的方法1.温故知新导入孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，用这样导入：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国南方四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”2.巧改标题导入3.问题导入有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门，走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》，这一课重点内容自然迎刃而解。4.故事导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，可设计这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。5.设置悬念导入初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客――两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。总之，导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。一、高职院校教师科研中存在的问题分析（一）科研动力不足，科研意识薄弱。科研工作是一项长期、艰苦的工作，需要耗费大量的时间、精力和财力。第一，不少教师科研动力明显不足，认为高职院校是培养的是技能型人才，教学才是重点工作，没有足够认识到科研是衡量办学水平和提高办学质量的标准。第二，缺乏科研目标和长远规划，许多教师迫于评职称的压力或攻读学位的硬性要求开展科研工作，一旦通过职称评定，科研工作就懈怠了，部分教师科研成果的“脉冲”现象充分说明了这一点。第三，教师的科研活动常处于零散的状态，科研意识薄弱，不善于在教学过程中提炼教改理念，科研行为不规范，存在很多低水平复制行为，缺乏创新精神，不利于提升自身科研素质。（二）疏于理论学习，知识结构缺失。合理的专业知识结构，可培养科学的思维方式，提高教师科研能力。高职院校现有的教师队伍中，因历史原因部分教师学历是通过业余进修提升的，其本体性知识不够系统，知识更新比较迟缓。年轻教师虽接受了比较系统的专业理论知识训练，但缺乏实践性知识，影响了实际动手能力、分析判断能力和创造能力的发展。造成高职院校教师专业知识缺失的原因主要为缺乏终身学习的理念、在理论学习和研究实践上投入的精力和时间不够、重教学轻科研、科研理论学习少、信息渠道不畅、学术交流较少等，这些因素都影响到教师科研素养提升。（三）缺乏科研实践，科研能力不足。良好的科研能力是取得优质科研成果的必要条件。但许多教师缺乏科研能力，在科研活动中显得力不从心。部分教师尝试采用实证研究，但偏重经验总结，过分依赖经验和思辨，对统计学知识更是知之甚少，所收集的科研信息资料的可信度差，影响对研究问题的洞察和分析，不能很好地运用理论知识解决实践中遇到的实际问题；科研成果不能用科学和规范的文本表述和呈现，导致对研究结果的分享和交流等。（四）教师教学任务繁重，科研精力不足。近年来我国职业教育进入重大改革时期，新的教育思想、课程理念，先进的教育手段层出不穷。教师除整天应付日常教学、备课、制作课件等繁重教学任务外，还要疲于学习新的教学理念进行教学改革，疲于开展如“职教新干线”之类的信息化空间建设等等，教师投入科研的时间和精力严重不足，直接影响高职院校教师科研素养的提升。二、提升高职院校教师科研素养的策略（一）实施有效的科研管理机制。一是根据本院发展情况制定奖励制度，鼓励教师从自己最熟悉的日常教学、工作入手，结合教学改革实践、围绕本职工作开展科研。鼓励教师撰写高质量专业论文，进行专业科学技术项目研究工作，提升教师的专业知识，增加学院的知名度，并按其成果定性定量进行奖励，既兼顾青年教师科研练笔需求和群体差异，也与职称评聘紧密联系。二是安排专业教师到企业顶岗实践，了解企业的新技术、新工艺、新设备等，鼓励教师开展校企合作，与企业合作开展应用性研究和科技成果的推广和转化。三是结合学院科研的现状，设置符合学院教师科研现状的科学考核评价机制，科学合理、客观、公平、公正的评价体系能营造良好的科研氛围，充分调动教师的积极性，激发创造力。四是强化学风制度建设，对论文的低水平复制、未进行实验或调查等伪造研究数据、为达到预想或假想的科研结果而篡改研究数据等学术不端行为坚决说不。（二）开展科研专题培训。