脑出血疑难病例讨论解析课件

脑出血疑难病例讨论解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑出血疑难病例讨论解析脑出血疑难病例讨论解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。例脑出血疑难病例讨论外二科胡婷16-12-15讨论点病情观察要点φ护理安全防范措施在初中化学实验教学中，教师要不断对于教学设计进行优化，要从多方面培养学生的实验素养，培养学生的自主实验能力.实验是化学教学中重要的组成部分.实验的展开，不仅是对于知识的有效应用，也是对于学生知识的理解与掌握程度的一种考查.因此，教师要给予实验教学以足够的重视，对于很多教学问题在设计上要不断实现优化.这样才能够展开对于学生各方面能力的培养，并且能够提升学生的综合实验素养.一、激发学生对实验教学的兴趣在初中化学实验教学中，教师要激发学生对于实验的兴趣，让学生充分感受到化学实验的乐趣，这是提升学生的参与积极性、有效培养学生实验技能的基础.初中化学中涉及的很多实验本来就很有趣，很多实验无论是现象上还是操作过程中都有很多趣味化的元素.教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且要善于透过对于实验的有效组织与设计吸引学生对实验课程的有效参与.学生只有积极参与到实验过程中，才能对于很多问题有仔细的思考与探究.因此，在实验教学的优化设计中，教师要激发学生对于实验的兴趣，为知识教学提供良好铺垫.例如，在“鉴别二氧化碳”实验中，实验前，教师可以拿出一瓶透明的液体对学生说，我给你们变一个魔术，往里面吹口气，里面的液体会立即变成牛奶.这时候，学生会被教师将要表演的魔术所吸引，将注意力集中到教师的操作中.接下来教师往石灰水里吹气，熟石灰与二氧化碳发生反应生成沉淀使液体的颜色变成“牛奶”.学生都非常惊讶与好奇，对于这个实验现象都很感兴趣，并且迫切地想知道其中的化学原理.透过趣味化实验的创设，吸引了学生的注意力与教学参与热情，学生的思维也活跃起来，从而提高教学效果.二、激发学生的实验模仿能力很多实验在原理、操作方法与分析模式上都存在一定的共同点，尤其是随着学生接触的实验的不断增多，自身积累的化学知识不断丰富后，这些知识点间的联系与共同点也会体现得越来越明显.在这样的基础上，教师可以有意识地在实验教学中培养学生的实验模仿能力.对于那些有一定内在关联的实验课程，教师可以给予学生相应的引导与启发，让学生结合已有的知识背景以及学过的实验课程对于新的实验进行有针对性的分析.这是一个很好的教学切入点，不仅能够加强学生对于知识网络的构建，而且能够帮助学生发现知识点的实质.例如，在做“气体的实验室制法”实验时，教师可以让学生思考问题：利用浓氨水、烧碱、生石灰、必要的仪器，如何制取少量氨气.学生讨论之后，提出两种方案：将浓氨水放在烧瓶中加热；将生石灰放在烧瓶中，再用分液漏斗滴加浓氨水.然后给学生布置课外作业：利用一只圆底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、橡胶管、一粒NaOH固体、少量浓氨水、大烧杯、水，如何做喷泉实验？学生学习过制取氨气和喷泉实验，具有一定的模仿基础，通过对这些实验的模仿设计，能够巩固所学知识，还能够获知实验的实质.三、培养学生的实验探究能力随着实验教学的不断深化，教师在后续的实验设计中应有意识地展开对于学生实验探究能力的培养，这同样是优化实验设计中应当考虑的一个因素.很多实验过程都需要学生对其原理展开相应的分析探讨，需要学生在有效的交流探究中抓住实验的内核，进而获知其中包含的知识点.在这个过程中，教师要注重对于学生教学主体性的凸显，要多让学生有独立思考与自主探究的机会.