溺水的院前急救课件

溺水的院前急救46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔溺水的院前急救溺水的院前急救46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔溺水的院前急救麦泉云据流行病学统计,全世界每年因溺水而死亡者约几十万人淹溺经复苏抢救而存活者中约有分之的人遗留持久性的脑损害。淹溺在我国人群意外伤害致死中占第3位《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这要求语文教学必须落实德育，同时必须是“渗透”进去的，即潜移默化、不露痕迹的。写作教学是语文教学的重要组成部分，当然也应该成为德育熏陶的重要阵地。一、关注时代主题，紧扣学生思想实际生活是创作的源泉，创作又是对生活的反映。所以，作文教学，同样是引导学生关注社会、反思人生、关照自我、实现德育渗透的载体。教学中关注时代主题，引导学生认识时代主旋律，引导学生热爱祖国、关注社会、关心民生，培养对祖国、对社会强烈的责任感和使命感。同时，认真研究学生的生活实际和思想动态，有的放矢地进行德育渗透。例如，汶川大地震和玉树大地震发生后，我就不失时机地以抗震救灾为话题进行作文训练，让学生在直观感受中华民族一方有难、八方支援的优良传统基础上，生发出“我为灾区出份力”的愿望，达到培养社会责任感和团结互助精神的德育目标。有一学期刚开始，我发现班里的卫生打扫不彻底，学生又不注意保持，卫生状况极差，纸屑、食品包装袋、瓜子皮常常满地都是。作文课上，我就让学生以“我班卫生状况”为话题写作。学生在作文中表达了做事要负责、关注细节、提高素质做文明的人等主题。评改课上，学生交流了各自的作文。在总结心得时，有的学生就谈到了受到的思想启发。此后，不光班级卫生状况大为改观，而且班里所有工作都发生了一次质的飞跃。看来，这次作文学生收获的不仅是作文水平的提高，还有情感、态度的升华。二、引导学生关注生活，抒发真情实感“文以载道”，作者只有在生活中积累了对社会人生的深切体验，并产生一种表达的冲动，才能写出文情并茂的文章来。中学生写作虽然是训练，但也要强调写真事、说真话、抒真情，深入挖掘自己的情感体验，并用恰当的形式表达出来。为了表达出来，学生必然对这种体验作一番深层次的思考，这样就可以在写作的同时，完成作者思想感情的升华；要抒发真情实感，学生就必须去调用自己的生活经验，这就促使他们自觉地去观察生活、思考人生，更多地从生活中汲取思想感情营养，逐渐形成正确的人生观、价值观和健全人格，从而达到育人的目的。例如，在一次写作训练时，我布置了《我爱我家》这个总题目，要求学生以此为话题，写一篇“自己与家庭”的文章。多数学生写出了真情实感，表达了自己同家庭成员之间不可割舍的亲情。有个女学生，写了一篇《奶奶，孙女永远爱你》的作文――她出生在一个重男轻女的家庭，从小她父母就冷眼相对，哥哥也经常欺负她，只有奶奶心疼她、呵护她。在她8岁那年，奶奶永远地离她而去了。奶奶虽然去世多年，但她至今还深深地怀念着奶奶。作文通过一些细节，描写出了奶奶对孙女的疼爱和孙女对奶奶的无限深情，文字简练，感情真挚。我批改这篇作文时，把她叫到跟前，她说起往事，不禁潸然泪下。通过这次作文训练，她重温了人间亲情，并把这种感情升华到了一个新的高度。要想做到抒发真情实感，首先要让学生有话可说。在命题时不要人为地设置表达障碍，尽量为学生自由抒发创造条件。例如，以话题代替命题，尽量避免体裁等诸多方面的限制等。学生有话可说、有话要说，就没有必要去挖空心思说假话、说空话、说套话了。三、运用评价，做好思想引导中学生处在人生观、世界观形成的重要阶段，最需要鼓励、矫正和引导。积极的倾向，需要我们去鼓励；消极的倾向需要我们去矫正。作文教学是学生写作训练的阵地，也是师生思想交流的平台。作文教学中的评价是师生互动、实现交流的重要环节。教师可以充分利用这个平台，通过评价，剪枝去杈、扶正去邪，实现育人目标。例如，在一次作文中，有个女学生倾诉了内心的痛苦：因她患有较严重的腋臭，每到夏天，腋下就会散发出特别难闻的气味，班里同学都不愿和她接近，座位临近的同学还时常有冷言冷语，这让她陷入了无尽的痛苦之中，随之失去了生活的勇气。这对于一个正在成长中的脆弱心灵来说是一个多么难以承受的重压啊！