骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件

骨科常用刺激性药物外渗后的处理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。骨科常用刺激性药物外渗后的处理骨科常用刺激性药物外渗后的处理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。南激丝的物外滤后主要内容三概念骨科常用刺激性药物刺激性药物外渗后的对症处理刺激性药物外渗的预防ad得时理e教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛下才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”在作文教学中，当学生能在老师的点拨与启发下，能从物及事，从事及理地展开思维想像，写作的内动力就会启开，他们将积极主动地，心情愉快地将自己所思所想记写下来，向大家叙说着自己的故事。一、利用简单的图画及图形组合，开启学生的创新想像大门儿童的创新想像丰富奇特，只要能给孩子机会，创设氛围、孩子们就会由此及彼展开合理地想像，从而触及到他们生活的方方面面，从生活的事例中感悟真理，学生的思想挣脱束缚，抛弃固有的模式，脑子里再也不是空空如也。例如：作文课上我在黑板上画了图形“ω”，启发学生看到这个图画能联想到什么?让学生自由地充分地说，有的说：“看到这个图形想到了蓝天上飞翔的大雁。”有的说：“我仿佛看到蓝蓝的大海，碧波荡漾，天空一群海鸥飞过。”有的学生说：“想到了大山、拱桥，苹果……”我又试着有黑板上画了图形“○”，让学生看着图形联想与圆有关的事物，学生们抢着说：“想到了红红的太阳，圆圆的月亮，八月十五的月饼，体育课上足球，记时间的钟表，生活中的瓶子，脸盆……”几分钟内学生联想到几十种事物。接着，我又启发学生：联想和想像与这些事物相关的事物(或事情)或自己曾经有过的经历。学生们情绪高涨，神思飞扬。有的学生说：“由图形想到地球是人类生存的地方，却遭到人类的破坏，清清的小河水被污染、洁净的空气被污染，树林被毁坏，动物小鸟无家可归。”这时，为使学生的创新想像更丰富，请学生在这些图形上或旁边添加图画，表达自己所想所思。同学们兴趣盎然，浮想联翩，气氛十分活跃。孩子们的寥寥数笔，构画出了主题突出形象鲜明的图画，有的画到月球上保险，有的画植树造林美化地球妈妈，也有的画成了滑稽可爱的卡通人物……最后让学生将内心所想记录下来，讲给同学听，学生们用图画用文字，图文并茂地来表达自己的内心世界，倾吐着自己心中的感受。二、利用现代信息技术，丰富学生创新想像空间随着时代的发展，阅读方式发着巨大改变，现代科技信息技术为我们提供了一个丰富多彩的世界。电视的《新闻联播》、《人与自然》，网上阅览室，查阅资料，观看图片等。尽量使学生通过各种途径获得尽可能丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力。让学生在广泛阅读的基础上，丰富自己的创新思维与想像空间。例如指导学生习作《秋天》一文时，在课前就先布置让学生查阅，收集关于秋天的资料，图片及相关的故事内容，不拘泥课本内容。既可以到野外小河边观察动物、植物、天气的变化，也可以上网查询收集图画、美景，文字资料，还可以向农民、专家请教了解秋天的故事。调动学生的学习积极性。到了作文课上，同学们兴奋异常，气氛热烈。有的带来了秋天图片美景展示，有的同学摘录一段秋天美景的描写，还有的讲述自己在野外观察到的动物、植物的不同变化，有的讲述秋天里的故事。秋天在学生的眼里不再是秋风瑟瑟，黄叶满天的凄凉景象，而是一个色彩斑斓，硕果累累，令人欣喜的季节。丰富的资料给同学们提供了写作素材。写作的时候，学生根据自己表达情感的需要，自拟题目，在资料库中，提取、组合、加工，在头脑中创造。作文在学生的心目中已不是无从下笔的难事了。学生打开了情感的闸门，用笔渲泄着自己内心的感受。述说着秋天的故事。作文的内容丰富，语言流畅、情感真挚，又不失童真童趣，有学生描写落叶好像在舞蹈：飘、飘、飘，飘上天空，转一圈，落、落、落，落到地上睡一觉。学生的作文不必去抄袭、摹仿，思路与技巧，自然于广泛阅读与收集资料与亲身感受中，渐渐有所提高。三、参与实践，走入社会生活，拓展延伸课堂，使学生的创造想像进一步升华现实生活是创作的源泉。小学生的年龄较小，生活经历自然没有成年人那样丰富，许多社会生活对于他们来说都是陌生的。我们就应尽可能多的给学生创造实践机会，让他们亲自参与体验生活，感受其中的苦乐酸甜。如布置教室、设计学习园地、筹划班队活动、参加体育运动会，群体竞赛及各种兴趣小组活动。调动学生的各种感官，让他们在实践活动中，亲自尝试动口动脑动体的快乐。丰富多彩的学校生活不仅给学生带来欢声笑语，处处展示着他们的聪明智慧。同时这些实践活动，也馈赠给孩子们不竭的写作素材和灵感。如《十字路口十分钟》的交通安全社会调查。孩子们亲眼所见那些违反交通规则的人与车辆，并用具体的数字记录统计出来后，他们都很气愤。