术后早期炎症性肠梗阻课件

术后早期炎症性肠梗阻36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生术后早期炎症性肠梗阻术后早期炎症性肠梗阻36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生引言1998年,黎介寿院士在《中国实用外科杂志》发表了《认识术后早期炎症性肠梗阻的特性》一文■正如黎介寿院士所言,炎性肠梗阻是肠梗阻的一个独特类型,它有着独特的病史症状、体征、病理生理机制、诊断和治疗方法。定义EPII发生于腹部手术后早期,是指由于腹部手术创伤或腹腔内炎症等原因导致肠壁水肿和渗出,形成的一种机械性与动力性同时存在的粘连性肠梗阻其是常见的腹部手术后早期并发症,约占肠梗阻的20%。阅读教学是初中语文教学的重难点，历年的中考语文试卷中，课内外阅读一直是重点考查的内容，它是知识与能力的综合测试，是语文素养的重要体现。《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。可见，初中语文课内外阅读的培养是非常重要的。然而，我们的学生的课内外的阅读兴趣不够浓厚，阅读能力较差，多数学生受各种因素的影响，不能积极主动地进行大量阅读，这大大制约了学生语文能力的形成，直接影响着语文的成绩。那么，怎样激发学生的阅读兴趣，使他们主动走进阅读，进行大量阅读，从而提升学生的语文素养呢？课内的大家名篇是学习的范文，师生必须重点研读，掌握其阅读方法，而课外阅读是课内阅读的延展，我认为阅读教学首先要把课本作为基石，同时要走出课本，课内外阅读有机结合。课外资源包罗万象，需要教师的检索、筛选后再呈献给学生。一、挖掘教材资源，激发学生课内阅读的兴趣初中课本所精选的课文多数是文质兼美的文章，很有价值研读、品析。利用好课内的课文可以很好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教学中，教师要注重引导学生反复朗读、体会语言文字的优美，从而激活学生阅读的神经。例如，我在教学九年级上册《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》这三篇课文时，我让学生放开喉咙大声朗读课文，引导学生品味文中诗情画意的美词美句。比如《鼎湖山听泉》一文中描写泉水的语句：“泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓。”语言极其生动，学生们陶醉其间，津津有味地朗读了很多遍。课下，我又让学生收集描写自然风光的美词佳句，把它们摘抄到积累本上，然后再与老师、同学们再交流。这样，学生的阅读水平也得到了不同程度的提高。二、开展丰富的语文活动，培养学生的课外阅读兴趣语文的学习不仅仅是一本书、一本配套练习、一堂课而已，那样的语文课堂沉闷、乏味，学生的阅读等能力受到抑制，新课改迫切需要把语文课堂搞活，多多引入“元素”，使它变得丰富多彩。我在平时的阅读教学中注重课内外的有机结合，组织、鼓励学生开展丰富多彩的语文实践活动，从而激发他们的阅读兴趣。学生只有走近生活、观察生活、体验生活，才可以不断从生活中学习到语文，使我们的语文教学课堂充满活力。还可以进行“读书经验交流会”的活动，一学期让学生读一本感兴趣的好书，之后书写心得，最后，师生展开大讨论活动，各抒己见，发表不同的看法，让学生享受到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。这对语文阅读能力的提高有极大的促进作用。三、多教阅读方法，培养良好的阅读习惯有一句话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”这启迪了我们的语文教师。很多教师往往缺乏这种注重“授之以渔”的良好方法的理念，只知道一味地给太多的“鱼”，大搞题海战术，把自己弄得焦头烂额，学生的阅读能力提升却很缓慢，中考的成绩很不理想。究其原因，我想主要是教师没有给学生传授良好的阅读学习方法，学生的阅读习惯没有培养出来。1.养成良好的阅读习惯。