甲状腺疾病讲稿课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。甲状腺疾病讲稿甲状腺疾病讲稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。甲状腺疾病讲稿第一节概论甲状腺疾病原发性甲状腺功能亢进颈部疾病包括:颈部损伤颈部急性化脓性感染颈部肿块重点讨论:甲状腺疾病单纯性甲状腺肿甲状腺腺瘤甲状腺癌甲状腺功能亢进外科治疗颈淋巴结结核中医学甲状腺疾病属“瘿”范畴。分为:气瘿、肉瘿、石瘿、瘿痛、瘿气五种。●颈部解剖:二腹肌胸锁乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌图1颈部解剖分区3.胸锁乳突肌区1.颌下颏下区颈前区4.肩胛舌骨肌斜方肌区颈侧区2.颈前正中区5.锁骨上窝新课程改革要求改造课堂,改造课堂教学,即从以知识、技能为本转向以人的发展为本,也就是要求由过去强调以学科知识为中心,转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势,这是对课堂教学本质的回归;课堂教学必须面向学生这个主体,让学生在体验中学习,在体验中段练,在体验中成长。思想政治课的教学必须努力克服长期以来在教学中存在的“板”、“散”、“死”的现象。克服“板”,就是要防止把马克思主义理论知识当作现成的结论,板起面孔,以展示客观真理的姿态去解说教材内容。教师要在讲授中展现马克思主义基本理论所蕴涵的背景知识,并将这些背景知识激活,讲出它的逻辑征服力量。克服“散”,就是要防止把马克思主义理论知识当作枯燥的条文,以“原理加例子”的方式进行简单解释,讲不清理论自身的难点和现实对理论提出的问题。教师要注重理论与实际的有机结合,特别要引导学生积极参与实践活动,使学生通过活动课理解理论知识,提高思想认识,形成觉悟和能力,实现“以真理指导行为”。克服“死”,就是要防止把理论当作说教的材料,照本宣科地“唱独角戏”。教师要充分发挥学生的主体性作用,并从多角度、多侧面去引导学生思考问题,提出问题,激发学生的理论兴趣,使课堂教学“活”起来。本人在教学实践中坚持以学生为主体,实施开放式教学,不断地探索并采用符合学生实际的教学模式,强调师生互动,克服以教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的艺术魅力。在多年的教学实践中,我尝试了以下几种教学方法,取得较好的实效。一、论辩法高中思想政治课具有十分鲜明的思想教育性,教材中有许多内容是直接对学生进行训导的,如果教师只采用讲授式的教学方法,教学效果不好,甚至会适得其反。我在教学中常常运用论辩法教学,从根本上改变传统讲授法中教师讲、学生听,教师问、学生答,教师包办代替而置学生于被动地位的模式,让学生充当教学的主角,使学生在教师的启发和指导下,通过自学、思考、质疑问难、论证肯定,从而达到掌握知识、活跃思想、深化认识、锻炼能力和提高觉悟的教学目标。由于论辩法摆正了教师和学生的位置,在发挥教师的主导作用的同时,充分发挥了学生的自我教育的功能和主体作用,调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生学习的热情和兴趣,使学生主动学、积极学、轻松学,因此能收到较佳的教学效果。采用这一方法的第一步就是教师确定好一堂课的教学内容,认真备课后,以问题的形式向学生作出提示。提示的问题以能调动学生认真看书、积极思维、产生兴趣为目的。第二步就是让学生边读边议。通过读议,一方面,学生对教材中的一些基本问题得到认知,对难度稍大的一些问题也能各抒己见,学生错误的认识得到了纠正,正确的认识得到深化。另一方面,教师也从中获取了学生对疑点、难点、热点的反馈信息,在此基础上,教师才能有的放矢地进行讲解。第三步就是教师要运用一定的手段,有效地激发学生的思维热情和丰富的想象力、创造力,诱导学生对提示的问题谈出自己的见解,对主动发言的同学给予鼓励鞭策,对口头表达能力强、语言逻辑水准高的学生予以表扬,从而激励全体同学增强自信心,积极思维,踊跃发言,达到培养学生能力的目的。