关于数学的小学三年级教案

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教学内容

教材第12页内容及第13页“看一看、说一说”题。对称图形。

教学目标

1、结合观赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简洁的图形的对称轴。

3、培育学生的视察实力、自主探究实力、动手操作实力以及归纳概括实力。使学生能画出简洁的图形的对称轴。

4、渗透图形美的教化，培育学生酷爱祖国的爱国主义情感。

教学重点

理解对称图形的特征，能画出简洁的图形的对称轴。

教学难点

1、推断对称图形，按要求画出对称轴。

2、能正确找出全部的对称轴。

教学打算

1、教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。

2、学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。

教学过程

一、提问导入

出示一些对称图形，引导学生视察：

你们看这些图形好看吗?视察这些图形有什么特点?

你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗?

从哪儿可以分为左边和右边?请同学到前边来指一指。

你怎么知道图形的左边和右边相同?还有别的方法吗?

用手中蝴蝶图形动手试一试，相互探讨。(对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。)

你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合?可以探讨，看一看其他同学是怎么剪的。(把纸对折起来，再剪。)

二、学习新课

1、对称图形的概念。

以剪出的图形为例，贴在黑板上。

问：你们剪出的这些图形都有什么特点?

师：像这样的图形就是对称图形。(板书课题)

折痕所在的这条直线叫做对称轴(画在图上)。

问：现在谁能精确说出什么是对称图形?什么是对称轴。

2。加深理解概念。

以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形?为什么?

画出自己剪的图形的对称轴。留意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。

三、巩固练习

(一)反馈练习：

1、电脑出示第13页“看一看、说一说”题：推断下面的图形是不是对称图形?为什么?指出对称轴。

生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此它就没有对称轴。

2、拿出自己课前打算的图形，折一折，看一看哪些是对称图形?请画出它们的对称轴。

投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴?

生边回答老师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。

(二)拓展练习：

同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗?在这些字母中有很多也是对称的，不信你找找看。

1、你的学号是多少?这个数字是对称的吗?

2、你的名字中的哪个汉字是对称的?

3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的?

4、你还发觉了哪些好玩的对称?

四、全课总结

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教学目标

1痹谑导、视察与推算的活动中，相识1吨物品有多重，建立吨的概念。

2闭莆涨Э擞攵值慕率，能进行简洁换算。

3迸嘌学生的想象实力与实际应用的实力。

教学重点

建立吨的概念。

教学打算

1鼻胙生课前去调查货车的载重量。

2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

教学过程

一、谈话引入

同学们，课前老师请大家去视察和了解货车的载重量，谁情愿把你了解到的信息与大家沟通?

学生沟通自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……

老师发觉了一辆长安小货车，车身上写着准载1000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大?

引发学生的争议，进而引出课题。

今日这节课，我们一起来相识吨。(板书：相识吨)

二、建立概念

1比鲜1吨

(1)请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告知大家，三年级的小学生大约重25千克。

同桌相互抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。

(2)请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克?

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样?101千克重不重?

(3)请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克?

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样?1000千克重不重?

(4)1000千克就是1吨。1吨重不重?

板书：1吨=1000千克。

2彼阋凰悖加深对1吨的相识

(1)出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。

推算一下，多少桶水重1吨?

(3)出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提(先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提)，说一说感受。

推算一下，多少袋米重1吨?

3毕胍幌耄生活中还有哪些地方用到吨

启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……

老师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……从而进行环保教化。

与克、千克相比较，你认为什么状况下运用吨作单位?

结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

三、相识进率

1吨=1000千克。

(1)出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2000kg，另一辆车身上写着4吨。

填一填：2000kg=()吨4吨=()kg

说一说，你是怎样想的?

启发学生说出1000千克是1吨，2000千克就是2吨;1吨是1000千克，4吨是4000千克。

吨与千克的'进率是1000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0;把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。

(2)推断。

(3)解决问题。

①看图，这幅图告知了我们哪些信息?提出了什么问题?

②学生独立思索，独立解答。

③老师：在解决这个问题时，你遇到了什么状况?怎样思索的?

学生2：都变成用千克作单位的数，5吨=5000kg，5000-2000=3000(kg)。

总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。

四、全课小结(略)

五、课堂练习

六、课后延长(可用计算器)

一个鸡蛋大约重50克，假如1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋?

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教学内容：

第五册数学教材第51-52页例2、例3。练习十二的第7题。

教学目的：

1、使学生驾驭有余数除法的计算方法。

2、培育学生初步的试商实力，理解商和余数的实际含义，懂得余数要比除数小的道理。

3、通过教学活动，培育学生的问题意识、自主精神;

教学重点：

驾驭有余数除法的计算方法。

教学难点：

理解商和余数的实际含义。

教具：

口算卡、电脑、投影仪、圆片

学具：

小圆片、小棒

教学过程:

一、打算练习

1.看谁能很快说出()里最大能填几?

