部编人教版《藤野先生》课件1

藤野先生鲁迅部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1藤野先生鲁迅部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤第一课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1第一课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先我所了解的鲁迅先生预习检测部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1我所了解的鲁迅先生预习检测部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是他的笔名，作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅先生的故乡浙江绍兴部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅（1881—1936）鲁迅先生的故乡浙江绍兴部编人教版《文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日理解字词

绯红标致

落第

诘责

不逊托辞

油光可鉴抑扬顿挫

深恶痛疾物以稀为贵给红字注音：部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理解字词绯红标致落第理解字词

绯红(fēihóng):鲜红

标致(biāozhì)落第(luòdì)

诘责(jiézé)不逊(búxuù)

托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)

抑扬顿挫(yìyángdùncuò)

深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理解字词绯红(fēihóng):鲜红部编

揭示目标1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1揭示目标1、学习抓住人物的典型事例和特征来2、学习藤野先生速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?问题引导下的学习部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1速读课文，思考:问题引导下的学习部编人教版《藤野先生》PPT表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台回国相识相处离别部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;东京仙理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台相识相处离别在北京，怀念(1---3)(4---35)(36---38)部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙

围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材：部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语

所感——

厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱作业布置：百分相关内容部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1作业布置：百分相关内容部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编第二课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1第二课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台相识相处离别在北京，怀念(1---3)(4---35)(36---38)部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙

虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在仙台爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学(1)人物身份(2)特点鲜明的肖像(3)治学角度(4)对待学生的角度仙台医学院的医学教授“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”认真负责治学严谨热情诚恳循循善诱部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1(1)人物身份(4)对待学生的角度仙台医学院的医学教授“黑瘦文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先分析藤野先生的人物形象

以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1分析藤野先生的人物形象以“藤野先生是一个____“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我布置作业学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真思考300字左右）。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1布置作业学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作第三课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1第三课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先匿名信事件

看电影事件在仙台部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1匿名信事件看电影事件在仙台部编人教版《藤野先生》PPT弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事

弃医从文的原因

因为医术只能医治愚昧国民的体质，而文学可以洗涤人们的心灵，在当时的社会下，即使体质再健壮。没有爱的心也是徒劳的，所以鲁迅要以笔为刀刺向那些反动者。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1

弃医从文的原因

因为医术只能医治愚昧国民的体质，鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特用两个贴切的比喻，

1.“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

2.“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1用两个贴切的比喻，部编人教版《藤野先生》PPT课件1部讨论鲁迅弃医从文的思想含义1、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1讨论鲁迅弃医从文的思想含义“匿名信”和“看电影”这2、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？

鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件12、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？在东京所见所闻----憎恶至极

日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线感情线索爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1在东京所见所闻----日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理课堂小结部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理课堂课堂练习：研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1课堂练习：研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读1—(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”齐读第38段,思考:“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1齐读第38段,思考:作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?

这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?这句对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.正确答案应选(1)部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?

作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文再见!部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1再见!部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生1.加强对文化市场的管理，正确引导文化事业和文化产业的发展。2.大力发展面向广大人民、反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化。3.加强文化建设，大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。4.必须通过改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分，必须深入贯彻落实新发展理念。5.加快生产力发展必须全面提高劳动者的素质，包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质。6.要大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推动科学进步和创新。7.发展中国特色社会主义文化是建设社会主义文化强国的必由之路。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件11.加强对文化市场的管理，正确引导文化事业和文化产业的发展。藤野先生鲁迅部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1藤野先生鲁迅部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤第一课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1第一课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先我所了解的鲁迅先生预习检测部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1我所了解的鲁迅先生预习检测部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是他的笔名，作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅先生的故乡浙江绍兴部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅（1881—1936）鲁迅先生的故乡浙江绍兴部编人教版《文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日理解字词

绯红标致

落第

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不逊托辞

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深恶痛疾物以稀为贵给红字注音：部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理解字词绯红标致落第理解字词

绯红(fēihóng):鲜红

标致(biāozhì)落第(luòdì)

诘责(jiézé)不逊(búxuù)

托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)

抑扬顿挫(yìyángdùncuò)

深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理解字词绯红(fēihóng):鲜红部编

揭示目标1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1揭示目标1、学习抓住人物的典型事例和特征来2、学习藤野先生速读课文，思考:1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?问题引导下的学习部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1速读课文，思考:问题引导下的学习部编人教版《藤野先生》PPT表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台回国相识相处离别部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;东京仙理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台相识相处离别在北京，怀念(1---3)(4---35)(36---38)部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙

围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材：部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语

所感——

厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱作业布置：百分相关内容部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1作业布置：百分相关内容部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编第二课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1第二课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台相识相处离别在北京，怀念(1---3)(4---35)(36---38)部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙

虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在仙台爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫白描部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学(1)人物身份(2)特点鲜明的肖像(3)治学角度(4)对待学生的角度仙台医学院的医学教授“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”认真负责治学严谨热情诚恳循循善诱部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1(1)人物身份(4)对待学生的角度仙台医学院的医学教授“黑瘦文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先分析藤野先生的人物形象

以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学积极思考.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1分析藤野先生的人物形象以“藤野先生是一个____“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我布置作业学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真思考300字左右）。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1布置作业学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作第三课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1第三课时部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先匿名信事件

看电影事件在仙台部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1匿名信事件看电影事件在仙台部编人教版《藤野先生》PPT弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事

弃医从文的原因

因为医术只能医治愚昧国民的体质，而文学可以洗涤人们的心灵，在当时的社会下，即使体质再健壮。没有爱的心也是徒劳的，所以鲁迅要以笔为刀刺向那些反动者。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1

弃医从文的原因

因为医术只能医治愚昧国民的体质，鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特用两个贴切的比喻，

1.“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

2.“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1用两个贴切的比喻，部编人教版《藤野先生》PPT课件1部讨论鲁迅弃医从文的思想含义1、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1讨论鲁迅弃医从文的思想含义“匿名信”和“看电影”这2、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？

鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件12、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？在东京所见所闻----憎恶至极

日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线感情线索爱国部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1在东京所见所闻----日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理课堂小结部编人教版《藤野先生》PPT课件1部编人教版《藤野先生》PPT课件1两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理课堂课堂练习：研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