那些违反交通规则的行人与车辆司机同时也被眼前的数字深深刺痛。一次深刻地交通安全教育及宣传已起到了此时无声胜有声的效果。只有十分钟的体验，就已感受到了交通警察的艰辛与甘苦。同样，纷繁的家庭生活，社会场景无处不在学生的内心世界激起波澜，创作沃土越来越肥，想象的空间越来越广。使他们的创造想象进一步升华。作文的兴趣不是更加浓厚了吗?总之，创新想象离不开现实生活，在大量阅读积累的基础上，让学生畅想未来，有感而发，不论体裁，不论首尾，是感是情，亦真亦幻皆成文。这样，才能放飞学生的创新想象。在文中倾吐真情实感，创造美好未来。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。问题解决是近年来数学教育改革的热点话题。“问题”是学习数学最好的载体，“问题解决”是学生思维发展的最高层次。《义务教育数学课程标准》中把“问题解决”作为课程的目标之一，并在“数学课程总体目标”中指出：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。可见《义务教育数学课程标准》将“解决问题”改为“问题解决”，使“问题解决”更强调先有“问题”后解决，更好地体现“问题解决”的目标、策略与过程。但在新课程背景下，应如何引导学生解决问题，有不少教师存在模糊认识。如，有的教师认为，在解决问题教学中如果让学生分析、掌握数量关系，担心禁锢学生的思维，回到传统应用题套用解题思路的老路上，怕有“穿新鞋，走老路”之嫌；反之，又会降低学生对数量关系的分析和综合思维，影响学生解决问题能力的提升。因而无法正确处理解决问题与分析数量关系的关系，导致学生的数学思维没有得到应有的培养和训练，造成解决问题的教学效益不高。如何更有效地落实《义务教育数学课程标准》对“问题解决”提出的目标，我们认为，有必要加强学生数学思考方法的研究，把教给学生数学思考方法当作数学教学的一项重要任务，切实有效地提高学生解决问题的能力。我认为，“用数学解决问题的能力”不仅包括会用数学解决现成的问题，更重要的是能够发现或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决它。一、培养学生的问题意识，为问题解决耕耘播种培养和开发学生的认知能力对“数学问题解决”是很有必要的。为此，要合理地构建“数学问题”体系，在构建数学问题体系时，要充分利用学生发现新知的成功感进行点拨，使学生动用多种感官参与认知活动，进而丰富学生的知识。例如，五年级下册《确定位置》初步感知如何确定同一象限内两个物体的相对位置。师：听了小导游的介绍，你能确定熊猫馆和狮虎山的位置吗？生：不能确定。师：为什么？生：因为这两个馆都在北偏东的位置上。师：怎样区分熊猫馆和狮虎山的位置呢？生：知道熊猫馆北偏东多少度，狮虎山北偏东多少度。（初步感知如何确定同一象限内两个物体的相对位置）师：请小导游再来介绍动物园其他场馆的位置。（学生介绍）师：小导游说长颈鹿和大象馆在北偏西60°的方向上，这一次能确定这两个馆的位置吗？生：也不能。师：为什么？生：这两个馆都在北偏西60°的方向上，但不知道离喷泉广场的距离。师：也就是距离（课件出示），如何描述这两个馆的位置呢？学生思考，汇报。这节课教师抓住了两个关键问题入手，不但激发了学生的探究欲望，而且学生通过看一看、说一说、量一量等活动，认识了方向和距离对确定位置的重要性。二、变换问题训练，为求异思维浇水施肥“数学问题解决”是一种复杂的创造性活动，而一个人创造能力的大小与他的求异思维能力成正比。因此，在教学过程中，要注意培养学生的求异思维，这对“数学问题解决”能力的培养是非常必要的，尤其是“数学开放型题”，这种题目往往条件不充分和结论不确定，以至于解题的方法和策略也是开放的。而发散思维正好和这种开放性相呼应。例如，六年级数学复习课《探索规律》，在探索规律的教学中如何很好地体现求异思维。某学校食堂按下图方式摆放桌子和椅子（课本第88页第3题）。■师：1张桌子可坐6人，2张桌子可坐人？按照上图方式继续摆桌子，完成表格（表略）。（课件）桌子张数张（1，2，3，4，5…，n），可坐人数人。变式练习：师：若按照上图的摆法摆放桌子和椅子，完成下表（表略）。桌子张数张（1，2，3，4，5…，n），可坐人数人。这样，通过变式练习，充分运用了变化的观点，不断变换问题的情境，纵横变通，纵深发展。能使学生在发现、认识、掌握数学知识间的变与不变的联系中，提高了求异思维能力，也就是提高了数学问题解决能力。三、多途径的引领，为数学化学习开枝散叶在实际教学中，我们需要给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据，联想学过的知识和技能，通过知识的迁移提出解决问题的方法。比如，在五年级下册《粉刷墙壁》的教学中，教师通过让学生收集真实的数据，激发学生的探究欲望。将数学问题转化为实际问题，依此来培养学生解决实际问题的能力。此外，组织学生写数学日记、编数学小报，同时要求学生根据在校外收集的数学信息提出数学问题等活动，引导学生将数学知识和生活实际联系起来，学生在活动中感受到数学的实用价值，感受到学习数学的乐趣，这就促进学生主动地去观察生活，从中提出数学问题，并自觉地运用数学知识解决问题，从而形成良好的问题意识。