了解不等距螺纹的车削方法课件

了解不等距螺纹的车削方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔了解不等距螺纹的车削方法了解不等距螺纹的车削方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔遝题六不等距螺紋车削学习目标了解不等距螺纹的结构特点及其形成原理了解不等距螺纹的车削方法。爹AH兴誉健波映一、基础知识1.利用凸轮附加适动法图61所示为在普通车床上车削不等距螺杆的传动原理图,系利用凸轮附加运动进行车削的方法。爹AH兴点密绘液羡一、教给学生学习体育的方法1.自主学习法要让学生感受属于自己的时间与空间。由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这些目标，课程标准并未做出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可以采取俯卧撑、引体向上等练习方法。总之，自主学习可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。2.合作学习法要提高学生的积极性和主动性。合作学习也是自主学习的一种形式，可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习，互帮互助，共同学习，达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习，在体育教学中，让学生进行个体练习也是完全必要的。例如：在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生学有榜样。这样既有利于提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步提高的目标。3.创新性学习法要培养学生的创新精神和实践能力。创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如：在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。4.探究式学习法要让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习，会给人一种很高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领，小小一个学生能探究些什么呢？其实，探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒谬、愚蠢的问题，从而使儿童越来越少地问“为什么”、越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做、不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么，久而久之，学生的探究意识也就越来越淡漠。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。5.延伸性学习法培养学生终身体育锻炼的意识是课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。二、教学建议1.学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择，不能盲目地套用某种学习方法，要具体情况具体分析。2.树立以学定教的思想。在教学中要教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。3.教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相互统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。4.要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断优化。在思想品德课上贯彻新的教学理念，引导学生发挥自己的主动性，在自己身边的生活中挖掘信息，实现知识、能力、情感三维目标，就要在备课时了解学生的关注点，在上课时理解学生的情感，将以学生为本落到实处。一、了解学生的知识积累建构主义理论知识观认为，知识是临时性的，随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。“知识系统”不能由教师通过讲解、板书和各种媒体向学生灌输，而只能在学生个体内有机生成；对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，只能把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，在此基础上生长出新的知识经验。在具体的行动情景中，其内化于个体大脑中的有机成分才能很快地从内部“输出”，迅速转化为实用而有效的行动。