秋天综合性学习案例分析

第页秋天综合性学习案例分析

本次综合性学习，以“找”为引子，让学生在每到过的地方，寻找到他从未发现过的事物，采摘到秋的果实，剪下秋的身影，从特点入手，领略秋景，从而去创设心中向往的秋景。

二、案例呈现

课前准备：周末抽出一天的时间到大自然观察秋景，写周记。

师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？

生：秋天。

师：上个周末我们布置了写秋天的周记，我看到，同学们都很认真地完成了这项作业。老师发现，你们都找到了秋天独特的景物，

比方落叶、苹果、葡萄、柿子，这很好，你们很会观察。我要特别表扬的是我们班最会观察的孩子刘雨欣，她是一个特别细心的孩子，正是因为她的细心，她才看到了别人看不到的美景，写出话就格外生动。我们一起欣赏她的周记《我爱美丽的秋天》。（师边读边点评）

生：（倾听老师朗读，个别的贪玩的孩子也不由自主地被吸引。）

师：孩子们，你们喜欢刘雨欣的周记吗？你们喜欢她写的哪些话？（学生自由发言）

师：我相信，秋天落叶的情景你们都见过，可是落叶落到了不同地方就会有不同的景色，这一点只有细心的刘雨欣发现了，因为刘雨欣有一双会观察的眼睛，所以才能看到别人看不到的有趣的秋景。下面我要给同学们读的是杨璐铭的`周记，同样是写秋天，可是她写的充满了童真童趣。老师来朗诵，你们要认真听，杨璐铭写的好在哪里？（师边读边点评）

生：有兴趣地倾听。

师：杨璐铭写的好不好？好在哪里？

生：大声回应“好”，好在哪里不知如何表达。

师：杨璐铭，你怎么会把秋雨想成是秋娃娃的眼泪？

杨璐铭：妈妈说，写作文的时候要多想象。

师：原来，杨璐铭的秘密武器是充分发挥想象力，你真棒！杨璐铭，老师发现你作文写得好不仅会发挥想象力，还会恰当地用词语，“不经意”“晶莹剔透”“迫不及待”这些词语用的很好，你是从那里认识这些词语娃娃的？

杨璐铭：我喜欢看课外书，我是从课外书上看到的。

师：你真聪明，也很会读书，是个用心读书的孩子。孩子们，我知道你们都想像刘雨欣和杨璐铭那样写出生动有趣的周记来，那你们应该向他们学习什么？

生：要多读书、多观察，要会想象，还要用拟人句。

师：很好，那我们再回忆一下你看过的秋景，重新谢谢美丽的秋天吧。（学生写话，教师巡视）

三、案例反思

成功之处：二年级的孩子写周记实际上是一个非常困难的事情，一是因为会写的字很少，二是用文字表达的能力还很弱。但写周记也是必要的，可以为孩子每周创造一次练笔的时机，慢慢培养孩子观察生活和用文字记录生活表达内心想法的习惯，为三年级写作文做好铺垫。我认为，培养孩子写作文的能力，教授方法很重要，但对于二年级的孩子来说“方法”如果是从老师嘴里说出来，就是抽象的、无法理解的，讲了也等于没讲，不能让学生真正学习到。所以我在将“方法”形象化方面做了以上的尝试，通过学生身边现有的范文，让他们发现自己的同学可以做到，自己也有可能做到，原来写作文没有想象的那样难，从而减轻心理压力。在打消了学生写作文的恐惧心理之后，用范文引导孩子寻找写好作文的方法，让这些方法在孩子心中具体化，运用孩子教孩子的方法让孩子学起来更容易更高效。虽然，从课堂作业来看，孩子在写的内容上没有增加多少，但学生身上最宝贵的想象力被大大地激发出来，学生的观察视角越来越独特、表达方法也越来越多元化，在学生的写话中出现

许多生动的比喻句、拟人句，甚至有的孩子还写了对话，写出的句子也越来越具体。

缺陷之处及改正措施：在朗读学生范文的时候边读边点评即破坏了范文的完整性，也干扰了学生倾听，这都是因为老师过于心急，对学生的能力估计缺陷，造成老师不够相信学生，大包大揽，错失了许多给学生思考的时机。如果再