肝癌超声讲解学习课件整理

肝癌超声讲解学习聪明出于勤奋，天才在于积累肝癌超声讲解学习肝癌超声讲解学习聪明出于勤奋，天才在于积累肝脏的恶性肿瘰西安医学院第二附属医院超声科侯广立2020/1/24肝脏的惡性肿瘤原泷些渭窩业三沙尖2020/1/24音乐是一种重要的艺术学科，初中音乐教育的重要性也是不言而喻的，能够让广大初中生从中汲取营养，陶冶情操，培养良好的乐感，促进学生音乐学习能力和音乐综合素养的提高。初中音乐教师在培养学生乐感时，必须要考虑到学生的身心发展特征，并采用行之有效的音乐教学手段，在带领学生徜徉音乐世界，引导学生形成良好乐感的同时，实现初中音乐教育的目标。一、改变音乐教学方式传统的初中音乐课堂教学，教师往往单一地引导学生学习歌曲，认为只要能够记住歌词和旋律，能够把整首歌唱出来就完成了教学任务。但是这样的教学方式会为初中音乐教育带来极大的弊端，也会影响到学生乐感的培养，因为缺乏扎实理论基础的音乐教学，会让学生难以找到音乐节奏感、旋律感，使得学生的乐感培养基础逐步消磨殆尽。即使在传统的音乐教学中，教师会简单的讲解一些音乐知识，但是如果教师的理论讲解语言过于复杂，那么也不能够让学生真正理解理论知识，影响到学生乐感的建立。为了有效地改变这一现状，初中音乐教师要转变传统的音乐教学方式，加强音乐理论教学，坚持将理论和实践整合起来，让学生真正深刻地体验和感悟音乐的旋律、节奏、情感等，从而培养学生的乐感。例如，在教学《第九交响曲》时，教师可以首先介绍与之相关的一些理论知识，包括作曲家、乐曲内容、乐曲特色等，使得学生能够初步了解这首乐曲，同时教师可以为学生播放整首曲子，要求学生根据教师的介绍以及自身的感悟来感受音乐乐感。最后，教师可以鼓励学生思考整首曲子当中的情绪和思想内涵是通过怎样的形式加以表现的。由于学生有了丰富的理论知识学习，再加上了自身的音乐感悟能够快速的得出结论：音乐情绪是通过力度以及速度的变化来表现的。总之，理论结合实践的教学方式极大地增强了学生的音乐乐感，同时能够提高音乐教育的深度。二、加强学生听觉训练音乐艺术能够为学生带来极致体验，而且能够利用听觉来感知音乐，并从中获得不同层次的心理体验。可以说听觉是学生乐感培养当中不可缺少的工具，发挥着重要的推动作用。对此，初中音乐教师在音乐教学环节中应该将学生的?觉培养作为重要的教学内容，围绕听觉培养这一教学任务的核心来挖掘学生的音乐潜能，培养学生的音乐鉴赏能力，使得学生掌握鉴赏音乐的方法和技巧，真正的融入音乐课堂，而学生的乐感也能够自然而然地得到培养。与此同时，音乐教师要注重采用多元化的音乐教学形式来融合学生的听觉和音乐，鼓励学生通过听觉的音乐输入来感受整个乐曲的韵律，并且通过对乐曲意境的判断和感受来得出作者的心态和情感。在这一过程中，教师要善于运用启发式的教学方法来强化学生的听觉训练，通过思维的启迪来让学生逐步发现乐曲的巧妙。例如，教师在引导学生聆听和鉴赏《二泉映月》时，可以首先让学生了解作者阿炳，了解他的身世背景和创作背景，使得学生能够初步的把握乐曲的意境和风格。接下来，教师可以让学生深入地分析这首曲子当中存在突然休止之处的原因以及这一音乐技巧运用的巧妙之处。利用锻炼学生听觉能力的方法可以促进学生音乐，情操和素养的培养，而在这一过程中学生的乐感也能够逐步的形成，在今后的学习和积累当中也可以不断的完善和发展。三、重视加强问题引导问题是初中音乐课堂中不可或缺的工具，而问题也是引发学生积极思考和探究的动力。只有让学生对将要学习的内容有所疑问才能够让学生积极主动地投入思考，让学生去深入地探索音乐世界，才能让学生的乐感能力逐步加强。