有的学生有不良的阅读习惯，比如，阅读速度过快、过慢，阅读盲从，没有明确的方法，答题思路窄，混乱。教师首先要学生养成良好的阅读习惯。例如，养成良好书写习惯，平时在做练习题的时候，我要求学生书写工整、层次清楚；阅读语速适中，严格要求学生在规定时间内阅读完成。还要向学生说明养成良好的阅读习惯对学习、生活、工作的重要作用，以增强学生形成习惯的意识性，提高其积极性和自觉性。2.帮助学生学会选择难度适中的书籍。课外阅读的训练，教师要是“大撒手”，那样的阅读效果不会很理想。学生因为年龄、知识量等原因，在选择书籍上往往盲目。有很多的学生选取的书籍难度过大，往往做不下去，阅读能力难以稳步提高。因此，我常常帮助学生选取难度适中的书籍，为家长和学生推荐优秀的书籍。对名家名篇作品，我主张采用“精读”的阅读方法，仔细研读文本。“精读”就是逐字逐句认真研读文本，不仅对全文有大致的了解，对语句、词都要仔细研读，在“精读”的中，我要求学生采用“勾划法”来阅读，对于文章里面的写景、抒情、议论的语句或者比喻、夸张修辞语句、各种写作表现手法都要勾画出来，之后书写心得。我常常要求学生小组合作探究，四人小组选择文章精读，用笔画一画好词好句，谈谈阅读后的感受。总之，初中生阅读能力的训练绝不是一朝一夕之功，它需要我们教师付出极大的努力，努力挖掘课内、课外的课程资源，钻研实用、灵活、新颖的教学方法。只有这样，学生的阅读能力才会不断提高。小学数学的教材内容主要还是以基础的定理定义为主，教师在教学模式以及课程内容的环节安排上，一定要重视创新，才能够激发学生的数学学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为今后数学更深入的学习打下坚实的基础。一、小学数学课堂教学的现状反观如今小学数学的教学课堂，教师习惯性采用的课堂教学模式是以教师为主体的教材内容讲解，学生在课堂中的参与角色局限于只是被动接受学习和听讲学习。尤其是在小学高年级的课堂教学中，这样传统的教学模式的应用范围和程度很大。然而，这种单一教学模式，忽视了学生的主体性，使得师生之间形成的不是理想的教育过程中的关系，而是“统治者和被统治者”的关系。限制了学生自由发挥的空间，不利于培养学生思维的灵活性和应变能力。而且，数学是一门偏理论和思维的学科，枯燥的讲解很难将知识有效地传达给学生，容易使学生在学习过程中产生“数学难学”的错误观念，使得小学生丧失数学的学习兴趣。二、创新教学应用于小学课堂的必要性和注意事项与传统的教学模式相反的是，创新教学能全面地改善出现在小学数学课堂中出现的问题，针对不同年级的学生的心理特点，及时地变换教学的模式。在小学低年级中，创新教学的应用要符合该年龄段的学生活泼、好玩的心理，对知识的接受能力更趋向于直观事物的表达。小学低年级的学生的注意力容易被色彩丰富的图画、动漫形象、玩具吸引。因此，教师在创新教学的教学活动中，要利用这一特点，将学生喜爱的这些元素糅合到教具的制作中。在小学高年级中创新教学中，教师的教学目的更要注重培养学生对知识的实践运用能力。小学高年级的学生对于知识体系已经有了系统全面的认知，对于新知识的接受能力较低年级同学有了很大提升。因此，教师在教学过程中，要着重于锻炼学生在数学学习中的思维能力和应变能力，深化他们学习效果。三、创新教学在小学课堂中的应用策略（一）根据学生年龄阶段特点，设计合适的教学用具教学用具的创设要考虑到学生的不同年龄阶段特有的个性，合适的教具设计创设能吸引学生对教学内容的关注，引发他们对学习的兴趣。例如，我在教小学一年学生简单的加减乘除时，我会先用彩色纸板制作出一些简单的加减乘除的运算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，随着我一张张卡片的展示，学生能快速的反应，答出正确的答案。小学一年级的学生对于跳跃活泼的色彩十分敏感，我采用这种彩色卡片教学，学生能很快就投入到学习的氛围中，整堂课的教学效果和效率也就得到了提升。（二）在合作学习里，提升学生学习的主动性创新教学的课堂上，游戏、活动的开设能起到一定的辅助作用。