项目14凝血因子检查课件整理

项目14凝血因子检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿项目14凝血因子检查模块1内源性凝血系统的检验前言从社会的发展角度可以窥探，学生对新奇世界的感知能力各不相同，兴趣爱好也不尽相同，学习方法也存在差异。造成了传统上认为的成绩差异，也就产生了所谓的优差生。在整个初中数学教学中，我们教师要落实全面教育，不能放弃每一个学生的学习，这就要教师如何权衡优差生，如何更好地发展素质教育。1.优差生两极分化的原因分析1.1兴趣的不同造成学习无动力俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，终究优差生的两极分化不是一朝一夕可以完成。这其中的原因也复杂多乱，而兴趣不同可能是造成这种现象的很大原因。初中生多心智尚未成熟，对外界世界也充满好奇，所以注意力会非常分散以至于导致学习注意力无法集中。有些学生会出现逆学现象，对学习丧失兴趣。毕竟初中的数学学习讲究的是逻辑性和连贯性，那么长时间对学习提不起兴趣，则会导致章节知识无法衔惯连接。致使出现厌学现象，导致两极分化更加愈烈。1.2学习基础的差别影响今后的学习效果初中数学是一门对知识衔接要求很高的科目，知识的联系也特别紧扣。而我当时跟大部分差生沟通过，大多是因为以前数学基础不好，导致后面学习越来越困难。而且差生在学习中大多会出现自卑现象，认识上存在误区，总感觉比优等生差一等，不敢与他们交流问题，探讨学习。至此对本来就模糊的章节、定理等就更加模糊不清，难以认识。或者有些优等生本身对差生的歧视，不愿意与之交流，导致差生在学习中压力甚大，自卑现象也越来越严重，甚至出现逆学现象。2.疏通优差生间的交流路障的必要性，培养和合作学习能力在初中数学的学习中，老师大多只起到引导作用，真正要学到知识，学生课后的努力就必不可少。那么遇到疑难问题无法解决，老师又不在身边时，同学之间的交流学习就非常重要。那么如何做到同学之间坦诚交流，互相分享学习方法经验？这时老师就要做出正确引导，疏通优差生间的交流路障，消除认识上存在的误区，积极鼓励他们互相合作学习，培养合作学习的习惯就非常重要。3.疏通优差生交流的心理障碍对策及分析3.1全面了解差生心理特点，针对性分析沟通在日常教学中，我试图和差生沟通过，了解他们内心真实想法以及存在的问题。他们的主要特点就是，学习注意力不集中、基础差、课堂学习概念模糊、不敢和优等生交流问题等。缺乏自信的他们有时会把问题堆积，以至于问题越来越多，最终丧失学习兴趣。习惯了教师的灌输式教学，不愿意课后主动学习、马虎了事、抄袭应付等。有时他们也试图努力学习，可是碍于缺乏自信，不敢与优等生交流学习，以至于学习兴趣丧失。所以我们作为一线老师就要认真分析问题，找到解决对策，提升整体教学成绩。3.2创设情景教学，鼓励优差生之间合作交流，给差等生找到成功感和价值感为鼓励优差生学习交流，克服它们错误认识的心理障碍，积极创设平台供他们学习交流。我们老师可以创设情景，给他们提供一个交流合作的平台。例如；某超市销售有甲、乙两种商品，甲商品每件进价10元，售价15元；乙商品每件进价30元，售价40元。（1）若该起市同时一次购进甲、两种商品共80件，恰好用去1600元，求能购进甲乙两种商品各多少件？（2）该超市为使甲、乙两种商品共80元的总利润（利润=售价-进价）不少于600元，但又不超过610元，请你帮助该超市设计相应的进货方案。分析；我们可以分组合作，每组都包括优等生和差等生，然后分组解决。每组人员都要分析回答所负责的问题，大家都要参与问题的回答，这样就可以积极调动每个人的学习兴趣，在教学活动中发挥每个人的价值。第一组负责（1）问题，第二组负责（2）问题，让各小组展开讨论，各尽其职，为了有一个过渡期，可以让优等生负责解析问题，差等生负责计算汇报。比如本题目，第一问较简单，可以积极鼓励差生思考，优等生辅助解决。第二问稍微偏难，可以让差生在优等生的分析过程中尽量参与思考、学习。总结实践教学证明，只有让优差生之间多沟通交流，共同分享学习方法才不会导致两极分化严重，权衡全面发展。整个班级沟通交流顺畅，学习氛围才会好，学生学习效果才会事半功倍。反之任其发展，优差生之间的两极分化会越来越严重，最终会危害整个班级学习氛围，进而影响班级整体学习成绩。为避免这种我们不愿看到的事态恶劣发展，及时地疏通优差生间的交流路障，消除传统优差生认识上的误区就至关重要。至此，教师认真教学、精心备课、落实到位、多做学生之间教学沟通，那么我们为之付出的汗水绝不会付之东流。[随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯?格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。