由于“问题解决”教学始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而分析问题、解决问题的能力大大提高。我们将进一步探索与完善解决问题教学策略，进一步寻求培养学生的抽象概括能力，创新学生数学思维的有效途径，为学生的多元发展、后续发展服务。骨科常用刺激性药物外渗后的处理46、寓形宇内复几时，曷不委心1南激丝的物外滤后南激丝的物外滤后2骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件3骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件4骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件5骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件6渗出的分级0级没有症状1级皮肤发白,水肿范围的最大处直径小于1英寸,皮肤发凉,伴有或不伴有疼痛2级皮肤发白水肿范围的最大处直径在1~6英寸之间,皮肤发凉,伴有或不伴有疼痛3级皮肤发白,半透明状水肿范围的最大处直径大于6英寸,皮肤发凉,轻到中等程度的疼痛渗出的分级7渗出的分级4级皮肤发白,半透明状,皮肤紧绷,有渗出;可凹陷性水肿,皮肤变色、有淤伤、肿胀,水肿范围的最小处直径大于6英寸,循环障碍,中等到重等程度疼痛,任何容量的血制品、刺激性、腐蚀性液体的渗出渗出的分级8与渗漏发生有关的因素、注射血管:肥胖、高龄、血管的直径2、外界因素:气温较低3、病理因素:上腔静脉压迫、乳癌术后4、放射线因素:放射治疗区域5、注射部位的选择:手背,关节6、注射技术的掌握:专业培训护士T与渗漏发生有关的因素9外渗损伤发生的时间药物外渗的组织损伤发生有时间差异,同种药物外渗后的局部反应的时间不可能与渗漏液的剂量、浓度、部位、个体差异有关。●外渗损伤性溃疡一般在3~10天内发生外渗损伤发生的时间10输液外渗皮肤损害分期Ⅰ期局部组织炎性反应期局部皮肤红润肿胀发热刺痛无水疱和坏死Ⅱ期静脉炎性反应期局部皮下组织出血或水疱形成水疱破溃组织苍白形成浅表溃疡●Ⅲ期组织坏死期局部皮肤变性坏死黑痂或深部溃疡肌腱血管神经外露或伴感染VcR外个月彷山愈合输液外渗皮肤损害分期11骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件12骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件13骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件14骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件15骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件16骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件17骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件18骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件19骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件20骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件21骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件22骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件23骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件24骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件25骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件26骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件27骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件28骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件29骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件30骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