因此，在教学过程中，教师可以适当地开展一些类似的活动，巧妙地设计的游戏的流程，就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度。例如，我在教小学高年级学生分数的加减运算时，我会采用小组合作法，在课前先将学生分成几个小组，在教授完课程内容后布置一定的习题量。然后让小组间两两进行比赛，比的组员全体完成的正确率和速度。在这样游戏式的小比赛中，学生的课堂参与度、积极性和主动性大大的得到提高。而且分组竞争合作更能激发学生在课堂上的学习潜能，同时也锻炼了同学之间的合作团结能力。数学的课堂也不会仅局限于枯燥的数学式和定义的教学，而是变得丰富多彩。（三）小学课堂教学中的流行――多媒体教学创新教学，自然要符合时代发展的潮流。现如今利用多媒体课件的教学方式在小学的教育中也是越来越流行了。因此，教师要懂得将教学内容和多媒体课件科学的结合。考虑到小学低年级的学生的特点，在多媒体的教学中，我们要融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这能使学生们充分的投入到课堂活动中，调动学生们的各个感官，使学习的乐趣达到高峰。例如我在教小学四年级上册《认识不同的线――线段、射线、直线》的教学过程中，就利用了多媒体课件进行教学。在具体向学生表现线段、射线和直线的特点和他们之间的区别时，我在课件中插入了三张图片表现了他们的特性――分别是“笔直无尽的道路”、“手电筒的光线”和“棉签”。学生通过这些图片能十分直观的看到三者之间的差异，在脑海中下意识的构建起知识的框架。我还在课件的后面插入了一些当堂练习，使得学生能趁着知识的新鲜度和热度，能得到及时的应用和巩固。四、结语创新教学要求教师结合学生年龄阶段特点，利用现有的教学资源，创设合适的教学情境。在合理恰当的课堂活动的开展中，让学生们能在合作学习里，提升学生学习的主动性。创新教学还要求教师能顺应时代的发展，将新的教学手法科学地融入课堂教学中。任何学习的举措总结下来，最关键的还是在于学生兴趣的培养。兴趣是学生学习的动力，也是教师创新教学法实施的目的。希望通过创新教学法在小学课堂中的具体应用，学生能在小学数学学习这一重要关键时期，抓住学习的良机，掌握适合自身的数学学习方法和技巧，为以后的学习打下坚实的基础。【小学数学生态课堂是指在教学过程中，教师将学生作为教学的中心，根据其对知识的掌握程度等方面，构建起具有针对性的教学模式。这种教学模式能够有效地使学生主动积极地参与到学习中，并且能在自主学习的过程中对知识有更加深刻的印象与理解。而“对话式教学”在小学数学生态课堂中的运用，能够充分满足生态课堂的需求，将传统的较为枯燥的数学教学模式变得更加丰富，使课堂教学更加多元化。一、小组合作的教学形式在传统的小学数学课堂教学中，学生一般只是被动地接受老师的讲解，教学模式较为单一。并且小学阶段的学生都处于较为好动的年龄，如果一直采用“填鸭式”的教学形式，学生会对数学这门课程失去兴趣，难以培养其学习积极性，学习效果也将大打折扣。而“对话式教学”的本质就是在交流中进行学习，对此教师可在课堂上采取小组合作的教学形式，通过这种形式更能够凸显出“对话”的意义[1]。例如，在人教版小学数学一年级《认识图形》一课中，教师可以提前让学生各自带一件物品来，小组内的每个同学可以相互观察这些物品，使学生的思维在互相的交流与学习中得到碰撞，通过结合他人与自己的观点来拓展自己的思维。小组合作学习的形式虽然能起到较好的学习效果，但由于课堂时间的限制，教师也不能将每个知识点都设置为小组合作的形式。这就要求教师要抓住重点、结合实际，将适合于小组合作探究的知识点交由学生自主学习，这样才能达到良好的学习效果。除此之外，由于每个学生的学习能力、性格、爱好等方面都有着一定的差异，教师应根据这些情况对学生进行分组使学生在小组中起到互补的作用，使小组内部的交流更加活跃，避免有的小组交流成果丰硕，而有的小组却找不到解决问题的方法。二、教师与学生间的“对话交流”除了学生之间的相互交流对话之外，师生之间的对话也是“对话式教学”必不可少的一部分。师生间的对话除了在学生交流时的引导外，还包括学生在复习、预习课本知识时的要求与提示等方面。