因此，初中音乐教师要善于运用问题来加强对学生的音乐指导，激发学生的音乐学习和探索欲望，强化学生的学习动机。教师也可以利用问题来加强师生之间的课堂互动，搭建师生沟通交流的桥梁，用问题来帮助学生理解音乐当中的内容和情绪，全面了解音乐作品，从而培养学生的良好乐感。教师提出的问题要紧密贴合音乐教学内容，同时问题的难度不能过高，要保障使学生跳一跳便能够触到，这样才能够调动学生的学习主动性和积极性。例如，在《瑶族舞曲》的欣赏课的学习中，为了帮助学生更好地进行音乐鉴赏，提高学生对整部音乐作品内容的理解水平，教师可以首先带领学生复习之前已经学习过的几种速度标记。教师可以为学生播放这首舞曲的四个音乐片段，并让学生边听边辨别音乐片段当中的速度，并且提问学生：我刚才让大家欣赏的音乐片段是我们即将要学习和欣赏的管弦乐合奏，那么同学们是否能够在乐曲当中听出这几个主题分别是第几个音乐片段？大胆的说出自己的看法，并且也能够思考这首乐曲所要表达的情绪。但是在提问结束后，可以让学生通过自主思考和小组合作讨论的方法得出答案，在强化学生音乐兴趣的同时，也能够提高学生的乐感培养水平。培养学生乐感是初中音乐教育的一项重要任务，在学生的音乐学习以及日后的音乐素质发展当中都有着巨大作用，奠定学生音乐学习能力提升的坚实基础。因此，初中音乐教师必须担负起音乐教育的重任，并将培养学生的乐感作为音乐教学的重点，注重改变传统的音乐教学方式，加强学生的听觉训练，重视和加强对学生的问题引导，真正实现理论和实践结合，提高学生乐感培养的有效性，推动初中音乐教育的长效发展。现今数码产品普及，多媒体科技快速发展，小学生动笔写作的机会越来越少，就算阅读，也只是快速浏览图片而不细读内容，加上互联网快速发展，学生写作时也会运用不规范的网络语言，间接影响语文的学习与阅读理解能力，进而影响学生的写作能力，这是当前许多教育工作者面临的问题。陶行知主张：写作不该看成一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。作文也不该看作一件代办的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来，多多联系，做自己作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一张享受，而无所谓练习，这样就与文章产生的自然程序完全一致了。以笔者任教小学低年级语文教师的经验，因一年级学生识字与词汇量尚在积累阶段，现在针对二年级学生常见的写作问题、写作教学原则与个人教学活动经验说明如下：一、小学二年级学生常见的写作问题写作历程是复杂的，因而每位学生的写作问题常常因人而异，表现程度也各不相同。笔者整理归纳了小学二年级学生常见的写作问题。1.基本语文能力不足小学二年级学生写作时，由于基本语文能力不足，仍会出现标点符号使用不当、拼音使用错误及错别字多、替换词语数量不足等问题，无法适当地描述事物及事件，造成写作表达的困难。2.文章结构概念不清段落结构尚不清楚，不会安排段落，文章首尾没有逻辑顺序、前后内容不连贯、整体文章结构杂乱，不能完整清楚地表达内心的想法。3.缺乏生活经验小学二年级学生日常生活的深刻体验及经历明显不足，环境的感受力低，缺乏对事物的细微观察力，造成写作内容单调贫乏。由上述情况可知，在写作教学进行前，身为第一线的老师，应当先了解学生的写作问题，针对学生的习作困难，提供必要的帮助与教导，实施有效的写作教学策略。二、指导小学二年级学生的写作原则1.从“听”、“说”起步“听”是对知识的吸收，而“说”是对思想的表达。人类的认知是由听开始，指导儿童学会倾听也就是学习的开始。