肺结节随访介绍课件

肺结节随访介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肺结节随访介绍肺结节随访介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肺结节CT随访策略复旦大学附属华山医院放射科张家文Case1口女,66岁日pGGN温家宝同志曾多次强调创新人才及其培养问题。大力推进启发式教育，要把学生作为教育的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动提出问题，主动思考问题，主动发现问题，主动探索问题。启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓“教就是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，学生才可以离开教师、超过教师，才可以成为人才。一、创新精神实践能力是素质教育重点把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须要更新思想观念。要努力摒弃一切陈旧的、阻碍启发式教育的思想观念，坚持党的教育方针，以素质教育的思想理论为指导，从思想和行动上树立起现代创新性的思想观念。例如以人为本的思想观念，以学生为主体的思想观念，启发式教育的思想观念，让学生主动发现和创造性解决问题的思想观念等。思想观念的更新，为素质教育全面的推进和重点的落实提供科学的指导。把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须推进教育体制创新。包括教育领导与管理体制、办学体制和各种教育教学的管理制度，为学生创新精神和实践能力的培养扫除体制性的障碍。例如，在管理体制和办学体制上，要打破“统得过死”、“包办过多”的各种条条框框，建立以现代学校制度为核心的新的管理体制和办学体制，确立学校独立办学的法人地位，给学校以充分的创造性办学的空间，为学生的创造性发展提供制度保障。例如，改革现行的以升学考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准和过于划一呆板的教育教学管理制度，要建立以全面发展为主要评价标准的新型评价制度，以新的评价制度为基础，建立多元化、多样性、灵活型的教育教学管理制度，真正使教育教学的管理适应学生的发展，而不是相反。用新型的教育教学管理制度，为学生的创新性发展，为使他们成长为优秀的创新人才，开辟广阔的道路。把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须大力推进启发式教育。启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍然具有先进的生命力和重要的指导作用。启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；使学生学会学习，学会发展，成为终身学习、自我学习的主人。这些基本精神与教育教学的各个环节密切关联，都可以成为一切教育教学的行动指导。推进启发式教育，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须实行科学与人文艺术相结合的人才培养模式。意大利著名艺术家达芬奇同时具有很高的科学、数学造诣，是典型的例子；我国著名科学家钱学森兴趣广泛，在音乐、绘画等艺术方面有很高的造诣，也是典型的例子。科学与人文艺术的结合，有助于学生左、右脑的协调作用与和谐发展，有助于学生逻辑思维与形象思维、直觉思维的结合发展，有助于学生的理性与感性、思维与情感、道德与人格的全面发展。用科学与人文艺术的结合，为学生成为优秀的创新人才搭建起坚实宽阔的桥梁2011年，是中国共产党成立90周年，是我国实施“十二五”规划的开局之年，当前党建研究面临的新形势，明确了党建研究的重要任务，提出了亟须研究的重大课题。党建研究要聚焦于改革开放和现代化建设第一线，聚焦于党的执政实践和自身发展实践第一线，不断取得务实管用的研究成果。二、如何发扬创新精神要牢牢坚持党建研究的正确方向。党建研究具有鲜明的党性，开展党建研究，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。要坚持围绕中心、服务大局，把党的执政能力建设和先进性建设这条主线贯穿于党建研究的各个领域和各个方面，多出高质量的研究成果。