骨外科股骨颈骨折课件

骨外科股骨颈骨折6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。骨外科股骨颈骨折骨外科股骨颈骨折6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。股骨颈骨折Hipfracture新∧DAM滑膜层纤维层StratumsynovialStratumfibrosumLabrumacetabulare关节软骨Cartilagoarticularis关节腔Cavitasarticularis股骨头韧带Lig.capitisfemoris股骨颈的解剖部位一、语言是人类交际的工具语言是人类从本质上区别于其他动物的一种机能，是一种特殊的社会现象，是人类最重要的一种工具。语言是交际的工具，正如斯大林所说：“语言是手段、工具，人们利用它彼此交际、交流思想，达到互相了解。”语言是学习的工具，只有学好语言，才能进一步学好数、理、化、天、地、生、政、经、哲等其他各科知识。总之，语言的工具性决定了语言学科的工具性和基础性，决定了语文学科必须以语言教育为其主要内容。二、语言教学取得的成绩2000年以来，中学语文教学在体现语言的工具性和语文学科的基础工具性方面不断有所改进、有所加强。这主要表现在：一、作为编写教材和教师教学主要依据的《语文课程标准》开宗明义就指出：“语文是从事学习和工作的基础工具。基础教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科的基础工具，语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。”这里，一再强调语文是“基础工具”，并说明了掌握这门基础工具的重要意义。经过数次修订的现行全国通用教材，比较好的体现了课程标准的这个精神，都比过去更多地突出了语言因素。二、越来越多的教师能按课程标准和教材的要求，切实进行听、说、读、写的教学和训练。听、说两个薄弱环节有所加强，写作教学的随意性和盲目性有所克服，阅读教学有颇多创新之处。一批特级教师、优秀教师在语文教学改革、教改实验中取得令人瞩目的成绩。三、在高考、中考和其他重要考试中，“语言”占有比较恰当的比重。三、语言教学存在的几个问题一是不重视学生的语言实践。很大一部分教师受传统的落后教学思想的影响，仍搞“填鸭式”“满堂灌”那一套，上课自己包讲到底，没有学生动脑、动嘴、动手，也没有生动活泼进行语言实践的余地；就是“听”，也因为老是听教师絮絮叨叨地讲，效果也不好。有些教师试图改革，又因失于理解上的片面，从一个极端走向另一个极端，把“满堂灌”变成了“满堂问”，一堂课下来，向学生问了几十个支离破碎、忽深忽浅的问题，叫学生东一下西一下忙于答问，很难进行比较充分、有效的语言实践。至于教师有目的有计划安排的课外语言实践，如辩论会、朗诵会、演讲比赛等，那就更少。二是忽视语言的积累。语言学习过程也是一个积累过程。在这方面，中外文学家中有许多发人深省的故事，如白居易向老婆婆们求助，摄取口语入诗；李贺随时背着破旧的锦囊袋骑驴出游，一得到佳句就写下放入袋中，以免遗忘；普希金向奶妈学习语言、向盲艺人学习歌谣；托尔斯泰坚持写语言笔记，等等。但现在有些教师对学生的语言积累不重视，该叫学生读的不叫学生读，该叫学生背的不叫学生背，该叫学生记的不叫学生记。有的教师甚至说：学生没有掌握课文中的词语不要紧，只要学会查工具书就行；课本中的基本篇目教多教少没关系，只要他们学会了分析文章的方法，今后就知道怎么阅读和写作。诚然，死记硬背是应该反对的，但在理解基础上的熟读、背诵和记忆是否也无必要？工具书使用法和文章分析法固然重要，但能否以此否定必要的语言积累？没有一定的数量能否达到一定的质量？我看，答案应该是否定的。三是语言教学训练要求不严。如课程标准规定：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”但相当一部分教师没有这样严格要求学生，以致不少学生连基本的笔画笔顺都不懂，字写得东倒西歪，并有很多错别字；课文不熟悉，读起来结结巴巴，一篇篇文质兼美的课文，不久就成了过眼云烟；做练习和作文也是敷衍了事的。此外，还存在孤立、“静止地”进行字、词、句教学的现象，未能很好地引导学生结合一定的语言环境和社会背景来理解课文中的字、词、句以及对语言现象作动态的观察。叶圣陶先生说：“要做到个个学生善于使用这个工具（按指语文），语文教学才算对极大地提高中华民族科学文化水平尽了份自己的责任。”我们应该很好记住这位著名语文教育家语重心长的话，尽心尽力地启发、教育学生刻苦学好语文。总之，初中语文教学应该大力加强语言的教学与训练，促进学生语言水平的提高，进而促进学生思维和情感的发展。课堂教学是一个整体，俗话说：“万事开头难”！语文课堂教学也不例外，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。以下是我在这方面的一些做法和体会。一、初中语文课堂教学导入的主要方法1.“开门见山，揭示新课”导入当前教学中提倡一种教学方法――目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，我是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。2.“联系旧知，揭示新知”导入建构主义教学观强调以人为本，华南师范大学博士生导师郭思乐教授倡导“教以生为本”，建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。3.“巧设悬念，引人入胜”导入有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。4.“动手操作，亲身体验”导入青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。5.“直观演示，提供形象”导入初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一小篮本地盛产的草莓进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。6.“故事导入，启迪思维”导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。7.“猜迷激趣”导入“兴趣是最好的老师。”