再者，语言的开始是源于模仿，因此专心倾听可以加强说话的能力。根据语言学习心理学家的研究，听话的能力总比说话的能力强，所以要加强学生说话的能力，一定要从聆听的练习入手。低年级需特别注重听话教学，对于原本口语表达能力不佳的学生，则应在平时多与其对话、交谈，鼓励其说完整的句子，在教学时则以渐进的方式，一开始先建立孩子的信心，再逐步引导学生说词语、短句到长句。2.大量阅读叶圣陶认为：阅读是写作的基础（叶圣陶《叶圣陶语文教育论集――阅读是写作的基础》）。阅读与写作有密不可分的联系，开始进行写作前，透过阅读可以帮助学生扩大字词量，体会用字遣词的奥妙，感受文字深刻的思想与情意，进而培养思考与感受的能力。笔者针对小学二年级学生，设计的阅读活动有“每日晨读”、“亲子读报”、“老师说故事”等。以“每日晨读”开启班上阅读的风气，而每周末一次的“亲子读报”则是希望通过父母为孩子朗读、共同朗读，并经过亲子亲密的互动过程，让孩子对于原本没有兴趣的阅读内容，因为父母的陪伴与引导，引发他们的阅读兴趣，并培养家庭良好的阅读习惯。3.引导学生随处观察与思考举例来说，校园一角、街头一景、菜市场等皆是观察记录的对象，或是鼓励学生描绘某位同学、老师的外貌、衣着、神情等方面的特征，也是增加学生兴趣的写作主题；创作主题，可以结合学校的户外教学活动、社会实践等，让学生将所见、所闻化作写作材料，写成心得，或以游记等方式呈现，经过亲身感受，进一步思考，得以写出生动有趣的文章。4.培养学生的兴趣与信心小学二年级的写作教学的主要目的并不是完成长篇作文，且创作方式可以多元，因此无须要求学生内容长短、文章结构、成语佳句，主要以培养学生写作信心与兴趣为主。三、教学运用策略1.文章结构分析2五感写作（1）视觉写作教学选择一个主要观察对象，人、事、物、景皆可，引导学生观察其中的细节，练习具体描述并表达内心感受。例如：以“人”为题，让学生选定一到两个观察对象，并就该人物的表情、动作，用一两句话加以描述，再请学生根据此人的面部表情想象或猜测他（她）此时的心理活动，完成一个小段落。（2）听觉写作教学搜集各种声音，可以结合多媒体教学，下载各种类型的声音，请学生仔细聆听。例如：播放“菜场喧闹声”，请学生想象目前有哪些人、在什么地点及时间、发生什么事，写出一个想象的声音故事。或是播放大自然、动物的声音，让学生练习声音的描摹。（3）嗅觉写作描写带学生到有明显气味的场所，例如：学校厕所、垃圾场等，或是准备味道较浓的食物，例如：炸鸡、臭豆腐等，让学生一边享受美食，一边写作。透过嗅觉体验特殊气味，指导学生使用形容词或运用比喻手法，将不同气味分段描写出来。（4）触觉写作教学准备一个神秘箱，将不同触感的物品，例如：菠萝、玩具等特殊触感的物品放在箱子里让学生触摸，请学生将触摸到的感觉描述出来，进行小组讨论，然后让各组同学抢答正确答案。（5）味觉写作教学举办班级美食大赛，请学生分享两道喜欢的食物，分别为主菜与点心。对于该道菜，必须加上文字说明，叙述它们吃进嘴里的感受，除了写出食物给自己带来的感受外，还要分别将食物在牙齿、舌头、喉咙上不同的变化分别描写出来。最后，全班进行投票，选出最佳厨师。3.看图写作对于二年级孩子来说，图片比较容易引发他们的兴趣。学生可以经由眼睛观察图片中的含义，并以六个W（when、where、who、what、why、how）引导学生想象图片中的故事或情节，再顺着发展组合成一个完整的故事情节。由于是看着图片进行写作，图片的选择更显重要，其选择条件：一是画面生动活泼，能引起孩子的学习兴趣；二是主题明显易懂，让学生容易发挥，图片来源可以取自报纸、绘本、新闻照片、世界名画，甚至学生的生活照等都是极佳的教材来源。