二、数字化校园的概念及特征1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。[1]从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。[2][3]数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。[4]2.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。[5]三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。[6]四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:1.总体规划、分步实施原则总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结合原则软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。3.应用系统为主原则计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。[7]今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!项目14凝血因子检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查2模块1内源性凝血系统的检验模块1内源性凝血系统的检验3基础理论☆血液离开血管数分钟后,血液就由流动的溶胶状态变成不能流动的胶冻状凝块,这一过程称为血液凝固(bloodcoagulation)或血凝。令在凝血过程中,血浆中的纤维蛋白源转变为不溶的血纤维。令血纤维交织成网,将很多血细胞网罗在内形成血凝块。血液凝固后1-2小时,血凝块又发生回缩,并释出淡黄色的液体,称为血清基础理论4血液离体,血细胞下沉上层析出的黄色清亮液体是血清?还是血浆?血液离体,5s血浆:离开血管的全血经抗凝处理后,通过离心沉淀,所获得的不含细胞成分的液体即血浆。血清:离体的血液凝固之后,经血凝块聚缩释出的液体,即血清血清与血浆的区别:主要在于血清不含纤维蛋白原。纤维蛋白原能转换成纤维蛋白,具有凝血作用s血浆:离开血管的全血经抗凝处理后,通过6血液凝固定义:血液由流动的液体状态变成不能流动的凝胶状态的过程方式:激活凝血系统,使血浆中纤维蛋白原纤维蛋白形成纤维蛋白网加固血小板血栓(有效止血)血液凝固7血管损伤暴露血管内皮下胶原血管收缩血小板激活凝血系统激活(粘附、聚集、释放)纤维蛋白血小板止血栓形成血凝块形成血管损伤8项目14凝血因子检查课件整理9(一)凝血因子(bloodclottingfactor)定义:血浆与组织中直接参与血液凝固的物质。种类:13种(其中FⅥ是FVa,实为12种)。(一)凝血因子(bloodclottingfactor10表3-1按国际命名法编号的凝血因子编义名因子工纤维蛋白原因子Ⅱ凝血酶原因子Ⅲ组织因子因子I因子V前加速素因子Ⅶ前转变素因子Ⅷ抗血友病因子因子Ⅸ血浆凝血激酶因子XStuart-Prower因子因子X血浆凝血激酶前质因子Ⅻ接触因子因子ⅹⅢ纤维蛋白稳定因子表3-1按国际命名法编号的凝血因子11项目14凝血因子检查课件整理12项目14凝血因子检查课件整理13项目14凝血因子检查课件整理14项目14凝血因子检查课件整理15项目14凝血因子检查课件整理16项目14凝血因子检查课件整理17项目14凝血因子检查课件整理18项目14凝血因子检查课件整理19项目14凝血因子检查课件整理20项目14凝血因子检查课件整理21项目14凝血因子检查课件整理22项目14凝血因子检查课件整理23项目14凝血因子检查课件整理24项目14凝血因子检查课件整理25项目14凝血因子检查课件整理26项目14凝血因子检查课件整理27项目14凝血因子检查课件整理28项目14凝血因子检查课件整理29项目14凝血因子检查课件整理30项目14凝血因子检查课件整理31项目14凝血因子检查课件整理32项目14凝血因子检查课件整理33项目14凝血因子检查课件整理34项目14凝血因子检查课件整理35项目14凝血因子检查课件整理36项目14凝血因子检查课件整理37项目14凝血因子检查课件整理38项目14凝血因子检查课件整理39项目14凝血因子检查课件整理40项目14凝血因子检查课件整理41项目14凝血因子检查课件整理42项目14凝血因子检查课件整理43项目14凝血因子检查课件整理44项目14凝血因子检查课件整理45项目14凝血因子检查课件整理46项目14凝血因子检查课件整理47项目14凝血因子检查课件整理48项目14凝血因子检查课件整理49项目14凝血因子检查课件整理50项目14凝血因子检查课件整理51项目14凝血因子检查课件整理52项目14凝血因子检查课件整理53项目14凝血因子检查课件整理54项目14凝血因子检查课件整理55项目14凝血因子检查课件整理566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57项目14凝血因子检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿项目14凝血因子检查模块1内源性凝血系统的检验前言从社会的发展角度可以窥探，学生对新奇世界的感知能力各不相同，兴趣爱好也不尽相同，学习方法也存在差异。