协和版儿科护理学住院儿童护理√课件

协和版儿科护理学住院儿童护理√26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。协和版儿科护理学住院儿童护理√协和版儿科护理学住院儿童护理√26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第四章住院患儿的护理第一节住院小儿的心理反应与护理传统的语文教学一直处于相对封闭的状态,课本是主要的信息源,教师是主要的信息传递者,教室是主要的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代,语文教学的这种封闭状态因为新课标的实施得到了很好地改善,但是,不等于说这种现象已经销声匿迹了,在实际教学中还程度不等地时有时无地存在着。因此,激活和培养学生的创造性思维依然是语文教师的一个迫切任务。如何注重学生创造性潜能的发挥呢?方法应该是多种多样的,笔者常从下列几个主要方面去做,收到了较好的教学效果。一、利用信息技术引导小学生虽然年龄不大,但是,他们对新鲜事物有着强烈的爱好。在他们对常规课堂的教学,或者是对教师的老一套教法开始厌倦的时候,利用信息技术引导无疑有着相当不错的作用。而且,随着学习资源的迅速膨胀,有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。当然,以整合思想为指导的教学模式需要师生在教学的环节中学习和应用信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。语文教学中,笔者努力教会学生能够较快地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。信息化教学环境的优势改变了学生的被动学习为主动的探究式学习,改变了教师过去单纯灌输的填鸭式教法。需要重视的是在教学中要善于诱导学生的学习兴趣、学习动机和思维的契机,使学生在浩瀚的信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到熏陶和影响,为他们思维的拓展、个性的发展提供自由广阔的空间。比如,笔者在小学古诗教学中,经常利用网上优势,让学生在网上查找一些学习中用得着的知识,一方面拓宽学生的知识面,另一方面也可以借此提高学生运用电脑的能力。笔者讲唐朝著名诗人王昌龄的《出塞》,首先是播放自己制作的课件,当悠扬的乐曲响起,屏幕上出现了一支戎装的骑兵,当背景显示逶迤的群山、飞流的瀑布、皎洁的圆月时,学生的兴致一下子就被调动起来。然后是题目和作者分别从左从右飞出,新的一课就这样开始了。在带领学生朗读了诗歌以后,而是没有像往常一样去条分缕析,笔者让学生上网去查找这首诗歌,从网页上去理解词义句意,然后要求学生提出问题。有的学生对第一句“秦时明月汉时关”的互文修辞有疑问,有的对龙城飞将李广不了解,有的对作者王昌龄比较陌生,有的对这首诗表现的意图理解得还不确切等等。笔者没有把现成的答案交给学生,而是将学生的问题归纳成五点,然后要求他们自己一点一点地从网上找。遇到还有难点,笔者就让学生讨论,目的是让学生学会学习。就这样通过查找、讨论,学生学得有趣、认真,当堂测试,教学效果特别好。当然,利用信息技术引导,也不是要求教师们每一篇课文都要上网,都要制作课件,这主要看课文内容和教学的需要,但用信息技术引导学习对学生是大有裨益的。二、鼓励学生思维发散小学生由于见识少、阅读量也小,思维往往不容易打开,因此,语文课堂教学必须鼓励学生发散思维,只有思维发散了,才可能有创造性。小学课本中曾经有《聂将军与日本小姑娘》这篇短文。文章写的是聂荣臻将军在抗日战争中收留了两个失去父母的日本小姑娘。课堂上,笔者采用了设身处地的方法让学生进行想象思维:如果你是两个日本小姑娘之一,见到了陌生的聂将军,你会恐惧吗?如果你是聂将军,见到了40年后来面谢的有了三个孩子的美穗子(美穗子是当年两个日本小姑娘之一),你的想法是什么?两个问题,两个角度,让学生展开创造性想象的翅膀。《小学语文课程》在第三学段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。平时,笔者除了要求学生增加阅读量以外,常带领学生进行课外阅读分析。笔者感到,学生阅读面宽了,视野同时开阔,思维也自然会发散,但缺少了引导和提高的阅读,其阅读的兴趣很难持续下去。因此,教师经常与学生就课外阅读的部分文章共同探讨,让学生吸取丰富健康的营养,学生更易形成阅读的良性循环。笔者曾经要求学生阅读儿童文学作家郑渊洁创作的《皮皮鲁蒙冤记》,并与学生一起讨论“皮皮鲁其人”;笔者也曾跟学生在课上“闲聊”《水浒传》里的李逵与林冲,“神侃”过《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊等等,通过这样的探究,学生的思维发生碰撞,也激发出一定的创造性思维火花。