颈椎骨折病人的护理查房课件

颈椎骨折病人的护理查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。颈椎骨折病人的护理查房颈椎骨折病人的护理查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。颈椎骨折的急救护理护理查房急诊科香房目标通过此次查房,使大家了解颈椎骨折的概念,病因病理,熟悉颈椎骨折的临床特点,掌握颈椎骨折的急救与护理。如何在小学数学教学中创设生活化的教学情境一、联系学生的现实生活与个人亲身经历数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。课程标准明确指出：要让学生学简单的数学、有趣的数学、鲜活的数学、有价值的数学，数学就在我们身边。所以情境创设要追求真实有效。如果在课堂教学中，教师能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如二年级下册第一单元第四课《租船》就编排了学生春游中的情境，“21个同学们去春游，争着要去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？”。“每条船每小时租金3元，10元钱最多可以划几小时？”在课堂上，让学生根据情境，想象着自己春游，自己列式解题。在解答“最多可以划几小时”这个问题时，有一部分学生不理解“最多”的含义，我就举了这样的一个例子：“早上我只带了13元钱和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元钱，那我的13元钱最多能买几碗牛肉面？”学生说出能买2碗还剩下3元，那我再问：“剩下的3元能买到1碗牛肉面吗？”“不能。”“那最多只能买到几碗牛肉面？”通过这个很贴近生活的例子，让学生明白“最多”的含义。这样的教学不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活现实，找准每一节教材内容与学生生活现实的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如教学《长方体和正方体的体积》时，首先要引导学生理解体积的含义。我用两个一样大的透明杯子盛了一样多的水，并请一位同学做了记号，先往一个杯子里放入小点的石块，再分别演示把石块取出、放进的过程，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为石块放进水里了，石块占了空间，所以水位会上升。然后我在另一个杯子里面放入一块大一点的石块，这时杯子里的水一下子溢了出来，有的同学“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？再引导学生说出放进的石块大小不一样，所占的空间大小也不一样。进而引导学生归纳出体积的概念。这样让学生在生动具体的情境中学习数学，能加深学生对所学知识的印象，提到学习数学的兴趣。二、照顾学生的身心发展特征和情感需求情境教育针对小学生的心理特点，使教学真正得到他们的认同，在教学中获取积极的情感体验和满足自我需求。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引入时，可依据教学内容来创设故事情境、游戏情境、质疑情境、悬念情境和期望效应等，来诱发学生想揭秘的问题意识，使问题情境生活化，在生活中学数学。在这里针对悬念情境仅举一例：我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。又如，在教学推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积一定要用“s=πr2”这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地问：“那么你说呢？”学生自豪地回答：“圆剪后拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为圆的面积也可以用：s=1/4cd=1/4πd2。”学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，鼓励学生探究性质疑。随着新课改在全国各地的深入，体育课堂教学有效性成为新课程改革理论研究与实践探索中谈论较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的基本形式，新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给农村初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在教师教得辛苦、学生学得痛苦，体育课堂教学效率普遍不高等问题，阻碍了体育新课程的顺利推进。