学生在对教材进行自学的过程中，通过教师的引导，可将新旧知识进行对接，并主动发现问题、提出问题，然后再对问题进行共享、交流，以解决问题[2]。例如：在人教版小学数学五年级上册的《简易方程》一课的教学中，教师在上课的前一天将预习教材作为家庭作业，并在预习后尝试提出三个问题。在导入新课时，通过学生的反馈交流，将本次课程的重点聚集在以下三点：一是方程是什么？二是方程与等式之间有着何种关系？三是学习方程的作用是什么？通过在课堂上的交流对这三个问题进行逐一解决，使学生?_始了对方程的探究，逐渐进入到了新的知识领域中。学生在经过发现问题、提出问题、解决问题的学习探究过程后，还应该在课后对学生的实际情况设计有针对性的练习。教师在这一教学过程中要兼顾学生对知识和学习能力的培养，对学生运用知识来解决实际问题的能力进行考察，使其在学习中感受到数学与实际生活的紧密联系，发散其思维能力，深奥难懂的数学知识也将变得有趣起来。三、发挥信息化教学的优势目前，我国已经进入了信息化教学的时代，大部分小学的教师都配备了多媒体设备。教师可以在课堂上将一些难以直观理解的抽象数学概念通过多媒体展示出来，使抽象的知识具象化，学生便能够更直观地理解教材中的知识点。并且多媒体教学中使用丰富的多媒体资源也将使课堂更加生动，能够激发学生的学习热情，教师通过制作课件并进行展示也是“对话式教学”的重要手段[3]。例如：在人教版小学数学六年级下册《图形与变换》的教学中，小学生薄弱的抽象思维在教师语言的描述中进行转换有着相当大的难度，教学的效果难以得到保障。而通过多媒体可以将图像在大屏幕上进行动态化地转换，学生便能直观地理解课本知识。在借助信息化教学的过程中，通过网络与学生的家长搭建起交流的平台，也是实现“对话式教学”的有效途径。教师可借助微信群、QQ群等较为普及的网络平台，对学生平时的学习情况与家长进行交流，使家长了解孩子的学习情况，以便配合教学，对课后的学习效果进行提升。综上所述，在小学数学教学的课堂中引入“对话式教学”，师生之间能够构建一个平等的地位，教师可通过“对话”可以更好地掌握学生的学习情况，使教学效果得到提升；而学生通过“对话”也能激发起对学习的兴趣，以更加积极的态度投入数学课程的学习中。这种以学生为主体的科学教学模式，除了提升教学效果外，也为学生今后在初中、高中阶段的学习打下了良好的基础。术后早期炎症性肠梗阻36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，1引言1998年,黎介寿院士在《中国实用外科杂志》发表了《认识术后早期炎症性肠梗阻的特性》一文■正如黎介寿院士所言,炎性肠梗阻是肠梗阻的一个独特类型,它有着独特的病史症状、体征、病理生理机制、诊断和治疗方法。引言2定义EPII发生于腹部手术后早期,是指由于腹部手术创伤或腹腔内炎症等原因导致肠壁水肿和渗出,形成的一种机械性与动力性同时存在的粘连性肠梗阻其是常见的腹部手术后早期并发症,约占肠梗阻的20%。定义3病因腹部手术创伤——广泛分离肠管粘连、长时间的肠管暴露以及其他由于手术操作所造成的肠管损伤。腹腔内炎症——无菌性炎症,如腹腔内积血、积液或其他能够导致腹腔内无菌性炎症物质的残留。病因4发病机制其发病机制较为复杂,可由多种因素同时存在或在病情发展过程中有不同的变化,如:交感神经输入的抑制效应激素、神经递质和其他介质的释放炎性反应,麻醉和止痛药物作用等。其原因是因巨噬细胞和中性粒细胞浸润、胞质分裂,其他炎性介质反应,引起肠壁充血水肿、纤维蛋白渗出,导致肠动力障碍、肠粘连,形成肠梗阻。发病机制5临床症状■与其他肠梗阻有共同之处,即腹痛、腹胀、呕吐、停止排气排便。■也有其明显特殊性。须注意动态观察。临床症状6特殊性1.必须有近期腹部手术的病史。■手术过程对胃肠道功能恢复影响较大,尤其是胃肠道手术、短期内反复手术、广泛分离粘连肠排列、腹膜炎、异物或坏死组织残留以及其他造成肠管浆膜广泛受损的因素。特殊性7特殊性2.多于术后1~2W内起病,尤其术后5~7d。典型EPI术后可能有少量排气甚至排少许干便,但进食后即很快梗阻。特殊性8特殊性3.多无高热。特殊性9特殊性4.