三、创设合作机会探究学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师,笔者经常创设合作探究的机会,让学生在愉快的氛围中去对某一问题发表自己的观点,以求得思维的开拓与发展。比如,对《愚公移山》这个故事学生都耳熟能详,平时笔者也号召大家用愚公移山的精神对待学习。有次上课,笔者就采取了“说文”的方式来作文,题目是《我说愚公移山》。采取的方法就是合作探究,前后桌四人一组,说对说错都可以,只要说得有道理有条理有头有尾就行。目的是通过“说”培养学生的创造性思维。作文的材料也是学生最伤脑筋的事,其实生活中有许许多多的事都可以作为作文的素材,但是,学生身在宝中不识宝。怎么办?笔者也采用合作探究的方式。有次作文题目是《妈妈的手》。不少学生犯难了,说这“妈妈的手”该怎么写啊。这题目远没有《我的妈妈》好写。笔者通过分组讨论、班级讨论,学生终于打开了思路,有些学生很有创意地以妈妈有双勤劳的手、温暖的手、智慧的手、友谊的手为主题去选材组材。可见,合作探究解决了素材难的问题。需要说明的是,创设合作机会探究不等于放弃了学生主体性的发挥。相反,合作探究是建立在自主基础上的。没有了主体性的合作是空头的合作。试想,如果像以上两个作文题,参加讨论的学生对所讨论的问题都没有自己比较独到的看法,那也就只能人云亦云。这样随波逐流的讨论到头来是不会有什么结果的,更谈不上有创造性的思维了。总而言之,在小学语文教学中要针对学生的实际,千方百计地去创造机会激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,使小学语文教学在温馨的学习环境中充分发挥学生的聪明才智。一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲如，在教“绪言”一节时可向学生展示化学科学的发展历史和世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣二、诱导探究引兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣如，在讲第六章“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁被空气中的氧气氧化（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳三、研讨释疑增兴趣通过学生学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高如，讲“二氧化碳的实验室制法”一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，获得了成功的喜乐使学生情绪倍增，效果良好四、开展实验激兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成化学教学中不乏一些有趣的现象和实验，教师在教学中，可以有意识地将它们展现给学生例如，镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇型怪状的铜树，不同P色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣例如，学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，会观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？不少化学教师在教学中往往忽视对学生化学实验能力的培养，经常把化学中的观察、实验等教学淡化，将本来丰富多彩的化学变成一堆枯燥的化学式和例题，使学生面对一道道题目，在机械的模仿中失去感悟化学思想方法的机会，不少学生逐渐丧失了学习化学的兴趣针对这种情况，教师在教学中应从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，把化学中实验的功能充分发挥出来，还化学以本来的面目，使学生感受到活生生的化学例如，学习金属和非金属时要多联系学生的生活经验这种做法丰富了学生的感性认识，把化学实验的作用发挥出来，不仅有利于学生学习知识，而且可以提高学生的学习兴趣协和版儿科护理学住院儿童护理√26、机遇对于有准备的头脑有特1第四章住院患儿的护理第四章2第一节住院小儿的心理反应与护理第一节住院小儿的心理3患病和住院对小儿的影响小儿对疾病的认识■运筹前期口只认识表面现象,认为是对自己不乖行为的惩罚■具体运筹期口对自身疾病有一定的认识,恐惧伤残和死亡■形式运筹期口较强的抽象思维能力,较好的自控能力患病和住院对小儿的影响4患病