康复医学中认知功能评定课件

康复医学中认知功能评定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。康复医学中认知功能评定康复医学中认知功能评定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第十二章康复医学中常见的心理功能评定李华南方医科大学附属深圳医院第一节概述一、分层式作业，给学生自由选择的空间爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在美术教学中，课堂作业技能训练是培养学生学习能力的重要途径。然而由于学生存在着认知水平和能力的差异，在以往的教学实践中，美术教师在布置作业时一般只是布置同一个作业题目，从难度上讲，有的学生感到难度适中，有的学生感到较为困难，有的学生感到太过容易。这样，学有余力的学生得不到进一步的发展提高，学习积极性、发展性受到制约；而一些基础差的学生，作业练习要求对于他们来说可能过高，日积月累使信心受挫，学习兴趣逐渐降低。不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子心中都有自己那一幅画。从尊重学生的差异性出发，分层次布置难易不同的作业，这样有助于全方位来满足不同层次学生的学习需要，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台。二、合作式作业，给学生团结协作的帮手“老师，我们能小组合作吗？”美术课上布置了学习任务后，学生们常常这样迫不及待地问我，我也常肯定地告诉他们“当然可以”。于是，孩子们热热闹闹地动了起来小组合作式作业正是如此，一方面能分享彼此的想法创意、材料工具，使作品更具创造性；另一方面也可以在合作中各展所长，互帮互助，汇聚大家的力量让作品更为出色。他们在愉悦的氛围中进行创作实践，既有小组内的协作，又有小组间的竞争；既培养了学生的团队意识，又提升了作业的效果；既体现了新课程的要求，又愉悦了学生的身心。合作式作业弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现了使每个学生都得到发展的目标，当孩子们在合作练习中品尝到了甜甜的成就感时，定会爱上这有趣的创作过程。在我执教的五年级《有表情的面具》一课时，就采取了小组合作的作业方式并创设了这样的教学情境：先请几位善于表演的?W生上来分别表演喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，教师立刻在黑板上画一个正哈哈大笑的学生头像，孩子们跃跃欲试。教师趁机问：谁想上来试着画一个不同的表情？话音刚落，几十双手“唰”地举起。不一会儿，黑板就犹如一张无比庞大的作业纸，一个个表情各异的人物头像聚集在黑板上，惟妙惟肖。在绘画铺垫的基础上，孩子们拿出了各自收集的手工材料，交换着、共享着，一个个在小组长的带领下积极快乐地创作起有趣的面具来，你剪、我画、他粘。合作意识在这里得到了充分的体现。就连平时作业积极性不高、速度较慢的学生也忙得不亦乐乎。“老师，我们用乒乓球做的眼睛怎么样？”“老师快看看我们的发型….”每一组作业都汇集了整组同学的才能和创意，处处绽放着孩子们智慧的火花，这样的作业已不再是负担了，而是孩子们发自内心真正的快乐。三、开放式作业，给学生大胆探索的途径每一个孩子都希望自己是一个发现者、研究者。表现自己、展示自己，享受成功，这是所有孩子的天性。作为一名美术教师，教学思维不能只停留在调动学生的积极性和兴趣上，而要更进一步地激发学生的求知欲和探索精神，让学生身临其境地去直接体验、感受，去发现美，再通过自己的作业表现出来。观察是进行艺术创作的重要环节，大自然是取之不尽用之不完的资源宝藏，校园里形状各异的树叶、五颜六色的花朵、各种各样的昆虫它们是学生随处可见、触手可及、富有生气的活教材。在美术教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的实际生活环境，使知识生活化。根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。设计开放式的作业内容，让学生走出课堂，采用开放式作业的形式，凸显学生个性。