造成了传统上认为的成绩差异，也就产生了所谓的优差生。在整个初中数学教学中，我们教师要落实全面教育，不能放弃每一个学生的学习，这就要教师如何权衡优差生，如何更好地发展素质教育。1.优差生两极分化的原因分析1.1兴趣的不同造成学习无动力俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，终究优差生的两极分化不是一朝一夕可以完成。这其中的原因也复杂多乱，而兴趣不同可能是造成这种现象的很大原因。初中生多心智尚未成熟，对外界世界也充满好奇，所以注意力会非常分散以至于导致学习注意力无法集中。有些学生会出现逆学现象，对学习丧失兴趣。毕竟初中的数学学习讲究的是逻辑性和连贯性，那么长时间对学习提不起兴趣，则会导致章节知识无法衔惯连接。致使出现厌学现象，导致两极分化更加愈烈。1.2学习基础的差别影响今后的学习效果初中数学是一门对知识衔接要求很高的科目，知识的联系也特别紧扣。而我当时跟大部分差生沟通过，大多是因为以前数学基础不好，导致后面学习越来越困难。而且差生在学习中大多会出现自卑现象，认识上存在误区，总感觉比优等生差一等，不敢与他们交流问题，探讨学习。至此对本来就模糊的章节、定理等就更加模糊不清，难以认识。或者有些优等生本身对差生的歧视，不愿意与之交流，导致差生在学习中压力甚大，自卑现象也越来越严重，甚至出现逆学现象。2.疏通优差生间的交流路障的必要性，培养和合作学习能力在初中数学的学习中，老师大多只起到引导作用，真正要学到知识，学生课后的努力就必不可少。那么遇到疑难问题无法解决，老师又不在身边时，同学之间的交流学习就非常重要。那么如何做到同学之间坦诚交流，互相分享学习方法经验？这时老师就要做出正确引导，疏通优差生间的交流路障，消除认识上存在的误区，积极鼓励他们互相合作学习，培养合作学习的习惯就非常重要。3.疏通优差生交流的心理障碍对策及分析3.1全面了解差生心理特点，针对性分析沟通在日常教学中，我试图和差生沟通过，了解他们内心真实想法以及存在的问题。他们的主要特点就是，学习注意力不集中、基础差、课堂学习概念模糊、不敢和优等生交流问题等。缺乏自信的他们有时会把问题堆积，以至于问题越来越多，最终丧失学习兴趣。习惯了教师的灌输式教学，不愿意课后主动学习、马虎了事、抄袭应付等。有时他们也试图努力学习，可是碍于缺乏自信，不敢与优等生交流学习，以至于学习兴趣丧失。所以我们作为一线老师就要认真分析问题，找到解决对策，提升整体教学成绩。3.2创设情景教学，鼓励优差生之间合作交流，给差等生找到成功感和价值感为鼓励优差生学习交流，克服它们错误认识的心理障碍，积极创设平台供他们学习交流。我们老师可以创设情景，给他们提供一个交流合作的平台。例如；某超市销售有甲、乙两种商品，甲商品每件进价10元，售价15元；乙商品每件进价30元，售价40元。（1）若该起市同时一次购进甲、两种商品共80件，恰好用去1600元，求能购进甲乙两种商品各多少件？（2）该超市为使甲、乙两种商品共80元的总利润（利润=售价-进价）不少于600元，但又不超过610元，请你帮助该超市设计相应的进货方案。分析；我们可以分组合作，每组都包括优等生和差等生，然后分组解决。每组人员都要分析回答所负责的问题，大家都要参与问题的回答，这样就可以积极调动每个人的学习兴趣，在教学活动中发挥每个人的价值。第一组负责（1）问题，第二组负责（2）问题，让各小组展开讨论，各尽其职，为了有一个过渡期，可以让优等生负责解析问题，差等生负责计算汇报。比如本题目，第一问较简单，可以积极鼓励差生思考，优等生辅助解决。第二问稍微偏难，可以让差生在优等生的分析过程中尽量参与思考、学习。总结实践教学证明，只有让优差生之间多沟通交流，共同分享学习方法才不会导致两极分化严重，权衡全面发展。整个班级沟通交流顺畅，学习氛围才会好，学生学习效果才会事半功倍。反之任其发展，优差生之间的两极分化会越来越严重，最终会危害整个班级学习氛围，进而影响班级整体学习成绩。为避免这种我们不愿看到的事态恶劣发展，及时地疏通优差生间的交流路障，消除传统优差生认识上的误区就至关重要。至此，教师认真教学、精心备课、落实到位、多做学生之间教学沟通，那么我们为之付出的汗水绝不会付之东流。