写作能力的培养，是语文教学重要的一环，写作过程引导有其必要性。针对小学二年级学生的写作教学，除了提供个J陛化、结构化的课程设计，清楚呈现每个教学过程之外，若教师能在引导过程中，发挥巧思，运用写作教学策略，加上一些趣味性或者游戏性的互动活动，引导学生的思路，尽可能地让他们充分发挥想象力，则更能激发学生的思考，启发学生的学习兴趣。教学不是一成不变的，必须根据学生的特质、教师的能力及时代的环境做适当的调整与修正，相信任何一个年级的学生，只要用适合的教学方式，从“听、说、读、写”四个方面皆可开展写作教学。肝癌超声讲解学习聪明出于勤奋，天才在于积累肝癌超声讲解学习肝1肝脏的恶性肿瘰西安医学院第二附属医院超声科侯广立2020/1/24肝脏的恶性肿瘰2肝癌超声讲解学习课件整理3肝癌超声讲解学习课件整理4肝癌超声讲解学习课件整理5肝癌超声讲解学习课件整理63.实验室检查:甲胎蛋白AFP升高,AFP血凝法冫1:100时可考虑肝癌的可能4.辅助检查:造影C及孩磁共振检查均表现为造影早期肿瘤增强;经肝动脉造影90%以上可见多血管、肿瘤血管或动静脉相通2020/1/243.实验室检查:甲胎蛋白AFP升高,AFP7声检置注意事项20:0/124声检置注意事项8原发性肝癌的声像图表现(直接征象)2020/1/24原发性肝癌的声像图表现(直接征象)9原发性肝癌的声像图表现(直接征象)2020/1/24原发性肝癌的声像图表现(直接征象)10原发性肝癌的声像图表现(间接征象)2020/1/24原发性肝癌的声像图表现(间接征象)11肝癌超声讲解学习课件整理12肝癌超声讲解学习课件整理13肝癌超声讲解学习课件整理14肝癌超声讲解学习课件整理15肝癌超声讲解学习课件整理16肝癌超声讲解学习课件整理17肝癌超声讲解学习课件整理18肝癌超声讲解学习课件整理19肝癌超声讲解学习课件整理20肝癌超声讲解学习课件整理21肝癌超声讲解学习课件整理22肝癌超声讲解学习课件整理23肝癌超声讲解学习课件整理24肝癌超声讲解学习课件整理25肝癌超声讲解学习课件整理26肝癌超声讲解学习课件整理27肝癌超声讲解学习课件整理28肝癌超声讲解学习课件整理29肝癌超声讲解学习课件整理30肝癌超声讲解学习课件整理31肝癌超声讲解学习课件整理32肝癌超声讲解学习课件整理33肝癌超声讲解学习课件整理34肝癌超声讲解学习课件整理35肝癌超声讲解学习课件整理36肝癌超声讲解学习课件整理37肝癌超声讲解学习课件整理38肝癌超声讲解学习课件整理39肝癌超声讲解学习课件整理40肝癌超声讲解学习课件整理41肝癌超声讲解学习课件整理42肝癌超声讲解学习课件整理43肝癌超声讲解学习课件整理44肝癌超声讲解学习课件整理45肝癌超声讲解学习课件整理46肝癌超声讲解学习课件整理4726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必肝癌超声讲解学习聪明出于勤奋，天才在于积累肝癌超声讲解学习肝癌超声讲解学习聪明出于勤奋，天才在于积累肝脏的恶性肿瘰西安医学院第二附属医院超声科侯广立2020/1/24肝脏的惡性肿瘤原泷些渭窩业三沙尖2020/1/24音乐是一种重要的艺术学科，初中音乐教育的重要性也是不言而喻的，能够让广大初中生从中汲取营养，陶冶情操，培养良好的乐感，促进学生音乐学习能力和音乐综合素养的提高。初中音乐教师在培养学生乐感时，必须要考虑到学生的身心发展特征，并采用行之有效的音乐教学手段，在带领学生徜徉音乐世界，引导学生形成良好乐感的同时，实现初中音乐教育的目标。