腹痛、腹胀不如机械或麻痹性肠梗阻显者■腹痛可为弥漫或局限性,取决于腹部手术和肠管受累的部位和范围,局限性多见于切口下方。腹胀多对称性,腹部膨胧但不如机械或麻痹性严重,无肠型或胃肠蠕动波。特殊性10特殊性5.触诊柔韧感,各部不一,最显著部位即是肠管粘连最严重的部位,多于脐周或切口下方;无明显肠袢或包块。特殊性11术后早期炎症性肠梗阻课件12术后早期炎症性肠梗阻课件13术后早期炎症性肠梗阻课件14术后早期炎症性肠梗阻课件15术后早期炎症性肠梗阻课件16术后早期炎症性肠梗阻课件17术后早期炎症性肠梗阻课件18术后早期炎症性肠梗阻课件19术后早期炎症性肠梗阻课件20术后早期炎症性肠梗阻课件21术后早期炎症性肠梗阻课件22术后早期炎症性肠梗阻课件23术后早期炎症性肠梗阻课件24术后早期炎症性肠梗阻课件25术后早期炎症性肠梗阻课件26术后早期炎症性肠梗阻课件27术后早期炎症性肠梗阻课件28术后早期炎症性肠梗阻课件29术后早期炎症性肠梗阻课件30术后早期炎症性肠梗阻课件31术后早期炎症性肠梗阻课件32术后早期炎症性肠梗阻课件33术后早期炎症性肠梗阻课件34术后早期炎症性肠梗阻课件35术后早期炎症性肠梗阻课件36术后早期炎症性肠梗阻课件37术后早期炎症性肠梗阻课件38术后早期炎症性肠梗阻课件39术后早期炎症性肠梗阻课件40术后早期炎症性肠梗阻课件41术后早期炎症性肠梗阻课件42术后早期炎症性肠梗阻课件43术后早期炎症性肠梗阻课件44术后早期炎症性肠梗阻课件45术后早期炎症性肠梗阻课件4651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、47术后早期炎症性肠梗阻36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生术后早期炎症性肠梗阻术后早期炎症性肠梗阻36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生引言1998年,黎介寿院士在《中国实用外科杂志》发表了《认识术后早期炎症性肠梗阻的特性》一文■正如黎介寿院士所言,炎性肠梗阻是肠梗阻的一个独特类型,它有着独特的病史症状、体征、病理生理机制、诊断和治疗方法。定义EPII发生于腹部手术后早期,是指由于腹部手术创伤或腹腔内炎症等原因导致肠壁水肿和渗出,形成的一种机械性与动力性同时存在的粘连性肠梗阻其是常见的腹部手术后早期并发症,约占肠梗阻的20%。阅读教学是初中语文教学的重难点，历年的中考语文试卷中，课内外阅读一直是重点考查的内容，它是知识与能力的综合测试，是语文素养的重要体现。《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。可见，初中语文课内外阅读的培养是非常重要的。然而，我们的学生的课内外的阅读兴趣不够浓厚，阅读能力较差，多数学生受各种因素的影响，不能积极主动地进行大量阅读，这大大制约了学生语文能力的形成，直接影响着语文的成绩。那么，怎样激发学生的阅读兴趣，使他们主动走进阅读，进行大量阅读，从而提升学生的语文素养呢？课内的大家名篇是学习的范文，师生必须重点研读，掌握其阅读方法，而课外阅读是课内阅读的延展，我认为阅读教学首先要把课本作为基石，同时要走出课本，课内外阅读有机结合。课外资源包罗万象，需要教师的检索、筛选后再呈献给学生。一、挖掘教材资源，激发学生课内阅读的兴趣初中课本所精选的课文多数是文质兼美的文章，很有价值研读、品析。利用好课内的课文可以很好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。教学中，教师要注重引导学生反复朗读、体会语言文字的优美，从而激活学生阅读的神经。例如，我在教学九年级上册《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》这三篇课文时，我让学生放开喉咙大声朗读课文，引导学生品味文中诗情画意的美词美句。比如《鼎湖山听泉》一文中描写泉水的语句：“泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓。”