教育合理惩戒与体罚的界限在哪里？课件

诸位主任，辛苦了！先放松一下：微笑体操：奥式让我们在微笑中开始今天的研修之旅！分享经验、交流观点；共生智慧、共同成长！

许占权岭南师范学院继续教育学院

世界咖啡：教育合理惩戒与体罚向大家推荐一本书：书名:世界咖啡作者：（美）朱安妮塔·布朗，戴维·伊萨克，郝耀伟译出版社：机械工业出版社出版时间：2010-3-1什么是世界咖啡？著名的“WorldCafe”（世界咖啡）会议模式的主要精神就是“跨界（Crossover），不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子。人们很容易被自己过去所学或是经验所限制，一个团体或公司也是很容易被既成文化或价值观所限制，同构型越高，越不容易产生新的点子。“世界咖啡”这一学习型组织最重要的交流工具，正是这样一种有效的集体对话方式，已被应用于全世界的各种文化、各种场合，它将人们在一种真诚互利和共同学习的精神下齐聚一堂，通过营造好友们聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛围，让背景各异、观念不一，甚至素不相识的人能够围坐在一起，进行心无挂碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体的智慧。原理——深度会谈深度汇谈是通过在所有对话者参与的同时，分享所有对话者的意义，从而在群体和个体中获得新的理解和共识的交流活动过程。深度汇谈并不是去分析解剖事物，也不是去赢得争论，或者去交换意见，而是一种集体参与和分享。深度汇谈仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有的对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。今天会谈主题教育合理惩戒与体罚活动流程1.小组成员互相认识，推选组长、记录员、汇报员、评价员。（5分钟）2.小组会谈。在组长主持下，进行小组深度交流，记录员记录汇报成果，并通过研讨，把达成共识的研究成果呈现在海报纸上；（25分钟）3.成果展示——小组汇报（每组5分以内）点评总结——小组点评员对其他组汇报成果提问点评，培训组织者总结。

我的补充讲解新闻回顾：二00九年八月十二日教育部颁布了《中小学班主任工作规定》（视频1）第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

讨论：您对这条规定有何看法

？思考1：

批评教育的权利为何要写进规定？批评教育的权利为何要写进规定？近年来，教师不敢批评学生。规定出台后，仍然不敢批评学生。为何不敢批评学生？荆楚网消息周弘与赏识教育一个普通工厂工人，用20年的生命探索出赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成材，而且改变了许多孩子和家庭的命运，被誉为“赏识老爸”、“中国第一位觉醒的父亲”思考2：何谓适当方式？《教师法》(1993)第三十七条教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。《义务教育法》（2006修订）

第二十九条：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。声音：禁止体罚意味着不能惩戒么？胡乱惩罚学生是错误，完全不要惩罚的教育是“缺钙”的教育，也是不完整的教育。教书这个职业，天生就有批评权的。——郑学志（著名青年学者、湖北省优秀班主任）张格：建立中国的教育惩戒制度刻不容缓（教师博览）田岗：驳“建立中国的教育惩戒制度刻不容缓”讨论：体罚与惩戒的区别？体罚是指直接以被罚学生身体为对象,使被罚学生肉体上感到痛苦或极度疲劳。变相体罚是指留堂、饿饭、罚劳动等极容易损害学生身心健康的处罚行为。惩戒：处罚警戒。体罚也是惩戒的方式之一。体罚与惩戒的区别？目的程度手段效果如何衡量教师的行为是体罚？还是惩戒？是否对学生的身心健康造成了伤害？是否尊重学生的人格尊严？是否违背了教育性原则？是否缺乏合理的惩戒依据？是否侵犯了学生的合法权益？讨论：我们在教育工作中应注意不要侵犯学生哪些权利