一、改变音乐教学方式传统的初中音乐课堂教学，教师往往单一地引导学生学习歌曲，认为只要能够记住歌词和旋律，能够把整首歌唱出来就完成了教学任务。但是这样的教学方式会为初中音乐教育带来极大的弊端，也会影响到学生乐感的培养，因为缺乏扎实理论基础的音乐教学，会让学生难以找到音乐节奏感、旋律感，使得学生的乐感培养基础逐步消磨殆尽。即使在传统的音乐教学中，教师会简单的讲解一些音乐知识，但是如果教师的理论讲解语言过于复杂，那么也不能够让学生真正理解理论知识，影响到学生乐感的建立。为了有效地改变这一现状，初中音乐教师要转变传统的音乐教学方式，加强音乐理论教学，坚持将理论和实践整合起来，让学生真正深刻地体验和感悟音乐的旋律、节奏、情感等，从而培养学生的乐感。例如，在教学《第九交响曲》时，教师可以首先介绍与之相关的一些理论知识，包括作曲家、乐曲内容、乐曲特色等，使得学生能够初步了解这首乐曲，同时教师可以为学生播放整首曲子，要求学生根据教师的介绍以及自身的感悟来感受音乐乐感。最后，教师可以鼓励学生思考整首曲子当中的情绪和思想内涵是通过怎样的形式加以表现的。由于学生有了丰富的理论知识学习，再加上了自身的音乐感悟能够快速的得出结论：音乐情绪是通过力度以及速度的变化来表现的。总之，理论结合实践的教学方式极大地增强了学生的音乐乐感，同时能够提高音乐教育的深度。二、加强学生听觉训练音乐艺术能够为学生带来极致体验，而且能够利用听觉来感知音乐，并从中获得不同层次的心理体验。可以说听觉是学生乐感培养当中不可缺少的工具，发挥着重要的推动作用。对此，初中音乐教师在音乐教学环节中应该将学生的?觉培养作为重要的教学内容，围绕听觉培养这一教学任务的核心来挖掘学生的音乐潜能，培养学生的音乐鉴赏能力，使得学生掌握鉴赏音乐的方法和技巧，真正的融入音乐课堂，而学生的乐感也能够自然而然地得到培养。与此同时，音乐教师要注重采用多元化的音乐教学形式来融合学生的听觉和音乐，鼓励学生通过听觉的音乐输入来感受整个乐曲的韵律，并且通过对乐曲意境的判断和感受来得出作者的心态和情感。在这一过程中，教师要善于运用启发式的教学方法来强化学生的听觉训练，通过思维的启迪来让学生逐步发现乐曲的巧妙。例如，教师在引导学生聆听和鉴赏《二泉映月》时，可以首先让学生了解作者阿炳，了解他的身世背景和创作背景，使得学生能够初步的把握乐曲的意境和风格。接下来，教师可以让学生深入地分析这首曲子当中存在突然休止之处的原因以及这一音乐技巧运用的巧妙之处。利用锻炼学生听觉能力的方法可以促进学生音乐，情操和素养的培养，而在这一过程中学生的乐感也能够逐步的形成，在今后的学习和积累当中也可以不断的完善和发展。三、重视加强问题引导问题是初中音乐课堂中不可或缺的工具，而问题也是引发学生积极思考和探究的动力。只有让学生对将要学习的内容有所疑问才能够让学生积极主动地投入思考，让学生去深入地探索音乐世界，才能让学生的乐感能力逐步加强。因此，初中音乐教师要善于运用问题来加强对学生的音乐指导，激发学生的音乐学习和探索欲望，强化学生的学习动机。教师也可以利用问题来加强师生之间的课堂互动，搭建师生沟通交流的桥梁，用问题来帮助学生理解音乐当中的内容和情绪，全面了解音乐作品，从而培养学生的良好乐感。教师提出的问题要紧密贴合音乐教学内容，同时问题的难度不能过高，要保障使学生跳一跳便能够触到，这样才能够调动学生的学习主动性和积极性。例如，在《瑶族舞曲》的欣赏课的学习中，为了帮助学生更好地进行音乐鉴赏，提高学生对整部音乐作品内容的理解水平，教师可以首先带领学生复习之前已经学习过的几种速度标记。