空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件

空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肺部空洞病灶的影像诊断定义在影像上肺部空洞是具有完整壁的含气腔隙,洞壁—般厚mm以上。空洞是肺部嗾疾病常见的影像学表现。很多种疾病在发展过程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形态各有特点。充分认识空洞的影像特点对于疾病的鉴别诊断十分重要。王病理上空洞是病变坏死后其液化的成分经支气管排出并引入空气而形成。病变内未引入气体者不属于空洞。有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语。又有人说，教师的生命像一个根号，一沓沓作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半。因为对幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。在几年的教育教学中，我尽情地享受着英语教学中的点点滴滴，并随即将自己的一些感受付诸于笔端，与大家共同分享。众所周知，社会越发展，生产力的水平越高，科学技术越进步，教师在其中所起的作用也就越重要。教师在教育教学中，无私地发着光和热，而这份光和热的热量大小的验证则取决于教育成果。其中，学生则是最活跃的因素。那么，我们怎样才能充分发挥好这一能动作用呢？最基本的是逐步培养学生的学习习惯。我们又如何去培养他们的学习习惯呢？下面，不妨从英语教学中的体现与实施阐述如下：一、教师应保护学生的自尊心最近，听朋友讲了一个故事：有个学习不太好的学生，上课特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举起来，让他起来回答问题时，他又不会。老师课下和这位学生聊天，问他原因。该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问我时我总是举手，是想向大家证明我不笨”。老师了解原委后，并没有批评这个学生，而是和他定下君子协定：“以后老师再提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手”。在以后的课上，老师抓住该学生举左手的机会，让他回答问题，并好好表扬了他。从那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。故事听似平常，却给人以启迪，不由使我对那位老师的良苦用心产生敬意。老师的可贵之处在于能够巧妙地保护学生的自尊心。试想，如果这位老师不去了解学生，当这位学生回答不出问题时，当面斥责，不采取“真左假右”加以保护，也许就会毁了这个学生。一个合格的老师，首先应该是对学生充满爱心。学生需要经常接受老师肯定的评价和赞赏才能取得更好的成绩，尤其是学习较差的学生，老师更要谨慎对待，多给他们一些爱，多给他们一些自尊心的满足。也只有这样，才能使大部分学生接纳老师，从内心深处接纳所学的知识，这是培养学习习惯的前提条件。二、让学生树立学习信心信心是走向成功的动力。我教初中英语，一开始就反复跟学生讲英语的特点，让学生了解它的学习方法。慢慢地，在他们心中种下英语这棵“树”，并使它扎根、发芽、长大甚至开花、结果。那么，如何才能让英语这棵“树”长大成材呢？1.靠积累记忆学习英语不能搞突击、走捷径。它必须靠每天一点一滴的积累，必须从根本抓起，一步一个脚印地不放过所学的每一个单词、每一个句子。只有日积月累，才能达到目的，这可能就是学习英语的所谓的“难”。反过来，英语也容易学，因为它一听就懂，一看就会，然而“懂”不是目的，重要的是懂了之后要会用。要会用，就得记忆。只要持之以恒，英语是可以学好的。2.靠反复记忆要想真正理解、记忆某项知识，需要反复记忆，每一次“反复”除严格把关外，我让学生准备好“改错集”，把平时出现的错误都改在上面，并写明原因，这样就加深一次“记忆”，减少以后的“反复”。3.掌握英语规律英语是一种语言，是一种活的语言，它有一般规律，但也有特殊的用法。教师在备课中，除了必要的知识要点外，要尽量根据课程标准的要求，选讲一些不太常用的知识要点，并一再告诉学生练习与考试时，会遇到平时没有见到的个别单词、短语或句子，这是正常的，不要失去信心，这并不影响自己英语的整体水平，千万不要因为一个单词或一个短语而影响自己的学习情绪。教师的学科教育，应把理论知识贯穿于现实与练习中，在学生基本了解英语的特点，并消除“英语难”的忧患之后，英语这棵“树”就不会是干巴巴地出现，而是以活生生的具体内容植根于学生的心中，最后开花、结果。这是培养学习习惯的重要因素。三、应充分发挥教师的主导作用和学生的学习积极性两者协调和配合，教学质量才有保证。教师的心里要时刻装着学生。教师应围着学生转，从备课开始的各个环节中，都应对学生的学习进行有效、正确的组织督促，帮助他们完成各项任务，激发学生的兴趣和求知欲。学生对学习的兴趣和强烈的求知欲是学生积极自觉学习的重要条件，也是教学取得良好效果，促进教学质量不断提高的重要前提。