例如,我在教学“共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度”这一内容时,提出“我国能不能实行西方的多党制”这一议题,引导学生围绕问题深入看书,认真思考后开展讨论争辩,然后鼓励学生充分发表意见。最后,我在针对学生的观点进行评价的基础上,以法国的多党制为典型,说明西方多党制的性质、特点和弊端;接着通过我国与西方国家的国情比较,说明国情不同,政党制度各异;最后,认真分析我国共产党与各民主党派的地位、作用及相互关系,说明我国政党制度的优越性,从而得出结论:我国不能实行西方的多党制。本节课既克服了满堂灌,又克服了死记硬背,让学生学得积极、主动、轻松,学得深刻,也记得牢固。二、“小老师”制青少年正处于自我意识迅速发展时期,随之所表现出来的特点就是具有较强的表现欲,特别希望能得到别人的承认与认同,尤其渴望得到老师的尊重与赏识。兴趣是创造的动力,是成功的先导。教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣,用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。如何才能激发学生的兴趣呢?这就要求教师在教学方式方法上有所创新。在课堂教学中,我根据教材特点和学生实际采用了“小老师”制。因为高中学生已具备了一定的知识储备和能力,只要教师善于引导,学生也能讲解一部分教材或替教师作一些课堂的指导。如果“小老师”在讲解过程中遇到同学们提出难度较大的问题,可以走下讲台与教师磋商。这样老师从“少教”到“不教”,学生从模仿到创造,提高了学习自信心,形成一种充分发扬学生自主精神的、生动和谐的学习气氛。例如,我在教学《国家和国际组织常识》中的“民主集中制:我国人民代表大会制度的组织和活动原则”这一专题时,因为这部分内容学生在《政治生活》中已接触过,已经具备了相应的预备知识,所以我把学生分成4组,每个小组分配一个框题,学生根据我事先设计好并分发的学案,在小组内学习教材、讨论教材,集体备课,请老师给予点拨,然后选出小组代表上讲台给全班学生讲课。“小老师”在讲台上大胆表现,认真讲述,精心设计板书,举例丰富,有理有据,受到了学生的充分肯定。这种方法可以使学生的主体性得到发展,有利于学生真正成为教学的主人。它能让学生与教师一道设计教学方案,选择教学方法,学生不仅会主动积极地学习,还可能对教师的教法提出意见和建议;可以满足学生的表现欲,有利于激发学生的学习热情和兴趣;可以促进学生个性的发展,有利于培养学生的创新精神和创新能力;可以使课堂充满活力,实现教学中师生、生生之间的互动,可以形成多边的教学交流,活跃课堂气氛;可以建立良好的教学人际关系,增强教师与学生之间的交流与合作,既增强学生对教师的理解与尊重,又可以使学生之间的交流与合作更加广泛,使同学之间的团结互助关系得到升华。三、“时事论坛”思想政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因,也有思想政治课自己的原因。如果教学与学生实际相脱节,与学生认识水平相脱节,学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获,知行统一,就必须合理安排课堂教学,从学生关心的问题出发,有目标地引入时政,进行时政渗透。时政渗透是思想政治课教学的一大特点,是思想政治课教学时代性特征最主要的表现。在课堂教学中,恰当地引用一些时事材料,渗透必要的时事信息,可以使学生兴趣大增,思维活跃,从而创造良好的课堂气氛,收到良好的教学效果。时政渗透不仅要重视课内所学,还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,其结果是非但圣贤书没读明白,窗外事也一无所知,学生视野狭窄,能力低下可想而知。为此我经常利用课堂前10分钟或学科兴趣小组活动开辟“时事论坛”。例如,每年的3月份“两会”召开期间,我都会利用每节课的前10分钟,组织一个“我来说两会”论坛,由学生自己准备和主持,要求运用所学原理分析两会的热点议题。