全国“创新杯”语文类说课大赛课件特等奖作品：《念奴娇赤壁怀古》说课课件

念奴娇·赤壁怀古华强职业技术学校语文组沈琳念奴娇·赤壁怀古华强职业技术学校语文组沈琳教材分析教学过程学情分析评价反思教学目标说课流程教材分析教学过程学情分析评价反思教学目标说课流程

一、教材分析高等教育出版社（基础模块）下册文言文单元阅读与欣赏单元教学目标理解文意体会情感领悟思想一、教材分析高等教育出版社文言文单元阅读与欣赏单元教学目篇目特点宋词中流传最广、影响最大的作品豪放派代表作苏轼思想转变的体现将写景、怀古、抒情融于一体的典范作品篇目特点宋词中流传豪放派苏轼思想将写景、怀古、抒情融于一体的数字时代原住民能熟练使用移动智能终端二、学情分析古诗文阅读能力需提升热爱影视和漫画作品对三国的故事并不陌生授课对象：高一年级

影视编导专业对苏轼的了解较少编写分镜脚本、在文字和图像之间进行思维转换是核心能力以三国故事导入，创设情境将智能移动终端（如手机、平板电脑）作为学习工具知人论世，突破理解难点将读写练习与专业能力相结合数字时代原住民二、学情分析古诗文阅读能力热爱影视和漫画作品授通过朗读体会苏轼的情感结合诗句分析诗词的情感体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想内涵，丰富学生的情感世界三、教学目标知识与技能过程与能力情感态度价值观学习词作的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己通过朗读体会苏轼的情感结合诗句分析诗词的情感体会苏轼壮志难酬重点难点学习本词的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习他旷达洒脱的情怀。7重点难点学习本词的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。7“导轨式”教学法——教师铺路，学生自主前进。预习困难帮助总结创造教学方法“导轨式”教学法——教师铺路，学生自主前进。预困帮总创造教学教师为主导，学生为主体读书指导法在微信公众号发布资料供学生课下阅读，并让学生在后台留言，提出阅读中的问题。启发引导法

根据学生的提问设置重难点，为学生铺设解决问题的脚手架。课堂讨论法

就学生提出的疑难问题组织小组合作讨论。教学方法教师为主导，学生为主体读书指导法教学方法迁移运用，读写结合小组合作探究，运用课堂时间展示学习成果，互相启发诵读感知，在朗读中体会词作表达的感情研究性学习，通过搜寻资料做到“知人论世”学法指导迁移运用，读写结合小组合作探究，运用课堂时间展示学习成果，互视频激趣课前准备预习展示朗读感知200620072008迁移运用总结提升

四、教学过程精读赏析视频激趣课前准备预习展示朗读感知200620072008迁

课前准备

苏轼简介

生字词整理

本词写作背景

同时期其他作品学生：分组完成预习任务通过微信公众平台接收资料在公众平台留言提问、

教师：在公众微信号发布辅助阅读资料根据学生的提问设置课堂讨论问题、

教学公众微信号：六号房的礼物课前准备13观看“火烧赤壁”的视频，营造情境，引出人物：700年前的战争指挥者是谁？700年后怀古的人是谁？

视频激趣34岁建功立业的周瑜

47岁贬谪失意的苏轼13观看“火烧赤壁”的视频，营造情境，引出人物：苏轼其人性格特征文学成就写作背景乌台诗案贬谪黄州重点字词自主学习学会归纳

预习展示苏轼其人性格特征文学成就写作背景乌台诗案贬谪黄州重点字词自主初读感知学生齐读教师录制朗读视频跟读模仿在“唱吧”中下载朗读教学音频学生跟读模仿

朗读感知初读感知学生齐读教师录制朗读视频跟读模仿在“唱吧”中下载朗读设置问题，梳理词作内容：1、作者写了哪些景？构成一幅怎样的画面2、周瑜的形象是怎样的？3、面对周瑜的丰功伟绩，作者发出了怎样的感慨？

精读赏析设置问题，梳理词作内容：精读赏析

小组讨论，呈现思辨结果1“多情应笑我”，此时失意的苏轼为什么“笑”？2为何要“还酹江月”？3留下来的是什么？逝去的是什么？

难点突破小组讨论，呈现思辨结果1“多情应笑我

总结提升总结由学生根据板书自行总结词作内容巩固联系《临江仙·滚滚长江东逝水》，播放三国演义片头，深化主题提升再次朗诵全词，拍摄视频，与初读时的效果作对比迁移联系自己的生活实际，谈谈这首词给你的启发评价在公众号上发布投票，学生投票选出课前研究做得最好的一组，给予奖励总结提升总结由学生根据板书自行总结根据苏轼的所见所感，写作影视分镜脚本。用“唱吧”软件录制自己的朗读音频，并分享到公众号。教师利用公众平台发起投票。选出“诵读之星”。