因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。一、农村初中体育课堂教学的现状分析从当前农村初中体育课堂教学的现状来看，还存在着一些不足之处，主要表现在：第一，在课堂教学内容的安排方面具有很强的随意性，教师无法照顾到每个学生，不能充分考虑每个学生之间的个体差异，所以通常是对所有学生采用同样的培养方法，无法调动学生的积极性；第二，教学手段和方法较为单一，大多是教师示范，学生模仿，再反复训练，这种被动的课堂教学方式无法激发学生对体育的学习兴趣。同时，受到传统教育观念的影响，认为教师是课堂的主体，对学生进行单方向的知识灌输，学生在体育课堂上只能听从教师的安排，无法发挥自己的想象力和创造力，更不能按照自己的意愿开展其他的体育活动；第三，教师在教学评价时也缺乏科学的评价体系，认为听话的学生就是好学生，在学生学习成果的评价方面通常只是运用简单的优、良、中、差等作为教学评价的结果，无法为课堂有效教学做出科学的评价。由于学生不能充分参与到课堂学习中，所以教师也无法真正了解学生的学习状态，无法对学生的学习过程做出正确的指导，这种情况下，教学评价的结果自然无法体现其真实性和客观性。二、提高农村初中体育课堂教学有效性的措施1.激发学生的兴趣爱好只要学生对教学内容产生了兴趣，就会有学习的动力。任何事情有了动力，都会变得容易起来。现在的学生经常抱怨学习太难，其实都是因为没有兴趣.产生不了动力。如果有了动力。上课时就会注意听讲.积极回答问题，从被逼着学习到我想要学习。因此，每一次上课教师都要注意培养学生的兴趣。在课前教师就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设，激发学生的求知欲望生学习情绪达到最佳境界。如果在教学中不是刻板地宣读知识，而是有目的地组织一些和教学内容相关的游戏或者比赛。通过这种形式丰富课堂，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在活动中找到了乐趣。这样师生合作完成教学任务，也让学生更有效地进行体育训练。农村初中体育教学有自己的特点，这需要学生在学会知识的基础上还要在练习中体育技能。这对大部分学生来说，这还是比较困难的。对于一些身体素质较差的学生.他们本身就不喜欢体育运动。在这种情况下，教师根据学生的学习能力合理分配，进行团队比赛。让学生凝聚团队的力量.共同完成任务，增加集体荣誉感.这样更能提高学习的兴趣。另外，在学生练习过程中.教师要以鼓励为主，多说一些夸奖的话.比如：你很棒，你可以的，不错等等。这样学生就更有信心，更有兴趣学习，学习的主动性也大大提高。这样的方法让有能力者会向更高的目标努力，还没能完成目标的人也不会灰心丧气，大家相互帮助，共同进步.保证了课堂的有效教学。因此.农村初中体育课堂得教学一定要提高学生的兴趣，用兴趣激发学习的动力。2.创设情境，优化导入良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。农村初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。如教学“单手肩上投篮”时，如果有多媒体设备，教师可以用多媒体给学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球，这样形象、直观的展示出来。如果没有多媒体设备，教师要有专业的技术水平，能给学生进行优美的示范动作，吸引学生注意力，感染学生情绪，从而自觉进入学习状态。3.加强体育课堂的常规性训练，因材施教（1）加强体育课堂常规性训练。体育课堂的常规性训练为提高学生的体育能力提供了保证，在教学中，教师要加强体育课堂常规训练。在进行常规训练时，教师在课前要认真思考学生如何才能掌握教学重点，突破教学难点。在上课伊始，教师要指导学生检查以及布置训练场地和指导体育委员整队，并逐渐开始课前常规训练。（2）因材施教，提高教学实效性。农村初中体育教学的有效性取决于教师是否能够因材施教，教师要针对不同的学生群体运用不同的教学方法以达到教学目标。对体育能力强的学生，教师可以引导他们在完成教学要求的基础上进行自我提升；而对体育能力较弱的学生，教师可以适当降低要求，让学生通过努力也能够达到标准，进而提升他们参与体育锻炼的兴趣。（3）教师要培养学生参与运动的意。生本理念已经逐步走进农村初中体育课堂，教师要从体育学科的特点出发，充分调动学生参与运动的意识，提高学生自主学习的能力。教师要采用多种教学方法，从多种角度吸引学生对体育的热情，使课堂效用最大化。同时，在体育课教学中，教师要确保学生的运动安全，杜绝造成运动伤害。4.建立科学的课堂教学评价体系科学的教学评价，是保证教学活动顺利开展的基础，也是对课堂教学有效性进行评价的依据。根据课堂教学评价结果，可以对过去一段时间的教学成果进行反馈，并且以此为依据制定下一阶段的教学活动计划，可以帮助教师更好的改进教学方法，有利于促进课堂教学有效性的提升。