于是，我在给她的评语中就有了这么一段话：“人生历程中，有很多不如意：身高不理想、容貌丑陋、生理疾病……这些都不是我们能自主选择的，这不是我们自己的过错，所以我们也不应该为之付出痛苦的代价。我们能做的就是坦然地面对，勇敢坚毅地搏击风浪，让生命焕发绚丽的光彩。老师注意到你是一个善良勤奋有责任心的孩子，这对于一个人是比金子还要珍贵的东西，老师多么希望你找回曾经拥有的快乐，做一个自信的阳光女孩。”在讲评课上，我又从侧面引导学生要互相体谅、互相关心。从此，学生对她的态度发生了转变，她也消除了苦恼，重新建立了对生活的信心。值得注意的是，作为教学组织者和引导者的教师，应该首先提高自身的思想道德修养，这样才能在与学生的合作与交流中发挥引领和启发的作用，引发思想感情上的共鸣，把培养好学生情感、态度、价值观目标落到实处。结合对《语文课程标准》理念的领会，笔者认为初中文言文教学应倡导以“教师为主导、学生为主体”的双边互动学习方式，鼓励学生自主学习、大胆质疑，通过活动释疑解惑，增进学生对文言文的感情，使之爱学、乐学。一、巧创教学情境，激发学生的诵读、探究之情“兴趣是最好的老师。”文言文教学可以巧创情境，激活学生的兴趣点，促使学生在课堂上始终处于愉快的学习状态之中，培养学生对文言文的喜爱之情，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在教学《三峡》时，笔者借助多媒体展示了三峡旖旎的风光，并配以优美的音乐旋律导入新课。三峡的四季景色吸引了学生的眼球，优美的旋律让学生心情放松，他们在愉悦的氛围中走进了优美的课文情境。歌德说：“高兴学来的东西永不会忘。”它告诉我们在教学时教师要学会激趣引导，让知识深深地印入学生脑海。事实证明，情境导入是最好的手段，它图文并茂、生动活泼，能够使学生快速进入学习状态，拉近学生与文言文的距离，激发学生的诵读、探究热情。二、精心设计导学案，引导学生自主学习文言文教学大都采取“注入式”教学法，致使文言文教学陷入“串讲”的误区，生涩、拗口的文字把学生灌得索然无味。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为此，在文言文教学中教师一定要注重发挥主导作用。笔者通过实践认为，“导学案”的实施可以扭转学生被动接受的局面，提高文言文教学效率。导学案犹如茫茫暗夜中海上的引航灯，给学生的学习指明了前行的方向，让学生可以进行有目的的学习。导学案首先要明确一课的学习目标以及教学重点、难点，要显示出本课的知识结构，能够帮助学生梳理好知识点；而且要能够给学生提供适当的学习方法和学习策略，比如朗读、观察、想象、对比、探究、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种能力，如何使静态的学习内容动态化。另外，还要充分考虑学生的个性特点、认知水平的高低层次，依据学情，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情境设计，使学生进入角色，激发学生学习的灵感，让学生尝试自主学习成功的喜悦。在学生自主学习过程中，教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，先圈点标划出疑惑之处，再组织学生相互讨论。比如在教学《观潮》一文时，笔者做了这样的设计：首先，出示学习目标：①能认识本课的生字词，有感情地朗读课文；②学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法；③了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。其次，突出学习重难点：①掌握重点词句，整体感知课文；②理解文中有关“潮来时”的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。接下来，展示学习过程：1.知识链接：利用网络查阅有关钱塘江的信息并作整理。2.预习任务：①学习重点生字词语；②课文说钱塘江大潮是天下奇观，在文中找出你认为最能体现钱塘江大潮是奇观的句子；③正确、流利、有感情地朗读课文；④有条件的学生可以收集相关的资料图片。3.自主、合作、探究：①你学会了哪些生字词？哪些字词在写法或理解上需要提醒大家的注意；②请你说一说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说；③课文2―5自然段分别描述了钱塘江大潮的哪些时段的景象？