因此，除了自己做到教学内容丰富，有系统地进行课堂教学外，还要采用灵活多样的教学方法，组织各种教学活动和课外、校外活动来培养学生学习的兴趣和求知欲。另外，还应了解每个学生的兴趣爱好和特长，并为他们创造使其得到正常发展。四、教会学生学习教学最重要的是教会学生学习。在科学技术迅猛发展的现代社会，新知识、新技术、新产品不断涌现，使得知识和信息的总量在急剧增加，知识技术老化的速度在迅速加快，更新的周期不断缩短。英语的应用越来越广泛，它已经不是简单地交际问题了，更重要的是它被广泛地应用于各个领域。所以，单靠在学校拼命地背单词、背句型及对话，掌握几个知识点积累去应付考试的几张试卷，是不能适应社会发展的需要的，而是需要随时学习，终身学习，认识其语言应用的特殊性，即交际中的实例应用而不是卷子上简单的得分问题。好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学会学习。哪怕是简单的一句“CanIhelpyou？”也应该让学生体会到其不同场合的不同含义，而不是单调地去读与背。完全可以将其融入一段段精美的小对话。所以，教会学生学习，不应局限于增加知识、学会看书、使用工具书之类的一般要求，而应该结合新课程标准，树立一种全新的学习理念，即终身学习的愿望及能力。要着眼于学生的未来，着眼于重视每个学生的个性发展，关注每个学生潜能的开发。教师要立足于时代的要求，使学生在学习中掌握学习方法，学会学习。教会学习最重要的前提是教会创新。学习内容上，在校期间的学习已经不仅仅限于掌握必要的基础知识，更重要的是通过创造性的学习活动，使学习知识的过程同时成为进行问题探究、创新的过程；通过学习，学会如何进行与人合作，与人沟通，这样才能适应终身学习的需要，才能走上社会以后更好地学习。所以，教会学习，最重要的是学会创新。这种创新要求学生在学习和生活中不断提高科学素养、人文素养和环境意识，启迪创造性思维，培养创新意识和实践能力，养成善于发现问题，勇于提出问题，乐于研究问题的好习惯，在学习、工作、生活中不断创新，不断进取。教育的实践告诉我们：教育的本身就是一种平凡中的伟大。尤其是在英语的教学中，教师要尽量创造一种和谐的教学氛围。这样会大大提高学习效率。让我们将教学活动演奏成一首动听的歌！初中阅读教学中存在着一些不尽人意的地方，引起了教师的关注。那么，如何促进阅读教学效率的提升呢？笔者认为，应该使阅读教学更为多样化。一、初中语文阅读教学现状当前，初中语文阅读教学存在着教学形式陈旧、学生兴趣不足的问题，影响了阅读教学的有效性。1.教学形式陈旧当前初中语文阅读教学仍然采取教师讲授，学生听讲，做笔记，做练习的教学形式，手段陈旧，而且单一、无趣。2.学生兴趣不足很多初中学生虽然喜欢读书，广泛涉猎，但是在语文阅读课上却表现得毫无兴趣，教师在讲台上讲解，学生不耐烦地听，或者在座位上神思遐想，对于教师所讲授的东西，很少能听得进去。二、初中语文阅读教学多样化形式要想提高学生阅读兴趣，就需要使阅读教学多样化，以多种多样的形式促进阅读教学有效性的提升。笔者结合自己的教学经验从四个方面展开探究。1.利用角色扮演形式提高兴趣要想提高学生的阅读学习兴趣，教师可以采用角色扮演方法，在叙事性文章中请学生扮演文章中出现的角色，在角色扮演中体会人物心理，获得更深刻的体验。例如，在《皇帝的新装》阅读教学中，笔者组织学生以此为剧本表演话剧，两位学生分别扮演两名骗子，一位学生扮演皇帝，另外几名学生扮演大臣和孩子。在角色扮演中，学生对骗子、皇帝和大臣的心思揣摩得十分到位，表演得惟妙惟肖。这样的形式有利于突破学生对于阅读教学死板、无趣的认识，使学生产生兴趣，并深化对文章的认识。2.利用辩论赛形式增进理解对于阅读中的问题，常常是我们提出来，让学生回答。其实，同样的内容，我们可以考虑换一个方式，比如利用辩论赛，对于文章中的内容设置话题，让学生进行辩论。要进行辩论，学生首先要对文章有一个全面的、深入的认识。因此在辩论开始之前学生就会主动学习、阅读、体会，发现论点与论据，并在辩论的过程中深化认识，增进对文章的理解。例如，在教学《再塑生命的人》时，笔者提出这样一个辩题：“没有莎莉文，海伦?凯勒还会有如此大的成就吗？”关于这一话题，组织学生进行辩论。辩论中，有的学生提到，虽然莎莉文老师对海伦?凯勒有特殊的教学方法，使她重拾信心，但是真正再塑生命的人还是海伦?凯勒，只有她自己敞开心扉，接受外界的影响，热爱生活，老师的方法才能真正起到作用;也有的人认为，没有莎莉文老师，就不会有今天的海伦?凯勒，莎莉文是为海伦?凯勒重塑生命的人。在辩论赛中，学生热烈探讨，对文章增进了理解，也认识到了“再塑生命”的真正意义。3.利用分组合作形式促进交流很多时候，学生自己掌握和理解不了的问题，教师不必急于给出答案，而是可以利用分组合作的形式，促进学生之间的交流，使学生能够将话题转移到小组内，共同探讨，予以解决。例如，要求学生组内分工搜集相关资料，讨论阅读中出现的问题等。这些都可以加强合作，激发学生的阅读兴趣;或是可以要求学生分组合作撰写与阅读文章有关的小论文，激发学生阅读文章、撰写论文的兴趣，促进学生综合能力的发展。4.利用读写结合形式强化效果读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，阅读教学中，教师可以利用读写结合的形式来强化阅读的效果，并使学生获得读写能力的同步发展。