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”李老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各抒己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上被调动起来了。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题1.要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《阿炳在1950》一课，既可用音乐导入法，还可用课件导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。2.要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间应控制在3分钟左右。3.对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。总之，“教无定法，但要得法。”课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学效益要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的精彩。才能实现冯恩洪教授倡导的“让每个学生享受适合自己的教育”！骨外科股骨颈骨折6、露凝无游氛，天高风景澈。骨外科股骨颈骨折1股骨颈骨折Hipfracture新∧DAM股骨颈2滑膜层纤维层StratumsynovialStratumfibrosumLabrumacetabulare关节软骨Cartilagoarticularis关节腔Cavitasarticularis股骨头韧带Lig.capitisfemoris股骨颈的解剖部位滑膜层3股骨颈骨折X片股骨颈4发病率:占全身骨折的3.6%老年人最多见,因其骨质疏松。治疗效果不理想,一是不愈合,二是头坏死。不愈合:15%,头坏死:20-35%只有一半的病人可治愈。因此:股骨颈骨折被称为“未解决骨折发病率:占全身骨折的3.6%5解剖概念1、颈干角颈纵轴与干纵轴的夹角正常为:127°(110°-140°若>140°为髋外翻若<110°为髋内翻内、外翻将使:走路不稳,髋关节疼痛。解剖概念6颈干角:颈纵轴与干纵轴的夹角。正常为127(110°-140°)若<110°为髋内翻若>140°为髋外翻颈干角:颈纵轴与7號外内翻號外8先天性髋内翻先天性髋内翻92、前倾角颈的纵轴与股骨额状面夹角正常:12°-15°新生儿正常:25°-30°岁后逐渐变为:15°-25°先天性髋脱位可达90°2、前倾角101212°~15图64-7股骨颈前倾角股骨颈前倾角1211骨外科股骨颈骨折课件12骨外科股骨颈骨折课件13骨外科股骨颈骨折课件14骨外科股骨颈骨折课件15骨外科股骨颈骨折课件16骨外科股骨颈骨折课件17骨外科股骨颈骨折课件18骨外科股骨颈骨折课件19骨外科股骨颈骨折课件20骨外科股骨颈骨折课件21骨外科股骨颈骨折课件22骨外科股骨颈骨折课件23骨外科股骨颈骨折课件24骨外科股骨颈骨折课件25骨外科股骨颈骨折课件26骨外科股骨颈骨折课件27骨外科股骨颈骨折课件28骨外科股骨颈骨折课件29骨外科股骨颈骨折课件30骨外科股骨颈骨折课件31骨外科股骨颈骨折课件32骨外科股骨颈骨折课件33骨外科股骨颈骨折课件34骨外科股骨颈骨折课件35骨外科股骨颈骨折课件36骨外科股骨颈骨折课件37骨外科股骨颈骨折课件38骨外科股骨颈骨折课件39骨外科股骨颈骨折课件40骨外科股骨颈骨折课件41骨外科股骨颈骨折课件42骨外科股骨颈骨折课件43骨外科股骨颈骨折课件44骨外科股骨颈骨折课件45骨外科股骨颈骨折课件46骨外科股骨颈骨折课件47骨外科股骨颈骨折课件48骨外科股骨颈骨折课件49骨外科股骨颈骨折课件50END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿51骨外科股骨颈骨折6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。骨外科股骨颈骨折骨外科股骨颈骨折6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。股骨颈骨折Hipfracture新∧DAM滑膜层纤维层StratumsynovialStratumfibrosumLabrumacetabulare关节软骨Cartilagoarticularis关节腔Cavitasarticularis股骨头韧带Lig.capitisfemoris股骨颈的解剖部位一、语言是人类交际的工具语言是人类从本质上区别于其他动物的一种机能，是一种特殊的社会现象，是人类最重要的一种工具。语言是交际的工具，正如斯大林所说：“语言是手段、工具，人们利用它彼此交际、交流思想，达到互相了解。”语言是学习的工具，只有学好语言，才能进一步学好数、理、化、天、地、生、政、经、哲等其他各科知识。总之，语言的工具性决定了语言学科的工具性和基础性，决定了语文学科必须以语言教育为其主要内容。二、语言教学取得的成绩2000年以来，中学语文教学在体现语言的工具性和语文学科的基础工具性方面不断有所改进、有所加强。这主要表现在：一、作为编写教材和教师教学主要依据的《语文课程标准》开宗明义就指出：“语文是从事学习和工作的基础工具。基础教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科的基础工具，语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。”这里，一再强调语文是“基础工具”，并说明了掌握这门基础工具的重要意义。经过数次修订的现行全国通用教材，比较好的体现了课程标准的这个精神，都比过去更多地突出了语言因素。二、越来越多的教师能按课程标准和教材的要求，切实进行听、说、读、写的教学和训练。听、说两个薄弱环节有所加强，写作教学的随意性和盲目性有所克服，阅读教学有颇多创新之处。一批特级教师、优秀教师在语文教学改革、教改实验中取得令人瞩目的成绩。三、在高考、中考和其他重要考试中，“语言”占有比较恰当的比重。三、语言教学存在的几个问题一是不重视学生的语言实践。很大一部分教师受传统的落后教学思想的影响，仍搞“填鸭式”“满堂灌”那一套，上课自己包讲到底，没有学生动脑、动嘴、动手，也没有生动活泼进行语言实践的余地；就是“听”，也因为老是听教师絮絮叨叨地讲，效果也不好。