作者描述大潮来临时的景象是按什么顺序、从哪些方面来写的？④说一说体现钱塘江大潮是“天下奇观”的句子，进行理解并有感情地朗读；⑤说说你对“天下奇观”的理解，并谈谈你“观潮”的感受。4.读中学写：仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一写有关“雷雨”的小片段。总之，笔者用“导学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，训练了多种阅读能力，使学生的思维得以拓展的同时充分地彰显了学生的主体地位，大大提高了课堂教学效率。三、搭建交流展示平台，激活文言文课堂教学文言文教学应该把“讲读”改为“点拨、引导”，教师要敢于放手，让学生把在自学中梳理出来的问题逐一提出来，安排学生相互讨论，这样会极大地调动学生参与学习的积极性。对于学生自告奋勇的质疑释疑，教师一定要给予肯定的评价，要用鼓励的话语激励学生善学多思，让学生明白“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。实践证明，民主、和谐的课堂，活力无限、生机盎然，教师恰当的点拨犹如用智慧的钥匙开启了学生的心灵。学生的自由争辩、出奇制胜的回答，不仅加深了对课文的理解，同时也陶冶了情操，提高了人文素养，让令人窒息的文言文课堂教学吹来了一股令人惬意的清风。比如，在教学《桃花源记》这篇课文时，学生在课堂上提出“渔人按原来的标记在寻找桃花源时，为什么找不到了呢？”“渔人为什么违背桃花源人的意愿，把这件事告诉县令呢？”“作者陶渊明为什么要写这篇文章？为了使学生更好地理解作者的写作意图，解除心中疑团，笔者采用穿越时空“高端访问”的方式展开教学，使学生乐在其中，收到了意想不到的效果。学生对问题的提出和解答，无不闪耀着智慧的火花。笔者觉得这样的课堂让我们顿感耳目一新。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”语文教师应该积极投入教学改革中去，解放思想，勇于创新，激发学生的学习热情，让学生乐于品味古代语言文字，努力营造充满活力的课堂气氛，不断提高学生审美情趣，传承中华民族的优秀文化。溺水的院前急救46、法律有权打破平静。——马·格林溺水的院前1溺水的院前急救麦泉云溺水的院前急救2据流行病学统计,全世界每年因溺水而死亡者约几十万人淹溺经复苏抢救而存活者中约有分之的人遗留持久性的脑损害。淹溺在我国人群意外伤害致死中占第3位据流行病学统计,全世界每年3溺水的院前急救课件4要内空基本概念溺水的原因°·发病机制主要临床表现急救菌网要内空5溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息的危病症。多发生在游泳场所、海边、江河、湖泊、池塘等处。溺水者面色青紫肿胀、眼球结膜充血、口鼻内充满泡沬泥沙等杂物溺水的进程很快,若抢救不及时一般4-6min即可呼吸心跳停止死亡。研究指出,溺水者溺水6-9min死亡率达65%,超过25mn,就可100%合并严重的后遗症甚至死亡。但是,若在1~2min内得到确救护,挽救成功率就能达到100%。因此,溺水急救必须分秒必争。溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息6水的原因0不熟恶水性意外落水人落水后,水,泥沙等杂物阻塞呼吸道,或者因呼吸道痉挛而引起缺氧,窒息,死亡。此种溺水多见于儿童,青少年和老人,以不慎落水多见,偶有投水自杀者。意外事故,如有洪水,船只沉翻等也是重要原因。水的原因07水的原区0二.熟悉水性而遇到意外的情况手足抽筋是最常见的。主要是由于下水前准备活动不充分水温偏冷或长时间游泳过于疲劳而引起。小腿抽筋时会感到小腿肚子突然发生痉挛性疼痛。2.有时因潜水或跳水入到浅水而造成头部损伤或颈椎损伤而发生溺水。水的原区08湖水的原因003.有时候(特别是一些老年人)会因为心脏病发作或中风引起意识丧失,而发生溺水。4.还有一种就是本身会水,在游泳的过程中因为不慎吸入少°量水进入气管而引发咳嗽,由于没有恰当处理,反而坚持继续游泳,在头沉入水下的过程中呛咳,引起的大量水引入肺部,造成溺水。湖水的原因009发病机制。