病毒的感染和免疫课件

病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫滴毒的属和免蜜病毒的传播方式表24-1人英病毒的惑染途径主要感染途径传播方式及媒介病毒种类呼吸道空气、飞沫或皮屑流感病毒、鼻病毒、麻疹病毒、风疹病毒、腮腺炎病毒、腺病毒及部分EB病毒与肠道病毒、水痘病毒等消化道污染水或食品脊髓灰质炎病毒、其他肠道病毒、轮状病毒、甲肝病毒、戊肝病毒、部分腺病毒输血、注射或器污染血或血制品污类免疫缺陷病毒、乙肝病毒、丙肝病毒、巨细官移植染注射器胞病毒等眼或泌尿生殖道接触、游泳池、性类免疫缺陷病毒、疱疹病毒1、2型、肠道病毒T0型、腺病毒、乳头瘤病毒经胎盘、生期宫内、分娩产道、乙肝病毒、人类免疫缺陷病毒、巨细胞病毒、风哺乳等疹病毒破损皮肤昆虫叮咬、狂大、鼠类脑炎病毒、出血热病毒、狂犬病病毒等习惯在学生学习甚至人生成败中具有重要作用。而要培养学生良好的学习习惯，教师必须首先具有良好的教学习惯。一、师生共商学习任务的习惯长期以来，农村中小学教师在传统教学观念的影响下，习惯于完全由教师来决定、控制学生的学习任务。学生不仅不知道一学期、一个月或者一周内学习的主要任务，乃至于每一节课的主要学习任务也不会提前知道的。这样的教学习惯使学生误以为学习任务是教师给的，学习就是为了完成教师布置的任务；使学生的学习一直处于被动地位，不利于形成主动安排学习任务的意识与习惯，不利于学习效率的提高。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种以学生主动学习为前提的学习方式下，学生必须明确一定阶段的学习任务，并能够根据自己的认知水平，借助一定的学习工具及教师的有效帮助有计划地、自觉地完成学习任务。这就要求教师不仅在备课时将相应的学习任务明确地告诉学生，还要与学生共同商量学习进度。这样，学生完全处于学习的主动地位，就会根据自己的学习经验和学习能力合理地安排自己的学习计划，自觉地检查自己的学习效率，从而促进学生自主学习意识形成，为提高学习效率打下良好的基础。二、关注学生学习状态的习惯在农村中小学的课堂中经常看到这样的情况：当学生还处在课间游戏的兴奋状态而尚未进入学习状态时，教师就开始讲解新课了；有的学生在听课中一脸迷惑，显然是没有听懂老师的讲解，但教师却置之不理，只顾自己的讲解；有的学生根本就没有认真听讲，或者与同桌在玩，或者在看课外书，或者在做其它学科的作业，或者在睡觉，或者在走神，教师也不理不睬，仍然一味地讲解着自己的教学内容；在合作学习或讨论问题时，有的学生不知所措，只是呆呆坐着，有的学生在说着与学习无关的事儿，有些学生在不着边际地争论着，而教师对学生的这些学习状态却视而不见；在做课堂练习时，有的学生无从下手，迟不动笔，有的学生在练习本上胡写乱画，有的学生写字时握笔的姿势不正确，坐的姿势不正确、练习本摆放的位置不正确，教师却熟视无睹，视而不见。只关注自己下一步要讲什么、怎么讲，只关注自己怎样顺利地讲完自己的备课内容。新课程强调学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等，这就要求教师必须具有密切关注学生学习状态的教学习惯。在布置学习任务和组织各种形式学习中，乃至于每一个教学环节中，教师都必须高度注意学生的学习状态，及时纠正学生的不佳学习状态，或当即提醒（如让学生尽快进入学习状态，提醒学生坐直身体，提醒学生正确握笔，正确摆放练习本的位置等），或让小组进行监督，或变换教学气氛以引起学生的注意力，或进行方法指导，促进学生逐步提高学习能力，或进行适当的示范，为学生提供模仿的典范，或组织专门的注意力训练，不断提高学生的自控能力等。只有具有这样的教学习惯，才能做到以人为本，视学生的健康和谐发展为宗旨，才能促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，保持浓厚的学习兴趣，保证科学高效的学习效果。三、指导学生自主学习的习惯目前，大多数农村中小学教师的教学仍然以讲解为主，即便使用新教材也如此，学生完全处于被动的学习状态。