例如七年级的课文《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美。因此，笔者在阅读教学中引导学生欣赏品味语言的同时，还要掌握比喻的有关知识;之后，再指导学生仿写文章中的句子，并学写比喻句。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该遵循新课程标准的要求，以学生为主体，设计符合学生发展的多样化阅读形式，激发学生兴趣，调动学生参与积极性，促进阅读教学的有效性。空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征46、法律有权打破平静。1肺部空洞病灶的影像诊断肺部空洞病灶的影像诊断2定义在影像上肺部空洞是具有完整壁的含气腔隙,洞壁—般厚mm以上。空洞是肺部嗾疾病常见的影像学表现。很多种疾病在发展过程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形态各有特点。充分认识空洞的影像特点对于疾病的鉴别诊断十分重要。王病理上空洞是病变坏死后其液化的成分经支气管排出并引入空气而形成。病变内未引入气体者不属于空洞。定义3空洞大小空洞直径<3cm多为良性空洞空洞直径≥3m多为恶性空洞肺结核的纤维厚壁空洞和纤维干酪空洞、尘肺空洞、隐球菌空洞、韦氏肉芽肿空洞及肺吸虫空洞也较大。肺转移瘤空洞可较小。空洞大小4空洞壁厚度·洞壁厚≥3mm称为厚壁空洞,常见于肺癌、肺结核以及肺脓肿洞壁厚<3mm为薄壁空洞,常见于肺结核的浸润干酪灶空洞和纤维薄壁空洞。洞壁厚<4mm大部为良性空洞,>5mm大部为恶性空洞,4~5mm良、恶性空洞各空洞壁厚度5空洞内缘内缘光滑常见于肺脓肿、肺结核的纤维空洞内缘毛糙常见于肺脓肿、肺结核的纤维干酩空洞。内缘凹凸不平及壁结节常见于肺癌和结核的纤维干酪空洞。空洞内缘6空洞外缘缘清楚者见于肺结核纤维干酪空洞、慢性肺脓肿和极少数的肺癌空洞。外缘有毛刺及放射冠”征象者见于结核的纤维厚壁空洞和肺癌。外缘有分叶者多见于肺癌。空洞外缘7CT增强空洞表现般用于厚壁空洞的鉴别强化<20HU提示为良性空洞。强化20~60HU提示癌性空强化260HU提示炎性空洞可能大CT增强空洞表现8肺内单发空洞·1.周围型支气管肺癌周围型肺癌的空洞发生率为2%-16%,其中:鳞状细胞癌占80%,腺癌和大细胞癌占20%,支气管肺泡癌可发生空洞或薄壁囊性病变,单发或多发。小细胞未分化癌一般不发生空洞约16%的周围性肺癌可发生中央坏死,为支气管引流后肿瘤內发牛脓肿性空洞,洞壁厚、不规则,空洞内无液面或仅有少量液体为其特征,但此种洞壁也可见于结核和化脓性肺脓肿中肺内单发空洞9鳞癌肺癌腺癌鳞癌10肺内单发空洞.肺结核空洞是肺结核的一种有特征性的改变,病灶内的千酪样坏死物质排入支气管后形成空洞。多发生在下叶背段和上叶尖或后段。空洞可能为厚壁或薄壁。空洞内壁大多光滑,內无液平,如岀现液平多提示有继发感染,但也有起伏不平者当上叶有不规则大空洞、下叶有多发性边缘模糊的致密影时,强烈提示为结核性空洞。在空洞与肺门之间有时可见管壁增厚的引流支气管,此点对于肺结核的诊断有一定特征性肺内单发空洞11空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件12空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件13空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件14空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件15空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件16空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件17空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件18空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件19空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件20空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件21空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件22空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件23空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件24空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件25空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