这不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维，让学生在积极的思考与探究中掌握相应的教学知识点.例如，在做“铁燃烧”实验时，学生知道燃烧之后的产物是四氧化三铁.实验前，教师可以提问：为什么广口瓶底要加入适量的清水？实验中学生观察到燃烧过程中会有黑色固体落到瓶底，并由学习的理论知识可以得知这是四氧化三铁，进而可以明白加水是为了防止广口瓶受热而发生爆裂现象.教师还可以提问：除清水之外，还可以用什么防止广口瓶受热不均而出现破裂？这样的问题设置，能够充分活跃学生的思维，还能够引导学生有效地对于化学知识展开思考与探究.在这样的基础上，能够促进学生对于实验原理与操作技能的理解与领会，进而提升学生的实验能力.总之，在初中化学实验的优化设计中，教师要激发学生的实验兴趣，这是提升学生的参与积极性、培养学生的实验技能的基础.同时，教师要培养学生的实验模仿能力，这不仅能加强学生对于知识网络的构建，也能帮助学生发现知识的实质.此外，教师要加强对于学生实验探究能力的培养，促进学生对于实验原理与实验操作技能的理解与领会.在新课改不断深化的时代背景下，当前高中教学逐渐朝着较好方向发展。然而由于农村学生的成长环境、家庭背景各不相同，导致学生在实际学习过程中存在较大差异，而物理学科需要学生具备较强的思维能力、理解分析能力等，同时具有一定的抽象性，这也就导致部分学生在物理学习的过程中无法充分理解教师所讲授的物理知识及内容，进而影响到学生的学习积极性，为学生学习物理造成严重阻碍。本文将结合实际情况对农村高中物理学困生的差异教学进行分析，以期为今后的教学工作提供宝贵经验。一、差异教学概述差异教学法主要是指教师在实际教学过程中，需要结合学生的实际情况开展相关的教学工作，根据学生的学习需求做出相应反应，以保证课堂教学的实效性，进而为学生创造更为良好的学习环境及学习氛围。这一教学方式主要是基于布鲁姆的目标分类学、加德纳的多元智能理论、课堂教学优化理论发展而成的，其中，目标分类学主要是根据目标不同的思维能力、水平，开展多样化教学，这一理论明确了多样化教学活动的重要性，同时也对多样化教学提出了更好的要求；多元智能理论主要是将人的能力区分为空间智能、语言智能、自我认识智能等多种智能模块，要求教师在实际学习过程中需要以发展、赞许的眼光看待学生，发现学生的优势智能，扬长避短，促使学生的个人优势智能可以得到有效发挥，进而提高学生的实际学习能力；课堂教学优化理论是巴班斯基提出的教学教育过程最优化理论，这一理论主要力图将教学目标、教学方式与手段、教学组织形式、教学内容、课堂结构等课堂教学多个方面达到最优程度，以此来有效提高课堂教学的整体效果。通过将这些理论有机结合并发展，最终形成了差异教学法。?@种教学方式主张在实际教学过程中结合学生的实际情况开展相关的教学工作，并且将学生自身优势充分发挥，以此来达到提高学生思维能力、学习能力、学习质量及效率的目的，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。二、差异教学应用策略在农村高中物理教学中，存在较多的学困生，这些学困生普遍是由于学生缺乏有效的学习方式及学习兴趣，导致自身学习成绩无法得到有效提高，进而对学习产生抵触情绪。根据相关调查结果显示，当前农村高中喜爱物理的学生仅占12.06%，比较喜欢的占25.87%，而比较讨厌、讨厌的学生所占比例高达62.06%，而在实际学习过程中，学生普遍存在缺乏学习兴趣、学习主动性、没有掌握正确学习方式等问题，最终导致学困生的出现。此外，父母外出务工也是影响学生学习心态的重要因素之一，使学生在学习过程中出现学习成绩下滑、学习困难等现象。基于当前这一状况，高中物理教师应改变传统教学方式，并采用差异教学开展教学工作，以保证课堂教学的实效性。