学生被动地根据教师的安排进行学习，没有时间与机会去认真地学习教材，不能够在自主学习的过程中逐步形成良好的自主学习意识，不能够在尝试与合作交流中逐步掌握学习的技巧与策略，不能够在独立探究中形成自己独特的学习风格。新课程要求学生必须学会自主学习，即“在学习活动之前，能够确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。”（庞维国）显然，新课程条件下的教学必须以现代教学思想为指导，彻底转变教学方式，以指导学生进行自主学习为主组织教学；当学生遇到困难时，教师要主动引导查阅资料，与老师共同探讨，师生共进；要养成以指导学生自主学习为主要任务的教学习惯，为学生提供更多的自主学习的条件与机会，保证学生在自主学习的基础上形成独特的学习感受与收获，确保学生在合作学习中共同交流，相互启迪，取长补短，共同进步。只有这样，才能真正建构学习的意义，确保课堂成为学生生命成长，身心健康和谐发展的场所。四、指导学生学习方法的习惯目前的农村中小学教师，即使在课改中，也很少对学生的学习方法进行具体的指导。如：如何进行课前预习，如何将所学习知识进行系统整理形成结构，如何结合课后的练习题进行有效的自学，如何在认真听讲的同时做好课堂笔记，如何科学高效地阅读教材内容，如何利用科学的方法记忆学习内容，如何把握学习内容的内在本质，如何将相关的知识进行纵横联系，如何积累有用的知识，如何科学地安排复习，如何科学地应对考试，如何提高动手实践能力，如何总结提炼学习的心得与收获并形成独具特色的学习风格等等。教师必须对诸如此类的具体环节、过程的方法进行具体指导与训练。如果学生在学习的过程中所得到的只是教师一遍又一遍的知识讲解，一轮又一轮的强化练习，一次又一次的模拟考试，一个又一个的批评埋怨……这样的教学方式下，学生的学习既被动又机械，既枯燥又僵化，既费时又低能，无法真正体味学习的价值与意义、提升社会责任感、身心健康成长，不能有效地增长智力、丰富情感、增强意志、发展个性。以指导学生自主学习为主的新课程教学方式，首先意味着教师从知识的讲解者转向知识学习的组织者的角色转变。这样，教师的教学过程已发生质的变化，不再只是教知识，而是要立足于学习方法指导，例如，要教会学生的测评预习效果，组织学生分组自学与合作学习，组织学生进行交流汇报，创设探索创新的情境与条件，总结并训练科学的学习方法，帮助学生找到适合自己学习的有效策略。也就是说，教师要形成组织、指导学生学习、探究学习方法的教学习惯。当然，这就要求农村中小学教师要主动联系学生的学习实际，学习相关的理论，搜集大量的科学学习方法，有计划地介绍给学生，对学生进行训练，并引导学生结合自身的学习特点进行选择、创新和组织交流；要建立学习过程与方法监控的有效机制，最终帮助学生形成高效的学习策略。在课改中，农村中小学教师要不断学习先进的教学理念，逐渐形成并强化优秀教学习惯，对培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，确保终身学习具有重要意义。养成优秀教学习惯应成为农村教师的自觉意识和自觉行动。目前，我国农村小学语文教学现状与课本上的内容有很大的差异，多数老师认为课改没有多媒体，学生未能查找学习资料，学生对课本中的一些现代词或事物不了解，（如我在教“凉席”一词，全班三十几人中只有二个人看到过）课改使学生的两极分化日益严重，因此表面上看，新课程已深入人心，广大教师接受了新理念。然而，老师们还在沿袭着传统的教学模式。新课程还没有成为教师的素质，教师必须把理念放在语文实践中去感悟、消化，真正将新课程落在实处，我个人认为，以学生发展为本，大力构建新型的课程文化，全面激活农村的课程资源，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。一、利用农村文化环境，丰富语文资源为了让课堂变得丰富多彩，老师不仅要拓宽语文教育，教学的途径，还应努力实现课堂教学，课外活动，综合性学习的结合，农村的教学条件虽然很差，但老师们也可以因陋就简，发掘教学资源。