在美术教学中，我常常带学生们走出教室，走进大自然，引导他们对周围的形、色进行辨识，寻找作画的对象。实践证明，采取丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业不应学生创作的生动有趣的恐龙在黑板上画表情丰富的脸是单一枯燥的同种形式，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。四、实用性作业，给学生尽情展示的平台媒材的使用只是美术教师在设计教学中所要考虑的一小部分内容，但显而易见的是，以媒材作抓手，巧用媒材为突破口，对提高小学美术的作业效率，其价值是不能小觑的。一般美术作业的主要载体是纸张，媒介的单一性有时很难达到教学的要求，也势必影响作品呈现的多样性，长此以往学生会感到乏味。爱玩、乐于展示是孩子的天性，这就要求教师灵活更改作业载体甚至是作业的形式，只有把教材内容运用到现实生活中去，巧妙地变个花样，才能充分调动学生的学习兴趣和创作热情。美术课是一个艺术创作的过程，而艺术创作本来就是天马行空的。学生喜欢新奇的、多变的事物，如将一幅画制作成一张贺卡，送给亲人或朋友；剪一张精美的窗花，贴在窗户上装饰；设计一个美丽的纹样美化服饰……原本平淡无味的美术作业直接以实物作品的形式活生生地呈现在学生眼前，把学到的知识运用到实际生活中，巧妙转换一种新颖的作业媒材，不仅调动了学生的作业积极性，还提高了学生的创造能力。英语是世界上使用最广泛的语言之一，世界上每7个人就有一个会说英语，世界上50%的书籍和75%的国际邮件是用英语写的，世界上90%以上的科研论文都是用英语发表的。要去别的国家旅游、学习、工作、生活，就要学会讲全球通用的“普通话”――英语。一、注意学生对英语学习的失落感一个学生的英语成绩差，不是一件小事，如果不及时补救，就会对英语学习慢慢失去兴趣。这时要补救就会更加困难，甚至来不及了，还会发生连锁反应，使学生在学习上产生自卑感，甚至自暴自弃，不可收拾。根据调查证明，一个学生英语的成绩和各科成绩的平均成绩很近似，也就是说，英语成绩好其他各科成绩也多是好的；英语成绩差其他各科成绩好不了多少。这其中包括一些英语成绩中等的学生，他们随时都有掉队的可能，也应该及早采取措施，及早发现及早补救。学生英语跟不上，开始时往往是由于听说能力跟不上，在课堂上越来越听不懂老师讲的单词、句子，课后也就越来越不愿意接触，这便没有了预习和复习，也就失去了学习的信心。解决方法之一：改进课堂教学中的老师问学生答的传统方式，让成绩差的学生提出问题，先由成绩好的学生做一简单回答，然后由老师提出修改意见，再由成绩差的学生做出评判，给那些对英语学习失去信心的学生一定的空间，然后，再由老师点评，这样就能提高那些成绩差的学生的自信心，使之慢慢喜欢该科的学习，潜移默化，循序渐进，成绩自然就会提高了。解决方法之二：借鉴革命战争时期老红军、老八路等革命老前辈的学习方法，在行军和修整中不忘学习文化的战斗精神。在这里教师要先把革命战争时期老前辈的学习故事讲给学生听，以其激发学生的爱国热情。例如：在战争年代，那些拿起枪杆子出来闹革命的穷苦农民们，斗大的字识不了一升，为了革命的事业，他们在行军路上利用行军队伍中前后战友的背包，挂上识字牌，互教互学，休息时比赛谁识的字多、学写家信等等。这些事例即对学生进行了革命传统教育，又激发了学生们的学习兴趣。二、注意学生对英语学习所产生的枯燥感现在的学生成熟早，都有理想，再加上网络环境比较开放，各种娱乐活动比比皆是，所以单纯的英语教学非常容易使学生产生枯燥无味的感觉，再用老套路去面对现代的学生已经不适应了。这就要求我们做教师的在教学中要另辟蹊径，找准学生学习的切入点，把干巴巴的灌入式教学改成学生们的“我要学”式教学。解决方法之一：“放羊式”。在农村生长过的人都知道，放羊的人每天都把羊赶到有水草的地方，然后让羊群随便找那些自己喜欢的新鲜的嫩草吃，给羊们以充分的自由，使其得到自身的满足。这期间放羊人不失时机地对个别羊只进行保护喂养，使那些瘦弱的或有疾病的得到照顾，长此以往，羊群得以个个膘肥体壮，实现了盈利的最终目的。也许这个例子不太恰当，但道理是很明显的。我们在教学当中，要敢于把学生放开，让其自己寻找切入点，也就是要让学生自己把握知识的来源。