首先，教师应在课上向学生引入新教学主题及相关概念，同时鼓励学生选择与自身学习、水平相适应的学习风格及材料，然后教师可以按照不同学生的学习进度、学习能力等的差异，将学生分为若干小组，引导学生进行讨论学习，而教师也应参与其中，充分发挥自身指导者的作用。例如教师在讲授《平抛运动》的过程中，可以先为学生引入相关概念：以一定的速度将物体抛出，如果物体只受重力的作用，这时的运动叫做抛体运动；抛体运动开始时的速度叫做初速度。如果初速度是沿水平方向的，这个运动叫做平抛运动。让学生对于平抛运动进行初步了解，然后结合学生的实际学习情况对学生进行分组，为不同层次的学生布置不同的学习任务，而同水平的学生可以在小组内进行讨论，保证课堂教学更加贴合学生的实际学习状况，充分做到因材施教，而教师则应在组间帮助学生解决学习问题，以防止学生在学习过程中出现理解偏差，在学生完成相对应的学习任务后，教师可以为学生列举有关平抛运动的习题，帮助学生对平抛运动的相关概念进行理解，巩固学生对平抛的记忆，使学生可以在良好的学习环境中打下良好基础，为学生今后物理学习创造良好条件。三、结论综上所述，在时代发展过程中，传统教学方式已经无法适应当前的课堂教学，因此教师应将新课程标准作为理论指导，在实际教学中采用差异教学法进行教学，为学困生创造良好的学习条件。由于学困生存在的多种原因，且在学习中存在的多种不同表现，这就要求教师应结合学生的实际情况开展差异教学，以保证各个层次的学生均可以受到良好教育，同时教师应积极与学生进行沟通，充分掌握学生的具体学习状况，进而开展具有针对性的教学，做到因材施教，以保证课堂教学的实效性，进而有效提高学生物理学习质量及效率。脑出血疑难病例讨论解析11、不为五斗米折腰。脑出血疑难病例讨1例脑出血疑难病例讨论外二科胡婷16-12-15例脑出血疑难病例讨论2讨论点病情观察要点φ护理安全防范措施讨论点3定义脑出血是指原发性非外伤性脑实质内的动脉、毛细血管或静脉破裂而引起的出血。占全部脑卒中20~30%,本病好发于5065岁,男女发病率相近,年青人患高血压可并发脑出血出血。主要临床特征为突然发病、头痛、呕吐、偏瘫和不同的意识障碍。定义4病因大约半数是因高血压所致,以高血压合并小动脉硬化最常见。其他病因包括脑动脉粥样硬化、血液病、动脉瘤、动静脉畸形脑淀粉样血管病变、脑动脉炎、先天性血管畸形、梗死性脑岀血、抗凝或溶栓治疗等。病因5临床表现多数有高血压、头痛病史,寒冷季节发病率高。多在体力活动或精神激动时发病。急性期表现有头痛、头晕、呕吐、脉搏减弱、意识障碍、偏瘫、失语、偏盲、大小便失禁等。发病时血压升高170/110mmHg(23.9/14.6kPa)以上,多数患者脑膜刺激征呈阳性,曈瞳孔常有双侧不等大,眼底可见动脉硬化、出血。常有心脏异常体征幕上病变者对侧肢体软瘫,两眼出血侧偏斜,破入脑室或脑干出血则出现深昏迷、高热、去大脑强直、瞳孔缩小或扩大临床表现6辅助检查1.CT检查是临床确诊脑出血的首选检查。发病后即可显示新鲜血肿,为圆形或卵圆形均匀高密度区,边界清楚,可显示血肿部位、大小、形态,是否破人脑室、血肿周围有无低密度水肿带及占位效应、脑组织移位和梗阻性脑积水等,有助于确诊及指导治疗。辅助检查7辅助检查2.MR|检查急性期对幕上及小脑出血的价值不如CT,对脑干出血优于T,病程4~5w后不能辨认脑岀血时,MRI仍可明确分辨,故可区别陈旧性脑出血和脑梗死;可显示血管畸形的流空现象。MRI较CT更易发现血管畸形,血管瘤及肿瘤等出血原因。辅助检查8辅助检查3.数字减影脑血管造影(DSA)怀疑脑血管畸形,Moyamoya病、血管炎等可行DSA检查,尤其是血压正常的年轻患者应考虑以查明病因,预防复发。辅助检查9治疗保持病室安静,卧床休息,减少探视。正密观察体温、脉搏、血压、呼吸等生命体征,注意瞳孔和意识变化。