高职院校科研管理部门应组织开展专题科研培训，让教师了解科研工作的诸多程序，采用“请进来”、“走出去”的办法，既要发挥校内专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外知名专家学者和企业技术骨干，对教师进行形式多样的培训和理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。（三）激发科研意识和热情。观念的更新是行动的先导。很多教师经常会谈到没有什么问题可供研究，其实教育无小事，科研同样无小事，教师要熟读科研主管部门及学院的科研政策，积极参与其他教师的课题，融入到自己专业领域的教学科研团队中，培养自我的科研素养和协同创新精神。往往只有具备一定科研素养的教师，才会更加关注教育教学过程中的细节，带着强烈的问题意识捕捉教学过程中的各种问题，就会有“有研究不完的问题”的切身感受。高职院校教师要充分发挥科研精神，克服困难，勇于创新，紧扣学校中心工作和本职工作做科研，研究解决学院和工作中的实际问题；紧扣企业生产实际做科研，到企业调研，了解企业技术服务需求，为企业服务推广自己科研成果，转化自己的科研成果；紧扣教学工作做科研，研究解决教研问题。（四）确定研究领域和方向。高职院校很多教师都是从高校毕业直接到高职，大多只是参与导师的科研项目，按导师的任务安排开展科研，缺乏独立科研能力。走上教师岗位后，受专业、理论水平、实践经验等多因素的影响，缺乏学术积累、不能积极了解相关专业领域的前沿学术动态，研究方向不能确定，通常凭经验或直觉开展科研，缺少理性的思考和深入理论分析、归纳，撰写的论文和课题申报书层次低，成果易变为经验性的总结。应借助硕博导师的指导尽早确立自己的科研领域和方向，并借助导师的实验室等资源开展科学研究，通过提高论文撰写能力、科研项目实施能力等来提升科研素养。（五）制定个人科研发展目标。科研素养的提升需要经过长期积累，高职院校教师可根据自身研究方向和职称评审要求等具体情况制定相应的个人科研发展目标，例如论文的发表从省级、核心到权威期刊等不同级别，申报哪类型课题等确定好自己努力要达到的目标，做一个3-5年的科研计划，再分解到每一年，具体要申报成功几项课题，发表多少篇论文等，专业的课题和论文要出多少成果，教研的课题和论文要出多少成果，量化出来，然后依照计划实施。持之以恒，自我加压、追求自我实现，最终实现目标。（六）加强科研理论学习。科研必须以科学理论知识为指导。控制论、信息论、系统论、耗散结构及突变论等新的理论、新的方法大量涌现并日益广泛渗透到各科研领域，高职院校教师要通过学习科研理论知识，掌握科学的方法论，提高对科研问题的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教师要有终身学习理念，及时吸收新的科研理论和科研方法，养成良好的阅读习惯，大量，阅读专业领域的经典著作和硕博论文等专业资料，了解研究领域的最新动态，达到知识能力统一、理论实践统一，优化自身知识结构。结语：怎样提升高职院校教师科研素养是在高职教育发展的过程中一个不可回避的问题，只要学校重视，并为教师提供良好的科研环境和实施有效的科研管理机制；只要高职院校教师在自己的研究领域加强科研理论学习和实践，必将提升高职院校教师科研素养，从而推进科研工作的开展，促进高职院校办学水平的提高与社会服务能力的增强。老年人高血压糖尿病健康管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。老年1老年人、高血压、糖尿病健康管理威宁县海边社区卫生服务中邹素华2012.1130老年人、高血压、糖尿病健康管理2培训内容老年人健康管理高血压健康管理糖尿病健康管理重要指标的临床意义诊断标准、随访指导、应达到的目标转诊指征、目的、责任公共卫生工作质量的体现培训内容3体重及意义标准体重身高>165cm:身高-100cm身高<165cm:身高-105cm(男)身高(cm)-100(女)正常体重:标准体重+-(多少)10%·超重:大于标准体重10%小于标准体重20%轻度肥胖:大于标准体重20%小于标准体重30%中度肥胖:大于标准体重30%小于标准体重50%重度肥胖:大于标准体重50%以上体重及意义4体重与体质指数WHo标准亚洲标准中国参考标准相关疾病发病的危险性体重过低18.5低(但其它疾病危险性增加)正常范围3.5~229185~23.9平均水平超重≥24≥24增加肥胖前期250~29923~24924~279增加1度肥胖300-34925~29928-299中度增加度肥胖350~399严重增加Ⅲ度肥胖≥40.0非常严重增加体重与体质指数5体质指数及意义质指数(简称BM),是目前国际最常甩来量度体重与身高比例的工具。