朗读技巧训练6(宋)课件

感受情思，再现情景——朗读训练一、什么是朗读朗读是把书面文字材料转化为发音规范的口语形式的一种再创作活动。具体来说，朗读就是清晰响亮地把文章念出来。朗读是一个创造性的艺术，是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种方式。要在重视原作的基础上，溶入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。准确而优美的朗读，可以给听者带来美的享受。朗读的主要特点是：1、规范花——朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。2、口语化——以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。3、艺术化——朗读是一种再创造。要恰当地运用语言技巧，通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容和艺术形象。朗读的要求：（一）准确、熟练地运用普通话要求做到读准字音，声、韵、调、音变正确。读准字音是对朗读的基本要求，但要真正做到掌握每个字的正确读音并不容易。除了遇到生字要查字典外，还要注意以下几个问题：1、注意形声字的读音朗读时遇到形声字要慎重，不能遇字就读半边音。如：“玷污”的“玷”（diàn），不能读成zhān

“破绽”的“绽”（zhàn），不能读成dìng“歼灭”的“歼”（jiān），不能读成qiān“抨击”的“抨”（pēng），不能读成píng2、注意多音多义字的读音（1）有的多音字是因意义上的不同造成的，如：“看”读kān时，是守护照料、看押、监视、注视的意思。如：看管、看护、看押、看守。读kàn时，是使视线接触人或物观察并加以判断的意思。如：看望、看中、看穿、看不起。（2）有的多音字是因词性不同造成的，如：“缝”作名词用时读fèng，如：裂缝、缝隙；作动词用时读féng，如：缝补、缝纫。（3）有的多音字是因用法的不同造成的，如：“血”用语复音词及成语时读xuè，如：心血、呕心沥血；在口语中多单用，读成xiě，如：血的教训3、注意形似字的读音如：茶（chá）——荼（tú）崇（chóng）——祟（suì）4、注意异读词的读音如：呆（dāi）板成绩（jì）澎（péng）湃穿凿（záo）5、注意音变注意作品中的上声的变调，“一”、“不”的变调，轻声，儿化以及语气词“啊”的变读等等。感受情思是感之于文而受之于心的活动过程，它包括几个相互联系的过程：形象感受（朗读者在阅读作品后缩小朗读者和作品时空距离的一种感受）；逻辑感受（对作品逻辑内容产生的一种感受）；感受的深化（感之于心，动之于情，声由情发，以情动人）二、感受情思感受是指在朗读中由于语句文字的刺激而引起我们对客观事物的感知和体验。感受的过程其实就是联想和想象的过程。1、形象感受它实际就是一种情境感受，是由朗读者依自己的生活经验和体验，将抽象的汉字化为形象具体的感知觉。例：作品45号；2、逻辑感受它实际是一个理解作品的过程。有了初步的对作品的形象知觉，还不能够马上进行准确生动的表达，还需要朗读者深入理解作品，把握主题，确立基调。理解作品，就要了解作品的思路布局、结构层次、情感脉络。领会作者表达的思想、观点、情感。其中最主要的是把握主题。例：作品16号从小时候“我”发现，妈妈喜欢吃鱼头；到后来发现，妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头；长大结婚后又发现妻子也喜欢吃鱼头了，最后，得出结论：女人作了母亲便喜欢吃鱼头了。结构脉络分明，几层意思，层层推进，感情步步深化，从而表达出一个主旋律——母爱无私。抓住了这个主题，整个作品的基调也就确定了。3、感受深化它实际也是情感的激发过程。朗读中的情感，是朗读者在感受作品内容的基础上进行再体验的产物，既有对作者情感的领会，也有读者从理解作品而生发出来的自己的情感态度。这种情感是感受的发展，理解的深化，不是简单反映和机械模仿，必须心动于衷，方能声形于外。朗读就一定要做到有真情实感，以情带声，以达到声情并茂。三、再现情景朗读要做到正确、流利、有感情，必须在把握作品内容、情感的基础上，加强朗读技巧的训练，以有声的语言展现活动的画面。要流利，首先要把握朗读的两个特点：规范化、口语化。1、规范花——朗读时的语音必须是以北京语音为标准音的规范语音。2、口语化——以口头语言为基础，明白通俗、流畅自然。

朗读技巧训练朗读要有感情，就要在把握特点的基础上，掌握朗读的基本技巧。朗读的基本技巧包括六个方面的基本内容：重音、语速、节奏、停顿、语调、语流，而语速与节奏又有着密切的联系。补语停—黑夜，静寂得|象死一样的黑夜并列停—中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行动感情停—“你的妻子和女儿在来岛途中得了重病，快去医院|看看吧”停顿不当可造成歧义：佳佳对蓉蓉不好佳佳对蓉蓉不好过路人︱等不得在此穿行过路人等︱不得在此穿行通常用“/”表示停顿，“//”表示较长些的停顿。见作品1号《海上的日出》：