保持呼吸道通畅,改善脑缺氧,及时清理呼吸道分泌物,吸痰,头部抬高30度并偏向一侧,间断给氧,痰多不易吸出时立即气管切开。治疗10治疗2.保持水、电解质平衡和营养。病后每日入液量可按尿量十500m计算,如有高热、多汗、呕吐、腹泻,适当增加入液量,维持中心静脉压5~12cmH20,防止低钠血症,以免加重脑水肿。治疗11脑出血疑难病例讨论解析课件12脑出血疑难病例讨论解析课件13脑出血疑难病例讨论解析课件14脑出血疑难病例讨论解析课件15脑出血疑难病例讨论解析课件16脑出血疑难病例讨论解析课件17脑出血疑难病例讨论解析课件18脑出血疑难病例讨论解析课件19脑出血疑难病例讨论解析课件20脑出血疑难病例讨论解析课件21脑出血疑难病例讨论解析课件22脑出血疑难病例讨论解析课件23脑出血疑难病例讨论解析课件24脑出血疑难病例讨论解析课件25脑出血疑难病例讨论解析课件26脑出血疑难病例讨论解析课件27脑出血疑难病例讨论解析课件2836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!29脑出血疑难病例讨论解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。脑出血疑难病例讨论解析脑出血疑难病例讨论解析11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。例脑出血疑难病例讨论外二科胡婷16-12-15讨论点病情观察要点φ护理安全防范措施在初中化学实验教学中，教师要不断对于教学设计进行优化，要从多方面培养学生的实验素养，培养学生的自主实验能力.实验是化学教学中重要的组成部分.实验的展开，不仅是对于知识的有效应用，也是对于学生知识的理解与掌握程度的一种考查.因此，教师要给予实验教学以足够的重视，对于很多教学问题在设计上要不断实现优化.这样才能够展开对于学生各方面能力的培养，并且能够提升学生的综合实验素养.一、激发学生对实验教学的兴趣在初中化学实验教学中，教师要激发学生对于实验的兴趣，让学生充分感受到化学实验的乐趣，这是提升学生的参与积极性、有效培养学生实验技能的基础.初中化学中涉及的很多实验本来就很有趣，很多实验无论是现象上还是操作过程中都有很多趣味化的元素.教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且要善于透过对于实验的有效组织与设计吸引学生对实验课程的有效参与.学生只有积极参与到实验过程中，才能对于很多问题有仔细的思考与探究.因此，在实验教学的优化设计中，教师要激发学生对于实验的兴趣，为知识教学提供良好铺垫.例如，在“鉴别二氧化碳”实验中，实验前，教师可以拿出一瓶透明的液体对学生说，我给你们变一个魔术，往里面吹口气，里面的液体会立即变成牛奶.这时候，学生会被教师将要表演的魔术所吸引，将注意力集中到教师的操作中.接下来教师往石灰水里吹气，熟石灰与二氧化碳发生反应生成沉淀使液体的颜色变成“牛奶”.学生都非常惊讶与好奇，对于这个实验现象都很感兴趣，并且迫切地想知道其中的化学原理.透过趣味化实验的创设，吸引了学生的注意力与教学参与热情，学生的思维也活跃起来，从而提高教学效果.二、激发学生的实验模仿能力很多实验在原理、操作方法与分析模式上都存在一定的共同点，尤其是随着学生接触的实验的不断增多，自身积累的化学知识不断丰富后，这些知识点间的联系与共同点也会体现得越来越明显.在这样的基础上，教师可以有意识地在实验教学中培养学生的实验模仿能力.对于那些有一定内在关联的实验课程，教师可以给予学生相应的引导与启发，让学生结合已有的知识背景以及学过的实验课程对于新的实验进行有针对性的分析.这是一个很好的教学切入点，不仅能够加强学生对于知识网络的构建，而且能够帮助学生发现知识点的实质.例如，在做“气体的实验室制法”实验时，教师可以让学生思考问题：利用浓氨水、烧碱、生石灰、必要的仪器，如何制取少量氨气.