具体点说，就是要把教师所教的知识让学生自己去掌控，要让学生变“学”英语为“用”英语，要让学生多看英语动画片，学唱英语歌曲，做英语游戏。解决方法之二：“举办活动式”，现代学生的课外生活基本上已经进入了多媒体、信息化时代，教师在教学中要充分利用各种活动，并能做到英语生活化，生活英语化。例如：举办小型英?Z朗诵会、生日舞会、课堂英语小游戏、英语故事会、英语音乐演唱会、背诵英语单词比赛、文明礼仪比赛等等。在这些活动中，教师的责任就是及时指引，耐心辅导，细心帮助，适时评判，多加鼓励，当场表扬。康复医学中认知功能评定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。康复医1第十二章康复医学中常见的心理功能评定李华南方医科大学附属深圳医院第十二章康复医学中常2第一节概述第一节概述3伸经心理学的基本概念(一)神经心理学(Neuropsychology)定义是研究和说明人的心理活动与大脑关系的心理学分支。综合神经解剖学、神经生理学、神经化学、实验生理学及临床心理学的研究成果,采用独特的研究方法,把人的感知、记忆、言语、思维、智力行为与脑的机能结构之间建立起对应关系,用标志脑机能结构的解剖、生理、生化的术语来解释心理现象或行为。伸经心理学的基本概念4(二)神经心理学研究内容L.实验神经心理学:以动物为主要的研究对象,探讨脑机能或脑与行为关系。2.行为神经心理学:以人为研究对象,研究疾病的行为表现3.临床神经心理学:重点研究脑高级机能障碍患者的诊断、鉴定、预后和治疗。最常采用的研究方法是测验法,测验法的特点是用统一标准的刺激,在标准的情景中对要研究的心理品质做出标准化的计量。(二)神经心理学研究内容5临床神经心理学的评定方法(-)临床神经心理学评定的主要内容L.认知功能障碍的评定①注意力障碍评定;②记忆力障碍评定③矧觉障碍评定;④执行功能障碍评定。情绪情感障碍的评定临床最常用的是①抑郁评定;②焦虑评定临床神经心理学的评定方法6(=)神经心理学评定的类型L单项评定:针对性较强且简单易行,针对患者的能力障碍采取不同的测试方法,便于在有限时间内有重点地测查被试者某方面的障碍2.成套测验量表:按统一的规定进行,评分客观,能够全面测量大脑损伤患者的基本能力,防止遗漏一些重要的病象,但耗时太多。(=)神经心理学评定的类型7(三)评定报告的书写L.一般资料2,申请理由包括申请人和申请需要测查的间题。3.采用测验的名称4.有关历史特别是与评定内容有关的既往史和个人史。(三)评定报告的书写85.测验时的行为观察:通常包括①受试者的仪表;②对测验情境是否适应;③合作程度;④努力程度⑤注意力;⑥对测验或测验中某特殊部分的态度;⑦言语(包括声调高低、快慢、词语表达能力);⑧从一个活动转换到另一活动的能力5.测验时的行为观察:通常包括①96,测验结果的综合和解释①列出简要结果;②结果的可靠性(包括行为观察,既往史及其他不同来源资料的致性);③这些发现与申请者要求解决的问题有何关系,与行为表现的符合程度7.总结包括结论、建议和申请以外的发现,其中建议应针对申请要求做出6,测验结果的综合和解释①列出简要10(四)神经心理学评定在康复医学中的作用①为大脑损伤病例提供定位诊断的症状学依据。②为制定高级神经机能的康复治疗程序和康复措施提供心理学依据③为治疗提供疗效和预后的判定标准④测查方法本身也可以作为康复训练作(四)神经心理学评定在康复医学中的作用11康复医学中认知功能评定课件12康复医学中认知功能评定课件13康复医学中认知功能评定课件14康复医学中认知功能评定课件15康复医学中认知功能评定课件16康复医学中认知功能评定课件17康复医学中认知功能评定课件18康复医学中认知功能评定课件19康复医学中认知功能评定课件20康复医学中认知功能评定课件21康复医学中认知功能评定课件22康复医学中认知功能评定课件23康复医学中认知功能评定课件24康复医学中认知功能评定课件25康复医学中认知功能评定课件26康复医学中认知功能评定课件27康复医学中认知功能评定课件28康复医学中认知功能评定课件29康复医学中认知功能评定课件30康复医学中认知功能评定课件31康复医学中认知功能评定课件32康复医学中认知功能评定课件33康复医学中认知功能评定课件34康复医学中认知功能评定课件35康复医学中认知功能评定课件36康复医学中认知功能评定课件37康复医学中认知功能评定课件