利身高和体重之间的比例去衡量一个人是否过瘦或过肥计算公式:体重(kg)/身高的平方(m2)正常值:体质指数类别罹病机会<18.5过轻某些疾病和某些癌症患病率增高185-229正常中等23·24.9过重增高25-29.9肥胖高30痴肥严重病情况包括乙果屋症.过高、血胰岛素过高址、高血压体质指数及意义6老年人健康管理-1对象:辖区内65岁以上常住居民。年一次健康管理,包括健康评估,生活方式,慢性疾病,治疗用药,生活自理能力等体格检査:常规体察及口腔、视力、听力和运动功能的粗侧判断。辅助检査:血常规、尿常规、肝功能、肾功能、血糖、血脂、心电图等老年人健康管理-17老年人健康管理-2健康指导:根据相关危险因素进行干预和指导,包括健康生活方式、慢性病危险因素、疫苗接种,防跌倒措施、意外伤害预防,自救等。对老年人进行生活能力评估·体检发现异常的老年人建议定期复査,患髙血压、糖尿病患者纳入慢性病系统管理对有需要住院治疗的,根据病情进行转诊。预约下一次健康体检时间。老年人健康管理-28慢性病管理·高血压、糖尿病筛查1、对35岁以上常住居民测血压,血糖,对结果异常的在去除影响因数后复查非同日3次血压高于正常可初步诊断高血压。2、二次空腹血糖>7.0mmol/L,或有症状,血糖>11.1mmoL可诊断糖尿病建议高危人群半年测一次血压或血糖,并接受医务人员生活方式指导·对纳入系统管理的慢性病患者每年提供4次随访。慢性病管理9高血压诊断标准1、在未用药情况下,非同日3次血压高于140/90mmHg,可诊断高血压。2、有高血压病史,目前正在服药,血压虽在正常范围,也应诊断为高血压3、收缩压大于140mmHg,舒张压小于90mmHg,为单纯性高血压;收缩压小于140mmHg,舒张压大于90mmHg,为单纯性舒张期高血压。高血压诊断标准10成人血压按不同水平和分级表下表列出根据血压水平的高低选行的分级匚类。型收缩压(《奄米汞柱)舒张压(毫米汞柱)理想血压<120<80正常血压<130c85正常高值130~13985~89亚组临界高血压40~14990~94【级高血压(轻型)140-1592级高血压(中型160-179100~1093级高血压(重型)≥110单纯收缩期高血压≥140≤90业组临界收缩期高血压14-149≤90成人血压按不同水平和分级表11老某年人高血压糖尿病健康管理课件12老某年人高血压糖尿病健康管理课件13老某年人高血压糖尿病健康管理课件14老某年人高血压糖尿病健康管理课件15老某年人高血压糖尿病健康管理课件16老某年人高血压糖尿病健康管理课件17老某年人高血压糖尿病健康管理课件18老某年人高血压糖尿病健康管理课件19老某年人高血压糖尿病健康管理课件20老某年人高血压糖尿病健康管理课件21老某年人高血压糖尿病健康管理课件22老某年人高血压糖尿病健康管理课件23老某年人高血压糖尿病健康管理课件24老某年人高血压糖尿病健康管理课件25老某年人高血压糖尿病健康管理课件26老某年人高血压糖尿病健康管理课件27老某年人高血压糖尿病健康管理课件28老某年人高血压糖尿病健康管理课件29老某年人高血压糖尿病健康管理课件30老某年人高血压糖尿病健康管理课件31老某年人高血压糖尿病健康管理课件3236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!33老年人高血压糖尿病健康管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。老年人高血压糖尿病健康管理老年人高血压糖尿病健康管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。老年人、高血压、糖尿病健康管理威宁县海边社区卫生服务中邹素华2012.1130培训内容老年人健康管理高血压健康管理糖尿病健康管理重要指标的临床意义诊断标准、随访指导、应达到的目标转诊指征、目的、责任公共卫生工作质量的体现初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，课堂导入得好，就能吸引学生迅速进入所学的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。一、课堂导入要“三要”1.要有针对性根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。2.要明确“导入”与“整个课堂”的关系不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演模拟，做到“万无一失”。3.要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。二、课堂导入的方法1.