学生讨论之后，提出两种方案：将浓氨水放在烧瓶中加热；将生石灰放在烧瓶中，再用分液漏斗滴加浓氨水.然后给学生布置课外作业：利用一只圆底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、橡胶管、一粒NaOH固体、少量浓氨水、大烧杯、水，如何做喷泉实验？学生学习过制取氨气和喷泉实验，具有一定的模仿基础，通过对这些实验的模仿设计，能够巩固所学知识，还能够获知实验的实质.三、培养学生的实验探究能力随着实验教学的不断深化，教师在后续的实验设计中应有意识地展开对于学生实验探究能力的培养，这同样是优化实验设计中应当考虑的一个因素.很多实验过程都需要学生对其原理展开相应的分析探讨，需要学生在有效的交流探究中抓住实验的内核，进而获知其中包含的知识点.在这个过程中，教师要注重对于学生教学主体性的凸显，要多让学生有独立思考与自主探究的机会.这不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维，让学生在积极的思考与探究中掌握相应的教学知识点.例如，在做“铁燃烧”实验时，学生知道燃烧之后的产物是四氧化三铁.实验前，教师可以提问：为什么广口瓶底要加入适量的清水？实验中学生观察到燃烧过程中会有黑色固体落到瓶底，并由学习的理论知识可以得知这是四氧化三铁，进而可以明白加水是为了防止广口瓶受热而发生爆裂现象.教师还可以提问：除清水之外，还可以用什么防止广口瓶受热不均而出现破裂？这样的问题设置，能够充分活跃学生的思维，还能够引导学生有效地对于化学知识展开思考与探究.在这样的基础上，能够促进学生对于实验原理与操作技能的理解与领会，进而提升学生的实验能力.总之，在初中化学实验的优化设计中，教师要激发学生的实验兴趣，这是提升学生的参与积极性、培养学生的实验技能的基础.同时，教师要培养学生的实验模仿能力，这不仅能加强学生对于知识网络的构建，也能帮助学生发现知识的实质.此外，教师要加强对于学生实验探究能力的培养，促进学生对于实验原理与实验操作技能的理解与领会.在新课改不断深化的时代背景下，当前高中教学逐渐朝着较好方向发展。然而由于农村学生的成长环境、家庭背景各不相同，导致学生在实际学习过程中存在较大差异，而物理学科需要学生具备较强的思维能力、理解分析能力等，同时具有一定的抽象性，这也就导致部分学生在物理学习的过程中无法充分理解教师所讲授的物理知识及内容，进而影响到学生的学习积极性，为学生学习物理造成严重阻碍。本文将结合实际情况对农村高中物理学困生的差异教学进行分析，以期为今后的教学工作提供宝贵经验。一、差异教学概述差异教学法主要是指教师在实际教学过程中，需要结合学生的实际情况开展相关的教学工作，根据学生的学习需求做出相应反应，以保证课堂教学的实效性，进而为学生创造更为良好的学习环境及学习氛围。这一教学方式主要是基于布鲁姆的目标分类学、加德纳的多元智能理论、课堂教学优化理论发展而成的，其中，目标分类学主要是根据目标不同的思维能力、水平，开展多样化教学，这一理论明确了多样化教学活动的重要性，同时也对多样化教学提出了更好的要求；多元智能理论主要是将人的能力区分为空间智能、语言智能、自我认识智能等多种智能模块，要求教师在实际学习过程中需要以发展、赞许的眼光看待学生，发现学生的优势智能，扬长避短，促使学生的个人优势智能可以得到有效发挥，进而提高学生的实际学习能力；课堂教学优化理论是巴班斯基提出的教学教育过程最优化理论，这一理论主要力图将教学目标、教学方式与手段、教学组织形式、教学内容、课堂结构等课堂教学多个方面达到最优程度，以此来有效提高课堂教学的整体效果。通过将这些理论有机结合并发展，最终形成了差异教学法。?