要自觉保持政治上的清醒和坚定，善于鉴别并坚决抵制各种错误思潮和倾向，切实增强原则性、战斗性，保证党建研究沿着正确的方向前进。要大力弘扬改革创新精神。适应党的建设的新任务新要求，破解党的建设和组织工作中的难题，要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，敢于破除那些陈旧落后的思想观念，勇于突破不合时宜的思维定势，形成新观点，提出新举措，拿出新办法。还要发扬学术民主，倡导平等交流，开展不同观点的研讨，积极营造鼓励创新的良好氛围。要继续发扬马克思主义学风。党建研究具有很强的实践性，只有坚持一切从实际出发，紧紧围绕解决现实问题开展研究，才能做到有的放矢、有用管用。要坚持求真务实，深入基层、深入实际、深入群众，在生动的实践中总结经验、把握规律，及时解决问题。要坚持唯物辩证法，善于运用社会科学和现代科学技术的一切有益方法，进一步增强党建研究的现实性、系统性和前瞻性。要加强研究成果的应用和转化，使研究中形成的对策建议能够进入决策，上升为制度规定，在推进党建工作中充分发挥作用。要切实加强党建研究人才队伍建设。培养高素质的党建研究人才，要注重多渠道发现人才，想方设法搭建有利于人才发挥作用的平台，把更多优秀人才吸引到党建研究中来。要加大人才培养力度，通过加强教育培训和实践锻炼，在开展党建研究中培养造就人才。要重点培养一批党建研究的领军人才，注意培养学术新秀，使优秀中青年研究人才脱颖而出。要创新工作制度和机制，充分激发党建研究人才的创造热情，使党建研究充满生机。面对新形势新任务，广大教育研究工作者要切实增强紧迫感使命感，进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，着力提高党建研究和创新水平，努力为全面推进党的建设新的伟大工程，需要教育内外协同长期努力，综合多管齐下，这样必定能够促进我国教育目标更快、更好的实现。心理学研究表明，学生掌握知识的过程是经过学生个体积极主动的认知过程和发展过程，通过大脑的一系列活动，不仅与各种认识能力，如感觉、知觉、记忆、思维、注意等方面的发展有关系，也受到感情、意志、性格、能力、态度等个性心理特征影响。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此教师在教学中都应该搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。《数控车削加工工艺设计与实施》作为数控专业的一门核心课程，教学内容庞杂、枯燥、难以理解，学生学习积极性不高、教学质量难以保证,根据高职生的好奇心强、思维活跃、动手能力强等特点,作者结合国内外先进教学理念和多年教学研究实践,总结出适合于数控车削加工工艺设计与实施的教学方法--趣味教学法。“趣味教学”在《数控车削加工工艺设计与实施》教学中的巧用，激发了学生们的学习热情，提高了教学的趣味性，培养了学生的创新思维,使学生在轻松、愉快的实习过程中掌握操作技能，保证了教学质量，受到学生们的欢迎。下面就谈谈“趣味教学”的妙用。1应用魔术盒教学，抓住学生的注意力俄国教育家乌申斯基说过,“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。注意力是学生学习和生活的基本能力,注意力的好与坏直接影响学生对知识的获取。因此,课堂中,老师要运用科学有效的方法抓住学生的注意力。实践证明，应用魔术盒教学能有效地抓住学生的注意力，确保了学生最大限度地获取知识。科学的教学方法是保证高效高质量课堂的前提，魔术盒教学法适用于有形物体的讲授。如教师在讲解刀具课的操作步骤：首先课前准备一个足够大的长方体纸盒，上面剪一个拳头大的窟窿，纸盒里面放置本节课需要用到的刀具模型。然后教师叫一名学生到讲台上，把手伸到盒子里向同学们讲述自己摸到的物体形态，下面的学生带着期待和好奇画出该生描述的物体。接下来教师把学生们画的图画向大家展示，最终拿出实物对比，引出刀具的相关知识。魔术盒教学法利用有形物体使学生获得一定的感性知识，抓住了学生的注意力，调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力,这无疑对保证教学质量起到了催化作用。2旋转木马法的应用，促进理论知识的学习在《数控车削加工工艺设计与实施》的教学中，理论知识枯燥、难以理解。