语言极其生动，学生们陶醉其间，津津有味地朗读了很多遍。课下，我又让学生收集描写自然风光的美词佳句，把它们摘抄到积累本上，然后再与老师、同学们再交流。这样，学生的阅读水平也得到了不同程度的提高。二、开展丰富的语文活动，培养学生的课外阅读兴趣语文的学习不仅仅是一本书、一本配套练习、一堂课而已，那样的语文课堂沉闷、乏味，学生的阅读等能力受到抑制，新课改迫切需要把语文课堂搞活，多多引入“元素”，使它变得丰富多彩。我在平时的阅读教学中注重课内外的有机结合，组织、鼓励学生开展丰富多彩的语文实践活动，从而激发他们的阅读兴趣。学生只有走近生活、观察生活、体验生活，才可以不断从生活中学习到语文，使我们的语文教学课堂充满活力。还可以进行“读书经验交流会”的活动，一学期让学生读一本感兴趣的好书，之后书写心得，最后，师生展开大讨论活动，各抒己见，发表不同的看法，让学生享受到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。这对语文阅读能力的提高有极大的促进作用。三、多教阅读方法，培养良好的阅读习惯有一句话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”这启迪了我们的语文教师。很多教师往往缺乏这种注重“授之以渔”的良好方法的理念，只知道一味地给太多的“鱼”，大搞题海战术，把自己弄得焦头烂额，学生的阅读能力提升却很缓慢，中考的成绩很不理想。究其原因，我想主要是教师没有给学生传授良好的阅读学习方法，学生的阅读习惯没有培养出来。1.养成良好的阅读习惯。有的学生有不良的阅读习惯，比如，阅读速度过快、过慢，阅读盲从，没有明确的方法，答题思路窄，混乱。教师首先要学生养成良好的阅读习惯。例如，养成良好书写习惯，平时在做练习题的时候，我要求学生书写工整、层次清楚；阅读语速适中，严格要求学生在规定时间内阅读完成。还要向学生说明养成良好的阅读习惯对学习、生活、工作的重要作用，以增强学生形成习惯的意识性，提高其积极性和自觉性。2.帮助学生学会选择难度适中的书籍。课外阅读的训练，教师要是“大撒手”，那样的阅读效果不会很理想。学生因为年龄、知识量等原因，在选择书籍上往往盲目。有很多的学生选取的书籍难度过大，往往做不下去，阅读能力难以稳步提高。因此，我常常帮助学生选取难度适中的书籍，为家长和学生推荐优秀的书籍。对名家名篇作品，我主张采用“精读”的阅读方法，仔细研读文本。“精读”就是逐字逐句认真研读文本，不仅对全文有大致的了解，对语句、词都要仔细研读，在“精读”的中，我要求学生采用“勾划法”来阅读，对于文章里面的写景、抒情、议论的语句或者比喻、夸张修辞语句、各种写作表现手法都要勾画出来，之后书写心得。我常常要求学生小组合作探究，四人小组选择文章精读，用笔画一画好词好句，谈谈阅读后的感受。总之，初中生阅读能力的训练绝不是一朝一夕之功，它需要我们教师付出极大的努力，努力挖掘课内、课外的课程资源，钻研实用、灵活、新颖的教学方法。只有这样，学生的阅读能力才会不断提高。小学数学的教材内容主要还是以基础的定理定义为主，教师在教学模式以及课程内容的环节安排上，一定要重视创新，才能够激发学生的数学学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，为今后数学更深入的学习打下坚实的基础。一、小学数学课堂教学的现状反观如今小学数学的教学课堂，教师习惯性采用的课堂教学模式是以教师为主体的教材内容讲解，学生在课堂中的参与角色局限于只是被动接受学习和听讲学习。尤其是在小学高年级的课堂教学中，这样传统的教学模式的应用范围和程度很大。然而，这种单一教学模式，忽视了学生的主体性，使得师生之间形成的不是理想的教育过程中的关系，而是“统治者和被统治者”的关系。限制了学生自由发挥的空间，不利于培养学生思维的灵活性和应变能力。而且，数学是一门偏理论和思维的学科，枯燥的讲解很难将知识有效地传达给学生，容易使学生在学习过程中产生“数学难学”的错误观念，使得小学生丧失数学的学习兴趣。