002干性淹溺湿性淹溺。因为大量的水、泥沙、因为溺水紧张,惊恐,寒冷等因杂物等经口鼻进入呼素强烈刺激,反吸道,造成呼吸道阻射性地引起喉头和支气管痉挛塞和肺组织损伤,阻造成急性室息障气体交换,引起机缺氧,还可反射的心脏停搏体缺氧和CO2储留发病机制。010淡水淹源00001淡水淹溺因为淡水渗透压低,可迅速通过肺泡壁毛细血管进入血循环。肺泡壁上皮细胞受到损害,肺泡表面活性物质减少,引起肺泡塌陷,进一步阻碍气体交换,造成全身严重缺氧。淡水进入血液循环,稀释血液,引起低钠,低氧及低蛋白血症。淡水淹源000011溺水的院前急救课件12溺水的院前急救课件13溺水的院前急救课件14溺水的院前急救课件15溺水的院前急救课件16溺水的院前急救课件17溺水的院前急救课件18溺水的院前急救课件19溺水的院前急救课件20溺水的院前急救课件21溺水的院前急救课件22溺水的院前急救课件23溺水的院前急救课件24溺水的院前急救课件25溺水的院前急救课件26溺水的院前急救课件27溺水的院前急救课件28溺水的院前急救课件29溺水的院前急救课件3051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、31溺水的院前急救46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔溺水的院前急救溺水的院前急救46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔溺水的院前急救麦泉云据流行病学统计,全世界每年因溺水而死亡者约几十万人淹溺经复苏抢救而存活者中约有分之的人遗留持久性的脑损害。淹溺在我国人群意外伤害致死中占第3位《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这要求语文教学必须落实德育，同时必须是“渗透”进去的，即潜移默化、不露痕迹的。写作教学是语文教学的重要组成部分，当然也应该成为德育熏陶的重要阵地。一、关注时代主题，紧扣学生思想实际生活是创作的源泉，创作又是对生活的反映。所以，作文教学，同样是引导学生关注社会、反思人生、关照自我、实现德育渗透的载体。教学中关注时代主题，引导学生认识时代主旋律，引导学生热爱祖国、关注社会、关心民生，培养对祖国、对社会强烈的责任感和使命感。同时，认真研究学生的生活实际和思想动态，有的放矢地进行德育渗透。例如，汶川大地震和玉树大地震发生后，我就不失时机地以抗震救灾为话题进行作文训练，让学生在直观感受中华民族一方有难、八方支援的优良传统基础上，生发出“我为灾区出份力”的愿望，达到培养社会责任感和团结互助精神的德育目标。有一学期刚开始，我发现班里的卫生打扫不彻底，学生又不注意保持，卫生状况极差，纸屑、食品包装袋、瓜子皮常常满地都是。作文课上，我就让学生以“我班卫生状况”为话题写作。学生在作文中表达了做事要负责、关注细节、提高素质做文明的人等主题。评改课上，学生交流了各自的作文。在总结心得时，有的学生就谈到了受到的思想启发。此后，不光班级卫生状况大为改观，而且班里所有工作都发生了一次质的飞跃。看来，这次作文学生收获的不仅是作文水平的提高，还有情感、态度的升华。二、引导学生关注生活，抒发真情实感“文以载道”，作者只有在生活中积累了对社会人生的深切体验，并产生一种表达的冲动，才能写出文情并茂的文章来。中学生写作虽然是训练，但也要强调写真事、说真话、抒真情，深入挖掘自己的情感体验，并用恰当的形式表达出来。为了表达出来，学生必然对这种体验作一番深层次的思考，这样就可以在写作的同时，完成作者思想感情的升华；要抒发真情实感，学生就必须去调用自己的生活经验，这就促使他们自觉地去观察生活、思考人生，更多地从生活中汲取思想感情营养，逐渐形成正确的人生观、价值观和健全人格，从而达到育人的目的。例如，在一次写作训练时，我布置了《我爱我家》这个总题目，要求学生以此为话题，写一篇“自己与家庭”的文章。多数学生写出了真情实感，表达了自己同家庭成员之间不可割舍的亲情。有个女学生，写了一篇《奶奶，孙女永远爱你》的作文――她出生在一个重男轻女的家庭，从小她父母就冷眼相对，哥哥也经常欺负她，只有奶奶心疼她、呵护她。在她8岁那年，奶奶永远地离她而去了。奶奶虽然去世多年，但她至今还深深地怀念着奶奶。作文通过一些细节，描写出了奶奶对孙女的疼爱和孙女对奶奶的无限深情，文字简练，感情真挚。