这一活动可以促进时政知识与课本知识点的融合,不仅激发学生学习政治的兴趣,而且使学生树立了“家事、国事、天下事,事事关心”的思想。总之,只有通过构建一些新的教学模式,创造高中思想政治课的教学魅力,才能充分体现思想政治课的学科价值,才能让高中思想政治课永远充满生机和活力。词语教学是疆内初中班少数民族学生阅读教学的重点。对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于词语教学的有效性。我认为词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。在多年语文教学中，我对内初民族班语文词语教学有了肤浅的理解，总结了一些简单的方法：一、让学生必备字典，养成查字典、提前预习课文的良好习惯指导学生用圈点勾画的方式预习课文，例如给不理解的字词查字典，并做旁批，用横线画下课文的中心句或揭示中心的句子，用问号表示出有疑问的句子。二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。例如“手舞足蹈”一词，可以让学生走出座位做个动作，再在观察中体会“手舞足蹈”一词的意义和心情。“惊喜”、“瞟了一眼”等词既有外在的表现，又有心理活动，可以请学生表演，谈谈心理感受，再回忆一下生活中类似的情景。“戳穿”、“纷纷扬扬”等词可通过模拟直观理解，“戳穿”可拿一张纸，用一枝铅笔把它捅破，告诉学生“戳穿”的本义如此，引申义为“说破、揭穿”，比如“假话被当场戳穿了”；“纷纷扬扬”的做法相似，拿一捧纸屑从高处撒下来，告诉学生像这样的景象就叫纷纷扬扬，然后作相应的词语解释就容易了。还有，我在教学《珍珠鸟》这篇课文时，在理解“拨开”一词时，我就引导学生通过做动作来加深理解。三、巧用图画、实物、多媒体理解词义一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。在日常的读写活动中，有许多词我们是已知其义，无需专门解释的，这种词语便是在长期的读写过程中，在知识积累到一定的程度时“意会”而来的。对于这些词语，学生本来就很明白，可是让有些教师解释后，反而越说越糊涂。让儿童联系自己的生活来理解词语，往往一点就通，让人终生难忘。在当前的词语教学中，“意会”往往被施教者忽视，其实意会能力也是语感能力的重要组成部分，教师应当让学生充分发挥对词语的意会理解能力。例如，《少年闰土》一文中的“竹匾”、“银项圈”、“毡帽”“跳鱼儿”等词语，对于一群生活在江南水乡的农村孩子来说，何需教师按照词典里的意思来解释，只要在课堂上引导学生回忆一下平时接触过的这些东西，或者展示一下图片即可。四、“授之以渔”，引导学生总结一些理解词语的方法1、巧妙的“说文解字”，来辨识理解词语。例如，学生很容易把“羸”和“赢”两个字混淆，我们就可以对这两个字进行简单的“说文解字”：“亡”是危机意识；“口”是口才，沟通能力；“月”是时间观念；“贝”是取财有道；“凡”是平凡心态，拥有了这些才能赢得人生。而“羸”就是像羊羔一样弱小。“债”：欠了别人的就要偿还，这就是做人的责任。疆域的“疆”就是用弓箭将土地划分给不同等级的人。2、重新组合、合并同类项。有很大一部分成语，尤其是并列结构的成语，语素之间有一种对应关系，或相同或相对或相反，将这种对应关系的词语合并同类项，可以帮助解释成语。例如“循规蹈矩”――循蹈规矩；“轻而易举”――轻易而举（做事容易，不费力气）；“心满意足”――心意满足；翻山越岭”――翻越山岭；“风平浪静”――风浪平静；“调兵遣将”――调遣兵将；无忧无虑――无忧虑；没昼没夜――没昼夜；震天动地――震动天地。用这种方法可以很容易地推知许多联合结构成语的意思，例如，扶老携幼、赴汤蹈火、含辛茹苦、今是昨非、随波逐流等等。4、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的。五、引导学生多运用汉语、巩固并拓宽词汇量内初班的少数民族学生本来汉语基础就弱，有不喜欢说汉语，这就使得他们的汉语学习及其容易陷入现学现忘的尴尬。怎样改善呢？首先，在七年级阶段，学校会有两到四次的汉语口语测试，其成绩与笔试成绩和在一起作为总成绩。