因此在新课的传授过程中，了解学生对这一知识的认识程度能很大限度地扩充课堂的容量，提高课堂的有效时间，优化教学环节。例如在讲授初二《交往伴一生，一生在交往》一课时，注意到朋友之间的交往在初一的教学中已经涉及，朋友对个人成长发展的作用和本节课要求学生掌握的交往对自我发展的作用有重合的部分，交往的注意事项和以前所学的慎交友的要求有相似之处，这两部分在环节设计上就可以简单处理一下。在实际的授课过程中，在讲到这里时，大部分学生都可以迅速反应出以前所学的知识，从各个方面都能很快地得出，并且能举出生活中的事例加以证明。教师在这个基础上可以引导学生继续分析一些相对抽象的背景材料，学会用新的知识去理解诠释，拓展学生的知识面，提升理论分析深度。二、了解学生的思维能力在新课堂中，应该有教师的讲，也应该有学生的活动，在互动的过程中提高学生的分析能力。做好这一点，就要了解学生原来的理解分析能力，确保设计的问题是跳一跳就能摘到的苹果，实际的活动触碰到学生的兴趣点，能最大限度地调动学生的积极性，能营造愉悦的课堂氛围。在讲授挫折的双面性时，利用初一孩子爱表现，争强好胜的特点，我安排了班级辩论会，在辩论中既提升了课堂的学术氛围，而且在辩论中深化理解了知识，同时也锻炼学生们的思辨能力和合作意识、创新意识。到了初二，学生大部分进入了青春期，不愿意当众举手回答问题，而且自尊心增强，好面子，了解到这一点，在讲一些问题时，我设计小组竞赛，回答对了给小组加分，但是回答错了，不扣分。以这样的形式，鼓励更多的同学参与课堂讨论，大胆说出自己的观点，使思品课堂师生融洽、生生和谐。要建立高效愉悦的课堂，实现师生互动，还课堂给学生，就要调动学生的积极性，让学生活起来。在教师的指导下，自主发现问题、分析问题、解决问题。要实现最大限度地调动学生的积极性，就要最大限度地挖掘学生的生活素材并将其应用到课堂中。在准备《如何与父母沟通》一课时，了解到班级部分学生与父母存在沟通障碍，我要求小组准备情景剧反映家庭内子女与父母之间的沟通问题，将学生们生活中遇到的困惑搬到课堂上，让大家出谋划策，集中智慧解决。在实际课堂中，不少学生在情景剧的引导下，不自觉地讲出自己生活中与父母正发生的不愉快，其他同学帮忙出主意，得出很多与父母沟通的小方法与技巧，实现了新课堂要求的自主合作探究，体现了思品课的宗旨。三、理解宽容学生思想品德学科的教师，一般每天都要面对好几个班的学生。不同班级的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进不同的教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦，或平静，或烦躁，或激动。在不同的情绪下，学生们的反应是不同的。可是有的时候，当教师带着微笑走进教室，尽心尽力地讲授着知识，可是有的学生仍然“不满意”，他们或者翘着二郎腿，或者故意大声说着笑话，或者做着与本学科无关的事情，好像无论从哪个角度想，他们都是和谐课堂的异类，影响周围同学听课，影响教师的授课心情。如果此时，以为学生是要和教师作对，而严惩该生，乱发一顿脾气，这才是真正和高效愉悦的课堂相违背的。想象发脾气以后的课堂势必是沉闷没有活力而又无效的。当学生表现出与课堂相违背时，教师应该做的首先是理解学生，对学生展现出你的宽容，或者用眼睛示意一下，或者用纸条提醒，再或者说几句幽默的话提示一下。我曾了解到，很大部分学生在课堂捣乱后表现出委屈“我们没有想和老师过不去，只是觉得很烦”，这个时期的青少年学生心理矛盾，情绪波动很大，而且有叛逆心理，思维好走极端，如果教师对此置之不理，只是一味地批评说教，反而会引发学生的反感，进而让学生在课堂上表现得更为被动，当然这里的理解宽容不是纵容，是在遵循学生发展规律基础上对学生的尊重，也是创建和谐课堂的基础。了解不等距螺纹的车削方法46、法律有权打破平静。——马·格林1遝题六不等距螺紋车削学习目标了解不等距螺纹的结构特点及其形成原理了解不等距螺纹的车削方法。爹AH兴誉健波映遝题六不等距螺紋车削2一、基础知识1.利用凸轮附加适动法图61所示为在普通车床上车削不等距螺杆的传动原理图,系利用凸轮附加运动进行车削的方法。爹AH兴点密绘液羡一、基础知识34日士气A八图6.1不等距螺杆的车削装置1一三爪卡盘2—芯轴3—挂轮机构4-凸轮轴10-弹性刀夹1-工件。从动轮9一拉簧5—尾座6一盘形凸轮7—滚珠13对刀架14-滑动小溜板15-车床丝杠爹AH兴442.用植轮改变齿厚法变齿厚蜗杆是普通蜗杆的一种变形,由于其左、右轮部分的导程不相等,使蜗杆齿厚逐渐变小或变大,故又称为双导程蜗杆爹AH兴2.用植轮改变齿厚法5车削变齿厚蜗杆时,主要解决以下几个问题(1)导程。(2)齿根圆最小轴向齿间宽度。在变齿厚蜗杆中,与其齿厚沿轴向依次变厚或变薄相致,其齿根圆轴向齿间也依次变窄或变宽。爹AH兴点密绘液羡车削变齿厚蜗杆时,主要解决以下几个6(3)车削方法。车削变齿厚蜗杆时,不论粗车与精车,都要根据其左、右侧导程L和L分别计算的挂轮齿数,调整机床,分别进行加工爹AH兴点密绘液羡(3)车削方法。