我批改这篇作文时，把她叫到跟前，她说起往事，不禁潸然泪下。通过这次作文训练，她重温了人间亲情，并把这种感情升华到了一个新的高度。要想做到抒发真情实感，首先要让学生有话可说。在命题时不要人为地设置表达障碍，尽量为学生自由抒发创造条件。例如，以话题代替命题，尽量避免体裁等诸多方面的限制等。学生有话可说、有话要说，就没有必要去挖空心思说假话、说空话、说套话了。三、运用评价，做好思想引导中学生处在人生观、世界观形成的重要阶段，最需要鼓励、矫正和引导。积极的倾向，需要我们去鼓励；消极的倾向需要我们去矫正。作文教学是学生写作训练的阵地，也是师生思想交流的平台。作文教学中的评价是师生互动、实现交流的重要环节。教师可以充分利用这个平台，通过评价，剪枝去杈、扶正去邪，实现育人目标。例如，在一次作文中，有个女学生倾诉了内心的痛苦：因她患有较严重的腋臭，每到夏天，腋下就会散发出特别难闻的气味，班里同学都不愿和她接近，座位临近的同学还时常有冷言冷语，这让她陷入了无尽的痛苦之中，随之失去了生活的勇气。这对于一个正在成长中的脆弱心灵来说是一个多么难以承受的重压啊！于是，我在给她的评语中就有了这么一段话：“人生历程中，有很多不如意：身高不理想、容貌丑陋、生理疾病……这些都不是我们能自主选择的，这不是我们自己的过错，所以我们也不应该为之付出痛苦的代价。我们能做的就是坦然地面对，勇敢坚毅地搏击风浪，让生命焕发绚丽的光彩。老师注意到你是一个善良勤奋有责任心的孩子，这对于一个人是比金子还要珍贵的东西，老师多么希望你找回曾经拥有的快乐，做一个自信的阳光女孩。”在讲评课上，我又从侧面引导学生要互相体谅、互相关心。从此，学生对她的态度发生了转变，她也消除了苦恼，重新建立了对生活的信心。值得注意的是，作为教学组织者和引导者的教师，应该首先提高自身的思想道德修养，这样才能在与学生的合作与交流中发挥引领和启发的作用，引发思想感情上的共鸣，把培养好学生情感、态度、价值观目标落到实处。结合对《语文课程标准》理念的领会，笔者认为初中文言文教学应倡导以“教师为主导、学生为主体”的双边互动学习方式，鼓励学生自主学习、大胆质疑，通过活动释疑解惑，增进学生对文言文的感情，使之爱学、乐学。一、巧创教学情境，激发学生的诵读、探究之情“兴趣是最好的老师。”文言文教学可以巧创情境，激活学生的兴趣点，促使学生在课堂上始终处于愉快的学习状态之中，培养学生对文言文的喜爱之情，使课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在教学《三峡》时，笔者借助多媒体展示了三峡旖旎的风光，并配以优美的音乐旋律导入新课。三峡的四季景色吸引了学生的眼球，优美的旋律让学生心情放松，他们在愉悦的氛围中走进了优美的课文情境。歌德说：“高兴学来的东西永不会忘。”它告诉我们在教学时教师要学会激趣引导，让知识深深地印入学生脑海。事实证明，情境导入是最好的手段，它图文并茂、生动活泼，能够使学生快速进入学习状态，拉近学生与文言文的距离，激发学生的诵读、探究热情。二、精心设计导学案，引导学生自主学习文言文教学大都采取“注入式”教学法，致使文言文教学陷入“串讲”的误区，生涩、拗口的文字把学生灌得索然无味。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为此，在文言文教学中教师一定要注重发挥主导作用。笔者通过实践认为，“导学案”的实施可以扭转学生被动接受的局面，提高文言文教学效率。导学案犹如茫茫暗夜中海上的引航灯，给学生的学习指明了前行的方向，让学生可以进行有目的的学习。导学案首先要明确一课的学习目标以及教学重点、难点，要显示出本课的知识结构，能够帮助学生梳理好知识点；而且要能够给学生提供适当的学习方法和学习策略，比如朗读、观察、想象、对比、探究、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种能力，如何使静态的学习内容动态化。另外，还要充分考虑学生的个性特点、认知水平的高低层次，依据学情，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情境设计，使学生进入角色，激发学生学习的灵感，让学生尝试自主学习成功的喜悦。在学生自主学习过程中，教师要注重培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，先圈点标划出疑惑之处，再组织学生相互讨论。