教师可以利用这个机会，增强学生运用汉语的意识。其次，在班级里建立汉语推广制度，推选汉语推广员，督促学生多说汉语与学生的操行分相挂钩。还可以开展三分钟讲话活动，讲话主题可以由简到难，循序渐进。自我介绍、成语故事、名人故事等。由于，学生刚开始的时候汉语发音不准，下面听众会有很多听不懂，我们可以让讲话的学生将讲话内容抄到后黑板上。再次，巧妙地布置一些作业。比方说，根据课后词语写一段话。学生运用本课所学的部分词语，加以想象，可以写日记、编故事、写读后感。这样学生不仅记住了词语的书写及含义，还激发了学生运用新学词语的兴趣，自然不会很快忘记。这种类型的作业看起来比较难改，其实操作起来很灵活。我们可以选出写得好的在班里的三分钟讲话活动中念给大家。还可以将个别优生和落后生结对一帮一。也就是说，没必要每一个学生的课后一段话逐字逐句的批改。还可以布置一些看电视、听广播、听流行歌曲的作业，要求学生边看边作笔记，记下不理解的词语或句子，或是经典的好词好句。比方说去年的寒假暑假作业。还可以利用好课余时间让学生观看名著电影电视剧，我个人比较喜欢让学生看老版的《三国演义》。当然学生刚开始肯定看不懂，老师可以请民考汉的优生给学生边看边讲解，并且作笔记，将每个章节的故事、人物、经典台词、故事梗概记下来。等到到了精彩部分，学生对故事情节也产生了浓厚的兴趣，再适机引导学生阅读明珠书籍，一切都水到渠成。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。甲状腺疾病讲稿甲状1第一节概论甲状腺疾病原发性甲状腺功能亢进颈部疾病包括:颈部损伤颈部急性化脓性感染颈部肿块重点讨论:甲状腺疾病单纯性甲状腺肿甲状腺腺瘤甲状腺癌甲状腺功能亢进外科治疗颈淋巴结结核第一节概论2中医学甲状腺疾病属“瘿”范畴。分为:气瘿、肉瘿、石瘿、瘿痛、瘿气五种。●颈部解剖:二腹肌胸锁乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌图1颈部解剖分区3.胸锁乳突肌区1.颌下颏下区颈前区4.肩胛舌骨肌斜方肌区颈侧区2.颈前正中区5.锁骨上窝中医学甲状腺疾病属“瘿”范畴。3甲状腺疾病讲稿课件4颈部淋巴结分四组:颏下IN颌下LN颈浅IN颈深LN甲状腺解剖图甲状腺上静脉状腺上动脉喉返神经喉上神经颈总动脉甲状腺中静脉(已结扎迷走神经甲状腺下动脉甲状腺下静脉图2甲状腺解剖颈部淋巴结分四组:5位置:甲状软骨下方、气管两旁分叶:左右中间峡部、椎体叶被膜内层(固有)被膜、外层(外科)被膜血供上AA淋巴回流至颈深LN(颈内V旁神经:喉返N→声带喉上N→喉粘膜、环甲肌喉上神经内支颈总动脉喉上神经外支甲状腙上动脉迷走神经图甲状腺上动脉和喉上神经的解剖关系位置:甲状软骨下方、气管两旁6生理功能:合成、贮存、分泌甲状腺素合成:摄碘、碘活化、酪氨酸碘化、碘化酪氨酸缩合,分解与释放。T4(甲状腺素)90%T3(三碘甲状腺原氨酸)10%甲状腺素作用身C利用02效能,1Pr、糖、脂肪分解,BMRt2、促进人体生育发育,影响大脑、骨发育。生理功能:合成、贮存、分泌甲状腺素7调节大脑皮层→下丘脑→垂体前叶→甲状腺(TRH)(TSH)(TH)病因病机1、冲任失调:肾水不足、肝木失养(本)。2、环境因素:边远山区,外受山瘴邪气,内饮沙水,血虚少。3、情志内伤:肝郁气滞、气聚血结气滞、肝郁、痰凝、血瘀及冲任失调诊断要点、病史询问2、甲状腺检査:视、触、听;3、甲状腺扫描:热、温、凉、冷结节;4、甲状腺机能测定:BMR、吸131率、血清蛋白结合、影像学检查:B超、CT、MRI。