比如，我在教学《桂林山水》一文时。为了让学生更好的理解桂林山水的特点，我让几名学生把桂林的山画到黑板上，达到了在阅读中理解的效果，而在学到桂林的水的特点时时，我利用学生生活在农村，经常看到各种小河，小溪的实际，让他们说一说看到的河，溪流的特点，没想到，学生的思维那么活跃，然后我适时地诱导学生想象漓江的水比我们看到的水还要静，还清，还绿。收到了极好的教学效果。我在教学人教版三年有关中华民族传统文化一单元时，有意识地让学生以农村为着落点，按类别去收集隐藏在农村中的传统文化。如专门收集对联，之前引导学生：你都在哪些地方看过对联？学生纷纷回答：喝喜酒时，长辈做寿时，过年时……之后让学生有目的地去收集，结果收集到的对联不仅丰富，更是散发着一股泥土的清香。再如收集民俗民风，由于我校地处城郊，所以有很多的外来务工人员的子女，来自四面八方。利用这个资源，我让学生通过自己的回忆，家长协助，举行一次民俗交流会，学生在交流的时候，非常感兴趣，同时也让人感受到了“十里不同风，百里不同俗”的绚丽多彩的祖国文化。二、尊重学生的多元化思维一本书及至一篇文章，对一篇文章其涉及到的一个词语也应尝试从不同的角度进行理解，教者如习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。如在教学，《乌鸦喝水》一课时，在教师的启发下，绝大多数孩子都形成了“乌鸦真聪明”的共识，但也有部分孩子却通过实践活动，认为在水太少的情况下，即使瓶子中扔进去的石子再多，乌鸦仍然喝不上水。面对这种与教材不同的答案，教师应鼓励赏识，用宽容和耐心让孩子们陈述理由，肯定他们大胆质疑，善于动脑的优点，切忌否定批评而扼杀学生的兴趣和积极性。三、电视媒体的利用农村学校没有电脑网络，没有多媒体教室。但在农村，电视机家家都有，我们借助电视媒体，让学生去认识和接触外面的世界，达到学习知识的目的。比如，我在上口语交际《谁是我敬佩的人》时，学生们通过看512四川大地震的电视报道，不约而同说出了国家主席，总理，战士，医生……接着，我让学生说一说他们中的哪些事情让你感动，让你彻夜难眠……一个学生边说边哭：总理在第一时间赶往灾难现场：“被压在废墟下的300多名学生很危险，在一次营救失败后，温总理冒雨攀上瓦砾堆，组织再次营救。10时20分，即时报道突然显示，“啊！总理摔倒了！”‘老爷子的手臂受伤出血了，他把要给他包扎的医务人员推开了。”这样教学，学生对他们的敬佩之意油然而生，达到了预期的教学效果。四、课余生活的广泛是城市孩子无与伦比的农村中大多数学生都有参加生产劳动的经历。教师应组织多种形式的实践活动。比如让学生在合作中实践，那样可以起到互相监督、互相指点、互相发现成绩等作用。而且小组合作易于出成绩，能让每个小组成员都能体验到成功，以此更加激发他们的实践兴趣和信心。也可把学生们从中学到的有关生产知识与语文学习联系在一起。如让学生编写生产常识手册，收集日常生活中的小窍门，农村生活的谚语等。这些知识的学习，也许要花费城里学生和教师许多精力，但它对农村学生来说，那可是非常好找，又提高语文学习能力的好方法。同时，村里邻里的乡事乡情是非常熟悉的情感故事，富有农村特色的谚语，歇后语等农村语言现象十分丰富。我们与其不惜余力让学生去抄背那些所谓的优秀作文，不如引导学生去发现身边的事物，去写属于农村孩子自己的生活。也许他们写出来的文章，没有城里孩子的精彩，但比那更有用。在农村同样可以很好的实施新课程标准，只要教师们彻底转变教学观念和教学思想，一切为了学生的发展，积极发掘当地有利的教育资源，充分运用现有的教学条件，因而我们应该积极努力地探索新途径，引领学生不断地由实践走向成功，以培养更多的具有创新精神和实践能力的全面发展人才。