件26空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件27空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件28空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件29空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件30空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件31空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件32空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件33空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件34空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件35空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件36空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件37空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件38空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件39空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件40空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件41空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件42空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件43空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件44空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件45空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件46空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件47空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件48空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件49空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件50空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件51空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件52空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件53空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件54空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件55空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件56空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件57空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件58空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件59空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件60空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件61空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件62空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件63空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件64空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件65空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件66空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件67空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件68空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件69空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件70空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件71空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件72谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，73空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔肺部空洞病灶的影像诊断定义在影像上肺部空洞是具有完整壁的含气腔隙,洞壁—般厚mm以上。空洞是肺部嗾疾病常见的影像学表现。很多种疾病在发展过程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形态各有特点。充分认识空洞的影像特点对于疾病的鉴别诊断十分重要。王病理上空洞是病变坏死后其液化的成分经支气管排出并引入空气而形成。病变内未引入气体者不属于空洞。有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语。又有人说，教师的生命像一个根号，一沓沓作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半。因为对幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。在几年的教育教学中，我尽情地享受着英语教学中的点点滴滴，并随即将自己的一些感受付诸于笔端，与大家共同分享。众所周知，社会越发展，生产力的水平越高，科学技术越进步，教师在其中所起的作用也就越重要。教师在教育教学中，无私地发着光和热，而这份光和热的热量大小的验证则取决于教育成果。其中，学生则是最活跃的因素。那么，我们怎样才能充分发挥好这一能动作用呢？最基本的是逐步培养学生的学习习惯。我们又如何去培养他们的学习习惯呢？下面，不妨从英语教学中的体现与实施阐述如下：一、教师应保护学生的自尊心最近，听朋友讲了一个故事：有个学习不太好的学生，上课特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举起来，让他起来回答问题时，他又不会。老师课下和这位学生聊天，问他原因。该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问我时我总是举手，是想向大家证明我不笨”。老师了解原委后，并没有批评这个学生，而是和他定下君子协定：“以后老师再提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手”。在以后的课上，老师抓住该学生举左手的机会，让他回答问题，并好好表扬了他。从那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。故事听似平常，却给人以启迪，不由使我对那位老师的良苦用心产生敬意。老师的可贵之处在于能够巧妙地保护学生的自尊心。试想，如果这位老师不去了解学生，当这位学生回答不出问题时，当面斥责，不采取“真左假右”加以保护，也许就会毁了这个学生。一个合格的老师，首先应该是对学生充满爱心。学生需要经常接受老师肯定的评价和赞赏才能取得更好的成绩，尤其是学习较差的学生，老师更要谨慎对待，多给他们一些爱，多给他们一些自尊心的满足。也只有这样，才能使大部分学生接纳老师，从内心深处接纳所学的知识，这是培养学习习惯的前提条件。二、让学生树立学习信心信心是走向成功的动力。我教初中英语，一开始就反复跟学生讲英语的特点，让学生了解它的学习方法。慢慢地，在他们心中种下英语这棵“树”，并使它扎根、发芽、长大甚至开花、结果。那么，如何才能让英语这棵“树”长大成材呢？1.靠积累记忆学习英语不能搞突击、走捷径。它必须靠每天一点一滴的积累，必须从根本抓起，一步一个脚印地不放过所学的每一个单词、每一个句子。只有日积月累，才能达到目的，这可能就是学习英语的所谓的“难”。反过来，英语也容易学，因为它一听就懂，一看就会，然而“懂”不是目的，重要的是懂了之后要会用。要会用，就得记忆。只要持之以恒，英语是可以学好的。2.靠反复记忆要想真正理解、记忆某项知识，需要反复记忆，每一次“反复”除严格把关外，我让学生准备好“改错集”，把平时出现的错误都改在上面，并写明原因，这样就加深一次“记忆”，减少以后的“反复”。3.掌握英语规律英语是一种语言，是一种活的语言，它有一般规律，但也有特殊的用法。