有些教师试图改革，又因失于理解上的片面，从一个极端走向另一个极端，把“满堂灌”变成了“满堂问”，一堂课下来，向学生问了几十个支离破碎、忽深忽浅的问题，叫学生东一下西一下忙于答问，很难进行比较充分、有效的语言实践。至于教师有目的有计划安排的课外语言实践，如辩论会、朗诵会、演讲比赛等，那就更少。二是忽视语言的积累。语言学习过程也是一个积累过程。在这方面，中外文学家中有许多发人深省的故事，如白居易向老婆婆们求助，摄取口语入诗；李贺随时背着破旧的锦囊袋骑驴出游，一得到佳句就写下放入袋中，以免遗忘；普希金向奶妈学习语言、向盲艺人学习歌谣；托尔斯泰坚持写语言笔记，等等。但现在有些教师对学生的语言积累不重视，该叫学生读的不叫学生读，该叫学生背的不叫学生背，该叫学生记的不叫学生记。有的教师甚至说：学生没有掌握课文中的词语不要紧，只要学会查工具书就行；课本中的基本篇目教多教少没关系，只要他们学会了分析文章的方法，今后就知道怎么阅读和写作。诚然，死记硬背是应该反对的，但在理解基础上的熟读、背诵和记忆是否也无必要？工具书使用法和文章分析法固然重要，但能否以此否定必要的语言积累？没有一定的数量能否达到一定的质量？我看，答案应该是否定的。三是语言教学训练要求不严。如课程标准规定：“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”但相当一部分教师没有这样严格要求学生，以致不少学生连基本的笔画笔顺都不懂，字写得东倒西歪，并有很多错别字；课文不熟悉，读起来结结巴巴，一篇篇文质兼美的课文，不久就成了过眼云烟；做练习和作文也是敷衍了事的。此外，还存在孤立、“静止地”进行字、词、句教学的现象，未能很好地引导学生结合一定的语言环境和社会背景来理解课文中的字、词、句以及对语言现象作动态的观察。叶圣陶先生说：“要做到个个学生善于使用这个工具（按指语文），语文教学才算对极大地提高中华民族科学文化水平尽了份自己的责任。”我们应该很好记住这位著名语文教育家语重心长的话，尽心尽力地启发、教育学生刻苦学好语文。总之，初中语文教学应该大力加强语言的教学与训练，促进学生语言水平的提高，进而促进学生思维和情感的发展。课堂教学是一个整体，俗话说：“万事开头难”！语文课堂教学也不例外，一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。因此，应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。以下是我在这方面的一些做法和体会。一、初中语文课堂教学导入的主要方法1.“开门见山，揭示新课”导入当前教学中提倡一种教学方法――目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。如我上《谈语言》一课时，我是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。2.“联系旧知，揭示新知”导入建构主义教学观强调以人为本，华南师范大学博士生导师郭思乐教授倡导“教以生为本”，建构主义认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。3.“巧设悬念，引人入胜”导入有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。4.“动手操作，亲身体验”导入青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。如学习诗歌《湖心亭看雪》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《湖心亭看雪》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。5.“直观演示，提供形象”导入初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。直观教具可利用现成材料，也可自己制作。如学习《草莓》一课时，我就直接拿着一小篮本地盛产的草莓进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。6.“故事导入，启迪思维”导入故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在讲授《马说》时，我就其中的“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。7.“猜迷激趣”导入“兴趣是最好的老师。”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。”李老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各抒己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上被调动起来了。二、初中语文课堂教学导入艺术应注意的问题1.要有针对性，根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《阿炳在1950》一课，既可用音乐导入法，还可用课件导入。这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。2.要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间应控制在3分钟左右。3.对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。总之，“教无定法，但要得法。”课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，知识的不断发展、教育对象的不断变化、教学效益要求的不断提高，决定了作为一种艺术创造的课堂教学是没有止境的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的精彩。才能实现冯恩洪教授倡导的“让每个学生享受适合自己的教育”！骨外科股骨颈骨折6、露凝无游氛，天高风景澈。骨外科股骨颈骨折52股骨颈骨折Hipfracture新∧DAM股骨颈53滑膜层纤维层StratumsynovialStratumfibrosumLabrumacetabulare关节软骨Cartilag