温故知新导入孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，用这样导入：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国南方四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”2.巧改标题导入3.问题导入有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门，走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》，这一课重点内容自然迎刃而解。4.故事导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，可设计这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。5.设置悬念导入初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客――两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。总之，导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。一、高职院校教师科研中存在的问题分析（一）科研动力不足，科研意识薄弱。科研工作是一项长期、艰苦的工作，需要耗费大量的时间、精力和财力。第一，不少教师科研动力明显不足，认为高职院校是培养的是技能型人才，教学才是重点工作，没有足够认识到科研是衡量办学水平和提高办学质量的标准。第二，缺乏科研目标和长远规划，许多教师迫于评职称的压力或攻读学位的硬性要求开展科研工作，一旦通过职称评定，科研工作就懈怠了，部分教师科研成果的“脉冲”现象充分说明了这一点。第三，教师的科研活动常处于零散的状态，科研意识薄弱，不善于在教学过程中提炼教改理念，科研行为不规范，存在很多低水平复制行为，缺乏创新精神，不利于提升自身科研素质。（二）疏于理论学习，知识结构缺失。合理的专业知识结构，可培养科学的思维方式，提高教师科研能力。高职院校现有的教师队伍中，因历史原因部分教师学历是通过业余进修提升的，其本体性知识不够系统，知识更新比较迟缓。年轻教师虽接受了比较系统的专业理论知识训练，但缺乏实践性知识，影响了实际动手能力、分析判断能力和创造能力的发展。造成高职院校教师专业知识缺失的原因主要为缺乏终身学习的理念、在理论学习和研究实践上投入的精力和时间不够、重教学轻科研、科研理论学习少、信息渠道不畅、学术交流较少等，这些因素都影响到教师科研素养提升。（三）缺乏科研实践，科研能力不足。良好的科研能力是取得优质科研成果的必要条件。但许多教师缺乏科研能力，在科研活动中显得力不从心。部分教师尝试采用实证研究，但偏重经验总结，过分依赖经验和思辨，对统计学知识更是知之甚少，所收集的科研信息资料的可信度差，影响对研究问题的洞察和分析，不能很好地运用理论知识解决实践中遇到的实际问题；科研成果不能用科学和规范的文本表述和呈现，导致对研究结果的分享和交流等。（四）教师教学任务繁重，科研精力不足。近年来我国职业教育进入重大改革时期，新的教育思想、课程理念，先进的教育手段层出不穷。教师除整天应付日常教学、备课、制作课件等繁重教学任务外，还要疲于学习新的教学理念进行教学改革，疲于开展如“职教新干线”之类的信息化空间建设等等，教师投入科研的时间和精力严重不足，直接影响高职院校教师科研素养的提升。二、提升高职院校教师科研素养的策略（一）实施有效的科研管理机制。一是根据本院发展情况制定奖励制度，鼓励教师从自己最熟悉的日常教学、工作入手，结合教学改革实践、围绕本职工作开展科研。鼓励教师撰写高质量专业论文，进行专业科学技术项目研究工作，提升教师的专业知识，增加学院的知名度，并按其成果定性定量进行奖励，既兼顾青年教师科研练笔需求和群体差异，也与职称评聘紧密联系。二是安排专业教师到企业顶岗实践，了解企业的新技术、新工艺、新设备等，鼓励教师开展校企合作，与企业合作开展应用性研究和科技成果的推广和转化。三是结合学院科研的现状，设置符合学院教师科研现状的科学考核评价机制，科学合理、客观、公平、公正的评价体系能营造良好的科研氛围，充分调动教师的积极性，激发创造力。四是强化学风制度建设，对论文的低水平复制、未进行实验或调查等伪造研究数据、为达到预想或假想的科研结果而篡改研究数据等学术不端行为坚决说不。（二）开展科研专题培训。高职院校科研管理部门应组织开展专题科研培训，让教师了解科研工作的诸多程序，采用“请进来”、“走出去”的办法，既要发挥校内专家和学科带头人的传帮带作用，又要充分利用校外知名专家学者和企业技术骨干，对教师进行形式多样的培训和理论指导，切实提高教师的科研能力和水平。