教师在备课中，除了必要的知识要点外，要尽量根据课程标准的要求，选讲一些不太常用的知识要点，并一再告诉学生练习与考试时，会遇到平时没有见到的个别单词、短语或句子，这是正常的，不要失去信心，这并不影响自己英语的整体水平，千万不要因为一个单词或一个短语而影响自己的学习情绪。教师的学科教育，应把理论知识贯穿于现实与练习中，在学生基本了解英语的特点，并消除“英语难”的忧患之后，英语这棵“树”就不会是干巴巴地出现，而是以活生生的具体内容植根于学生的心中，最后开花、结果。这是培养学习习惯的重要因素。三、应充分发挥教师的主导作用和学生的学习积极性两者协调和配合，教学质量才有保证。教师的心里要时刻装着学生。教师应围着学生转，从备课开始的各个环节中，都应对学生的学习进行有效、正确的组织督促，帮助他们完成各项任务，激发学生的兴趣和求知欲。学生对学习的兴趣和强烈的求知欲是学生积极自觉学习的重要条件，也是教学取得良好效果，促进教学质量不断提高的重要前提。因此，除了自己做到教学内容丰富，有系统地进行课堂教学外，还要采用灵活多样的教学方法，组织各种教学活动和课外、校外活动来培养学生学习的兴趣和求知欲。另外，还应了解每个学生的兴趣爱好和特长，并为他们创造使其得到正常发展。四、教会学生学习教学最重要的是教会学生学习。在科学技术迅猛发展的现代社会，新知识、新技术、新产品不断涌现，使得知识和信息的总量在急剧增加，知识技术老化的速度在迅速加快，更新的周期不断缩短。英语的应用越来越广泛，它已经不是简单地交际问题了，更重要的是它被广泛地应用于各个领域。所以，单靠在学校拼命地背单词、背句型及对话，掌握几个知识点积累去应付考试的几张试卷，是不能适应社会发展的需要的，而是需要随时学习，终身学习，认识其语言应用的特殊性，即交际中的实例应用而不是卷子上简单的得分问题。好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学会学习。哪怕是简单的一句“CanIhelpyou？”也应该让学生体会到其不同场合的不同含义，而不是单调地去读与背。完全可以将其融入一段段精美的小对话。所以，教会学生学习，不应局限于增加知识、学会看书、使用工具书之类的一般要求，而应该结合新课程标准，树立一种全新的学习理念，即终身学习的愿望及能力。要着眼于学生的未来，着眼于重视每个学生的个性发展，关注每个学生潜能的开发。教师要立足于时代的要求，使学生在学习中掌握学习方法，学会学习。教会学习最重要的前提是教会创新。学习内容上，在校期间的学习已经不仅仅限于掌握必要的基础知识，更重要的是通过创造性的学习活动，使学习知识的过程同时成为进行问题探究、创新的过程；通过学习，学会如何进行与人合作，与人沟通，这样才能适应终身学习的需要，才能走上社会以后更好地学习。所以，教会学习，最重要的是学会创新。这种创新要求学生在学习和生活中不断提高科学素养、人文素养和环境意识，启迪创造性思维，培养创新意识和实践能力，养成善于发现问题，勇于提出问题，乐于研究问题的好习惯，在学习、工作、生活中不断创新，不断进取。教育的实践告诉我们：教育的本身就是一种平凡中的伟大。尤其是在英语的教学中，教师要尽量创造一种和谐的教学氛围。这样会大大提高学习效率。让我们将教学活动演奏成一首动听的歌！初中阅读教学中存在着一些不尽人意的地方，引起了教师的关注。那么，如何促进阅读教学效率的提升呢？笔者认为，应该使阅读教学更为多样化。一、初中语文阅读教学现状当前，初中语文阅读教学存在着教学形式陈旧、学生兴趣不足的问题，影响了阅读教学的有效性。1.教学形式陈旧当前初中语文阅读教学仍然采取教师讲授，学生听讲，做笔记，做练习的教学形式，手段陈旧，而且单一、无趣。2.学生兴趣不足很多初中学生虽然喜欢读书，广泛涉猎，但是在语文阅读课上却表现得毫无兴趣，教师在讲台上讲解，学生不耐烦地听，或者在座位上神思遐想，对于教师所讲授的东西，很少能听得进去。二、初中语文阅读教学多样化形式要想提高学生阅读兴趣，就需要使阅读教学多样化，以多种多样的形式促进阅读教学有效性的提升。笔者结合自己的教学经验从四个方面展开探究。1.利用角色扮演形式提高兴趣要想提高学生的阅读学习兴趣，教师可以采用角色扮演方法，在叙事性文章中请学生扮演文章中出现的角色，在角色扮演中体会人物心理，获得更深刻的体验。例如，在《皇帝的新装》阅读教学中，笔者组织学生以此为剧本表演话剧，两位学生分别扮演两名骗子，一位学生扮演皇帝，另外几名学生扮演大臣和孩子。在角色扮演中，学生对骗子、皇帝和大臣的心思揣摩得十分到位，表演得惟妙惟肖。这样的形式有利于突破学生对于阅读教学死板、无趣的认识，使学生产生兴趣，并深化对文章的认识。2.利用辩论赛形式增进理解对于阅读中的问题，常常是我们提出来，让学生回答。其实，同样的内容，我们可以考虑换一个方式，比如利用辩论赛，对于文章中的内容设置话题，让学生进行辩论。要进行辩论，学生首先要对文章有一个全面的、深入的认识。因此在辩论开始之前学生就会主动学习、阅读、体会，发现论点与论据，并在辩论的过程中深化认识，增进对文章的理解。例如，在教学《再塑生命的人》时，笔者提出这样一个辩题：“没有莎莉文，海伦?凯勒还会有如此大的成就吗？”关于这一话题，组织学生进行辩论。辩论中，有的学生提到，虽然莎莉文老师对海伦?凯勒有特殊的教学方法，使她重拾信心，但是真正再塑生命的人还是海伦?