在新课程改革的要求下，课堂教学评价不是单一的针对学生进行评价，而是在学生和教师之间建立起互相评价的机制，包括教师互评、学生互评、学生自我评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价等等。在评价标准内容的制定方面，不仅要能反应出学生的学习成果，同时也要反应学生在课堂上的生理、心理变化情况；评价指标的确定，要充分尊重农村初中学生年龄、心理和认知能力方面的差异，提高评价结果的科学性。颈椎骨折病人的护理查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野1颈椎骨折的急救护理护理查房急诊科颈椎骨折的急救护理2香房目标通过此次查房,使大家了解颈椎骨折的概念,病因病理,熟悉颈椎骨折的临床特点,掌握颈椎骨折的急救与护理。香房目标3病情介绍姓名:李峰性别:男年龄:52岁职业:农民入院日期:2016年8月8日18:43入院方式:急诊主要诊断:颈椎骨折病情介绍4病情介绍主诉:惠者因“高处坠落致颈部疼痛伴活动受限2+小时”于2016-8-818:43入院。现病史:入院前8+小时,患者因不甚从2米左右高处树上坠落,头部首先着地,当即出现颈部疼痛,四肢活动受限,伴左下肢疼痛、麻木。伴昏迷10分钟,伴有轻度头疼头晕,无逆行性遗无视物旋转,无大小便失禁,无腹部及腰背部疼痛不适,后被家人救起,送至我院急诊科,入科后予吸氧,心电监护应用,颈托固定,轴线翻身,同时请骨科医师会诊。行CT等相关检查后送入骨科病房进一步治疗。病情介绍5病情介绍查体:T38.5℃,P83次/分,R:22次/分spo2:100%/0,BP:135/85mmHg.xH志清楚,对答切题,急性痛苦面容,双侧瞳孔等大等圆,约3mm,对光反射灵敏。病情介绍6病情介绍■专科情况:颈部明显僵硬,压痛及叩击痛,颈部活动明显受限。胸骨柄以下感觉减退。双上肢及右下肢肌力0级。颈椎CT示:颈椎后纵韧带伴椎管狭窄■诊断:颈椎骨折。病情介绍7知识回顾颈椎骨折定义:以头、颈痛,颈部肌肉紧张,活动受限,患者常用两手托住头部,局部压痛、肿胀,但后突畸形不甚明显为主要表现,发生在颈椎部的骨折。颈椎骨折是一种典型的完全性损伤在临床上并不少见,多伴有脊髓损伤,好发于颈4~5及颈6~7三个椎间隙。分类:屈曲型损伤、垂直压缩损伤、过伸损伤、齿状突骨折知识回顾8知识回顾颈椎相关解剖知识:颈椎共7块,椎体较小,横断面呈椭圆形第一颈椎又名寰椎,呈环状,无椎体、棘突和关节突第二颈椎又名枢椎,椎体向上伸出齿突,与寰椎前弓后面形成关节第六颈椎横突末端前方的结节特别隆起形成颈动脉结节,颈动脉经起前方第七颈椎又名隆椎,棘突特长,末端无分叉,活体易于触及,常作为计数椎体序数的标志。知识回顾9知识回顾颈椎的生理性穹曲须1神丝共七筛构植1知识回顾10知识回顾院,cLbromine、杂r料图atrrvertabrele。。知识回顾11颈椎骨折病人的护理查房课件12颈椎骨折病人的护理查房课件13颈椎骨折病人的护理查房课件14颈椎骨折病人的护理查房课件15颈椎骨折病人的护理查房课件16颈椎骨折病人的护理查房课件17颈椎骨折病人的护理查房课件18颈椎骨折病人的护理查房课件19颈椎骨折病人的护理查房课件20颈椎骨折病人的护理查房课件21颈椎骨折病人的护理查房课件22颈椎骨折病人的护理查房课件23颈椎骨折病人的护理查房课件24颈椎骨折病人的护理查房课件25颈椎骨折病人的护理查房课件26颈椎骨折病人的护理查房课件27颈椎骨折病人的护理查房课件28颈椎骨折病人的护理查房课件29颈椎骨折病人的护理查房课件30谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基31颈椎骨折病人的护理查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。颈椎骨折病人的护理查房颈椎骨折病人的护理查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。颈椎骨折的急救护理护理查房急诊科香房目标通过此次查房,使大家了解颈椎骨折的概念,病因病理,熟悉颈椎骨折的临床特点,掌握颈椎骨折的急救与护理。如何在小学数学教学中创设生活化的教学情境一、联系学生的现实生活与个人亲身经历数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。课程标准明确指出：要让学生学简单的数学、有趣的数学、鲜活的数学、有价值的数学，数学就在我们身边。所以情境创设要追求真实有效。如果在课堂教学中，教师能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如二年级下册第一单元第四课《租船》就编排了学生春游中的情境，“21个同学们去春游，争着要去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？”