病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫滴毒的属和免1滴毒的属和免蜜滴毒的属和免蜜2病毒的传播方式表24-1人英病毒的惑染途径主要感染途径传播方式及媒介病毒种类呼吸道空气、飞沫或皮屑流感病毒、鼻病毒、麻疹病毒、风疹病毒、腮腺炎病毒、腺病毒及部分EB病毒与肠道病毒、水痘病毒等消化道污染水或食品脊髓灰质炎病毒、其他肠道病毒、轮状病毒、甲肝病毒、戊肝病毒、部分腺病毒输血、注射或器污染血或血制品污类免疫缺陷病毒、乙肝病毒、丙肝病毒、巨细官移植染注射器胞病毒等眼或泌尿生殖道接触、游泳池、性类免疫缺陷病毒、疱疹病毒1、2型、肠道病毒T0型、腺病毒、乳头瘤病毒经胎盘、生期宫内、分娩产道、乙肝病毒、人类免疫缺陷病毒、巨细胞病毒、风哺乳等疹病毒破损皮肤昆虫叮咬、狂大、鼠类脑炎病毒、出血热病毒、狂犬病病毒等病毒的传播方式3◆病毒感染机体的方式分为:水平感染(horizatalinfection)和垂直感染(病毒Verticalinfection)◆水平感染:是指病毒在人群不同个体间的传播所导致的感染,其传播途径包括:呼吸道、消化道、泌尿生殖道、眼和破损皮肤等◆垂直感染:是病毒感染的特点之一,病毒通过胎盘、产道等途径由亲代传给子代。风疹病毒、巨细胞病毒、HBV、HIV◆病毒感染机体的方式分为:水平感染4◆垂直传播verticaltransmission亲代产道病毒胎盘子代◆垂直传播verticaltransmission5二、病毒感染的类型:二、病毒感染的类型:6隐性感染◆有无临床表现显性感染急性感染◆临床症状长短慢性感染持续性感染潜伏性感染慢发病毒感染隐性感染7(1)隐性感染inapparentinfection原因:病毒毒力较弱或机体免疫力强病毒不能到达靶细胞有排毒的可能传染源病毒携带者(viralcarrier)(1)隐性感染inapparentinfection8(2)显性感染apparentinfectioni急性病毒感染acuteviralinfection大多数病毒感染属之;i持续性病毒感染persistentviralinfection症状可有可无;传染源病毒携带者(viralcarrier)(2)显性感染9持续性病泰感染机制◆机体免疫力低下;◆病毒抗原性弱;◆病毒存在于受保护部位;◆病毒发生变异;◆病毒基因组整合;持续性病泰感染机制10a.慢性感染chronicinfection症状轻微或缺如;可排毒;病程不定呈进行性发展;b.潜伏性感染latentinfection显性或隐性感染后激活病毒基因组潜伏于组织或细胞中a.慢性感染chronicinfection11病毒的感染和免疫课件12病毒的感染和免疫课件13病毒的感染和免疫课件14病毒的感染和免疫课件15病毒的感染和免疫课件16病毒的感染和免疫课件17病毒的感染和免疫课件18病毒的感染和免疫课件19病毒的感染和免疫课件20病毒的感染和免疫课件21病毒的感染和免疫课件22病毒的感染和免疫课件23病毒的感染和免疫课件24病毒的感染和免疫课件25病毒的感染和免疫课件26病毒的感染和免疫课件27病毒的感染和免疫课件28病毒的感染和免疫课件29病毒的感染和免疫课件30病毒的感染和免疫课件31病毒的感染和免疫课件32病毒的感染和免疫课件33病毒的感染和免疫课件34病毒的感染和免疫课件35病毒的感染和免疫课件36病毒的感染和免疫课件37病毒的感染和免疫课件38病毒的感染和免疫课件39谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha40病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫滴毒的属和免蜜病毒的传播方式表24-1人英病毒的惑染途径主要感染途径传播方式及媒介病毒种类呼吸道空气、飞沫或皮屑流感病毒、鼻病毒、麻疹病毒、风疹病毒、腮腺炎病毒、腺病毒及部分EB病毒与肠道病毒、水痘病毒等消化道污染水或食品脊髓灰质炎病毒、其他肠道病毒、轮状病毒、甲肝病毒、戊肝病毒、部分腺病毒输血、注射或器污染血或血制品污类免疫缺陷病毒、乙肝病毒、丙肝病毒、巨细官移植染注射器胞病毒等眼或泌尿生殖道接触、游泳池、性类免疫缺陷病毒、疱疹病毒1、2型、肠道病毒T0型、腺病毒、乳头瘤病毒经胎盘、生期宫内、分娩产道、乙肝病毒、人类免疫缺陷病毒、巨细胞病毒、风哺乳等疹病毒破损皮肤昆虫叮咬、狂大、鼠类脑炎病毒、出血热病毒、狂犬病病毒等习惯在学生学习甚至人生成败中具有重要作用。