调节8〔治疗〕治疗思路:因病施治单纯性甲状腺肿:甲状腺素药物甲状腺功能亢进:抗代谢药、硫氧嘧啶类亚急性甲状腺炎慢性淋巴细胞甲状腺炎甲状腺素颈淋巴结结核抗痨治疗手术内科治疗无效甲状腺癌颈淋巴结核(在抗痨基础上)中医论治:祛因、化痰、软坚、散结1、理气解郁:逍遥散、四海舒郁丸活血化瘀:桃红四物汤分证论治3、化痰软坚:海藻玉壶汤4、调理冲任:右归饮、二仙汤5、清热化痰:柴胡清肝汤〔治疗〕9外治阴证:阳和解凝膏2、阳证:金黄散、玉露散〔预防与调护〕缺碘性疾病:补充碘、碘盐、碘油;2、预防治疗流行性腮腺炎,预防甲状腺炎3、保持心情舒畅,预防甲亢外治10第二节单纯性甲状腺肿定义:由于缺碘及甲状腺素合成酶缺陷等因素引起的甲分类:地方性甲状腺肿散发性甲状腺肿发病:好发高原山区,女性多见临床特点:甲状腺肿大,随吞咽上下移动中医学属“气瘿”〔病因病理西医病因:1、甲状腺原料(碘)缺乏:高山缺碘、甲状腺素需量增加:青春、妊娠、绝经期甲状腺素合成及分泌障碍:先天缺酶、食用硫脲类疏病理:缺碘→甲状腺素生成↓→垂体前叶分泌TSH↑甲状腺增生、肥大→结节性肿大→囊变、钙化、纤维化第二节单纯性甲状腺肿11甲状腺疾病讲稿课件12甲状腺疾病讲稿课件13甲状腺疾病讲稿课件14甲状腺疾病讲稿课件15甲状腺疾病讲稿课件16甲状腺疾病讲稿课件17甲状腺疾病讲稿课件18甲状腺疾病讲稿课件19甲状腺疾病讲稿课件20甲状腺疾病讲稿课件21甲状腺疾病讲稿课件22甲状腺疾病讲稿课件23甲状腺疾病讲稿课件24甲状腺疾病讲稿课件25甲状腺疾病讲稿课件26甲状腺疾病讲稿课件27甲状腺疾病讲稿课件28甲状腺疾病讲稿课件29甲状腺疾病讲稿课件30甲状腺疾病讲稿课件31甲状腺疾病讲稿课件32甲状腺疾病讲稿课件33甲状腺疾病讲稿课件34甲状腺疾病讲稿课件35甲状腺疾病讲稿课件36甲状腺疾病讲稿课件37甲状腺疾病讲稿课件38甲状腺疾病讲稿课件39甲状腺疾病讲稿课件40谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基4161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。甲状腺疾病讲稿甲状腺疾病讲稿61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。甲状腺疾病讲稿第一节概论甲状腺疾病原发性甲状腺功能亢进颈部疾病包括:颈部损伤颈部急性化脓性感染颈部肿块重点讨论:甲状腺疾病单纯性甲状腺肿甲状腺腺瘤甲状腺癌甲状腺功能亢进外科治疗颈淋巴结结核中医学甲状腺疾病属“瘿”范畴。分为:气瘿、肉瘿、石瘿、瘿痛、瘿气五种。●颈部解剖:二腹肌胸锁乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌图1颈部解剖分区3.胸锁乳突肌区1.颌下颏下区颈前区4.肩胛舌骨肌斜方肌区颈侧区2.颈前正中区5.锁骨上窝新课程改革要求改造课堂,改造课堂教学,即从以知识、技能为本转向以人的发展为本,也就是要求由过去强调以学科知识为中心,转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势,这是对课堂教学本质的回归;课堂教学必须面向学生这个主体,让学生在体验中学习,在体验中段练,在体验中成长。思想政治课的教学必须努力克服长期以来在教学中存在的“板”、“散”、“死”的现象。克服“板”,就是要防止把马克思主义理论知识当作现成的结论,板起面孔,以展示客观真理的姿态去解说教材内容。教师要在讲授中展现马克思主义基本理论所蕴涵的背景知识,并将这些背景知识激活,讲出它的逻辑征服力量。克服“散”,就是要防止把马克思主义理论知识当作枯燥的条文,以“原理加例子”的方式进行简单解释,讲不清理论自身的难点和现实对理论提出的问题。教师要注重理论与实际的有机结合,特别要引导学生积极参与实践活动,使学生通过活动课理解理论知识,提高思想认识,形成觉悟和能力,实现“以真理指导行为”。克服“死”,就是要防止把理论当作说教的材料,照本宣科地“唱独角戏”。教师要充分发挥学生的主体性作用,并从多角度、多侧面去引导学生思考问题,提出问题,激发学生的理论兴趣,使课堂教学“活”起来。本人在教学实践中坚持以学生为主体,实施开放式教学,不断地探索并采用符合学生实际的教学模式,强调师生互动,克服以教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的艺术魅力。在多年的教学实践中,我尝试了以下几种教学方法,取得较好的实效。一、论辩法高中思想政治课具有十分鲜明的思想教育性,教材中有许多内容是直接对学生进行训导的,如果教师只采用讲授式的教学方法,教学效果不好,甚至会适得其反。