二、创新教学应用于小学课堂的必要性和注意事项与传统的教学模式相反的是，创新教学能全面地改善出现在小学数学课堂中出现的问题，针对不同年级的学生的心理特点，及时地变换教学的模式。在小学低年级中，创新教学的应用要符合该年龄段的学生活泼、好玩的心理，对知识的接受能力更趋向于直观事物的表达。小学低年级的学生的注意力容易被色彩丰富的图画、动漫形象、玩具吸引。因此，教师在创新教学的教学活动中，要利用这一特点，将学生喜爱的这些元素糅合到教具的制作中。在小学高年级中创新教学中，教师的教学目的更要注重培养学生对知识的实践运用能力。小学高年级的学生对于知识体系已经有了系统全面的认知，对于新知识的接受能力较低年级同学有了很大提升。因此，教师在教学过程中，要着重于锻炼学生在数学学习中的思维能力和应变能力，深化他们学习效果。三、创新教学在小学课堂中的应用策略（一）根据学生年龄阶段特点，设计合适的教学用具教学用具的创设要考虑到学生的不同年龄阶段特有的个性，合适的教具设计创设能吸引学生对教学内容的关注，引发他们对学习的兴趣。例如，我在教小学一年学生简单的加减乘除时，我会先用彩色纸板制作出一些简单的加减乘除的运算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，随着我一张张卡片的展示，学生能快速的反应，答出正确的答案。小学一年级的学生对于跳跃活泼的色彩十分敏感，我采用这种彩色卡片教学，学生能很快就投入到学习的氛围中，整堂课的教学效果和效率也就得到了提升。（二）在合作学习里，提升学生学习的主动性创新教学的课堂上，游戏、活动的开设能起到一定的辅助作用。因此，在教学过程中，教师可以适当地开展一些类似的活动，巧妙地设计的游戏的流程，就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度。例如，我在教小学高年级学生分数的加减运算时，我会采用小组合作法，在课前先将学生分成几个小组，在教授完课程内容后布置一定的习题量。然后让小组间两两进行比赛，比的组员全体完成的正确率和速度。在这样游戏式的小比赛中，学生的课堂参与度、积极性和主动性大大的得到提高。而且分组竞争合作更能激发学生在课堂上的学习潜能，同时也锻炼了同学之间的合作团结能力。数学的课堂也不会仅局限于枯燥的数学式和定义的教学，而是变得丰富多彩。（三）小学课堂教学中的流行――多媒体教学创新教学，自然要符合时代发展的潮流。现如今利用多媒体课件的教学方式在小学的教育中也是越来越流行了。因此，教师要懂得将教学内容和多媒体课件科学的结合。考虑到小学低年级的学生的特点，在多媒体的教学中，我们要融入大量的图形、文字、影象、声音、动画等资料，这能使学生们充分的投入到课堂活动中，调动学生们的各个感官，使学习的乐趣达到高峰。例如我在教小学四年级上册《认识不同的线――线段、射线、直线》的教学过程中，就利用了多媒体课件进行教学。在具体向学生表现线段、射线和直线的特点和他们之间的区别时，我在课件中插入了三张图片表现了他们的特性――分别是“笔直无尽的道路”、“手电筒的光线”和“棉签”。学生通过这些图片能十分直观的看到三者之间的差异，在脑海中下意识的构建起知识的框架。我还在课件的后面插入了一些当堂练习，使得学生能趁着知识的新鲜度和热度，能得到及时的应用和巩固。四、结语创新教学要求教师结合学生年龄阶段特点，利用现有的教学资源，创设合适的教学情境。在合理恰当的课堂活动的开展中，让学生们能在合作学习里，提升学生学习的主动性。创新教学还要求教师能顺应时代的发展，将新的教学手法科学地融入课堂教学中。任何学习的举措总结下来，最关键的还是在于学生兴趣的培养。兴趣是学生学习的动力，也是教师创新教学法实施的目的。希望通过创新教学法在小学课堂中的具体应用，学生能在小学数学学习这一重要关键时期，抓住学习的良机，掌握适合自身的数学学习方法和技巧，为以后的学习打下坚实的基础。【小学数学生态课堂是指在教学过程中，教师将学生作为教学的中心，根据其对知识的掌握程度等方面，构建起具有针对性的教学模式。这种教学模式能够有效地使学生主动积极地参与到学习中，并且能在自主学习的过程中对知识有更加深刻的印象与理解。