车削变齿厚蜗杆时,不论7二、不距螺纹车判实例练习【练习61】车削一根如图65所示的不等距螺杆爹AH兴点密绘液羡二、不距螺纹车判实例练习8HCENTWSWE零件名称不等距螺杆图6.5不等距螺杆爹AH兴点密绘液羡HCENTWSWE91.工艺分析2.车削加工工艺及步瞰(1)车床车螺纹运动链的调整。通过配换齿轮使主轴每转一转刀架移动螺距为0.5mm(2)通过计算设计凸轮爹AH兴1.工艺分析10(3)根据螺纹牙形角30°要求刃磨螺纹车刀,尽管此螺杆螺纹不等距,外形是圆锥体,但螺纹中径尺寸相同,可按最大切深3.5mm刃磨车刀,车削时分几次进给车削。爹AH兴点密绘液羡(3)根据螺纹牙形角30°要求刃磨螺纹车刀,11了解不等距螺纹的车削方法课件12了解不等距螺纹的车削方法课件13了解不等距螺纹的车削方法课件14了解不等距螺纹的车削方法课件15了解不等距螺纹的车削方法课件16了解不等距螺纹的车削方法课件17了解不等距螺纹的车削方法课件18了解不等距螺纹的车削方法课件19谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基20了解不等距螺纹的车削方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔了解不等距螺纹的车削方法了解不等距螺纹的车削方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔遝题六不等距螺紋车削学习目标了解不等距螺纹的结构特点及其形成原理了解不等距螺纹的车削方法。爹AH兴誉健波映一、基础知识1.利用凸轮附加适动法图61所示为在普通车床上车削不等距螺杆的传动原理图,系利用凸轮附加运动进行车削的方法。爹AH兴点密绘液羡一、教给学生学习体育的方法1.自主学习法要让学生感受属于自己的时间与空间。由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这些目标，课程标准并未做出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可以采取俯卧撑、引体向上等练习方法。总之，自主学习可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。2.合作学习法要提高学生的积极性和主动性。合作学习也是自主学习的一种形式，可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习，互帮互助，共同学习，达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习，在体育教学中，让学生进行个体练习也是完全必要的。例如：在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生学有榜样。这样既有利于提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步提高的目标。3.创新性学习法要培养学生的创新精神和实践能力。创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如：在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。4.探究式学习法要让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习，会给人一种很高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领，小小一个学生能探究些什么呢？其实，探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒谬、愚蠢的问题，从而使儿童越来越少地问“为什么”、越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做、不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么，久而久之，学生的探究意识也就越来越淡漠。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。5.延伸性学习法培养学生终身体育锻炼的意识是课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。二、教学建议1.学习方法要根据教学任务、教学内容、教学结构和个体差异来选择，不能盲目地套用某种学习方法，要具体情况具体分析。2.树立以学定教的思想。在教学中要教会学生运用学法，学会制订目标，学会观察，学会与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。3.教师备课，既要备教法，又要备学法，教法与学法要相互统一。教学各个环节的安排，要有利于学生掌握学习方法。4.要经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断优化。