而要培养学生良好的学习习惯，教师必须首先具有良好的教学习惯。一、师生共商学习任务的习惯长期以来，农村中小学教师在传统教学观念的影响下，习惯于完全由教师来决定、控制学生的学习任务。学生不仅不知道一学期、一个月或者一周内学习的主要任务，乃至于每一节课的主要学习任务也不会提前知道的。这样的教学习惯使学生误以为学习任务是教师给的，学习就是为了完成教师布置的任务；使学生的学习一直处于被动地位，不利于形成主动安排学习任务的意识与习惯，不利于学习效率的提高。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种以学生主动学习为前提的学习方式下，学生必须明确一定阶段的学习任务，并能够根据自己的认知水平，借助一定的学习工具及教师的有效帮助有计划地、自觉地完成学习任务。这就要求教师不仅在备课时将相应的学习任务明确地告诉学生，还要与学生共同商量学习进度。这样，学生完全处于学习的主动地位，就会根据自己的学习经验和学习能力合理地安排自己的学习计划，自觉地检查自己的学习效率，从而促进学生自主学习意识形成，为提高学习效率打下良好的基础。二、关注学生学习状态的习惯在农村中小学的课堂中经常看到这样的情况：当学生还处在课间游戏的兴奋状态而尚未进入学习状态时，教师就开始讲解新课了；有的学生在听课中一脸迷惑，显然是没有听懂老师的讲解，但教师却置之不理，只顾自己的讲解；有的学生根本就没有认真听讲，或者与同桌在玩，或者在看课外书，或者在做其它学科的作业，或者在睡觉，或者在走神，教师也不理不睬，仍然一味地讲解着自己的教学内容；在合作学习或讨论问题时，有的学生不知所措，只是呆呆坐着，有的学生在说着与学习无关的事儿，有些学生在不着边际地争论着，而教师对学生的这些学习状态却视而不见；在做课堂练习时，有的学生无从下手，迟不动笔，有的学生在练习本上胡写乱画，有的学生写字时握笔的姿势不正确，坐的姿势不正确、练习本摆放的位置不正确，教师却熟视无睹，视而不见。只关注自己下一步要讲什么、怎么讲，只关注自己怎样顺利地讲完自己的备课内容。新课程强调学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等，这就要求教师必须具有密切关注学生学习状态的教学习惯。在布置学习任务和组织各种形式学习中，乃至于每一个教学环节中，教师都必须高度注意学生的学习状态，及时纠正学生的不佳学习状态，或当即提醒（如让学生尽快进入学习状态，提醒学生坐直身体，提醒学生正确握笔，正确摆放练习本的位置等），或让小组进行监督，或变换教学气氛以引起学生的注意力，或进行方法指导，促进学生逐步提高学习能力，或进行适当的示范，为学生提供模仿的典范，或组织专门的注意力训练，不断提高学生的自控能力等。只有具有这样的教学习惯，才能做到以人为本，视学生的健康和谐发展为宗旨，才能促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，保持浓厚的学习兴趣，保证科学高效的学习效果。三、指导学生自主学习的习惯目前，大多数农村中小学教师的教学仍然以讲解为主，即便使用新教材也如此，学生完全处于被动的学习状态。学生被动地根据教师的安排进行学习，没有时间与机会去认真地学习教材，不能够在自主学习的过程中逐步形成良好的自主学习意识，不能够在尝试与合作交流中逐步掌握学习的技巧与策略，不能够在独立探究中形成自己独特的学习风格。新课程要求学生必须学会自主学习，即“在学习活动之前，能够确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。”（庞维国）显然，新课程条件下的教学必须以现代教学思想为指导，彻底转变教学方式，以指导学生进行自主学习为主组织教学；当学生遇到困难时，教师要主动引导查阅资料，与老师共同探讨，师生共进；要养成以指导学生自主学习为主要任务的教学习惯，为学生提供更多的自主学习的条件与机会，保证学生在自主学习的基础上形成独特的学习感受与收获，确保学生在合作学习中共同交流，相互启迪，取长补短，共同进步。