？《中华人民共和国教育法》第四十二条受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。

学生的受教育权受教育权的含义：受教育权是指公民为接受教育，要求国家作出相应的行为的权利，即公民获得均等的受教育条件和机会的权利。包括上课权、教学设施使用权、获得公正评价权。《未成年人保护法》第14条：“学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。”学生的人格权1.人格权的含义人格权是法律赋予每一个民事主体保持其在法律上的独立人格所必须享有的权利，是一项最基本的权利。人格权是基于民事主体人格产生，并由民事主体直接支配。在主体存在期间，人格权始终与主体不可分离。人格权包括公民的人身自由和人格尊严。教育教学活动对象与其他活动最大的不同是受教育者有与教师在法律上平等的独立人格，享有与教师平等的人格利益的权利。《宪法》第37条：“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。”第38条：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”《教师法》第8条第4款：教师应“关心爱护学生、尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体力等方面全面发展。”《未成年人保护法》第25条：“学校、幼儿园的教职人员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《义务教育法实施细则》第2条：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。”侵害人格权案例河南省南阳市宛城区白河镇第二初级中学三年级学生小李因到校外小卖部购卖方便面，被值班的费老师发现，与小李发生争执，费老师当众责罚小李，将小李手中的方便面踢掉，要求小李写检查。第二天，费老师要检查时，小李顶撞费老师说不会写，双方又发生争执，费老师一气之下踢伤了小李的腿。小李受到费老师的责罚后，思想上难以接受，精神上受到了强烈的刺激，突然变得态度冷漠，言语减少，半个月后，辍学回家，整日目光呆滞，精神恍惚，不愿走出家门。小李以人身损害赔偿为由，把学校和费老师推上了被告席，请求法院依法判令学校和费老师赔偿其医疗费用2346元，精神损失费5万元。南阳市宛城区法院开庭审理，并委托南阳市精神病医院刑事诉讼医学委员会对小李进行医学鉴定：心因反应。法庭判决被告第二初级中学应赔偿原告医疗费计1744元，赔偿原告精神抚慰金5000元。因费老师是在执行职务期间由于态度不冷静造成小李身心伤害，不支持原告对费老师负赔偿责任的诉讼请求。当事双方均表示服从法院的判决。罚跪男教师醉打女学生

强行剪发学生的隐私权1.隐私权的含义隐私是指不愿让他人知道或不愿公开的个人的事。隐私权是指不受他人干拢的权利或者关于人的私生活不受侵犯或者不得将人的私生活非法公开的权利。即隐私权是指公民或法人对某个人秘密享有的不可侵犯的权利。公民的个人秘密，如存款、生理、社交、家庭等秘密均属隐私。隐私权的内容是：（1）保守秘密不泄露；（2）制止和追究侵犯公民或法人隐私的行为。在我国的法律中虽然没有直接涉及“隐私权”这几个字，但很多法律法规都涉及到隐私权问题。《世界人权宣言》中规定，干拢人的隐私、家庭、住宅或通信的行为是侵犯人权的行为。《未成年人保护法》第30条：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”第46条：“未成年人合法权益受到侵害的，被害或者其监护人有权要求有关部门处理，或者依法向人民法院提起诉讼。”《行政诉讼法》第45条、《民事诉讼法》第66条、《刑事诉讼法》第142条规定，不得公开审理“个人隐私”的案件。《治安管理处罚条例》、《民法通则》、《刑法》等法律对“隐匿、毁弃或者私自载拆他人邮件、电报的”都做出了相应的处罚规定。侵犯学生隐私权案例生命健康权生命健康权是公民享有的维护其生命安全、身体健康、机能完整、并予以支配的权利。生命健康权包括：（1）恢复身体健康；（2）保护生命健康免遭侵害；（3）不容许他人利用自己的肌体、器官；（4）请求追究侵害人危害其生命健康的法律责任。教学对学生生命健康权的侵害主要表现为体罚或变相体罚学生。《中华人民共和国民法通则》第98条规定：“公民享有生命健康权。”讨论：有哪些心态会导致我们体罚学生？哪些心态情况下会体罚学生？职业倦怠心理控制学生心理做事急躁心理权威心理拿学生出气心理报复心理泛化的不良学生观小结：

“教育惩戒要守住教育的‘根’。这个‘根’就是学生的健康成长。”惩戒也好，赏识也好，都是只是教育的方法和手段，方法如何，看效果。效果如何，体现了教师的教育艺术。

结语：

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生