我在教学中常常运用论辩法教学,从根本上改变传统讲授法中教师讲、学生听,教师问、学生答,教师包办代替而置学生于被动地位的模式,让学生充当教学的主角,使学生在教师的启发和指导下,通过自学、思考、质疑问难、论证肯定,从而达到掌握知识、活跃思想、深化认识、锻炼能力和提高觉悟的教学目标。由于论辩法摆正了教师和学生的位置,在发挥教师的主导作用的同时,充分发挥了学生的自我教育的功能和主体作用,调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生学习的热情和兴趣,使学生主动学、积极学、轻松学,因此能收到较佳的教学效果。采用这一方法的第一步就是教师确定好一堂课的教学内容,认真备课后,以问题的形式向学生作出提示。提示的问题以能调动学生认真看书、积极思维、产生兴趣为目的。第二步就是让学生边读边议。通过读议,一方面,学生对教材中的一些基本问题得到认知,对难度稍大的一些问题也能各抒己见,学生错误的认识得到了纠正,正确的认识得到深化。另一方面,教师也从中获取了学生对疑点、难点、热点的反馈信息,在此基础上,教师才能有的放矢地进行讲解。第三步就是教师要运用一定的手段,有效地激发学生的思维热情和丰富的想象力、创造力,诱导学生对提示的问题谈出自己的见解,对主动发言的同学给予鼓励鞭策,对口头表达能力强、语言逻辑水准高的学生予以表扬,从而激励全体同学增强自信心,积极思维,踊跃发言,达到培养学生能力的目的。例如,我在教学“共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度”这一内容时,提出“我国能不能实行西方的多党制”这一议题,引导学生围绕问题深入看书,认真思考后开展讨论争辩,然后鼓励学生充分发表意见。最后,我在针对学生的观点进行评价的基础上,以法国的多党制为典型,说明西方多党制的性质、特点和弊端;接着通过我国与西方国家的国情比较,说明国情不同,政党制度各异;最后,认真分析我国共产党与各民主党派的地位、作用及相互关系,说明我国政党制度的优越性,从而得出结论:我国不能实行西方的多党制。本节课既克服了满堂灌,又克服了死记硬背,让学生学得积极、主动、轻松,学得深刻,也记得牢固。二、“小老师”制青少年正处于自我意识迅速发展时期,随之所表现出来的特点就是具有较强的表现欲,特别希望能得到别人的承认与认同,尤其渴望得到老师的尊重与赏识。兴趣是创造的动力,是成功的先导。教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣,用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。如何才能激发学生的兴趣呢?这就要求教师在教学方式方法上有所创新。在课堂教学中,我根据教材特点和学生实际采用了“小老师”制。因为高中学生已具备了一定的知识储备和能力,只要教师善于引导,学生也能讲解一部分教材或替教师作一些课堂的指导。如果“小老师”在讲解过程中遇到同学们提出难度较大的问题,可以走下讲台与教师磋商。这样老师从“少教”到“不教”,学生从模仿到创造,提高了学习自信心,形成一种充分发扬学生自主精神的、生动和谐的学习气氛。例如,我在教学《国家和国际组织常识》中的“民主集中制:我国人民代表大会制度的组织和活动原则”这一专题时,因为这部分内容学生在《政治生活》中已接触过,已经具备了相应的预备知识,所以我把学生分成4组,每个小组分配一个框题,学生根据我事先设计好并分发的学案,在小组内学习教材、讨论教材,集体备课,请老师给予点拨,然后选出小组代表上讲台给全班学生讲课。“小老师”在讲台上大胆表现,认真讲述,精心设计板书,举例丰富,有理有据,受到了学生的充分肯定。这种方法可以使学生的主体性得到发展,有利于学生真正成为教学的主人。它能让学生与教师一道设计教学方案,选择教学方法,学生不仅会主动积极地学习,还可能对教师的教法提出意见和建议;可以满足学生的表现欲,有利于激发学生的学习热情和兴趣;可以促进学生个性的发展,有利于培养学生的创新精神和创新能力;可以使课堂充满活力,实现教学中师生、生生之间的互动,可以形成多边的教学交流,活跃课堂气氛;可以建立良好的教学人际关系,增强教师与学生之间的交流与合作,既增强学生对教师的理解与尊重,又可以使学生之间的交流与合作更加广泛,使同学之间的团结互助关系得到升华。