传统的教学方法是教师一人传授，使学生始终处于消极、被动的学习地位，多数学生上课睡觉、溜号、玩游戏等，即使认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器，教学质量欠佳。高职生的天性好玩、好动,很多知识可以在玩中获取。那么，教师创设一个宽松和谐、生动、诱人的学习环境，使学生在乐中学，玩中学，能有效地提高课堂教学效率。从趣味性入手，教师利用旋转木马法创设情境，激发学习积极性。具体做法：教师把理论知识分段，每名学生获得一段文字。学生得到文字后用心研究。在个别学生掌握后，教师把学生分成两组并形成内外圈，内圈与外圈学生面对面站立。下面的任务是，学生将所阅读的内容互相讲述。内圈学生先向外圈讲述自己阅读的资料，3-7分钟轮流交换。越来越多的一对完成了交换，教师终止这一轮。外圈以同样的方式向内圈讲述自己阅读的资料。交换过程中内外圈旋转方向相反。讲述中由于很多学生都在交流，另一方需注意倾听，教师在旁观察。两轮结束后，教师视没有解决的问题需要随时停止谈话或者由学生或老师给予简短的总结。教学实践证明，旋转木马法引入课堂，调动了学生主动学习的积极性，活跃了学习气氛，增添了教学生机，既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生语言表达、归纳总结能力，提高了课堂的教学质量，对于培养和提高学生学习兴趣有着独到的功效。3设计趣味载体，提升学生技能教师设计趣味载体以趣味教学为数控车削加工工艺设计与实施教学手段,使教师教得轻松、学生学得愉快。趣味载体的设计原则应为外表美观、实践性强、加工难度大、涵盖难以理解的知识点，贴合学生的生活实际,从学生的生活中选择动感题材,激发学生学习兴趣。如我院教师设计的“陀螺”、“宝葫芦”、“金鸡蛋”、“郁金香杯”、“御赐金碗”、“分体宝葫芦”等都是具有一定教学意义和实践性的载体,对保证教学质量有很好的促动作用。教师在教学过程中展示趣味载体图样，渲染过的三维彩色立体图抓住了学生的目光，因此学生为了得到这个可爱的零件主动学习新知识。学生可参照图样案例设计零件,在教师指导下对零件图进行合理修改,主要侧重零件的美观性、复杂性、完整性。学生根据设计的图样安排工艺、编程、再通过加工完成作品。学生在加工和设计过程中，理解和把握完成该零件应具备的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，不仅培养了学生分析问题和解决问题的方法，而且提升了学生的操作技能和自主创新意识。作品评价促进趣味教学的开展，针对学生自主设计的零件,在实习过程中采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式。在此过程中,学生通过作品质量检查，针对出现的问题进行必要的改进和修改，提高自身发现问题和解决问题的能力；通过小组互评，作品展示，讲述设计理念，提升学生的自信心、成就感和自我推销能力。“教学有法，但教无定法”，不管用什么教学方法，只要能够提高教学质量就是好方法。趣味教学法作为提高教学质量的重要手段之一,可提高学生学习兴趣、激发学生自主学习能力。我们始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，努力挖掘、?O计各种趣味载体,以各种渲染图样、场景诱导和激发学生的学习兴趣与求知欲,使学生由“要我学”转变为“我要学”，有效地提高学习效率，增强学生学习《数控车削加工工艺设计与实施》的兴趣，对教学质量的提高起到事半功倍的效果。肺结节随访介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。肺结节随访介绍肺1肺结节CT随访策略复旦大学附属华山医院放射科张家文肺结节CT随访策略2Case1口女,66岁日pGGNCase13Case23Case24肺结节随访介绍课件5肺结节(pulmonarynodule)口定义:指肺实质内单发或多发的圆形或类圆形、直径≤3cm,不伴有肺不张、无淋巴结肿大或肺内其他异常的病变5肺结节(pulmonarynodule)6分类口纯磨玻璃密度(pGGN,pGGO)口混合性结节(partialsolidGGN)口实性结节(Solidnodule)6分类7实性结节无肺危险因素排除吸烟史;年龄260岁;有肺癌史或肺外其他癌病史口≤4mm,无须随访,但患者必须完全知情随访的利与弊口4mm-6mm,隔12个月随访1次,若无变化无需随访口6mm-8mm,6~12、18~24个月各随访1次,无变化者可停止随访实性结节8肺结节随访介绍课件98mm实性