迁移运用观看微课视频中对词作内容和思想感情的集中讲解，强化学习成果。利用微课复习结合专业特色分享学习成果根据苏轼的所见所感，写作影视分镜脚本。用“唱吧”软件录制自己五、教学反思运用翻转课堂的教学理念，但在课前预习指导及预习效果呈现方面仍需改进。微信在学生的生活中普遍运用，利用微信公众号进行教学指导与资源发布更有效，但要注意平台的运营和维护。诗词是高度凝练的文学，学生仍需要教师的引导和讲解，如何利用信息手段检测学生的学习效果，针对不同学生提供不同的学习指导，还需进一步探索。五、教学反思运用翻转课堂的教学理念，但在课前预习指导及预习效谢谢大家！制作人：沈琳谢谢大家！制作人：沈琳念奴娇·赤壁怀古华强职业技术学校语文组沈琳念奴娇·赤壁怀古华强职业技术学校语文组沈琳教材分析教学过程学情分析评价反思教学目标说课流程教材分析教学过程学情分析评价反思教学目标说课流程

一、教材分析高等教育出版社（基础模块）下册文言文单元阅读与欣赏单元教学目标理解文意体会情感领悟思想一、教材分析高等教育出版社文言文单元阅读与欣赏单元教学目篇目特点宋词中流传最广、影响最大的作品豪放派代表作苏轼思想转变的体现将写景、怀古、抒情融于一体的典范作品篇目特点宋词中流传豪放派苏轼思想将写景、怀古、抒情融于一体的数字时代原住民能熟练使用移动智能终端二、学情分析古诗文阅读能力需提升热爱影视和漫画作品对三国的故事并不陌生授课对象：高一年级

影视编导专业对苏轼的了解较少编写分镜脚本、在文字和图像之间进行思维转换是核心能力以三国故事导入，创设情境将智能移动终端（如手机、平板电脑）作为学习工具知人论世，突破理解难点将读写练习与专业能力相结合数字时代原住民二、学情分析古诗文阅读能力热爱影视和漫画作品授通过朗读体会苏轼的情感结合诗句分析诗词的情感体会苏轼壮志难酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想内涵，丰富学生的情感世界三、教学目标知识与技能过程与能力情感态度价值观学习词作的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己通过朗读体会苏轼的情感结合诗句分析诗词的情感体会苏轼壮志难酬重点难点学习本词的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。理解苏轼贬谪失意、功业未成的人生感慨，学习他旷达洒脱的情怀。28重点难点学习本词的内容：咏赤壁、赞周瑜、叹自己。7“导轨式”教学法——教师铺路，学生自主前进。预习困难帮助总结创造教学方法“导轨式”教学法——教师铺路，学生自主前进。预困帮总创造教学教师为主导，学生为主体读书指导法在微信公众号发布资料供学生课下阅读，并让学生在后台留言，提出阅读中的问题。启发引导法

根据学生的提问设置重难点，为学生铺设解决问题的脚手架。课堂讨论法

就学生提出的疑难问题组织小组合作讨论。教学方法教师为主导，学生为主体读书指导法教学方法迁移运用，读写结合小组合作探究，运用课堂时间展示学习成果，互相启发诵读感知，在朗读中体会词作表达的感情研究性学习，通过搜寻资料做到“知人论世”学法指导迁移运用，读写结合小组合作探究，运用课堂时间展示学习成果，互视频激趣课前准备预习展示朗读感知200620072008迁移运用总结提升

四、教学过程精读赏析视频激趣课前准备预习展示朗读感知200620072008迁

课前准备

苏轼简介

生字词整理

本词写作背景

同时期其他作品学生：分组完成预习任务通过微信公众平台接收资料在公众平台留言提问、

教师：在公众微信号发布辅助阅读资料根据学生的提问设置课堂讨论问题、

教学公众微信号：六号房的礼物课前准备34观看“火烧赤壁”的视频，营造情境，引出人物：700年前的战争指挥者是谁？700年后怀古的人是谁？

视频激趣34岁建功立业的周瑜

47岁贬谪失意的苏轼13观看“火烧赤壁”的视频，营造情境，引出人物：苏轼其人性格特征文学成就写作背景乌台诗案贬谪黄州重点字词自主学习学会归纳

预习展示苏轼其人性格特征文学成就写作背景乌台诗案贬谪黄州重点字词自主初读感知学生齐读教师录制朗读视频跟读模仿在“唱吧”中下载朗读教学音频学生跟读模仿

朗读感知初读感知学生齐读教师录制朗读视频跟读模仿在“唱吧”中下载朗读设置问题，梳理词作内容：1、作者写了哪些景？构成一幅怎样的画面2、周瑜的形象是怎样的？3、面对周瑜的丰功伟绩，作者发出了怎样的感慨？

精读赏析设置问题，梳理词作内容：精读赏析

小组讨论，呈现思辨结果1“多情应笑我”，此时失意的苏轼为什么“笑”？2为何要“还酹江月”？3留下来的是什么？逝去的是什么？

难点突破小组讨论，呈现思辨结果1“多情应笑我

总结提升总结由学生根据板书自行总结词作内容巩固联系《临江仙·滚滚长江东逝水》，播放三国演义片头，深化主题提升再次朗诵全词，拍摄视频，与初读时的效果作对比迁移联系自己的生活实际，谈谈这首词给你的启发评价在公众号上发布投票，学生投票选出课前研究做得最好的一组，给予奖励总结提升总结由学生根据板书自行总结根据苏轼的所见所感，写作影视分镜脚本。用“唱吧”软件录制自己的朗读音频，并分享到公众号。教师利用公众平台发起投票。选出“诵读之星”。

迁移运用观看微课视频中对词作内容和思想感情的集中讲解，强化学习成果。利用微课复习结合专业特色分享