凯勒，只有她自己敞开心扉，接受外界的影响，热爱生活，老师的方法才能真正起到作用;也有的人认为，没有莎莉文老师，就不会有今天的海伦?凯勒，莎莉文是为海伦?凯勒重塑生命的人。在辩论赛中，学生热烈探讨，对文章增进了理解，也认识到了“再塑生命”的真正意义。3.利用分组合作形式促进交流很多时候，学生自己掌握和理解不了的问题，教师不必急于给出答案，而是可以利用分组合作的形式，促进学生之间的交流，使学生能够将话题转移到小组内，共同探讨，予以解决。例如，要求学生组内分工搜集相关资料，讨论阅读中出现的问题等。这些都可以加强合作，激发学生的阅读兴趣;或是可以要求学生分组合作撰写与阅读文章有关的小论文，激发学生阅读文章、撰写论文的兴趣，促进学生综合能力的发展。4.利用读写结合形式强化效果读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，阅读教学中，教师可以利用读写结合的形式来强化阅读的效果，并使学生获得读写能力的同步发展。例如七年级的课文《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美。因此，笔者在阅读教学中引导学生欣赏品味语言的同时，还要掌握比喻的有关知识;之后，再指导学生仿写文章中的句子，并学写比喻句。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该遵循新课程标准的要求，以学生为主体，设计符合学生发展的多样化阅读形式，激发学生兴趣，调动学生参与积极性，促进阅读教学的有效性。空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征46、法律有权打破平静。74肺部空洞病灶的影像诊断肺部空洞病灶的影像诊断75定义在影像上肺部空洞是具有完整壁的含气腔隙,洞壁—般厚mm以上。空洞是肺部嗾疾病常见的影像学表现。很多种疾病在发展过程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形态各有特点。充分认识空洞的影像特点对于疾病的鉴别诊断十分重要。王病理上空洞是病变坏死后其液化的成分经支气管排出并引入空气而形成。病变内未引入气体者不属于空洞。定义76空洞大小空洞直径<3cm多为良性空洞空洞直径≥3m多为恶性空洞肺结核的纤维厚壁空洞和纤维干酪空洞、尘肺空洞、隐球菌空洞、韦氏肉芽肿空洞及肺吸虫空洞也较大。肺转移瘤空洞可较小。空洞大小77空洞壁厚度·洞壁厚≥3mm称为厚壁空洞,常见于肺癌、肺结核以及肺脓肿洞壁厚<3mm为薄壁空洞,常见于肺结核的浸润干酪灶空洞和纤维薄壁空洞。洞壁厚<4mm大部为良性空洞,>5mm大部为恶性空洞,4~5mm良、恶性空洞各空洞壁厚度78空洞内缘内缘光滑常见于肺脓肿、肺结核的纤维空洞内缘毛糙常见于肺脓肿、肺结核的纤维干酩空洞。内缘凹凸不平及壁结节常见于肺癌和结核的纤维干酪空洞。空洞内缘79空洞外缘缘清楚者见于肺结核纤维干酪空洞、慢性肺脓肿和极少数的肺癌空洞。外缘有毛刺及放射冠”征象者见于结核的纤维厚壁空洞和肺癌。外缘有分叶者多见于肺癌。空洞外缘80CT增强空洞表现般用于厚壁空洞的鉴别强化<20HU提示为良性空洞。强化20~60HU提示癌性空强化260HU提示炎性空洞可能大CT增强空洞表现81肺内单发空洞·1.周围型支气管肺癌周围型肺癌的空洞发生率为2%-16%,其中:鳞状细胞癌占80%,腺癌和大细胞癌占20%,支气管肺泡癌可发生空洞或薄壁囊性病变,单发或多发。小细胞未分化癌一般不发生空洞约16%的周围性肺癌可发生中央坏死,为支气管引流后肿瘤內发牛脓肿性空洞,洞壁厚、不规则,空洞内无液面或仅有少量液体为其特征,但此种洞壁也可见于结核和化脓性肺脓肿中肺内单发空洞82鳞癌肺癌腺癌鳞癌83肺内单发空洞.肺结核空洞是肺结核的一种有特征性的改变,病灶内的千酪样坏死物质排入支气管后形成空洞。多发生在下叶背段和上叶尖或后段。空洞可能为厚壁或薄壁。空洞内壁大多光滑,內无液平,如岀现液平多提示有继发感染,但也有起伏不平者当上叶有不规则大空洞、下叶有多发性边缘模糊的致密影时,强烈提示为结核性空洞。在空洞与肺门之间有时可见管壁增厚的引流支气管,此点对于肺结核的诊断有一定特征性肺内单发空洞84空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件85空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件86空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件87空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件88空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件89空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件90空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件91空洞影像学鉴别诊断及NTM影像学特征课件92空洞影像学鉴别诊断及N