结节随访口3~6、9~12、12~24个月各随访1次,无变化可停止随访口如果有恶性可能证据,建议活检或外科手术8mm实性结节随访10pGGN随访口≤5mm,单发,无须随访;(可能为AAH)口≤5mm,多发,吸烟或其它肺癮危险因素,至少隔12个月随访1次口>5mm,3个月随访1次,无变化者可每年随访一次,至少3-5年◆pGGN增大或演变实性结节,常常恶性结节,需立即进一步评估或手术切除口>10mm,3个月随访1次,病灶仍然存在,外科切除或活检10pGGN随访11肺结节随访介绍课件12肺结节随访介绍课件13肺结节随访介绍课件14肺结节随访介绍课件15肺结节随访介绍课件16肺结节随访介绍课件17肺结节随访介绍课件18肺结节随访介绍课件19肺结节随访介绍课件20肺结节随访介绍课件21肺结节随访介绍课件22肺结节随访介绍课件23肺结节随访介绍课件24肺结节随访介绍课件25肺结节随访介绍课件26肺结节随访介绍课件27肺结节随访介绍课件28肺结节随访介绍课件29肺结节随访介绍课件30肺结节随访介绍课件31肺结节随访介绍课件3266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特33肺结节随访介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肺结节随访介绍肺结节随访介绍41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。肺结节CT随访策略复旦大学附属华山医院放射科张家文Case1口女,66岁日pGGN温家宝同志曾多次强调创新人才及其培养问题。大力推进启发式教育，要把学生作为教育的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动提出问题，主动思考问题，主动发现问题，主动探索问题。启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓“教就是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，学生才可以离开教师、超过教师，才可以成为人才。一、创新精神实践能力是素质教育重点把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须要更新思想观念。要努力摒弃一切陈旧的、阻碍启发式教育的思想观念，坚持党的教育方针，以素质教育的思想理论为指导，从思想和行动上树立起现代创新性的思想观念。例如以人为本的思想观念，以学生为主体的思想观念，启发式教育的思想观念，让学生主动发现和创造性解决问题的思想观念等。思想观念的更新，为素质教育全面的推进和重点的落实提供科学的指导。把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须推进教育体制创新。包括教育领导与管理体制、办学体制和各种教育教学的管理制度，为学生创新精神和实践能力的培养扫除体制性的障碍。例如，在管理体制和办学体制上，要打破“统得过死”、“包办过多”的各种条条框框，建立以现代学校制度为核心的新的管理体制和办学体制，确立学校独立办学的法人地位，给学校以充分的创造性办学的空间，为学生的创造性发展提供制度保障。例如，改革现行的以升学考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准和过于划一呆板的教育教学管理制度，要建立以全面发展为主要评价标准的新型评价制度，以新的评价制度为基础，建立多元化、多样性、灵活型的教育教学管理制度，真正使教育教学的管理适应学生的发展，而不是相反。用新型的教育教学管理制度，为学生的创新性发展，为使他们成长为优秀的创新人才，开辟广阔的道路。把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须大力推进启发式教育。启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍然具有先进的生命力和重要的指导作用。启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；使学生学会学习，学会发展，成为终身学习、自我学习的主人。这些基本精神与教育教学的各个环节密切关联，都可以成为一切教育教学的行动指导。