教师可以为学生播放这首舞曲的四个音乐片段，并让学生边听边辨别音乐片段当中的速度，并且提问学生：我刚才让大家欣赏的音乐片段是我们即将要学习和欣赏的管弦乐合奏，那么同学们是否能够在乐曲当中听出这几个主题分别是第几个音乐片段？大胆的说出自己的看法，并且也能够思考这首乐曲所要表达的情绪。但是在提问结束后，可以让学生通过自主思考和小组合作讨论的方法得出答案，在强化学生音乐兴趣的同时，也能够提高学生的乐感培养水平。培养学生乐感是初中音乐教育的一项重要任务，在学生的音乐学习以及日后的音乐素质发展当中都有着巨大作用，奠定学生音乐学习能力提升的坚实基础。因此，初中音乐教师必须担负起音乐教育的重任，并将培养学生的乐感作为音乐教学的重点，注重改变传统的音乐教学方式，加强学生的听觉训练，重视和加强对学生的问题引导，真正实现理论和实践结合，提高学生乐感培养的有效性，推动初中音乐教育的长效发展。现今数码产品普及，多媒体科技快速发展，小学生动笔写作的机会越来越少，就算阅读，也只是快速浏览图片而不细读内容，加上互联网快速发展，学生写作时也会运用不规范的网络语言，间接影响语文的学习与阅读理解能力，进而影响学生的写作能力，这是当前许多教育工作者面临的问题。陶行知主张：写作不该看成一件特殊的事情，犹如说话，本来不是一件特殊的事情。作文也不该看作一件代办的事情，犹如泉流，或长或短，或曲或直，自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来，多多联系，做自己作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一张享受，而无所谓练习，这样就与文章产生的自然程序完全一致了。以笔者任教小学低年级语文教师的经验，因一年级学生识字与词汇量尚在积累阶段，现在针对二年级学生常见的写作问题、写作教学原则与个人教学活动经验说明如下：一、小学二年级学生常见的写作问题写作历程是复杂的，因而每位学生的写作问题常常因人而异，表现程度也各不相同。笔者整理归纳了小学二年级学生常见的写作问题。1.基本语文能力不足小学二年级学生写作时，由于基本语文能力不足，仍会出现标点符号使用不当、拼音使用错误及错别字多、替换词语数量不足等问题，无法适当地描述事物及事件，造成写作表达的困难。2.文章结构概念不清段落结构尚不清楚，不会安排段落，文章首尾没有逻辑顺序、前后内容不连贯、整体文章结构杂乱，不能完整清楚地表达内心的想法。3.缺乏生活经验小学二年级学生日常生活的深刻体验及经历明显不足，环境的感受力低，缺乏对事物的细微观察力，造成写作内容单调贫乏。由上述情况可知，在写作教学进行前，身为第一线的老师，应当先了解学生的写作问题，针对学生的习作困难，提供必要的帮助与教导，实施有效的写作教学策略。二、指导小学二年级学生的写作原则1.从“听”、“说”起步“听”是对知识的吸收，而“说”是对思想的表达。人类的认知是由听开始，指导儿童学会倾听也就是学习的开始。再者，语言的开始是源于模仿，因此专心倾听可以加强说话的能力。根据语言学习心理学家的研究，听话的能力总比说话的能力强，所以要加强学生说话的能力，一定要从聆听的练习入手。低年级需特别注重听话教学，对于原本口语表达能力不佳的学生，则应在平时多与其对话、交谈，鼓励其说完整的句子，在教学时则以渐进的方式，一开始先建立孩子的信心，再逐步引导学生说词语、短句到长句。2.大量阅读叶圣陶认为：阅读是写作的基础（叶圣陶《叶圣陶语文教育论集――阅读是写作的基础》）。阅读与写作有密不可分的联系，开始进行写作前，透过阅读可以帮助学生扩大字词量，体会用字遣词的奥妙，感受文字深刻的思想与情意，进而培养思考与感受的能力。