件31骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件32骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件33骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件34骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件35骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件36骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件37骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件38骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件39骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件40骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件41骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件42骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件43骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件44骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件45骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件46骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件47骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件48骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件49骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件50骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件51骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件52骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件536、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺54骨科常用刺激性药物外渗后的处理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。骨科常用刺激性药物外渗后的处理骨科常用刺激性药物外渗后的处理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。南激丝的物外滤后主要内容三概念骨科常用刺激性药物刺激性药物外渗后的对症处理刺激性药物外渗的预防ad得时理e教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛下才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”在作文教学中，当学生能在老师的点拨与启发下，能从物及事，从事及理地展开思维想像，写作的内动力就会启开，他们将积极主动地，心情愉快地将自己所思所想记写下来，向大家叙说着自己的故事。一、利用简单的图画及图形组合，开启学生的创新想像大门儿童的创新想像丰富奇特，只要能给孩子机会，创设氛围、孩子们就会由此及彼展开合理地想像，从而触及到他们生活的方方面面，从生活的事例中感悟真理，学生的思想挣脱束缚，抛弃固有的模式，脑子里再也不是空空如也。例如：作文课上我在黑板上画了图形“ω”，启发学生看到这个图画能联想到什么?让学生自由地充分地说，有的说：“看到这个图形想到了蓝天上飞翔的大雁。”有的说：“我仿佛看到蓝蓝的大海，碧波荡漾，天空一群海鸥飞过。”有的学生说：“想到了大山、拱桥，苹果……”我又试着有黑板上画了图形“○”，让学生看着图形联想与圆有关的事物，学生们抢着说：“想到了红红的太阳，圆圆的月亮，八月十五的月饼，体育课上足球，记时间的钟表，生活中的瓶子，脸盆……”几分钟内学生联想到几十种事物。接着，我又启发学生：联想和想像与这些事物相关的事物(或事情)或自己曾经有过的经历。