观潮的教学随笔范文

第第页观潮的教学随笔范文观潮的教学随笔1

《观潮》是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由镇静到奔腾咆哮再到复原镇静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽!特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

教学重点是：学习课文3、4自然段。

教学难点是：

1.理解重点词、句、段。

2.学习有顺次的观测方法，培育同学观测技能，养成积累材料的习惯。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导同学层层深入地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导同学体会，抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概雄伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法径直描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导同学通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“仰头东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇怪。

2.指导朗读，感受宏伟奇怪的景象。

在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，同学闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮丽气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽，达到身临其境的效果。最末让同学带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇怪。这样不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

3.统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导同学根据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的顺次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习有顺次、抓特点的观测方法。同学从大潮的声与形的改变中，就能知道是由远及近地观潮。再让同学找出由远及近这一观测顺次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导同学发觉课文是根据时间的先后顺次来写观潮的过程，同学一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清楚，语言精美，是一篇习作的好典范。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分表达同学的主体性，老师的主导性。老师的指导主要表达在组织同学进行语言训练，在训练过程中予以适当的指导。在教学中老师的教学民主意识也比较强，常常转换角色，作为同学中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，同学在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

三、不足之处

1.字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，同学还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学技能在四班级肯定要培育好。为高班级的学习打好基础。

2.同学的朗读技能有待提高。过了一个假期，同学有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做——首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让同学谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最末让同学在课后找找资料，培育对家乡，对祖国美妙景色的喜爱之情。

观潮的教学随笔2

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言精美，词语丰富，句子改变错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、同学为主体的意识表达得非常清晰，比较充分地发挥了同学学习的主动性和积极性，表达了以人为本;

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，着重同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性;

三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率;

总之，从整堂课的教学可以看到，同学通过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展示;通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验;通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。

“读中感悟，议中深入”，同学不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。同学在通过听力训练时明白了按顺次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，究竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显不足的是课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。

观潮的教学随笔3

《观潮》这是一篇写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的喜爱之情。以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读技能的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使同学具有肯定的朗读技能，老师应当为同学创设出良好的情境，让同学的朗读训练落到实处。

一、激发爱好。爱好是的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让同学自主选择最喜爱的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓舞并引导同学把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮丽。为了援助同学感悟自然美和语言美，我还组织同学竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发同学读书的热忱。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在同学充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让同学有感情的朗读，使同学增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让同学用这些词语复述潮来时的情景，以此训练同学的思维，培育想象力。

三、加强指导。在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给同学一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。以同学跟读的方式指导同学的朗读技巧。

通过本节课的朗读训练，不但援助同学理解文本，感悟情感，而且朗诵状况也比以往稍好一些。相信，只要锲而不舍，同学的朗诵水平、语文技能都可以得到较大提升。

观潮的教学随笔4

告知我们农历八月八日是一年一度的观潮日，也随着观潮的人群来到了海塘大堤上观潮。午后一点左右，潮来了，把潮来时的状况写得非常具体，刚开始，从远处传来了隆隆的响声，过了一会儿，水天相接的地方涌现了一条白线，再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马飞奔而来，这里运用了列数字的手法，写出了钱塘大潮的壮丽，最末，潮头奔腾西去，过了好久，江面复原了镇静，但江水已涨了两丈多高了。

本文记述的是一次观潮盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时和潮头过后的景象，描写了大潮由远到近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到复原镇静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟和壮丽。

钱塘江的海潮是天下间最壮丽的。从每年的八月十六至八月十八，这期间海潮最盛大。当海潮从远方海口涌现的时候，只像一条白色的银线一般，过了一会儿渐渐迫近，白浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛似乎从天上堆压下来，发出很大的声音，就像震耳的雷声一般。波涛汹涌澎湃，如同淹没了蓝天、冲洗了太阳，特别雄壮豪迈。杨诚斋曾在诗中说：“海水涌起来，成为银子堆砌的城市;钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。”就像这样一般。