38康复医学中认知功能评定课件39康复医学中认知功能评定课件40康复医学中认知功能评定课件41康复医学中认知功能评定课件42康复医学中认知功能评定课件43康复医学中认知功能评定课件44康复医学中认知功能评定课件45康复医学中认知功能评定课件46康复医学中认知功能评定课件47康复医学中认知功能评定课件48康复医学中认知功能评定课件49康复医学中认知功能评定课件50康复医学中认知功能评定课件51康复医学中认知功能评定课件52康复医学中认知功能评定课件53康复医学中认知功能评定课件54康复医学中认知功能评定课件55康复医学中认知功能评定课件56康复医学中认知功能评定课件57康复医学中认知功能评定课件58康复医学中认知功能评定课件59康复医学中认知功能评定课件60康复医学中认知功能评定课件61康复医学中认知功能评定课件62康复医学中认知功能评定课件63康复医学中认知功能评定课件64康复医学中认知功能评定课件6526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必康复医学中认知功能评定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。康复医学中认知功能评定康复医学中认知功能评定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第十二章康复医学中常见的心理功能评定李华南方医科大学附属深圳医院第一节概述一、分层式作业，给学生自由选择的空间爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在美术教学中，课堂作业技能训练是培养学生学习能力的重要途径。然而由于学生存在着认知水平和能力的差异，在以往的教学实践中，美术教师在布置作业时一般只是布置同一个作业题目，从难度上讲，有的学生感到难度适中，有的学生感到较为困难，有的学生感到太过容易。这样，学有余力的学生得不到进一步的发展提高，学习积极性、发展性受到制约；而一些基础差的学生，作业练习要求对于他们来说可能过高，日积月累使信心受挫，学习兴趣逐渐降低。不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子心中都有自己那一幅画。从尊重学生的差异性出发，分层次布置难易不同的作业，这样有助于全方位来满足不同层次学生的学习需要，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台。二、合作式作业，给学生团结协作的帮手“老师，我们能小组合作吗？”美术课上布置了学习任务后，学生们常常这样迫不及待地问我，我也常肯定地告诉他们“当然可以”。于是，孩子们热热闹闹地动了起来小组合作式作业正是如此，一方面能分享彼此的想法创意、材料工具，使作品更具创造性；另一方面也可以在合作中各展所长，互帮互助，汇聚大家的力量让作品更为出色。他们在愉悦的氛围中进行创作实践，既有小组内的协作，又有小组间的竞争；既培养了学生的团队意识，又提升了作业的效果；既体现了新课程的要求，又愉悦了学生的身心。合作式作业弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现了使每个学生都得到发展的目标，当孩子们在合作练习中品尝到了甜甜的成就感时，定会爱上这有趣的创作过程。在我执教的五年级《有表情的面具》一课时，就采取了小组合作的作业方式并创设了这样的教学情境：先请几位善于表演的?W生上来分别表演喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，教师立刻在黑板上画一个正哈哈大笑的学生头像，孩子们跃跃欲试。教师趁机问：谁想上来试着画一个不同的表情？话音刚落，几十双手“唰”地举起。不一会儿，黑板就犹如一张无比庞大的作业纸，一个个表情各异的人物头像聚集在黑板上，惟妙惟肖。在绘画铺垫的基础上，孩子们拿出了各自收集的手工材料，交换着、共享着，一个个在小组长的带领下积极快乐地创作起有趣的面具来，你剪、我画、他粘。合作意识在这里得到了充分的体现。就连平时作业积极性不高、速度较慢的学生也忙得不亦乐乎。“老师，我们用乒乓球做的眼睛怎么样？”“老师快看看我们的发型….”