()×5<6()×<203×()<38

()×4<226×()<347×()<24

2.用竖式计算

8÷445÷5

请两组同学上台板书，其他同学在本子上做。

二、新课教学：

1.初步理解余数的意义

(1)摆一摆

①师：国庆节快到了，班级将举办联欢会，同学们正忙着布置会场呢!同学们搬来了23盆花，每组要摆5盆，可以摆几组，请你帮他们算算看(用一个圆代表一盆花，学生实际分一分)。

②23÷5的结果是多少?

③剩下的为什么不再分了呢?

④今日分的跟前面分的有什么不同?

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今日我们就一起来学习“有余数”除法(出示课题)

师：在我们日常生活中哪些地方用到了余数?

(2)说一说

师：刚才我们通过分一分，知道23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组。还多3盆，那么笔算23÷5的商是几、竖式该怎么列，余数该写在哪儿?请四人小组议一议，也可以动笔试着做一做。

师生共同解决问题。

①23÷5商是几，你是怎么想的?

②23的下面该写几，为什么?“20”表示什么?

③余数是几?表示什么?

④横式中的得数该怎样写?

老师指导：先写商，接着用6个点表示还剩，最终写余数“3”，读作：商4余3。

师：有余数除法的笔算与整除除法笔算有什么不同的地方?

⑶尝试练习

①每个学生拿出10根小棒，平均分成4份，摆完后，老师提问，每份几根?还剩下几根?学生用竖式计算，老师巡察辅导。

②请同学们笔算做一做的题目，把一位同学的试题用投影仪展示，并说一说你是怎么想的，全班集体讲评。

2.理解余数要比小道理

(1)创设情境，提出问题

电脑演示情景图

师：假如只有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组?多几盆?

师：“剩下的1盆还够再分吗?为什么?那么“1”就是什么数呢?列出除法算式：“16÷5=3(组)……1(盆)

师：添加一盆花后问：“现在可以摆几组?还剩几盆?假如花的盆数是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，会出现什么结果呢?请同学们用小棒摆一摆。

学生列出算式：

16÷5=3(组)……1(盆)

17÷5=3(组)……2(盆)

18÷5=3(组)……3(盆)

19÷5=3(组)……4(盆)

20÷5=4(组)

21÷5=4(组)……1(盆)

22÷5=4(组)……2(盆)

23÷5=4(组)……3(盆)

24÷5=4(组)……4(盆)

25÷5=5(组)

师：请同学们视察上面的算式的余数与除数，你发觉了什么?

学生视察、小组探讨、汇报

归纳出：计算有余数除法，余数要比除数小

(2)小嬉戏：

小挚友想一想，在一个有余数的除法算式中，假如除数是6，余数可能是几?假如除数是8，余数可能是几?

三、课堂练习

1.基本练习

干脆说出下面各题的商

2.发展性练习

⑴帮“小马虎”改错

⑵小蜜蜂送信

每个小组都有一些信，小组探讨沟通后派代表送信。把余数是1的信送1号信箱，把余数是2的信送2号信箱，把余数是3的信送3号信箱，把余数是4的信送4号信箱。

⑶一位老爷爷得了高血压病，要长期吃药，药瓶的标签上写着共50片，医生叮嘱老爷爷每天吃6片，老爷爷有事要外出9天，请你帮他算一算，他带一瓶药够吃吗?

3思索性练习(机动题)

四、总结

师：这节课，你有什么收获?

追记：

有余数除法练习

练习内容：教材练习十二

练习目标：通过各个方式的练习使学生更好的驾驭有余数除法的意义。并提高学生利用所学学问解决实际问题的实力。

练习过程：

教学过程

个人加减

师：前面我们学习了有余数的除法，其实不管是不是有余数，只要是平均分我们就用除法来解决。

现在老师有12个羽毛球，我要分给5个同学，那么先请同学们想想能不能刚好分完，假如不能，那么每人能分到几个，还剩几个?(解决第1题)生做完后老师实际分分，验证学生的答案。

先请学生读第2题，然后让学生用圆片代替面包分一分，写出算式，并把结填在书上。最终说说为什么选择那种装法。

先读第3题，说说题目是什么意思?

在独立做，集体订正。

独立完成第4题，也可以留在课后独立做。

师出示：35÷8=4……3

问：这个算式表示什么意思?35里面有4个8还多3个。也就是4×8+3就能得到35。

也就是说除数×商再加余数就能得到被除数。我们可以用这种方法来验算有余数除法的计算结果。学生用这种方法来完成第5题。

学生先试着做，老师提示这道题目是平均分的。

帮助学生理解彩带分为两部分，一部分是

正5边形的周长，一部分是剩余的。

教学后记：

解决问题

教学内容：教科书P55、56

教学目标：使学生在详细的情境中感受到运用有余数的除法学问可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习爱好。

教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

教学过程：

情境引入。

出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题?