只有这样，才能真正建构学习的意义，确保课堂成为学生生命成长，身心健康和谐发展的场所。四、指导学生学习方法的习惯目前的农村中小学教师，即使在课改中，也很少对学生的学习方法进行具体的指导。如：如何进行课前预习，如何将所学习知识进行系统整理形成结构，如何结合课后的练习题进行有效的自学，如何在认真听讲的同时做好课堂笔记，如何科学高效地阅读教材内容，如何利用科学的方法记忆学习内容，如何把握学习内容的内在本质，如何将相关的知识进行纵横联系，如何积累有用的知识，如何科学地安排复习，如何科学地应对考试，如何提高动手实践能力，如何总结提炼学习的心得与收获并形成独具特色的学习风格等等。教师必须对诸如此类的具体环节、过程的方法进行具体指导与训练。如果学生在学习的过程中所得到的只是教师一遍又一遍的知识讲解，一轮又一轮的强化练习，一次又一次的模拟考试，一个又一个的批评埋怨……这样的教学方式下，学生的学习既被动又机械，既枯燥又僵化，既费时又低能，无法真正体味学习的价值与意义、提升社会责任感、身心健康成长，不能有效地增长智力、丰富情感、增强意志、发展个性。以指导学生自主学习为主的新课程教学方式，首先意味着教师从知识的讲解者转向知识学习的组织者的角色转变。这样，教师的教学过程已发生质的变化，不再只是教知识，而是要立足于学习方法指导，例如，要教会学生的测评预习效果，组织学生分组自学与合作学习，组织学生进行交流汇报，创设探索创新的情境与条件，总结并训练科学的学习方法，帮助学生找到适合自己学习的有效策略。也就是说，教师要形成组织、指导学生学习、探究学习方法的教学习惯。当然，这就要求农村中小学教师要主动联系学生的学习实际，学习相关的理论，搜集大量的科学学习方法，有计划地介绍给学生，对学生进行训练，并引导学生结合自身的学习特点进行选择、创新和组织交流；要建立学习过程与方法监控的有效机制，最终帮助学生形成高效的学习策略。在课改中，农村中小学教师要不断学习先进的教学理念，逐渐形成并强化优秀教学习惯，对培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，确保终身学习具有重要意义。养成优秀教学习惯应成为农村教师的自觉意识和自觉行动。目前，我国农村小学语文教学现状与课本上的内容有很大的差异，多数老师认为课改没有多媒体，学生未能查找学习资料，学生对课本中的一些现代词或事物不了解，（如我在教“凉席”一词，全班三十几人中只有二个人看到过）课改使学生的两极分化日益严重，因此表面上看，新课程已深入人心，广大教师接受了新理念。然而，老师们还在沿袭着传统的教学模式。新课程还没有成为教师的素质，教师必须把理念放在语文实践中去感悟、消化，真正将新课程落在实处，我个人认为，以学生发展为本，大力构建新型的课程文化，全面激活农村的课程资源，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。一、利用农村文化环境，丰富语文资源为了让课堂变得丰富多彩，老师不仅要拓宽语文教育，教学的途径，还应努力实现课堂教学，课外活动，综合性学习的结合，农村的教学条件虽然很差，但老师们也可以因陋就简，发掘教学资源。比如，我在教学《桂林山水》一文时。为了让学生更好的理解桂林山水的特点，我让几名学生把桂林的山画到黑板上，达到了在阅读中理解的效果，而在学到桂林的水的特点时时，我利用学生生活在农村，经常看到各种小河，小溪的实际，让他们说一说看到的河，溪流的特点，没想到，学生的思维那么活跃，然后我适时地诱导学生想象漓江的水比我们看到的水还要静，还清，还绿。收到了极好的教学效果。我在教学人教版三年有关中华民族传统文化一单元时，有意识地让学生以农村为着落点，按类别去收集隐藏在农村中的传统文化。如专门收集对联，之前引导学生：你都在哪些地方看过对联？学生纷纷回答：喝喜酒时，长辈做寿时，过年时……之后让学生有目的地去收集，结果收集到的对联不仅丰富，更是散发着一股泥土的清香。