学生们情绪高涨，神思飞扬。有的学生说：“由图形想到地球是人类生存的地方，却遭到人类的破坏，清清的小河水被污染、洁净的空气被污染，树林被毁坏，动物小鸟无家可归。”这时，为使学生的创新想像更丰富，请学生在这些图形上或旁边添加图画，表达自己所想所思。同学们兴趣盎然，浮想联翩，气氛十分活跃。孩子们的寥寥数笔，构画出了主题突出形象鲜明的图画，有的画到月球上保险，有的画植树造林美化地球妈妈，也有的画成了滑稽可爱的卡通人物……最后让学生将内心所想记录下来，讲给同学听，学生们用图画用文字，图文并茂地来表达自己的内心世界，倾吐着自己心中的感受。二、利用现代信息技术，丰富学生创新想像空间随着时代的发展，阅读方式发着巨大改变，现代科技信息技术为我们提供了一个丰富多彩的世界。电视的《新闻联播》、《人与自然》，网上阅览室，查阅资料，观看图片等。尽量使学生通过各种途径获得尽可能丰富的间接生活经验和信息，增强学生认识事物的能力。让学生在广泛阅读的基础上，丰富自己的创新思维与想像空间。例如指导学生习作《秋天》一文时，在课前就先布置让学生查阅，收集关于秋天的资料，图片及相关的故事内容，不拘泥课本内容。既可以到野外小河边观察动物、植物、天气的变化，也可以上网查询收集图画、美景，文字资料，还可以向农民、专家请教了解秋天的故事。调动学生的学习积极性。到了作文课上，同学们兴奋异常，气氛热烈。有的带来了秋天图片美景展示，有的同学摘录一段秋天美景的描写，还有的讲述自己在野外观察到的动物、植物的不同变化，有的讲述秋天里的故事。秋天在学生的眼里不再是秋风瑟瑟，黄叶满天的凄凉景象，而是一个色彩斑斓，硕果累累，令人欣喜的季节。丰富的资料给同学们提供了写作素材。写作的时候，学生根据自己表达情感的需要，自拟题目，在资料库中，提取、组合、加工，在头脑中创造。作文在学生的心目中已不是无从下笔的难事了。学生打开了情感的闸门，用笔渲泄着自己内心的感受。述说着秋天的故事。作文的内容丰富，语言流畅、情感真挚，又不失童真童趣，有学生描写落叶好像在舞蹈：飘、飘、飘，飘上天空，转一圈，落、落、落，落到地上睡一觉。学生的作文不必去抄袭、摹仿，思路与技巧，自然于广泛阅读与收集资料与亲身感受中，渐渐有所提高。三、参与实践，走入社会生活，拓展延伸课堂，使学生的创造想像进一步升华现实生活是创作的源泉。小学生的年龄较小，生活经历自然没有成年人那样丰富，许多社会生活对于他们来说都是陌生的。我们就应尽可能多的给学生创造实践机会，让他们亲自参与体验生活，感受其中的苦乐酸甜。如布置教室、设计学习园地、筹划班队活动、参加体育运动会，群体竞赛及各种兴趣小组活动。调动学生的各种感官，让他们在实践活动中，亲自尝试动口动脑动体的快乐。丰富多彩的学校生活不仅给学生带来欢声笑语，处处展示着他们的聪明智慧。同时这些实践活动，也馈赠给孩子们不竭的写作素材和灵感。如《十字路口十分钟》的交通安全社会调查。孩子们亲眼所见那些违反交通规则的人与车辆，并用具体的数字记录统计出来后，他们都很气愤。那些违反交通规则的行人与车辆司机同时也被眼前的数字深深刺痛。一次深刻地交通安全教育及宣传已起到了此时无声胜有声的效果。只有十分钟的体验，就已感受到了交通警察的艰辛与甘苦。同样，纷繁的家庭生活，社会场景无处不在学生的内心世界激起波澜，创作沃土越来越肥，想象的空间越来越广。使他们的创造想象进一步升华。作文的兴趣不是更加浓厚了吗?总之，创新想象离不开现实生活，在大量阅读积累的基础上，让学生畅想未来，有感而发，不论体裁，不论首尾，是感是情，亦真亦幻皆成文。这样，才能放飞学生的创新想象。在文中倾吐真情实感，创造美好未来。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。问题解决是近年来数学教育改革的热点话题。“问题”是学习数学最好的载体，“问题解决”是学生思维发展的最高层次。《义务教育数学课程标准》中把“问题解决”作为课程的目标之一，并在“数学课程总体目标”中指出：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。可见《义务教育数学课程标准》将“解决问题”改为“问题解决”，使“问题解决”更强调先有“问题”后解决，更好地体现“问题解决”的目标、策略与过程。但在新课程背景下，应如何引导学生解决问题，有不少教师存在模糊认识。如，有的教师认为，在解决问题教学中如果让学生分析、掌握数量关系，担心禁锢学生的思维，回到传统应用题套用解题思路的老路上，怕有“穿新鞋，走老路”之嫌；反之，又会降低学生对数量关系的分析和综合思维，影响学生解决问题能力的提升。因而无法正确处理解决问题与分析数量关系的关系，导致学生的数学思维没有得到应有的培养和训练，造成解决问题的教学效益不高。如何更有效地落实《义务教育数学课程标准》对“问题解决”提出的目标，我们认为，有必要加强学生数学思考方法的研究，把教给学生数学思考方法当作数学教学的一项重要任务，切实有效地提高学生解决问题的能力。我认为，“用数学解决问题的能力”不仅包括会用数学解决现成的问题，更重要的是能够发现或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决它。