每一组作业都汇集了整组同学的才能和创意，处处绽放着孩子们智慧的火花，这样的作业已不再是负担了，而是孩子们发自内心真正的快乐。三、开放式作业，给学生大胆探索的途径每一个孩子都希望自己是一个发现者、研究者。表现自己、展示自己，享受成功，这是所有孩子的天性。作为一名美术教师，教学思维不能只停留在调动学生的积极性和兴趣上，而要更进一步地激发学生的求知欲和探索精神，让学生身临其境地去直接体验、感受，去发现美，再通过自己的作业表现出来。观察是进行艺术创作的重要环节，大自然是取之不尽用之不完的资源宝藏，校园里形状各异的树叶、五颜六色的花朵、各种各样的昆虫它们是学生随处可见、触手可及、富有生气的活教材。在美术教学中，作业设计应建立在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，紧贴学生的实际生活环境，使知识生活化。根据儿童的身心发展水平，作业的目的、内容、形式也应因人而异，让学生成为作业的主导者。设计开放式的作业内容，让学生走出课堂，采用开放式作业的形式，凸显学生个性。在美术教学中，我常常带学生们走出教室，走进大自然，引导他们对周围的形、色进行辨识，寻找作画的对象。实践证明，采取丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业不应学生创作的生动有趣的恐龙在黑板上画表情丰富的脸是单一枯燥的同种形式，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。四、实用性作业，给学生尽情展示的平台媒材的使用只是美术教师在设计教学中所要考虑的一小部分内容，但显而易见的是，以媒材作抓手，巧用媒材为突破口，对提高小学美术的作业效率，其价值是不能小觑的。一般美术作业的主要载体是纸张，媒介的单一性有时很难达到教学的要求，也势必影响作品呈现的多样性，长此以往学生会感到乏味。爱玩、乐于展示是孩子的天性，这就要求教师灵活更改作业载体甚至是作业的形式，只有把教材内容运用到现实生活中去，巧妙地变个花样，才能充分调动学生的学习兴趣和创作热情。美术课是一个艺术创作的过程，而艺术创作本来就是天马行空的。学生喜欢新奇的、多变的事物，如将一幅画制作成一张贺卡，送给亲人或朋友；剪一张精美的窗花，贴在窗户上装饰；设计一个美丽的纹样美化服饰……原本平淡无味的美术作业直接以实物作品的形式活生生地呈现在学生眼前，把学到的知识运用到实际生活中，巧妙转换一种新颖的作业媒材，不仅调动了学生的作业积极性，还提高了学生的创造能力。英语是世界上使用最广泛的语言之一，世界上每7个人就有一个会说英语，世界上50%的书籍和75%的国际邮件是用英语写的，世界上90%以上的科研论文都是用英语发表的。要去别的国家旅游、学习、工作、生活，就要学会讲全球通用的“普通话”――英语。一、注意学生对英语学习的失落感一个学生的英语成绩差，不是一件小事，如果不及时补救，就会对英语学习慢慢失去兴趣。这时要补救就会更加困难，甚至来不及了，还会发生连锁反应，使学生在学习上产生自卑感，甚至自暴自弃，不可收拾。根据调查证明，一个学生英语的成绩和各科成绩的平均成绩很近似，也就是说，英语成绩好其他各科成绩也多是好的；英语成绩差其他各科成绩好不了多少。这其中包括一些英语成绩中等的学生，他们随时都有掉队的可能，也应该及早采取措施，及早发现及早补救。学生英语跟不上，开始时往往是由于听说能力跟不上，在课堂上越来越听不懂老师讲的单词、句子，课后也就越来越不愿意接触，这便没有了预习和复习，也就失去了学习的信心。解决方法之一：改进课堂教学中的老师问学生答的传统方式，让成绩差的学生提出问题，先由成绩好的学生做一简单回答，然后由老师提出修改意见，再由成绩差的学生做出评判，给那些对英语学习失去信心的学生一定的空间，然后，再由老师点评，这样就能提高那些成绩差的学生的自信心，使之慢慢喜欢该科的学习，潜移默化，循序渐进，成绩自然就会提高了。解决方法之二：借鉴革命战争时期老红军、老八路等革命老前辈的学习方法，在行军和修整中不忘学习文化的战斗精神。在这里教师要先把革命战争时期老前辈的学习故事讲给学生听，以其激发学生的爱国热情。例如：在战争年代，那些拿起枪杆子出来闹革命的穷苦农民们，斗大的字识不了一升，为了革命的事业，他们在行军路上利用行军队伍中前后战友的背包，挂上识字牌，互教互学，休息时比赛谁识的字多、学写家信等等。