在思想品德课上贯彻新的教学理念，引导学生发挥自己的主动性，在自己身边的生活中挖掘信息，实现知识、能力、情感三维目标，就要在备课时了解学生的关注点，在上课时理解学生的情感，将以学生为本落到实处。一、了解学生的知识积累建构主义理论知识观认为，知识是临时性的，随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。“知识系统”不能由教师通过讲解、板书和各种媒体向学生灌输，而只能在学生个体内有机生成；对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，只能把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，在此基础上生长出新的知识经验。在具体的行动情景中，其内化于个体大脑中的有机成分才能很快地从内部“输出”，迅速转化为实用而有效的行动。因此在新课的传授过程中，了解学生对这一知识的认识程度能很大限度地扩充课堂的容量，提高课堂的有效时间，优化教学环节。例如在讲授初二《交往伴一生，一生在交往》一课时，注意到朋友之间的交往在初一的教学中已经涉及，朋友对个人成长发展的作用和本节课要求学生掌握的交往对自我发展的作用有重合的部分，交往的注意事项和以前所学的慎交友的要求有相似之处，这两部分在环节设计上就可以简单处理一下。在实际的授课过程中，在讲到这里时，大部分学生都可以迅速反应出以前所学的知识，从各个方面都能很快地得出，并且能举出生活中的事例加以证明。教师在这个基础上可以引导学生继续分析一些相对抽象的背景材料，学会用新的知识去理解诠释，拓展学生的知识面，提升理论分析深度。二、了解学生的思维能力在新课堂中，应该有教师的讲，也应该有学生的活动，在互动的过程中提高学生的分析能力。做好这一点，就要了解学生原来的理解分析能力，确保设计的问题是跳一跳就能摘到的苹果，实际的活动触碰到学生的兴趣点，能最大限度地调动学生的积极性，能营造愉悦的课堂氛围。在讲授挫折的双面性时，利用初一孩子爱表现，争强好胜的特点，我安排了班级辩论会，在辩论中既提升了课堂的学术氛围，而且在辩论中深化理解了知识，同时也锻炼学生们的思辨能力和合作意识、创新意识。到了初二，学生大部分进入了青春期，不愿意当众举手回答问题，而且自尊心增强，好面子，了解到这一点，在讲一些问题时，我设计小组竞赛，回答对了给小组加分，但是回答错了，不扣分。以这样的形式，鼓励更多的同学参与课堂讨论，大胆说出自己的观点，使思品课堂师生融洽、生生和谐。要建立高效愉悦的课堂，实现师生互动，还课堂给学生，就要调动学生的积极性，让学生活起来。在教师的指导下，自主发现问题、分析问题、解决问题。要实现最大限度地调动学生的积极性，就要最大限度地挖掘学生的生活素材并将其应用到课堂中。在准备《如何与父母沟通》一课时，了解到班级部分学生与父母存在沟通障碍，我要求小组准备情景剧反映家庭内子女与父母之间的沟通问题，将学生们生活中遇到的困惑搬到课堂上，让大家出谋划策，集中智慧解决。在实际课堂中，不少学生在情景剧的引导下，不自觉地讲出自己生活中与父母正发生的不愉快，其他同学帮忙出主意，得出很多与父母沟通的小方法与技巧，实现了新课堂要求的自主合作探究，体现了思品课的宗旨。三、理解宽容学生思想品德学科的教师，一般每天都要面对好几个班的学生。不同班级的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进不同的教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦，或平静，或烦躁，或激动。在不同的情绪下，学生们的反应是不同的。可是有的时候，当教师带着微笑走进教室，尽心尽力地讲授着知识，可是有的学生仍然“不满意”，他们或者翘着二郎腿，或者故意大声说着笑话，或者做着与本学科无关的事情，好像无论从哪个角度想，他们都是和谐课堂的异类，影响周围同学听课，影响教师的授课心情。如果此时，以为学生是要和教师作对，而严惩该生，乱发一顿脾气，这才是真正和高效愉悦的课堂相违背的。想象发脾气以后的课堂势必是沉闷没有活力而又无效的。当学生表现出与课堂相违背时，教师应该做的首先是理解学生，对学生展现出你的宽容，或者用眼睛示意一下，或者用纸条提醒，再或者说几句幽默的话提示一下。我曾了解到，很大部分学生在课堂捣乱后表现出委屈“我们没有想和老师过不去，只是觉得很烦”，这个时期的青少年学生心理矛盾，情绪波动很大，而且有叛逆心理，思维好走极端，如果教师对此置之不理，只是一味地批评说教，反而会引发学生的反感，进而让学生在课堂上表现得更为被动，当然这里的理解宽容不是纵容，是在遵循学生发展规律基础上对学生的尊重，也是创建和谐课堂的基础。了解不等距螺纹的车削方法46、法律有权打破平静。——马·格林21遝题六不等距螺紋车削学习目标了解不等距螺纹的结构特点及其形成原理了解不等距螺纹的车削方法。爹AH兴誉健波映遝题六不等距螺紋车削22一、基础知识1.利用凸轮附加适动法图61所示为在普通车床上车削不等距螺杆的传动原理图,系利用凸轮附加运动进行车削的方法。爹AH兴点密绘液羡一、基础知识234日士气A八图6.1不等距螺杆的车削装置1一