三、“时事论坛”思想政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因,也有思想政治课自己的原因。如果教学与学生实际相脱节,与学生认识水平相脱节,学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获,知行统一,就必须合理安排课堂教学,从学生关心的问题出发,有目标地引入时政,进行时政渗透。时政渗透是思想政治课教学的一大特点,是思想政治课教学时代性特征最主要的表现。在课堂教学中,恰当地引用一些时事材料,渗透必要的时事信息,可以使学生兴趣大增,思维活跃,从而创造良好的课堂气氛,收到良好的教学效果。时政渗透不仅要重视课内所学,还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,其结果是非但圣贤书没读明白,窗外事也一无所知,学生视野狭窄,能力低下可想而知。为此我经常利用课堂前10分钟或学科兴趣小组活动开辟“时事论坛”。例如,每年的3月份“两会”召开期间,我都会利用每节课的前10分钟,组织一个“我来说两会”论坛,由学生自己准备和主持,要求运用所学原理分析两会的热点议题。这一活动可以促进时政知识与课本知识点的融合,不仅激发学生学习政治的兴趣,而且使学生树立了“家事、国事、天下事,事事关心”的思想。总之,只有通过构建一些新的教学模式,创造高中思想政治课的教学魅力,才能充分体现思想政治课的学科价值,才能让高中思想政治课永远充满生机和活力。词语教学是疆内初中班少数民族学生阅读教学的重点。对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于词语教学的有效性。我认为词语教学应形式多样、丰富多彩，才能对学生产生强大的吸引力，激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。在多年语文教学中，我对内初民族班语文词语教学有了肤浅的理解，总结了一些简单的方法：一、让学生必备字典，养成查字典、提前预习课文的良好习惯指导学生用圈点勾画的方式预习课文，例如给不理解的字词查字典，并做旁批，用横线画下课文的中心句或揭示中心的句子，用问号表示出有疑问的句子。二、巧妙运用体态语言，创设语言情境学习词语“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。例如“手舞足蹈”一词，可以让学生走出座位做个动作，再在观察中体会“手舞足蹈”一词的意义和心情。“惊喜”、“瞟了一眼”等词既有外在的表现，又有心理活动，可以请学生表演，谈谈心理感受，再回忆一下生活中类似的情景。“戳穿”、“纷纷扬扬”等词可通过模拟直观理解，“戳穿”可拿一张纸，用一枝铅笔把它捅破，告诉学生“戳穿”的本义如此，引申义为“说破、揭穿”，比如“假话被当场戳穿了”；“纷纷扬扬”的做法相似，拿一捧纸屑从高处撒下来，告诉学生像这样的景象就叫纷纷扬扬，然后作相应的词语解释就容易了。还有，我在教学《珍珠鸟》这篇课文时，在理解“拨开”一词时，我就引导学生通过做动作来加深理解。三、巧用图画、实物、多媒体理解词义一些和学生的生活经历相距甚远的字词，尤其是表示事物名称的词，可以利用直观形象的图片、简笔画、实物甚至是多媒体给予再现，让学生在可视、可听的情境之中认识事物，自然而真切地感悟到这些字词的意思。在日常的读写活动中，有许多词我们是已知其义，无需专门解释的，这种词语便是在长期的读写过程中，在知识积累到一定的程度时“意会”而来的。对于这些词语，学生本来就很明白，可是让有些教师解释后，反而越说越糊涂。让儿童联系自己的生活来理解词语，往往一点就通，让人终生难忘。在当前的词语教学中，“意会”往往被施教者忽视，其实意会能力也是语感能力的重要组成部分，教师应当让学生充分发挥对词语的意会理解能力。