和住院对小儿的影响住院患儿的主要压力源■疾病本身及各项操作和治疗带来的痛苦和疼痛■治疗限制了自由活动■对疾病的以及对外在形象的焦虑和恐惧■环境的陌生感■分离性焦虑■中断学习■来自父母的情绪影响患病和住院对小儿的影响5患病和住院对小儿的影响各年龄阶段患儿对住院的反应■婴儿期■幼儿期■学龄前期■学龄期患病和住院对小儿的影响6各年龄阶段患儿对住院的反应婴儿对住院的反应个月内的婴儿,如生理需要获得满足,较少哭闹■6个月后的婴儿开始认生,主要反应是:分离性焦虑各年龄阶段患儿对住院的反应7协和版儿科护理学住院儿童护理√课件8协和版儿科护理学住院儿童护理√课件9协和版儿科护理学住院儿童护理√课件10协和版儿科护理学住院儿童护理√课件11协和版儿科护理学住院儿童护理√课件12协和版儿科护理学住院儿童护理√课件13协和版儿科护理学住院儿童护理√课件14协和版儿科护理学住院儿童护理√课件15协和版儿科护理学住院儿童护理√课件16协和版儿科护理学住院儿童护理√课件17协和版儿科护理学住院儿童护理√课件18协和版儿科护理学住院儿童护理√课件19协和版儿科护理学住院儿童护理√课件20协和版儿科护理学住院儿童护理√课件21协和版儿科护理学住院儿童护理√课件22协和版儿科护理学住院儿童护理√课件23协和版儿科护理学住院儿童护理√课件24协和版儿科护理学住院儿童护理√课件25协和版儿科护理学住院儿童护理√课件26协和版儿科护理学住院儿童护理√课件27协和版儿科护理学住院儿童护理√课件28协和版儿科护理学住院儿童护理√课件29协和版儿科护理学住院儿童护理√课件30协和版儿科护理学住院儿童护理√课件31协和版儿科护理学住院儿童护理√课件32协和版儿科护理学住院儿童护理√课件33协和版儿科护理学住院儿童护理√课件34协和版儿科护理学住院儿童护理√课件35协和版儿科护理学住院儿童护理√课件36协和版儿科护理学住院儿童护理√课件37协和版儿科护理学住院儿童护理√课件38协和版儿科护理学住院儿童护理√课件39协和版儿科护理学住院儿童护理√课件40协和版儿科护理学住院儿童护理√课件41协和版儿科护理学住院儿童护理√课件42协和版儿科护理学住院儿童护理√课件43协和版儿科护理学住院儿童护理√课件44协和版儿科护理学住院儿童护理√课件45协和版儿科护理学住院儿童护理√课件46协和版儿科护理学住院儿童护理√课件47协和版儿科护理学住院儿童护理√课件48协和版儿科护理学住院儿童护理√课件49协和版儿科护理学住院儿童护理√课件50协和版儿科护理学住院儿童护理√课件51协和版儿科护理学住院儿童护理√课件52协和版儿科护理学住院儿童护理√课件53协和版儿科护理学住院儿童护理√课件54协和版儿科护理学住院儿童护理√课件55协和版儿科护理学住院儿童护理√课件56协和版儿科护理学住院儿童护理√课件57协和版儿科护理学住院儿童护理√课件58协和版儿科护理学住院儿童护理√课件59协和版儿科护理学住院儿童护理√课件60协和版儿科护理学住院儿童护理√课件61协和版儿科护理学住院儿童护理√课件62协和版儿科护理学住院儿童护理√课件63协和版儿科护理学住院儿童护理√课件64协和版儿科护理学住院儿童护理√课件65协和版儿科护理学住院儿童护理√课件66协和版儿科护理学住院儿童护理√课件67协和版儿科护理学住院儿童护理√课件68协和版儿科护理学住院儿童护理√课件69协和版儿科护理学住院儿童护理√课件70协和版儿科护理学住院儿童护理√课件716、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺72协和版儿科护理学住院儿童护理√26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。协和版儿科护理学住院儿童护理√协和版儿科护理学住院儿童护理√26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第四章住院患儿的护理第一节住院小儿的心理反应与护理传统的语文教学一直处于相对封闭的状态,课本是主要的信息源,教师是主要的信息传递者,教室是主要的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代,语文教学的这种封闭状态因为新课标的实施得到了很好地改善,但是,不等于说这种现象已经销声匿迹了,在实际教学中还程度不等地时有时无地存在着。因此,激活和培养学生的创造性思维依然是语文教师的一个迫切任务。如何注重学生创造性潜能的发挥呢?方法应该是多种多样的,笔者常从下列几个主要方面去做,收到了较好的教学效果。一、利用信息技术引导小学生虽然年龄不大,但是,他们对新鲜事物有着强烈的爱好。在他们对常规课堂的教学,或者是对教师的老一套教法开始厌倦的时候,利用信息技术引导无疑有着相当不错的作用。