推进启发式教育，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须实行科学与人文艺术相结合的人才培养模式。意大利著名艺术家达芬奇同时具有很高的科学、数学造诣，是典型的例子；我国著名科学家钱学森兴趣广泛，在音乐、绘画等艺术方面有很高的造诣，也是典型的例子。科学与人文艺术的结合，有助于学生左、右脑的协调作用与和谐发展，有助于学生逻辑思维与形象思维、直觉思维的结合发展，有助于学生的理性与感性、思维与情感、道德与人格的全面发展。用科学与人文艺术的结合，为学生成为优秀的创新人才搭建起坚实宽阔的桥梁2011年，是中国共产党成立90周年，是我国实施“十二五”规划的开局之年，当前党建研究面临的新形势，明确了党建研究的重要任务，提出了亟须研究的重大课题。党建研究要聚焦于改革开放和现代化建设第一线，聚焦于党的执政实践和自身发展实践第一线，不断取得务实管用的研究成果。二、如何发扬创新精神要牢牢坚持党建研究的正确方向。党建研究具有鲜明的党性，开展党建研究，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。要坚持围绕中心、服务大局，把党的执政能力建设和先进性建设这条主线贯穿于党建研究的各个领域和各个方面，多出高质量的研究成果。要自觉保持政治上的清醒和坚定，善于鉴别并坚决抵制各种错误思潮和倾向，切实增强原则性、战斗性，保证党建研究沿着正确的方向前进。要大力弘扬改革创新精神。适应党的建设的新任务新要求，破解党的建设和组织工作中的难题，要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，敢于破除那些陈旧落后的思想观念，勇于突破不合时宜的思维定势，形成新观点，提出新举措，拿出新办法。还要发扬学术民主，倡导平等交流，开展不同观点的研讨，积极营造鼓励创新的良好氛围。要继续发扬马克思主义学风。党建研究具有很强的实践性，只有坚持一切从实际出发，紧紧围绕解决现实问题开展研究，才能做到有的放矢、有用管用。要坚持求真务实，深入基层、深入实际、深入群众，在生动的实践中总结经验、把握规律，及时解决问题。要坚持唯物辩证法，善于运用社会科学和现代科学技术的一切有益方法，进一步增强党建研究的现实性、系统性和前瞻性。要加强研究成果的应用和转化，使研究中形成的对策建议能够进入决策，上升为制度规定，在推进党建工作中充分发挥作用。要切实加强党建研究人才队伍建设。培养高素质的党建研究人才，要注重多渠道发现人才，想方设法搭建有利于人才发挥作用的平台，把更多优秀人才吸引到党建研究中来。要加大人才培养力度，通过加强教育培训和实践锻炼，在开展党建研究中培养造就人才。要重点培养一批党建研究的领军人才，注意培养学术新秀，使优秀中青年研究人才脱颖而出。要创新工作制度和机制，充分激发党建研究人才的创造热情，使党建研究充满生机。面对新形势新任务，广大教育研究工作者要切实增强紧迫感使命感，进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，着力提高党建研究和创新水平，努力为全面推进党的建设新的伟大工程，需要教育内外协同长期努力，综合多管齐下，这样必定能够促进我国教育目标更快、更好的实现。心理学研究表明，学生掌握知识的过程是经过学生个体积极主动的认知过程和发展过程，通过大脑的一系列活动，不仅与各种认识能力，如感觉、知觉、记忆、思维、注意等方面的发展有关系，也受到感情、意志、性格、能力、态度等个性心理特征影响。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此教师在教学中都应该搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。《数控车削加工工艺设计与实施》作为数控专业的一门核心课程，教学内容庞杂、枯燥、难以理解，学生学习积极性不高、教学质量难以保证,根据高职生的好奇心强、思维活跃、动手能力强等特点,作者结合国内外先进教学理念和多年教学研究实践,总结出适合于数控车削加工工艺设计与实施的教学方法--趣味教学法。“趣味教学”在《数控车削加工工艺设计与实施》教学中的巧用，激发了学生们的学习热情，提高了教学的趣味性，培养了学生的创新思维,使学生在轻松、愉快的实习过程中掌握操作技能，保证了教学质量，受到学生们的欢迎。下面就谈谈“趣味教学”的妙用。1应用魔术盒教学，抓住学生的注意力俄国教育家乌申斯基说过,“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。