（三）激发科研意识和热情。观念的更新是行动的先导。很多教师经常会谈到没有什么问题可供研究，其实教育无小事，科研同样无小事，教师要熟读科研主管部门及学院的科研政策，积极参与其他教师的课题，融入到自己专业领域的教学科研团队中，培养自我的科研素养和协同创新精神。往往只有具备一定科研素养的教师，才会更加关注教育教学过程中的细节，带着强烈的问题意识捕捉教学过程中的各种问题，就会有“有研究不完的问题”的切身感受。高职院校教师要充分发挥科研精神，克服困难，勇于创新，紧扣学校中心工作和本职工作做科研，研究解决学院和工作中的实际问题；紧扣企业生产实际做科研，到企业调研，了解企业技术服务需求，为企业服务推广自己科研成果，转化自己的科研成果；紧扣教学工作做科研，研究解决教研问题。（四）确定研究领域和方向。高职院校很多教师都是从高校毕业直接到高职，大多只是参与导师的科研项目，按导师的任务安排开展科研，缺乏独立科研能力。走上教师岗位后，受专业、理论水平、实践经验等多因素的影响，缺乏学术积累、不能积极了解相关专业领域的前沿学术动态，研究方向不能确定，通常凭经验或直觉开展科研，缺少理性的思考和深入理论分析、归纳，撰写的论文和课题申报书层次低，成果易变为经验性的总结。应借助硕博导师的指导尽早确立自己的科研领域和方向，并借助导师的实验室等资源开展科学研究，通过提高论文撰写能力、科研项目实施能力等来提升科研素养。（五）制定个人科研发展目标。科研素养的提升需要经过长期积累，高职院校教师可根据自身研究方向和职称评审要求等具体情况制定相应的个人科研发展目标，例如论文的发表从省级、核心到权威期刊等不同级别，申报哪类型课题等确定好自己努力要达到的目标，做一个3-5年的科研计划，再分解到每一年，具体要申报成功几项课题，发表多少篇论文等，专业的课题和论文要出多少成果，教研的课题和论文要出多少成果，量化出来，然后依照计划实施。持之以恒，自我加压、追求自我实现，最终实现目标。（六）加强科研理论学习。科研必须以科学理论知识为指导。控制论、信息论、系统论、耗散结构及突变论等新的理论、新的方法大量涌现并日益广泛渗透到各科研领域，高职院校教师要通过学习科研理论知识，掌握科学的方法论，提高对科研问题的洞察力和捕捉能力，提高研究能力和研究成效。教师要有终身学习理念，及时吸收新的科研理论和科研方法，养成良好的阅读习惯，大量，阅读专业领域的经典著作和硕博论文等专业资料，了解研究领域的最新动态，达到知识能力统一、理论实践统一，优化自身知识结构。结语：怎样提升高职院校教师科研素养是在高职教育发展的过程中一个不可回避的问题，只要学校重视，并为教师提供良好的科研环境和实施有效的科研管理机制；只要高职院校教师在自己的研究领域加强科研理论学习和实践，必将提升高职院校教师科研素养，从而推进科研工作的开展，促进高职院校办学水平的提高与社会服务能力的增强。老年人高血压糖尿病健康管理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。老年34老年人、高血压、糖尿病健康管理威宁县海边社区卫生服务中邹素华2012.1130老年人、高血压、糖尿病健康管理35培训内容老年人健康管理高血压健康管理糖尿病健康管理重要指标的临床意义诊断标准、随访指导、应达到的目标转诊指征、目的、责任公共卫生工作质量的体现培训内容36体重及意义标准体重身高>165cm:身高-100cm身高<165cm:身高-105cm(男)身高(cm)-100(女)正常体重:标准体重+-(多少)10%·超重:大于标准体重10%小于标准体重20%轻度肥胖:大于标准体重20%小于标准体重30%中度肥胖:大于标准体重30%小于标准体重50%重度肥胖:大于标准体重50%以上体重及意义37体重与体质指数WHo标准亚洲标准中国参考标准相关疾病发病的危险性体重过低18.5低(但其它疾病危险性增加)正常范围3.5~229185~23.9平均水平超重≥24≥24增加肥胖前期250~29923~24924~279增加1度肥胖300-34925~29928-299中度增加度肥胖350~399严重增加Ⅲ度肥胖≥40.0非常严重增加体重与体质指数38体质指数及意义质指数(简称BM),是目前国际最常甩来量度体重与身高比例的工具。利身高和体重之间的比例去衡量一个人是否过瘦或过肥计算公式:体重(kg)/身高的平方(m2)正常值:体质指数类别罹病机会<18.5过轻某些疾病和某些癌症患病率增高185-229正常中等23·24.9过重增高25-29.9肥胖高30痴肥严重病情况包括乙果屋症.过高、血胰岛素过高址、高血压体质指数及意义39老年人健康管理-1对象:辖区内65岁以上常住居民。年一次健康管理,包括健康评估,生活方式,慢性疾病,治疗用