。“每条船每小时租金3元，10元钱最多可以划几小时？”在课堂上，让学生根据情境，想象着自己春游，自己列式解题。在解答“最多可以划几小时”这个问题时，有一部分学生不理解“最多”的含义，我就举了这样的一个例子：“早上我只带了13元钱和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元钱，那我的13元钱最多能买几碗牛肉面？”学生说出能买2碗还剩下3元，那我再问：“剩下的3元能买到1碗牛肉面吗？”“不能。”“那最多只能买到几碗牛肉面？”通过这个很贴近生活的例子，让学生明白“最多”的含义。这样的教学不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活现实，找准每一节教材内容与学生生活现实的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如教学《长方体和正方体的体积》时，首先要引导学生理解体积的含义。我用两个一样大的透明杯子盛了一样多的水，并请一位同学做了记号，先往一个杯子里放入小点的石块，再分别演示把石块取出、放进的过程，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为石块放进水里了，石块占了空间，所以水位会上升。然后我在另一个杯子里面放入一块大一点的石块，这时杯子里的水一下子溢了出来，有的同学“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？再引导学生说出放进的石块大小不一样，所占的空间大小也不一样。进而引导学生归纳出体积的概念。这样让学生在生动具体的情境中学习数学，能加深学生对所学知识的印象，提到学习数学的兴趣。二、照顾学生的身心发展特征和情感需求情境教育针对小学生的心理特点，使教学真正得到他们的认同，在教学中获取积极的情感体验和满足自我需求。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在新课引入时，可依据教学内容来创设故事情境、游戏情境、质疑情境、悬念情境和期望效应等，来诱发学生想揭秘的问题意识，使问题情境生活化，在生活中学数学。在这里针对悬念情境仅举一例：我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。又如，在教学推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积一定要用“s=πr2”这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地问：“那么你说呢？”学生自豪地回答：“圆剪后拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为圆的面积也可以用：s=1/4cd=1/4πd2。”学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要及时肯定学生敢于向教材挑战、善于质疑的精神，鼓励学生探究性质疑。随着新课改在全国各地的深入，体育课堂教学有效性成为新课程改革理论研究与实践探索中谈论较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的基本形式，新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给农村初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在教师教得辛苦、学生学得痛苦，体育课堂教学效率普遍不高等问题，阻碍了体育新课程的顺利推进。因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。一、农村初中体育课堂教学的现状分析从当前农村初中体育课堂教学的现状来看，还存在着一些不足之处，主要表现在：第一，在课堂教学内容的安排方面具有很强的随意性，教师无法照顾到每个学生，不能充分考虑每个学生之间的个体差异，所以通常是对所有学生采用同样的培养方法，无法调动学生的积极性；第二，教学手段和方法较为单一，大多是教师示范，学生模仿，再反复训练，这种被动的课堂教学方式无法激发学生对体育的学习兴趣。同时，受到传统教育观念的影响，认为教师是课堂的主体，对学生进行单方向的知识灌输，学生在体育课堂上只能听从教师的安排，无法发挥自己的想象力和创造力，更不能按照自己的意愿开展其他的体育活动；第三，教师在教学评价时也缺乏科学的评价体系，认为听话的学生就是好学生，在学生学习成果的评价方面通常只是运用简单的优、良、中、差等作为教学评价的结果，无法为课堂有效教学做出科学的评价。由于学生不能充分参与到课堂学习中，所以教师也无法真正了解学生的学习状态，无法对学生的学习过程做出正确的指导，这种情况下，教学评价的结果自然无法体现其真实性和客观性。