笔者针对小学二年级学生，设计的阅读活动有“每日晨读”、“亲子读报”、“老师说故事”等。以“每日晨读”开启班上阅读的风气，而每周末一次的“亲子读报”则是希望通过父母为孩子朗读、共同朗读，并经过亲子亲密的互动过程，让孩子对于原本没有兴趣的阅读内容，因为父母的陪伴与引导，引发他们的阅读兴趣，并培养家庭良好的阅读习惯。3.引导学生随处观察与思考举例来说，校园一角、街头一景、菜市场等皆是观察记录的对象，或是鼓励学生描绘某位同学、老师的外貌、衣着、神情等方面的特征，也是增加学生兴趣的写作主题；创作主题，可以结合学校的户外教学活动、社会实践等，让学生将所见、所闻化作写作材料，写成心得，或以游记等方式呈现，经过亲身感受，进一步思考，得以写出生动有趣的文章。4.培养学生的兴趣与信心小学二年级的写作教学的主要目的并不是完成长篇作文，且创作方式可以多元，因此无须要求学生内容长短、文章结构、成语佳句，主要以培养学生写作信心与兴趣为主。三、教学运用策略1.文章结构分析2五感写作（1）视觉写作教学选择一个主要观察对象，人、事、物、景皆可，引导学生观察其中的细节，练习具体描述并表达内心感受。例如：以“人”为题，让学生选定一到两个观察对象，并就该人物的表情、动作，用一两句话加以描述，再请学生根据此人的面部表情想象或猜测他（她）此时的心理活动，完成一个小段落。（2）听觉写作教学搜集各种声音，可以结合多媒体教学，下载各种类型的声音，请学生仔细聆听。例如：播放“菜场喧闹声”，请学生想象目前有哪些人、在什么地点及时间、发生什么事，写出一个想象的声音故事。或是播放大自然、动物的声音，让学生练习声音的描摹。（3）嗅觉写作描写带学生到有明显气味的场所，例如：学校厕所、垃圾场等，或是准备味道较浓的食物，例如：炸鸡、臭豆腐等，让学生一边享受美食，一边写作。透过嗅觉体验特殊气味，指导学生使用形容词或运用比喻手法，将不同气味分段描写出来。（4）触觉写作教学准备一个神秘箱，将不同触感的物品，例如：菠萝、玩具等特殊触感的物品放在箱子里让学生触摸，请学生将触摸到的感觉描述出来，进行小组讨论，然后让各组同学抢答正确答案。（5）味觉写作教学举办班级美食大赛，请学生分享两道喜欢的食物，分别为主菜与点心。对于该道菜，必须加上文字说明，叙述它们吃进嘴里的感受，除了写出食物给自己带来的感受外，还要分别将食物在牙齿、舌头、喉咙上不同的变化分别描写出来。最后，全班进行投票，选出最佳厨师。3.看图写作对于二年级孩子来说，图片比较容易引发他们的兴趣。学生可以经由眼睛观察图片中的含义，并以六个W（when、where、who、what、why、how）引导学生想象图片中的故事或情节，再顺着发展组合成一个完整的故事情节。由于是看着图片进行写作，图片的选择更显重要，其选择条件：一是画面生动活泼，能引起孩子的学习兴趣；二是主题明显易懂，让学生容易发挥，图片来源可以取自报纸、绘本、新闻照片、世界名画，甚至学生的生活照等都是极佳的教材来源。写作能力的培养，是语文教学重要的一环，写作过程引导有其必要性。针对小学二年级学生的写作教学，除了提供个J陛化、结构化的课程设计，清楚呈现每个教学过程之外，若教师能在引导过程中，发挥巧思，运用写作教学策略，加上一些趣味性或者游戏性的互动活动，引导学生的思路，尽可能地让他们充分发挥想象力，则更能激发学生的思考，启发学生的学习兴趣。教学不是一成不变的，必须根据学生的特质、教师的能力及时代的环境做适当的调整与修正，相信任何一个年级的学生，只要用适合的教学方式，从“听、说、读、写”四个方面皆可开展写作教学。肝癌超声讲解学习聪明出于勤奋，天才在于积累肝癌超声讲解学习肝