而且,随着学习资源的迅速膨胀,有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。当然,以整合思想为指导的教学模式需要师生在教学的环节中学习和应用信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。语文教学中,笔者努力教会学生能够较快地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。信息化教学环境的优势改变了学生的被动学习为主动的探究式学习,改变了教师过去单纯灌输的填鸭式教法。需要重视的是在教学中要善于诱导学生的学习兴趣、学习动机和思维的契机,使学生在浩瀚的信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到熏陶和影响,为他们思维的拓展、个性的发展提供自由广阔的空间。比如,笔者在小学古诗教学中,经常利用网上优势,让学生在网上查找一些学习中用得着的知识,一方面拓宽学生的知识面,另一方面也可以借此提高学生运用电脑的能力。笔者讲唐朝著名诗人王昌龄的《出塞》,首先是播放自己制作的课件,当悠扬的乐曲响起,屏幕上出现了一支戎装的骑兵,当背景显示逶迤的群山、飞流的瀑布、皎洁的圆月时,学生的兴致一下子就被调动起来。然后是题目和作者分别从左从右飞出,新的一课就这样开始了。在带领学生朗读了诗歌以后,而是没有像往常一样去条分缕析,笔者让学生上网去查找这首诗歌,从网页上去理解词义句意,然后要求学生提出问题。有的学生对第一句“秦时明月汉时关”的互文修辞有疑问,有的对龙城飞将李广不了解,有的对作者王昌龄比较陌生,有的对这首诗表现的意图理解得还不确切等等。笔者没有把现成的答案交给学生,而是将学生的问题归纳成五点,然后要求他们自己一点一点地从网上找。遇到还有难点,笔者就让学生讨论,目的是让学生学会学习。就这样通过查找、讨论,学生学得有趣、认真,当堂测试,教学效果特别好。当然,利用信息技术引导,也不是要求教师们每一篇课文都要上网,都要制作课件,这主要看课文内容和教学的需要,但用信息技术引导学习对学生是大有裨益的。二、鼓励学生思维发散小学生由于见识少、阅读量也小,思维往往不容易打开,因此,语文课堂教学必须鼓励学生发散思维,只有思维发散了,才可能有创造性。小学课本中曾经有《聂将军与日本小姑娘》这篇短文。文章写的是聂荣臻将军在抗日战争中收留了两个失去父母的日本小姑娘。课堂上,笔者采用了设身处地的方法让学生进行想象思维:如果你是两个日本小姑娘之一,见到了陌生的聂将军,你会恐惧吗?如果你是聂将军,见到了40年后来面谢的有了三个孩子的美穗子(美穗子是当年两个日本小姑娘之一),你的想法是什么?两个问题,两个角度,让学生展开创造性想象的翅膀。《小学语文课程》在第三学段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。平时,笔者除了要求学生增加阅读量以外,常带领学生进行课外阅读分析。笔者感到,学生阅读面宽了,视野同时开阔,思维也自然会发散,但缺少了引导和提高的阅读,其阅读的兴趣很难持续下去。因此,教师经常与学生就课外阅读的部分文章共同探讨,让学生吸取丰富健康的营养,学生更易形成阅读的良性循环。笔者曾经要求学生阅读儿童文学作家郑渊洁创作的《皮皮鲁蒙冤记》,并与学生一起讨论“皮皮鲁其人”;笔者也曾跟学生在课上“闲聊”《水浒传》里的李逵与林冲,“神侃”过《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊等等,通过这样的探究,学生的思维发生碰撞,也激发出一定的创造性思维火花。三、创设合作机会探究学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。作为语文教师,笔者经常创设合作探究的机会,让学生在愉快的氛围中去对某一问题发表自己的观点,以求得思维的开拓与发展。比如,对《愚公移山》这个故事学生都耳熟能详,平时笔者也号召大家用愚公移山的精神对待学习。有次上课,笔者就采取了“说文”的方式来作文,题目是《我说愚公移山》。采取的方法就是合作探究,前后桌四人一组,说对说错都可以,只要说得有道理有条理有头有尾就行。目的是通过“说”培养学生的创造性思维。作文的材料也是学生最伤脑筋的事,其实生活中有许许多多的事都可以作为作文的素材,但是,学生身在宝中不识宝。怎么办?笔者也采用合作探究的方式。有次作文题目是《妈妈的手》。不少学生犯难了,说这“妈妈的手”该怎么写啊。这题目远没有《我的妈妈》好写。笔者通过分组讨论、班级讨论,学生终于打开了思路,有些学生很有创意地以妈妈有双勤劳的手、温暖的手、智慧的手、友谊的手为主题去选材组材。可见,合作探究解决了素材难的问题。需要说明的是,创设合作机会探究不等于放弃了学生主体性的发挥。相反,合作探究是建立在自主基础上的。没有了主体性的合作是空头的合作。