比如在教学《观潮》一文时，笔者做了这样的设计：首先，出示学习目标：①能认识本课的生字词，有感情地朗读课文；②学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法；③了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。其次，突出学习重难点：①掌握重点词句，整体感知课文；②理解文中有关“潮来时”的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。接下来，展示学习过程：1.知识链接：利用网络查阅有关钱塘江的信息并作整理。2.预习任务：①学习重点生字词语；②课文说钱塘江大潮是天下奇观，在文中找出你认为最能体现钱塘江大潮是奇观的句子；③正确、流利、有感情地朗读课文；④有条件的学生可以收集相关的资料图片。3.自主、合作、探究：①你学会了哪些生字词？哪些字词在写法或理解上需要提醒大家的注意；②请你说一说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说；③课文2―5自然段分别描述了钱塘江大潮的哪些时段的景象？作者描述大潮来临时的景象是按什么顺序、从哪些方面来写的？④说一说体现钱塘江大潮是“天下奇观”的句子，进行理解并有感情地朗读；⑤说说你对“天下奇观”的理解，并谈谈你“观潮”的感受。4.读中学写：仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一写有关“雷雨”的小片段。总之，笔者用“导学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，训练了多种阅读能力，使学生的思维得以拓展的同时充分地彰显了学生的主体地位，大大提高了课堂教学效率。三、搭建交流展示平台，激活文言文课堂教学文言文教学应该把“讲读”改为“点拨、引导”，教师要敢于放手，让学生把在自学中梳理出来的问题逐一提出来，安排学生相互讨论，这样会极大地调动学生参与学习的积极性。对于学生自告奋勇的质疑释疑，教师一定要给予肯定的评价，要用鼓励的话语激励学生善学多思，让学生明白“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。实践证明，民主、和谐的课堂，活力无限、生机盎然，教师恰当的点拨犹如用智慧的钥匙开启了学生的心灵。学生的自由争辩、出奇制胜的回答，不仅加深了对课文的理解，同时也陶冶了情操，提高了人文素养，让令人窒息的文言文课堂教学吹来了一股令人惬意的清风。比如，在教学《桃花源记》这篇课文时，学生在课堂上提出“渔人按原来的标记在寻找桃花源时，为什么找不到了呢？”“渔人为什么违背桃花源人的意愿，把这件事告诉县令呢？”“作者陶渊明为什么要写这篇文章？为了使学生更好地理解作者的写作意图，解除心中疑团，笔者采用穿越时空“高端访问”的方式展开教学，使学生乐在其中，收到了意想不到的效果。学生对问题的提出和解答，无不闪耀着智慧的火花。笔者觉得这样的课堂让我们顿感耳目一新。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”语文教师应该积极投入教学改革中去，解放思想，勇于创新，激发学生的学习热情，让学生乐于品味古代语言文字，努力营造充满活力的课堂气氛，不断提高学生审美情趣，传承中华民族的优秀文化。溺水的院前急救46、法律有权打破平静。——马·格林溺水的院前32溺水的院前急救麦泉云溺水的院前急救33据流行病学统计,全世界每年因溺水而死亡者约几十万人淹溺经复苏抢救而存活者中约有分之的人遗留持久性的脑损害。淹溺在我国人群意外伤害致死中占第3位据流行病学统计,全世界每年34溺水的院前急救课件35要内空基本概念溺水的原因°·发病机制主要临床表现急救菌网要内空36溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息的危病症。多发生在游泳场所、海边、江河、湖泊、池塘等处。溺水者面色青紫肿胀、眼球结膜充血、口鼻内充满泡沬泥沙等杂物溺水的进程很快,若抢救不及时一般4-6min即可呼吸心跳停止死亡。研究指出,溺水者溺水6-9min死亡率达65