注意力是学生学习和生活的基本能力,注意力的好与坏直接影响学生对知识的获取。因此,课堂中,老师要运用科学有效的方法抓住学生的注意力。实践证明，应用魔术盒教学能有效地抓住学生的注意力，确保了学生最大限度地获取知识。科学的教学方法是保证高效高质量课堂的前提，魔术盒教学法适用于有形物体的讲授。如教师在讲解刀具课的操作步骤：首先课前准备一个足够大的长方体纸盒，上面剪一个拳头大的窟窿，纸盒里面放置本节课需要用到的刀具模型。然后教师叫一名学生到讲台上，把手伸到盒子里向同学们讲述自己摸到的物体形态，下面的学生带着期待和好奇画出该生描述的物体。接下来教师把学生们画的图画向大家展示，最终拿出实物对比，引出刀具的相关知识。魔术盒教学法利用有形物体使学生获得一定的感性知识，抓住了学生的注意力，调动了学生的积极性，发挥了学生的想象力,这无疑对保证教学质量起到了催化作用。2旋转木马法的应用，促进理论知识的学习在《数控车削加工工艺设计与实施》的教学中，理论知识枯燥、难以理解。传统的教学方法是教师一人传授，使学生始终处于消极、被动的学习地位，多数学生上课睡觉、溜号、玩游戏等，即使认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器，教学质量欠佳。高职生的天性好玩、好动,很多知识可以在玩中获取。那么，教师创设一个宽松和谐、生动、诱人的学习环境，使学生在乐中学，玩中学，能有效地提高课堂教学效率。从趣味性入手，教师利用旋转木马法创设情境，激发学习积极性。具体做法：教师把理论知识分段，每名学生获得一段文字。学生得到文字后用心研究。在个别学生掌握后，教师把学生分成两组并形成内外圈，内圈与外圈学生面对面站立。下面的任务是，学生将所阅读的内容互相讲述。内圈学生先向外圈讲述自己阅读的资料，3-7分钟轮流交换。越来越多的一对完成了交换，教师终止这一轮。外圈以同样的方式向内圈讲述自己阅读的资料。交换过程中内外圈旋转方向相反。讲述中由于很多学生都在交流，另一方需注意倾听，教师在旁观察。两轮结束后，教师视没有解决的问题需要随时停止谈话或者由学生或老师给予简短的总结。教学实践证明，旋转木马法引入课堂，调动了学生主动学习的积极性，活跃了学习气氛，增添了教学生机，既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生语言表达、归纳总结能力，提高了课堂的教学质量，对于培养和提高学生学习兴趣有着独到的功效。3设计趣味载体，提升学生技能教师设计趣味载体以趣味教学为数控车削加工工艺设计与实施教学手段,使教师教得轻松、学生学得愉快。趣味载体的设计原则应为外表美观、实践性强、加工难度大、涵盖难以理解的知识点，贴合学生的生活实际,从学生的生活中选择动感题材,激发学生学习兴趣。如我院教师设计的“陀螺”、“宝葫芦”、“金鸡蛋”、“郁金香杯”、“御赐金碗”、“分体宝葫芦”等都是具有一定教学意义和实践性的载体,对保证教学质量有很好的促动作用。教师在教学过程中展示趣味载体图样，渲染过的三维彩色立体图抓住了学生的目光，因此学生为了得到这个可爱的零件主动学习新知识。学生可参照图样案例设计零件,在教师指导下对零件图进行合理修改,主要侧重零件的美观性、复杂性、完整性。学生根据设计的图样安排工艺、编程、再通过加工完成作品。学生在加工和设计过程中，理解和把握完成该零件应具备的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，不仅培养了学生分析问题和解决问题的方法，而且提升了学生的操作技能和自主创新意识。作品评价促进趣味教学的开展，针对学生自主设计的零件,在实习过程中采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式。在此过程中,学生通过作品质量检查，针对出现的问题进行必要的改进和修改，提高自身发现问题和解决问题的能力；通过小组互评，作品展示，讲述设计理念，提升学生的自信心、成就感和自我推销能力。“教学有法，但教无定法”，不管用什么教学方法，只要能够提高教学质量就是好方法。趣味教学法作为提高教学质量的重要手段之一,可提高学生学习兴趣、激发学生自主学习能力。我们始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，努力挖掘、?O计各种趣味载体,以各种渲染图样、场景诱导和激发学生的学习兴趣与求知欲,使学生由“要我学”转变为“我要学”，有效地提高学习效率，增强学生学习《数控车削加工工艺设