每年临安府的长官到浙江庭外检阅水军，巨大的战舰数百艘分别排列于江的两岸，一会儿全部的战舰都往前疾驶，一会儿分开;一会儿聚合，形成五种阵势，并有人骑着马匹耍弄旗帜标枪，舞弄大刀于水面之上，就似乎步行在平地一般。突然间黄色的烟雾四处窜起，人物一点点都看不见，水中的爆破声轰然震惊，就像高山倒塌一般。过一会儿烟雾消散，水波镇静，看不见任何一条大船，只有演习中充当敌军战船的军舰被火焚烧，随着水波而沉于海底。

浙江一带擅长游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上满是刺青，手里拿着十幅长的大彩旗。大家奋勇争先逆着水流踏浪而上在极高的波涛之中，忽隐忽现腾越着身子，姿态改变万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此来夸耀自己的才能。而有钱的巨富、尊贵的官吏，争先赏赐银色的彩绸。在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的手饰与衣裳的观众，车马太多，路途为之堵塞。所贩卖的饮食物品，比平常价格高出一倍。而游客租借欣赏的帐篷，即使容纳一席之地的空间也没有，特别拥挤。

观潮的教学随笔5

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使同学增长见识，学习的观测及表达方法，受到语文技能的训练，还要激发同学喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

(一)课始，以“声”激情诱趣。

好的作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，声势浩大之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使同学入其境，动其情。

预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的镇静;以“快乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。

(二)课中以“像”释疑解惑。

同学生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给开展想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，进展情感，促进理解。

依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方涌现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”;更近，如同“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使同学有时间看清晰并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。第二遍不定格，使同学对大潮由远及近的推动改变、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

(三)以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，敏捷主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采纳以下读法：

课始：老师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。

(四)优化课堂结构。

教学结构力求表达“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥同学的主体作用和充分调动同学的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思索;动口读说;动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让同学去读、去思、去议;保证同学各抒己见，畅所欲言;保证同学自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

(五)教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导同学重点理解好这一段。

突出重点的方法：

(1)理清观测和表达的顺次。

懂得是根据“极远—渐近—再近—更近”的顺次观测和描述的。

(2)理解的表达途径和方法。

懂得是从声音、外形、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的景象生动地描绘出来，从中体会赞美“天下奇观”的思想感情。

(3)重点理解比方句。

引导同学分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

(4)运用电教手段——录像，制造情境，激发情感。放录像—画批—争论—朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于同学没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方涌现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生迷惑：这是怎样的一种景象?真是这样吗?因而对于基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让同学如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

(1)借助录像，提供感性材料，援助理解内容，释疑解难。

(2)朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。

二、教学要求

1.通过本课教学，使同学了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观，激发同学喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

2.按时间顺次给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把同学带入情境，援助同学理解课文内容，开展想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带(3分钟)音乐录音带(2.5分钟)词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

(一)激趣释题，老师朗诵课文。

目的：激发同学对新课的爱好，同时创设情境，激情入境，让作品感染同学，训练听、思、说技能。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。范读课文。听读思索。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到的是怎样的一次大潮?根据他描述的顺次，使你在头脑中涌现了几个画面。

老师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后同学逐一回答下列问题。依据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”?

(二)理清文路，分段精读。

目的：知道是根据“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺次写的，并根据这一顺次正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点精确概括段意。

步骤：

1.理清文路，划分段落。

请大家打开书，快速默读一遍课文，看看是根据什么顺次写的，可以分为几段?

2.分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思索：在这一段里交代了什么?主要描写了什么?

同学应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——镇静、雾蒙蒙。(这是主要的)

要求同学抓住主要意思概括段意。

学习第二段。

目的：理解由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气概和壮美景象，从中感受大自然的美与力，激发同学赞美、喜爱祖国的思想感情。

教学手段：录像

教学方法：质疑探究法、组织争论法、总结归纳法和边议边读。

教学形式：同学自学、小组谈论、全班争论三种教学形式相结合。

①指名同学读第二段。

要求其他同学边听边思索：是按什么顺次写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?

读后引导同学依次争论这两个问题。

通过争论明确：

a.是根据远—稍近—再近—更近的顺次写大潮中景象的。

b.是从声音、外形、颜色这三方面来描述大潮的。