一、培养学生的问题意识，为问题解决耕耘播种培养和开发学生的认知能力对“数学问题解决”是很有必要的。为此，要合理地构建“数学问题”体系，在构建数学问题体系时，要充分利用学生发现新知的成功感进行点拨，使学生动用多种感官参与认知活动，进而丰富学生的知识。例如，五年级下册《确定位置》初步感知如何确定同一象限内两个物体的相对位置。师：听了小导游的介绍，你能确定熊猫馆和狮虎山的位置吗？生：不能确定。师：为什么？生：因为这两个馆都在北偏东的位置上。师：怎样区分熊猫馆和狮虎山的位置呢？生：知道熊猫馆北偏东多少度，狮虎山北偏东多少度。（初步感知如何确定同一象限内两个物体的相对位置）师：请小导游再来介绍动物园其他场馆的位置。（学生介绍）师：小导游说长颈鹿和大象馆在北偏西60°的方向上，这一次能确定这两个馆的位置吗？生：也不能。师：为什么？生：这两个馆都在北偏西60°的方向上，但不知道离喷泉广场的距离。师：也就是距离（课件出示），如何描述这两个馆的位置呢？学生思考，汇报。这节课教师抓住了两个关键问题入手，不但激发了学生的探究欲望，而且学生通过看一看、说一说、量一量等活动，认识了方向和距离对确定位置的重要性。二、变换问题训练，为求异思维浇水施肥“数学问题解决”是一种复杂的创造性活动，而一个人创造能力的大小与他的求异思维能力成正比。因此，在教学过程中，要注意培养学生的求异思维，这对“数学问题解决”能力的培养是非常必要的，尤其是“数学开放型题”，这种题目往往条件不充分和结论不确定，以至于解题的方法和策略也是开放的。而发散思维正好和这种开放性相呼应。例如，六年级数学复习课《探索规律》，在探索规律的教学中如何很好地体现求异思维。某学校食堂按下图方式摆放桌子和椅子（课本第88页第3题）。■师：1张桌子可坐6人，2张桌子可坐人？按照上图方式继续摆桌子，完成表格（表略）。（课件）桌子张数张（1，2，3，4，5…，n），可坐人数人。变式练习：师：若按照上图的摆法摆放桌子和椅子，完成下表（表略）。桌子张数张（1，2，3，4，5…，n），可坐人数人。这样，通过变式练习，充分运用了变化的观点，不断变换问题的情境，纵横变通，纵深发展。能使学生在发现、认识、掌握数学知识间的变与不变的联系中，提高了求异思维能力，也就是提高了数学问题解决能力。三、多途径的引领，为数学化学习开枝散叶在实际教学中，我们需要给学生创设一个实际背景，让他们认真观察、收集数据，联想学过的知识和技能，通过知识的迁移提出解决问题的方法。比如，在五年级下册《粉刷墙壁》的教学中，教师通过让学生收集真实的数据，激发学生的探究欲望。将数学问题转化为实际问题，依此来培养学生解决实际问题的能力。此外，组织学生写数学日记、编数学小报，同时要求学生根据在校外收集的数学信息提出数学问题等活动，引导学生将数学知识和生活实际联系起来，学生在活动中感受到数学的实用价值，感受到学习数学的乐趣，这就促进学生主动地去观察生活，从中提出数学问题，并自觉地运用数学知识解决问题，从而形成良好的问题意识。由于“问题解决”教学始终围绕问题解决来组织，随时运用问题情境引导学生体会数学方法应用的时机，体会问题解决的思维契机，在头脑里建立了一个有效的数学认知结构，因而分析问题、解决问题的能力大大提高。我们将进一步探索与完善解决问题教学策略，进一步寻求培养学生的抽象概括能力，创新学生数学思维的有效途径，为学生的多元发展、后续发展服务。骨科常用刺激性药物外渗后的处理46、寓形宇内复几时，曷不委心55南激丝的物外滤后南激丝的物外滤后56骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件57骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件58骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件59骨科常用刺激性药物外渗后的处理课件60渗出的分级0级没有症状1级皮肤发白,水肿范围的最大处直径小于1英寸,皮肤发凉,伴有或不伴有疼痛2级皮肤发白水肿范围的最大处直径在1~6英寸之间,皮肤发凉,伴有或不伴有疼痛3级皮肤发白,半透明状水肿范围的最大处直径大于6英寸,皮肤发凉,轻到中等程度的疼痛渗出的分级61渗出的分级4级皮肤发白,半透明状,皮肤紧绷,有渗出;可凹陷性水肿,皮肤变色、有淤伤、肿胀,水肿范围的最小处直径大于6英寸,循环障碍,中等到重等程度疼痛,任何容量的血制品、刺激性、腐蚀性液体的渗出渗出的分级62与渗漏发生有关的因素、注射血管:肥胖、高龄、血管的直径2、外界因素:气温较低3、病理因素:上腔静脉压迫、乳癌术后4、放射线因素:放射治疗区域5、注射部位的选择:手背,关节6、注射技术的掌握:专业培训护士T与渗漏发生有关的因素63外渗损伤发生的时间药物外渗的组织损伤发生有时间差异,同种药物外渗后的局部反应的时间不可能与渗漏液的剂量、浓度、部位、个体差异有关。●外渗损伤性溃疡一般在3~10天内发生外渗损伤发生的时间64