试想,如果像以上两个作文题,参加讨论的学生对所讨论的问题都没有自己比较独到的看法,那也就只能人云亦云。这样随波逐流的讨论到头来是不会有什么结果的,更谈不上有创造性的思维了。总而言之,在小学语文教学中要针对学生的实际,千方百计地去创造机会激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,使小学语文教学在温馨的学习环境中充分发挥学生的聪明才智。一、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲如，在教“绪言”一节时可向学生展示化学科学的发展历史和世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣二、诱导探究引兴趣诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣如，在讲第六章“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁被空气中的氧气氧化（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳三、研讨释疑增兴趣通过学生学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高如，讲“二氧化碳的实验室制法”一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，获得了成功的喜乐使学生情绪倍增，效果良好四、开展实验激兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成化学教学中不乏一些有趣的现象和实验，教师在教学中，可以有意识地将它们展现给学生例如，镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，奇型怪状的铜树，不同P色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣例如，学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液，会观察到什么现象？在两支试管中分别加入等量的水，在其中一支试管中通入二氧化碳，再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液，分别有何现象？不少化学教师在教学中往往忽视对学生化学实验能力的培养，经常把化学中的观察、实验等教学淡化，将本来丰富多彩的化学变成一堆枯燥的化学式和例题，使学生面对一道道题目，在机械的模仿中失去感悟化学思想方法的机会，不少学生逐渐丧失了学习化学的兴趣针对这种情况，教师在教学中应从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，把化学中实验的功能充分发挥出来，还化学以本来的面目，使学生感受到活生生的化学例如，学习金属和非金属时要多联系学生的生活经验这种做法丰富了学生的感性认识，把化学实验的作用发挥出来，不仅有利于学生学习知识，而且可以提高学生的学习兴趣协和版儿科护理学住院儿童护理√26、机遇对于有准备的头脑有特73第四章住院患儿的护理第四章74第一节住院小儿的心理反应与护理第一节住院小儿的心理75患病和住院对小儿的影响小儿对疾病的认识■运筹前期口只认识表面现象,认为是对自己不乖行为的惩罚■具体运筹期口对自身疾病有一定的认识,恐惧伤残和死亡■形式运筹期口较强的抽象思维能力,较好的自控能力患病和住院对小儿的影响76患病和住院对小儿的影响住院患儿的主要压力源■疾病本身及各项操作和治疗带来的痛苦和疼痛■治疗限制了自由活动■对疾病的以及对外在形象的焦虑和恐惧■环境的陌生感■分离性焦虑■中断学习■来自父母的情绪影响患病和住院对小儿的影响77患病和住院对小儿的影响各年龄阶段患儿对住院的反应■婴儿期■幼儿期■学龄前期■学龄期患病和住院对小儿的影响78各年龄阶段患儿对住院的反应婴儿对住院的反应个月内的婴儿,如生理需要获得满足,较少哭闹■6个月后的婴儿开始认生,主要反应是:分离性焦虑各年龄阶段患儿对住院的反应79协和版儿科护理学住院儿童护理√课件80协和版儿科护理学住院儿童护理√课件81协和版儿科护理学住院儿童护理√课件82协和版儿科护理学住院儿童护理√课件83协和版儿科护理学住院儿童护理√课件84协和版儿科护理学住院儿童护理√课件85协和版儿科护理学住院儿童护理√课件86协和版儿科护理学住院儿童护理√课件87协和版儿科护理学住院儿童护理√课件88协和版儿科护理学住院儿童护理√课件89协和版儿科护理学住院儿童护理√课件90协和版儿科护理学住院儿童护理√课件91协和版儿科护理学住院儿童护理√课件92协和版儿科护理学住院儿童护理√课件93协