在船上，/为了看日出，/我特地起个大早。//那时天还没有亮，/周围是很寂静的，/只有机器房的声音。天空变成了浅蓝色，/很浅很浅的；/转眼间天边出现了一道红霞，/慢慢儿扩大了它的范围，/加强了它的光亮。//我知道太阳要从那天际升起来了，/便目不转睛地望着那里。2、重音：突出重点抒发情感也叫重读，是指口语中说得或读得较重的音节。读出重音，对表达文章思想内容，抒发感情有着重要的作用。要根据说话的目的、愿望、内容和态度、感情去把握重音的位置，以便于准确的表达好内容，突出文章的重点，抒发真切情感。重音有语法重音和强调重音两类。语法重音：主-谓-宾（逐渐加重）如：东风来了，春天的脚步近了。谈文学、谈哲学、谈人生道理。2）定语、状语、补语如：我们的船渐渐地逼近榕树了。（3）特指代词、疑问代词如：什么是永远不会回来呢？（4）喻体、人地名中的后一个字

如：像牛毛、像花针、像细丝巴金、华盛顿、槟榔屿、剑桥重音的处理强弱快慢虚实相结合3：语速：烘托气氛、加强变化含义：语速是指一定时间内语词的快慢程度。作用：主要用于烘托气氛，突出内容发展变化，增强文体表达效果。朗读中速为190—250字左右。语速的把握主要从气氛、性格、心情、题材四个方面来进行。

区别气氛：快慢热烈宁静快乐庄重紧张沉闷恐怖凄凉老鼠语言：“我大姐要生孩子，起名儿叫一层”；“我三姐要生孩子，起名儿叫见底儿。”动作：腆着肚子抹着油嘴儿转一转眼珠——狡猾、诡诈猫语言：“早去早回，路上小心狗。”“你二姐生个啥，起个啥名字呀？”“是你给吃见底儿了？”动作：瞪圆眼紧追一扑——老实、憨厚快愉快欢畅紧张焦急慢沉重悲哀表缅怀人物心情4、语调：声音高低升降的变化升调调子平而升高，表反问、疑问、惊异、兴奋、号召等语气。降调先平后降，表肯定、感叹、请求、沉痛、惭愧等语气。平调调子无明显变化，表严肃、平静、庄重、冷漠、思索等语气。曲调调子先高后低，表储蓄、夸张、意个、讽刺、怀疑、惊奇等语气。5、节奏：某时段语词疏密程度掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替进行，三是随材料内容情感南需要分清主导节奏和辅助节奏。轻快型：多扬少抑，多轻少重，语词密度大，语言速度较快，表达喜悦欣慰；凝重型：多抑少扬，多重少轻，语词疏，语速慢，严肃、谈心的内容可用；低沉型：声音暗沉，句尾显沉重，语速慢，叙述不幸之事，表达悲哀之情多用；高亢型：明亮高昂，扬而更扬，语速快，表令人振奋、狂喜的激情；舒缓型：轻松明朗，语势轻柔舒展，语速慢，表品位及感觉上的惬意舒心；紧张型：多扬少抑，多重少轻，音节短，气促，语速快，常表示急迫内容，焦急和恐惧心情。6、语流：句子圆润流畅如河流流畅性：语言流畅，语词之间搭配合理，衔接自然，提高朗读的熟练程度；序列性：加强语句的组织训练，句子之间疏密有序，使朗读呈现出一条健康的语流；起伏性：句子中语音有起伏变化，语词有主次轻重，使朗读充满生气，富于变化。四、朗读作品练习再别康桥轻轻的我走了正如我轻轻的来我轻轻的招手作别西天的云彩那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影在我的心头荡漾软泥上的青荇油油的在水底招摇在康河的柔波里我甘心做一条水草那榆荫下的一潭不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦寻梦？撑一支长篙向青草更青处漫溯满载一船星辉在星辉斑斓里放歌但我不能放歌悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥悄悄的我走了正如我悄悄的来我挥挥一挥衣袖不带走一片云彩朗读的评分：朗读项占测试总分的30%，即30分。朗读材料从1—50号作品中任选，对每篇作品前400个字（不包括标点）做累计计算：1、每次语音错误扣0.1分。2、漏读一个字扣0.1分。3、增加一个字扣0.1分。4、回读1-2次按1字扣0.1分计,最多扣0.