[随着教育现代化和信息化步伐日益加快，越来越多的中小学校开始重视基于网络的数字化校园建设，数字化校园的价值在于创造网络文化氛围，增强教育的开放性、灵活性、普遍性和共享性，促进教育的民主化、平等化和个性化，探索在网络环境下的学习、教学、管理和科研的新模式，培养具有创新精神、实践能力的一代新人。一、数字化校园起源及发展概述早在上世纪70年代，美国的麻省理工学院就提出了E-campus(即数字化校园)的计划并付诸实施。1990年由美国克莱蒙特大学凯尼斯?格林教授发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)，使数字化校园的概念再次受到人们的关注。1998年1月31日，美国前副总统戈尔在美国加利弗尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(TheDigitalEarth:Understandingourplanetinthe21stCentury)”的演讲，最先提出“数字地球”的概念，从此，全世界普遍接受了数字化的概念，“数字化校园”的概念也逐步为世人所知。目前，欧美发达国家的高等院校大都建有较为完善的“数字化校园”网，其应用系统一般都有办公信息系统、教务管理系统、用户计费系统及图书馆网络应用系统等，而数字化校园建设的重点之一就在于对多种应用系统的改造、丰富、统一和扩充。我国的数字化校园建设起步较晚。2002年5月在珠海举行了全国重点高校数字化校园建设研讨会。这次研讨会以后，全国很快出现了数字化校园建设的新高潮，各高校纷纷设立数字化校园建设项目，在全国各个相关的研讨会上，关于数字化校园建设项目的研讨也更加火热，数字化校园建设成了各高校进行信息化建设的热点。继一些大学提出建设数字化校园规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将数字化校园作为学校信息化的理想选择，启动了数字化校园计划。中小学数字化校园的构建将信息化建设作为重点，并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升，营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。二、数字化校园的概念及特征1.数字化校园的概念数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境(包括设备、教师等)、资源(如图书、讲义、课件等)，到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字化空间，以拓展校园的时间空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学、科研和管理水平的目的。[1]从管理的角度看，数字化校园就是把学校的主要工作数字化(包括教学、科研、管理、后勤等)。以统一的管理和安全策略，在网络环境下从事各项工作。从技术角度看，数字化校园就是运用信息和网络技术，采用浏览器/服务器、客户机/服务器等体系结构，采用分布式或集中式的存储结构，采用一流的计算机、操作系统、数据库系统和应用软件，在网络环境下对学校各类业务信息进行存储、处理、查询和统计的一个综合性的系统。从用户的角度看，数字化校园就是可以在任何时候、任何地点，在规定的权限范围内对学校的有关信息进行处理。[2][3]数字化校园通过计算机技术、多媒体技术和网络技术，将校园的主要教育资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进高水平的师生互动，促进科学、高效的管理，更好地培养学生的应用和创新能力。因此，数字化校园是推进教育信息化的核心平台。[4]2.“数字化校园”的特征数字化校园的主要特征是网络化、智能化、个性化。数字化校园与传统校园相比，有着明显的不同，主要表现在以下几个方面:(1)空间拓展。在数字化校园中，传统意义上的教室不再存在，教室的概念已经演变为网络环境中同时处于学习状态的学习者群体，而与物理位置无关。(2)时间拓展。学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间，突破了传统上定时集中上课的束缚，即教学不再受时间和地点的限制；接受教育的时限也不再有学制的限制，衍生为终生教育。(3)教育对象的拓展。除了在册的学生(包括校内的、远程教育的)，数字化校园也接受社会上其他成员的请求，面向全社会开放其教学资源。(4)教学方式的本质变革。从课堂、教师讲授为主，转化为教师讲授和学生学习相结合，并以学生自主学习为主，教师的重要作用体现在引导和帮助。(5)教学内容质的飞跃。