例如，《少年闰土》一文中的“竹匾”、“银项圈”、“毡帽”“跳鱼儿”等词语，对于一群生活在江南水乡的农村孩子来说，何需教师按照词典里的意思来解释，只要在课堂上引导学生回忆一下平时接触过的这些东西，或者展示一下图片即可。四、“授之以渔”，引导学生总结一些理解词语的方法1、巧妙的“说文解字”，来辨识理解词语。例如，学生很容易把“羸”和“赢”两个字混淆，我们就可以对这两个字进行简单的“说文解字”：“亡”是危机意识；“口”是口才，沟通能力；“月”是时间观念；“贝”是取财有道；“凡”是平凡心态，拥有了这些才能赢得人生。而“羸”就是像羊羔一样弱小。“债”：欠了别人的就要偿还，这就是做人的责任。疆域的“疆”就是用弓箭将土地划分给不同等级的人。2、重新组合、合并同类项。有很大一部分成语，尤其是并列结构的成语，语素之间有一种对应关系，或相同或相对或相反，将这种对应关系的词语合并同类项，可以帮助解释成语。例如“循规蹈矩”――循蹈规矩；“轻而易举”――轻易而举（做事容易，不费力气）；“心满意足”――心意满足；翻山越岭”――翻越山岭；“风平浪静”――风浪平静；“调兵遣将”――调遣兵将；无忧无虑――无忧虑；没昼没夜――没昼夜；震天动地――震动天地。用这种方法可以很容易地推知许多联合结构成语的意思，例如，扶老携幼、赴汤蹈火、含辛茹苦、今是昨非、随波逐流等等。4、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的。五、引导学生多运用汉语、巩固并拓宽词汇量内初班的少数民族学生本来汉语基础就弱，有不喜欢说汉语，这就使得他们的汉语学习及其容易陷入现学现忘的尴尬。怎样改善呢？首先，在七年级阶段，学校会有两到四次的汉语口语测试，其成绩与笔试成绩和在一起作为总成绩。教师可以利用这个机会，增强学生运用汉语的意识。其次，在班级里建立汉语推广制度，推选汉语推广员，督促学生多说汉语与学生的操行分相挂钩。还可以开展三分钟讲话活动，讲话主题可以由简到难，循序渐进。自我介绍、成语故事、名人故事等。由于，学生刚开始的时候汉语发音不准，下面听众会有很多听不懂，我们可以让讲话的学生将讲话内容抄到后黑板上。再次，巧妙地布置一些作业。比方说，根据课后词语写一段话。学生运用本课所学的部分词语，加以想象，可以写日记、编故事、写读后感。这样学生不仅记住了词语的书写及含义，还激发了学生运用新学词语的兴趣，自然不会很快忘记。这种类型的作业看起来比较难改，其实操作起来很灵活。我们可以选出写得好的在班里的三分钟讲话活动中念给大家。还可以将个别优生和落后生结对一帮一。也就是说，没必要每一个学生的课后一段话逐字逐句的批改。还可以布置一些看电视、听广播、听流行歌曲的作业，要求学生边看边作笔记，记下不理解的词语或句子，或是经典的好词好句。比方说去年的寒假暑假作业。还可以利用好课余时间让学生观看名著电影电视剧，我个人比较喜欢让学生看老版的《三国演义》。当然学生刚开始肯定看不懂，老师可以请民考汉的优生给学生边看边讲解，并且作笔记，将每个章节的故事、人物、经典台词、故事梗概记下来。等到到了精彩部分，学生对故事情节也产生了浓厚的兴趣，再适机引导学生阅读明珠书籍，一切都水到渠成。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。甲状腺疾病讲稿甲状42第一节概论甲状腺疾病原发性甲状腺功能亢进颈部疾病包括:颈部损伤颈部急性化脓性感染颈部肿块重点讨论:甲状腺疾病单纯性甲状腺肿甲状腺腺瘤甲状腺癌甲状腺功能亢进外科治疗颈淋巴结结核第一节概论43中医学甲状腺疾病属“瘿”范畴。分为:气瘿、肉瘿、石瘿、瘿痛、瘿气五种。●颈部解剖:二腹肌胸锁乳突肌斜方肌肩胛舌骨肌图1颈部解剖分区3.胸锁乳突肌区1.颌下颏下区颈前区4.肩胛舌骨肌斜方肌区颈侧区2.颈前正中区5.锁骨上窝中医学甲状腺疾病属“瘿”范畴。44甲状腺疾病讲稿课件45颈部淋巴结分四组:颏下IN颌下LN颈浅IN颈深LN甲状腺解剖图甲状腺上静脉状腺上动脉喉返神经喉上神经颈总动脉甲状腺中静脉(已结扎迷走神经甲状腺下动脉甲状腺下静脉图2甲状腺解剖颈部淋巴结分四组:46位置:甲状软骨下方、气管两旁分叶:左右中间峡部、椎体叶被膜内层(固有