而“对话式教学”在小学数学生态课堂中的运用，能够充分满足生态课堂的需求，将传统的较为枯燥的数学教学模式变得更加丰富，使课堂教学更加多元化。一、小组合作的教学形式在传统的小学数学课堂教学中，学生一般只是被动地接受老师的讲解，教学模式较为单一。并且小学阶段的学生都处于较为好动的年龄，如果一直采用“填鸭式”的教学形式，学生会对数学这门课程失去兴趣，难以培养其学习积极性，学习效果也将大打折扣。而“对话式教学”的本质就是在交流中进行学习，对此教师可在课堂上采取小组合作的教学形式，通过这种形式更能够凸显出“对话”的意义[1]。例如，在人教版小学数学一年级《认识图形》一课中，教师可以提前让学生各自带一件物品来，小组内的每个同学可以相互观察这些物品，使学生的思维在互相的交流与学习中得到碰撞，通过结合他人与自己的观点来拓展自己的思维。小组合作学习的形式虽然能起到较好的学习效果，但由于课堂时间的限制，教师也不能将每个知识点都设置为小组合作的形式。这就要求教师要抓住重点、结合实际，将适合于小组合作探究的知识点交由学生自主学习，这样才能达到良好的学习效果。除此之外，由于每个学生的学习能力、性格、爱好等方面都有着一定的差异，教师应根据这些情况对学生进行分组使学生在小组中起到互补的作用，使小组内部的交流更加活跃，避免有的小组交流成果丰硕，而有的小组却找不到解决问题的方法。二、教师与学生间的“对话交流”除了学生之间的相互交流对话之外，师生之间的对话也是“对话式教学”必不可少的一部分。师生间的对话除了在学生交流时的引导外，还包括学生在复习、预习课本知识时的要求与提示等方面。学生在对教材进行自学的过程中，通过教师的引导，可将新旧知识进行对接，并主动发现问题、提出问题，然后再对问题进行共享、交流，以解决问题[2]。例如：在人教版小学数学五年级上册的《简易方程》一课的教学中，教师在上课的前一天将预习教材作为家庭作业，并在预习后尝试提出三个问题。在导入新课时，通过学生的反馈交流，将本次课程的重点聚集在以下三点：一是方程是什么？二是方程与等式之间有着何种关系？三是学习方程的作用是什么？通过在课堂上的交流对这三个问题进行逐一解决，使学生?_始了对方程的探究，逐渐进入到了新的知识领域中。学生在经过发现问题、提出问题、解决问题的学习探究过程后，还应该在课后对学生的实际情况设计有针对性的练习。教师在这一教学过程中要兼顾学生对知识和学习能力的培养，对学生运用知识来解决实际问题的能力进行考察，使其在学习中感受到数学与实际生活的紧密联系，发散其思维能力，深奥难懂的数学知识也将变得有趣起来。三、发挥信息化教学的优势目前，我国已经进入了信息化教学的时代，大部分小学的教师都配备了多媒体设备。教师可以在课堂上将一些难以直观理解的抽象数学概念通过多媒体展示出来，使抽象的知识具象化，学生便能够更直观地理解教材中的知识点。并且多媒体教学中使用丰富的多媒体资源也将使课堂更加生动，能够激发学生的学习热情，教师通过制作课件并进行展示也是“对话式教学”的重要手段[3]。例如：在人教版小学数学六年级下册《图形与变换》的教学中，小学生薄弱的抽象思维在教师语言的描述中进行转换有着相当大的难度，教学的效果难以得到保障。而通过多媒体可以将图像在大屏幕上进行动态化地转换，学生便能直观地理解课本知识。在借助信息化教学的过程中，通过网络与学生的家长搭建起交流的平台，也是实现“对话式教学”的有效途径。教师可借助微信群、QQ群等较为普及的网络平台，对学生平时的学习情况与家长进行交流，使家长了解孩子的学习情况，以便配合教学，对课后的学习效果进行提升。综上所述，在小学数学教学的课堂中引入“对话式教学”，师生之间能够构建一个平等的地位，教师可通过“对话”可以更好地掌握学生的学习情况，使教学效果得到提升；而学生通过“对话”也能激发起对学习的兴趣，以更加积极的态度投入数学课程的学习中。这种以学生为主体的科学教学模式，除了提升教学效果外，也为学生今后在初中、高中阶段的学习打下了良好的基础。术后早期炎症性肠梗阻36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，48引言1998年,黎介寿院士在《中国实用外科杂志》发表了《认识术后早期炎症性肠梗阻的特