数字化校园中的教学内容，不只是传统书本知识的电子化，而是从形式到内容的全新构造，其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料，其主要特征是电子化、数字化、多媒体化、多层次化、超链接化，是多媒体与超文本的结合，是多种技术的融合。(6)教学管理和评价的变革。如对学生自主学习的监控问题、考核问题，对实践性环节、自助实验环节等的考核与评估，也必须适应数字化教学的要求，做出相应的变革。[5]三、数字化校园网的系统组成数字化校园系统的建设一般分为四个部分，可以形象地概括为“修路”、“买车”、“运货”、“培训驾驶员”。“路”就是数字化校园网的网络系统，它是数字化校园网的基础设施，包括结构化综合布线、服务器、终端机、内外连接设备(如交换机和路由器等)和系统软件平台的选择和建设。“车”就是运行在数字化校园网网络系统上的应用系统，主要包括网络办公管理系统(教务/办公/人事/财务/后勤等)、网络多媒体教学系统、数字化图书馆、校园一卡通系统等。“货”就是应用系统上的基础数据，如学生信息、教师信息、多媒体课件、图形、声音、视频和动画素材等教育教学信息。“驾驶员”就是数字化校园网的使用人员，这些人员可分为四类:管理干部、系统维护人员、课件制作人员和应用系统使用人员。[6]四、数字化校园建设原则数字化校园建设的实质就是学校教育通过信息化手段，实现对各种资源的有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用，实现教育和校务管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。数字化校园建设是一项庞大、复杂的系统工程，它的设计是否合理，将影响并制约着学校的未来发展。因此，数字化校园网络建设一般要遵循如下原则:1.总体规划、分步实施原则总体规划、分步实施是数字化校园建设成功的重要保证。数字化校园建设必须根据具体的学校实际需求方案，合理而科学地制定建设目标。2.四结合原则软硬件的选用应遵循四结合原则。四结合即:先进性与实用性相结合；安全性与可靠性相结合；开放性与标准化相结合；稳定性与可扩展性相结合。3.应用系统为主原则计算机网络要想充分发挥出它巨大的教育效益，必须依靠建立在它之上的应用系统，应用系统的建设是数字化校园建设的核心内容。五、数字化校园总体架构模型笔者调研了几十个数字化校园网站，结合当前中小学教学与管理的实际发展需要，构建出了中小学数字化校园网的总体架构模型。如图1所示，此模型将中小学校园网站分成了外网和内网两大部分。外网即学校的门户网站，以宣传学校形象、发布学校信息、增进社会、家庭与学校的联系为主要目的。内网则是学校实现教育信息化的重要载体与平台。根据实际需求，笔者认为数字化校园网站应用具备以下一些校本应用模块：教师个人办公平台、教师业务档案、校内公告发布平台、校务公开平台、数字化图书馆、学科资源中心、校内论坛、学生成长档案等。六、结束语数字化校园环境的建设过程，不是一个简单的硬件加软件的建设过程，而是一个教育系统工程，应更加注重其在教育中的应用研究。数字化校园如何更好地为教育教学服务？学生、教师、家长以及社会如何在信息环境中受益？这应是教育信息化今后继续研究和努力的方向，也是数字化校园建设最根本的目的。[7]今后的数字化学校中，学生在网络中可以随时与教师全面接触：可以通过网络递交自己的家庭作业；可以在网络中完成选修科目的学习；教师可以在网络平台中进行教学的全方位指导：可以对学生进行个别化指导；可以在网络中进行家访；家长通过网络可以与学校取得各方面的联系：可以在网络中参加学校的家长会，可以在网络中与校长面对面地交流，可以在网络中接受学校的指导。数字化校园给人们提供了巨大的想象空间，随着教育信息化进程不断推进，数字化校园将会有更加美好的发展前景!项目14凝血因子检查51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的58项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查59模块1内源性凝血系统的检验模块1内源性凝血系统的检验60基础理论☆血液离开血管数分钟后,血液就由流动的溶胶状态变成不能流动的胶冻状凝块,这一过程称为血液凝固(bloodcoagulation)或血凝。令在凝血过程中,血浆中的纤维蛋白源转变为不溶的血纤维。令血纤维交织成网,将很多血细胞网罗在内形成血凝块。血液凝固后1-2小时,血凝块又发生回缩,并释出淡黄色的液体,称为血清基础理论61血液离体,血细胞下沉上层析出的黄色清亮液体是血清?还是血浆?血液离体,62s血浆:离开血管的全血经抗凝处理后,通过离心沉淀,所获得的不含细胞成分的液体即血浆。血清:离体的血液凝固之后,经血凝块聚缩释出的液体,即血清血清与血浆的区别:主要在于血清不含纤维蛋白原。纤维蛋白原能转换成纤维蛋白,具有