板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组?

二、新课

师：这个活动有没有进行平均分?

该用什么方法来解决?(小组探讨)

汇报，师板书：32÷6

学生独立算出结果。

汇报：可以是横式，也可以是竖式。

师问：得到的5是什么意思?2又是什么意思?所以单位是什么?

师：在解决这样的题目时，可以依据自己的喜爱来选择用什么算式解决。留意结果的单位。

三、做一做

出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息?

(1)师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶?剩几元?

思索：买同样的东西是不是把钱进行平均分?

学生独立完成在书上，留意对横式单位的检查。

(2)假如你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗?

(小组探讨、汇报)

四、练习

练习的第3题

出示四月份的日历。从日历上你发觉了什么?师提出问题：四月份有几个星期?

要求有几个星期，必需知道什么信息?

四月份有几天?一星期有几天?

学生得出解决的方法。30÷7

既然有4个星期，那么肯定会有几个星期六和几个星期天?假如要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作业：

练习十三的第1、2题。

教学后记：

练习

练习内容：练习十三

练习目的：通过一些学生喜闻乐见的内容，让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣;其中也让学生的主体意识和创建潜能得到充分的发挥。

练习过程：

练习过程

个人加减

一、师：同学们，现在书店对小挚友进行书的实惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些什么书吧。

师出示书店买书的情境图，让学生找出问题，独立解决。

二、师出示森林餐厅的情景图，让学生先说发觉了哪些数学信息?老师板书。

问：是不是平均分的事情?是怎样分的?

那么该如何解决?学生独立列式解答。然后汇报不同解决方法。

三、出示丛林探险的情景图，让学生视察，说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。独立解决。

四、视察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。

让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最终一起确定解题策略。

(略)

五、给班级分组，怎样分比较科学，说说理由。

教学后记：

关于数学的小学三年级教案4

教学内容：

例6、例7，练一练，练习十二第1-4题。

教学目标：

1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培育学生的验算习惯和计算实力。

2、培育学生比较、概括等初步的思维实力。

教学重、难点：

提高学生笔算的正确性，培育学生的验算习惯和计算实力。

教学具打算：

小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习打算

1.依据下列乘法算式写除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

学生口答。思索：乘法里的积到除法里是什么数?

提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。

2.计算下列每组题的得数。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

(1)学生口答。

(2)让学生看每组算式。

提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数?相乘的积和除法算式里哪个数相同?

想一想：商与除数相乘，结果等于什么?学生回答后，出示结论。

3.提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查算得对不对，可以用怎样的方法呢?

说明验算除法的方法。(出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘)

二、教学新课

1.这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。(板书课题：除法的验算)

2.教学例6。

(1)这道题大家会算吗?请做在自己的练习本上。(同时指名1人板演)

(2)要检查算出的商47对不对，应当怎样验算呢?

依据学生的回答列出竖式×6，一起算出得数282。

依据验算的结果，除法算得对不对?你是怎样看出来的?(强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了)

横式上的得数应当写多少?(板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商)

3.组织练习。

(1)做“练一练”前两题。指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。

(2)集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。

(3)提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗?

说明假如题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算;题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。

4.教学例7。

(1)除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。(出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数)下面看例7，学习有余数除法的验算。

(2)出示例7。

指名1人板演，其余学生做在练习本上。

(3)提问：你是怎样验算的?(学生口答，老师板书验算竖式)怎样看出原来的除法是对的?

思索：这道题商是几，余数是几?依据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗?

让学生在练习本上验算。

(4)谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同?为什么?

5.组织练习。

(1)做“练一练”后一题。

指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。

集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。

(2)谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算?

三、巩固练习

1.做练习十二第1题前2题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

2.做练习十二第2题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

3.做练习十二第3题。

指名板演，其余独立完成，集体订正。

四、课堂作业

练习十二第1题后4题，第4题。

关于数学的小学三年级教案5

教学目标

1据实际状况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。

2单位间的换算。

3解决实际问题。

4学的应用价值，培育学生的实际应用实力。

教学重点

单位间的换算。

教学打算图

教学过程

一、选择单位

(1)同学们，前面我们学习了哪些质量单位?

板书：克千克吨gkg

(2)举例说明，在什么状况下运用哪个单位?

依据学生的回答老师板书：

较轻较重很重

(3)想一想，在()中填上合适的单位。

1个梨重180()。

爸爸的体重是67()。

1头河马大