这些事例即对学生进行了革命传统教育，又激发了学生们的学习兴趣。二、注意学生对英语学习所产生的枯燥感现在的学生成熟早，都有理想，再加上网络环境比较开放，各种娱乐活动比比皆是，所以单纯的英语教学非常容易使学生产生枯燥无味的感觉，再用老套路去面对现代的学生已经不适应了。这就要求我们做教师的在教学中要另辟蹊径，找准学生学习的切入点，把干巴巴的灌入式教学改成学生们的“我要学”式教学。解决方法之一：“放羊式”。在农村生长过的人都知道，放羊的人每天都把羊赶到有水草的地方，然后让羊群随便找那些自己喜欢的新鲜的嫩草吃，给羊们以充分的自由，使其得到自身的满足。这期间放羊人不失时机地对个别羊只进行保护喂养，使那些瘦弱的或有疾病的得到照顾，长此以往，羊群得以个个膘肥体壮，实现了盈利的最终目的。也许这个例子不太恰当，但道理是很明显的。我们在教学当中，要敢于把学生放开，让其自己寻找切入点，也就是要让学生自己把握知识的来源。具体点说，就是要把教师所教的知识让学生自己去掌控，要让学生变“学”英语为“用”英语，要让学生多看英语动画片，学唱英语歌曲，做英语游戏。解决方法之二：“举办活动式”，现代学生的课外生活基本上已经进入了多媒体、信息化时代，教师在教学中要充分利用各种活动，并能做到英语生活化，生活英语化。例如：举办小型英?Z朗诵会、生日舞会、课堂英语小游戏、英语故事会、英语音乐演唱会、背诵英语单词比赛、文明礼仪比赛等等。在这些活动中，教师的责任就是及时指引，耐心辅导，细心帮助，适时评判，多加鼓励，当场表扬。康复医学中认知功能评定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。康复医67第十二章康复医学中常见的心理功能评定李华南方医科大学附属深圳医院第十二章康复医学中常68第一节概述第一节概述69伸经心理学的基本概念(一)神经心理学(Neuropsychology)定义是研究和说明人的心理活动与大脑关系的心理学分支。综合神经解剖学、神经生理学、神经化学、实验生理学及临床心理学的研究成果,采用独特的研究方法,把人的感知、记忆、言语、思维、智力行为与脑的机能结构之间建立起对应关系,用标志脑机能结构的解剖、生理、生化的术语来解释心理现象或行为。伸经心理学的基本概念70(二)神经心理学研究内容L.实验神经心理学:以动物为主要的研究对象,探讨脑机能或脑与行为关系。2.行为神经心理学:以人为研究对象,研究疾病的行为表现3.临床神经心理学:重点研究脑高级机能障碍患者的诊断、鉴定、预后和治疗。最常采用的研究方法是测验法,测验法的特点是用统一标准的刺激,在标准的情景中对要研究的心理品质做出标准化的计量。(二)神经心理学研究内容71临床神经心理学的评定方法(-)临床神经心理学评定的主要内容L.认知功能障碍的评定①注意力障碍评定;②记忆力障碍评定③矧觉障碍评定;④执行功能障碍评定。情绪情感障碍的评定临床最常用的是①抑郁评定;②焦虑评定临床神经心理学的评定方法72(=)神经心理学评定的类型L单项评定:针对性较强且简单易行,针对患者的能力障碍采取不同的测试方法,便于在有限时间内有重点地测查被试者某方面的障碍2.成套测验量表:按统一的规定进行,评分客观,能够全面测量大脑损伤患者的基本能力,防止遗漏一些重要的病象,但耗时太多。(=)神经心理学评定的类型73(三)评定报告的书写L.一般资料2,申请理由包括申请人和申请需要测查的间题。3.采用测验的名称4.有关历史特别是与评定内容有关的既往史和个人史。(三)评定报告的书写745.测验时的行为观察:通常包括①受试者的仪表;②对测验情境是否适应;③合作程度;④努力程度⑤注意力;⑥对测验或测验中某特殊部分的态度;⑦言语(包括声调高低、快慢、词语表达能力);⑧从一个活动转换到另一活动的能力5.测验时的行为观察:通常包括①756,测验结果的综合和解释①列出简要结果;②结果的可靠性(包括行为观察,既往史及其他不同来源资料的致性);③这些发现与申请者要求解决的问题有何关系,与行为表现的符合程度7.总结包括结论、建议和申请以外的发现,其中建议应针对申请要求做出6,测验结果的综合和解释①列出简要76(四)神经心理学评定在康复医学中的作用①为大脑损伤病例提供定位诊断的症状学依据。②为制定高级神经机能的康复治疗程序和康复措施提供心