@种教学方式主张在实际教学过程中结合学生的实际情况开展相关的教学工作，并且将学生自身优势充分发挥，以此来达到提高学生思维能力、学习能力、学习质量及效率的目的，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。二、差异教学应用策略在农村高中物理教学中，存在较多的学困生，这些学困生普遍是由于学生缺乏有效的学习方式及学习兴趣，导致自身学习成绩无法得到有效提高，进而对学习产生抵触情绪。根据相关调查结果显示，当前农村高中喜爱物理的学生仅占12.06%，比较喜欢的占25.87%，而比较讨厌、讨厌的学生所占比例高达62.06%，而在实际学习过程中，学生普遍存在缺乏学习兴趣、学习主动性、没有掌握正确学习方式等问题，最终导致学困生的出现。此外，父母外出务工也是影响学生学习心态的重要因素之一，使学生在学习过程中出现学习成绩下滑、学习困难等现象。基于当前这一状况，高中物理教师应改变传统教学方式，并采用差异教学开展教学工作，以保证课堂教学的实效性。首先，教师应在课上向学生引入新教学主题及相关概念，同时鼓励学生选择与自身学习、水平相适应的学习风格及材料，然后教师可以按照不同学生的学习进度、学习能力等的差异，将学生分为若干小组，引导学生进行讨论学习，而教师也应参与其中，充分发挥自身指导者的作用。例如教师在讲授《平抛运动》的过程中，可以先为学生引入相关概念：以一定的速度将物体抛出，如果物体只受重力的作用，这时的运动叫做抛体运动；抛体运动开始时的速度叫做初速度。如果初速度是沿水平方向的，这个运动叫做平抛运动。让学生对于平抛运动进行初步了解，然后结合学生的实际学习情况对学生进行分组，为不同层次的学生布置不同的学习任务，而同水平的学生可以在小组内进行讨论，保证课堂教学更加贴合学生的实际学习状况，充分做到因材施教，而教师则应在组间帮助学生解决学习问题，以防止学生在学习过程中出现理解偏差，在学生完成相对应的学习任务后，教师可以为学生列举有关平抛运动的习题，帮助学生对平抛运动的相关概念进行理解，巩固学生对平抛的记忆，使学生可以在良好的学习环境中打下良好基础，为学生今后物理学习创造良好条件。三、结论综上所述，在时代发展过程中，传统教学方式已经无法适应当前的课堂教学，因此教师应将新课程标准作为理论指导，在实际教学中采用差异教学法进行教学，为学困生创造良好的学习条件。由于学困生存在的多种原因，且在学习中存在的多种不同表现，这就要求教师应结合学生的实际情况开展差异教学，以保证各个层次的学生均可以受到良好教育，同时教师应积极与学生进行沟通，充分掌握学生的具体学习状况，进而开展具有针对性的教学，做到因材施教，以保证课堂教学的实效性，进而有效提高学生物理学习质量及效率。脑出血疑难病例讨论解析11、不为五斗米折腰。脑出血疑难病例讨30例脑出血疑难病例讨论外二科胡婷16-12-15例脑出血疑难病例讨论31讨论点病情观察要点φ护理安全防范措施讨论点32定义脑出血是指原发性非外伤性脑实质内的动脉、毛细血管或静脉破裂而引起的出血。占全部脑卒中20~30%,本病好发于5065岁,男女发病率相近,年青人患高血压可并发脑出血出血。主要临床特征为突然发病、头痛、呕吐、偏瘫和不同的意识障碍。定义33病因大约半数是因高血压所致,以高血压合并小动脉硬化最常见。其他病因包括脑动脉粥样硬化、血液病、动脉瘤、动静脉畸形脑淀粉样血管病变、脑动脉炎、先天性血管畸形、梗死性脑岀血、抗凝或溶栓治疗等。病因34临床表现多数有高血压、头痛病史,寒冷季节发病率高。多在体力活动或精神激动时发病。急性期表现有头痛、头晕、呕吐、脉搏减弱、意识障碍、偏瘫、失语、偏盲、大小便失禁等。发病时血压升高170/110mmHg(23.9/14.6kPa)以上,多数患者脑膜刺激征呈阳性,曈瞳孔常有双侧不等大,眼底可见动脉硬化、出血。常有心脏异常体征幕上病变者对侧肢体软瘫,两眼出血侧偏斜,破入脑室或脑干出血则出现