再如收集民俗民风，由于我校地处城郊，所以有很多的外来务工人员的子女，来自四面八方。利用这个资源，我让学生通过自己的回忆，家长协助，举行一次民俗交流会，学生在交流的时候，非常感兴趣，同时也让人感受到了“十里不同风，百里不同俗”的绚丽多彩的祖国文化。二、尊重学生的多元化思维一本书及至一篇文章，对一篇文章其涉及到的一个词语也应尝试从不同的角度进行理解，教者如习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。如在教学，《乌鸦喝水》一课时，在教师的启发下，绝大多数孩子都形成了“乌鸦真聪明”的共识，但也有部分孩子却通过实践活动，认为在水太少的情况下，即使瓶子中扔进去的石子再多，乌鸦仍然喝不上水。面对这种与教材不同的答案，教师应鼓励赏识，用宽容和耐心让孩子们陈述理由，肯定他们大胆质疑，善于动脑的优点，切忌否定批评而扼杀学生的兴趣和积极性。三、电视媒体的利用农村学校没有电脑网络，没有多媒体教室。但在农村，电视机家家都有，我们借助电视媒体，让学生去认识和接触外面的世界，达到学习知识的目的。比如，我在上口语交际《谁是我敬佩的人》时，学生们通过看512四川大地震的电视报道，不约而同说出了国家主席，总理，战士，医生……接着，我让学生说一说他们中的哪些事情让你感动，让你彻夜难眠……一个学生边说边哭：总理在第一时间赶往灾难现场：“被压在废墟下的300多名学生很危险，在一次营救失败后，温总理冒雨攀上瓦砾堆，组织再次营救。10时20分，即时报道突然显示，“啊！总理摔倒了！”‘老爷子的手臂受伤出血了，他把要给他包扎的医务人员推开了。”这样教学，学生对他们的敬佩之意油然而生，达到了预期的教学效果。四、课余生活的广泛是城市孩子无与伦比的农村中大多数学生都有参加生产劳动的经历。教师应组织多种形式的实践活动。比如让学生在合作中实践，那样可以起到互相监督、互相指点、互相发现成绩等作用。而且小组合作易于出成绩，能让每个小组成员都能体验到成功，以此更加激发他们的实践兴趣和信心。也可把学生们从中学到的有关生产知识与语文学习联系在一起。如让学生编写生产常识手册，收集日常生活中的小窍门，农村生活的谚语等。这些知识的学习，也许要花费城里学生和教师许多精力，但它对农村学生来说，那可是非常好找，又提高语文学习能力的好方法。同时，村里邻里的乡事乡情是非常熟悉的情感故事，富有农村特色的谚语，歇后语等农村语言现象十分丰富。我们与其不惜余力让学生去抄背那些所谓的优秀作文，不如引导学生去发现身边的事物，去写属于农村孩子自己的生活。也许他们写出来的文章，没有城里孩子的精彩，但比那更有用。在农村同样可以很好的实施新课程标准，只要教师们彻底转变教学观念和教学思想，一切为了学生的发展，积极发掘当地有利的教育资源，充分运用现有的教学条件，因而我们应该积极努力地探索新途径，引领学生不断地由实践走向成功，以培养更多的具有创新精神和实践能力的全面发展人才。病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫病毒的感染和免疫滴毒的属和免41滴毒的属和免蜜滴毒的属和免蜜42病毒的传播方式表24-1人英病毒的惑染途径主要感染途径传播方式及媒介病毒种类呼吸道空气、飞沫或皮屑流感病毒、鼻病毒、麻疹病毒、风疹病毒、腮腺炎病毒、腺病毒及部分EB病毒与肠道病毒、水痘病毒等消化道污染水或食品脊髓灰质炎病毒、其他肠道病毒、轮状病毒、甲肝病毒、戊肝病毒、部分腺病毒输血、注射或器污染血或血制品污类免疫缺陷病毒、乙肝病毒、丙肝病毒、巨细官移植染注射器胞病毒等眼或泌尿生殖道接触、游泳池、性类免疫缺陷病毒、疱疹病毒1、2型、肠道病毒T0型、腺病毒、乳头瘤病毒经胎盘、生期宫内、分娩产道、乙肝病毒、人类免疫缺陷病毒、巨细胞病毒、风哺乳等疹病毒破损皮肤昆虫叮咬、狂大、鼠类脑炎病毒、出血热病毒、狂犬病病毒等病毒的传播方式43◆病毒感染机体的方式分为:水平感染(horizatalinfection)和垂直感染(病毒Verticalinfection)◆水平感染:是指病毒在人群不同个体间的传播所导致的感染,其传播途径包括:呼吸