二、提高农村初中体育课堂教学有效性的措施1.激发学生的兴趣爱好只要学生对教学内容产生了兴趣，就会有学习的动力。任何事情有了动力，都会变得容易起来。现在的学生经常抱怨学习太难，其实都是因为没有兴趣.产生不了动力。如果有了动力。上课时就会注意听讲.积极回答问题，从被逼着学习到我想要学习。因此，每一次上课教师都要注意培养学生的兴趣。在课前教师就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设，激发学生的求知欲望生学习情绪达到最佳境界。如果在教学中不是刻板地宣读知识，而是有目的地组织一些和教学内容相关的游戏或者比赛。通过这种形式丰富课堂，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在活动中找到了乐趣。这样师生合作完成教学任务，也让学生更有效地进行体育训练。农村初中体育教学有自己的特点，这需要学生在学会知识的基础上还要在练习中体育技能。这对大部分学生来说，这还是比较困难的。对于一些身体素质较差的学生.他们本身就不喜欢体育运动。在这种情况下，教师根据学生的学习能力合理分配，进行团队比赛。让学生凝聚团队的力量.共同完成任务，增加集体荣誉感.这样更能提高学习的兴趣。另外，在学生练习过程中.教师要以鼓励为主，多说一些夸奖的话.比如：你很棒，你可以的，不错等等。这样学生就更有信心，更有兴趣学习，学习的主动性也大大提高。这样的方法让有能力者会向更高的目标努力，还没能完成目标的人也不会灰心丧气，大家相互帮助，共同进步.保证了课堂的有效教学。因此.农村初中体育课堂得教学一定要提高学生的兴趣，用兴趣激发学习的动力。2.创设情境，优化导入良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。农村初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。如教学“单手肩上投篮”时，如果有多媒体设备，教师可以用多媒体给学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球，这样形象、直观的展示出来。如果没有多媒体设备，教师要有专业的技术水平，能给学生进行优美的示范动作，吸引学生注意力，感染学生情绪，从而自觉进入学习状态。3.加强体育课堂的常规性训练，因材施教（1）加强体育课堂常规性训练。体育课堂的常规性训练为提高学生的体育能力提供了保证，在教学中，教师要加强体育课堂常规训练。在进行常规训练时，教师在课前要认真思考学生如何才能掌握教学重点，突破教学难点。在上课伊始，教师要指导学生检查以及布置训练场地和指导体育委员整队，并逐渐开始课前常规训练。（2）因材施教，提高教学实效性。农村初中体育教学的有效性取决于教师是否能够因材施教，教师要针对不同的学生群体运用不同的教学方法以达到教学目标。对体育能力强的学生，教师可以引导他们在完成教学要求的基础上进行自我提升；而对体育能力较弱的学生，教师可以适当降低要求，让学生通过努力也能够达到标准，进而提升他们参与体育锻炼的兴趣。（3）教师要培养学生参与运动的意。生本理念已经逐步走进农村初中体育课堂，教师要从体育学科的特点出发，充分调动学生参与运动的意识，提高学生自主学习的能力。教师要采用多种教学方法，从多种角度吸引学生对体育的热情，使课堂效用最大化。同时，在体育课教学中，教师要确保学生的运动安全，杜绝造成运动伤害。4.建立科学的课堂教学评价体系科学的教学评价，是保证教学活动顺利开展的基础，也是对课堂教学有效性进行评价的依据。根据课堂教学评价结果，可以对过去一段时间的教学成果进行反馈，并且以此为依据制定下一阶段的教学活动计划，可以帮助教师更好的改进教学方法，有利于促进课堂教学有效性的提升。在新课程改革的要求下，课堂教学评价不是单一的针对学生进行评价，而是在学生和教师之间建立起互相评价的机制，包括教师互评、学生互评、学生自我评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价等等。在评价标准内容的制定方面，不仅要能反应出学生的学习成果，同时也要反应学生在课堂上的生理、心理变化情况；评价指标的确定，要充分尊重农村初中学生年龄、心理和认知能力方面的差异，提高评价结果的科学性。颈椎骨折病人的护理查房11、获得的成功越大，就越令人高兴。野32颈椎骨折的急救护理护理查房急诊科颈椎骨折的急救护理33香房目标通过此次查房,使大家了解颈椎骨折的概念,病因病理,熟悉颈椎骨折的临床特点,掌握颈椎骨折的急救与护理。香房目标34病情介绍姓名:李峰性别:男年龄:52岁职业:农民入院日期:2016年8月8日18:43入院方式:急诊主要诊断:颈椎骨折病情介绍35病情介绍主诉:惠者因“高处坠落致颈部疼痛伴活动受限2+小时”于2016-8-818:43入院。现病史:入院前8+小时,患者因不甚从2米左右高处树上坠落,头部首先着地,当即出