青光眼课件整理

【精品】青光眼服从真理，就能征服一切事物【精品】青光眼【精品】青光眼服从真理，就能征服一切事物青光眼青光眼是以眼性头血液灌注不与和视野缺损以特征步视洲和巍缺提共同特征的疾病病理性眼压增是主要危险肉素概述青光眼是一种引起视神经损害的疾病。视神经由很多神经纤维组成,当眼内压增高时,可导致神经纤维损害,弓起视野(视野,物理意义指眼向正前方固定注视一点时所能看见的空间范围)。早期轻微的视野缺缺损通常难以发现,如视神经严重受损,可导致失明。尽早地进行青光眼的检查、诊断和治疗是防止视神经损害和失明的关键我校是一所半寄宿制学校，有三分之二的学生来自农村，学校学生出现了“三多三少”现象，“三多”即，留守儿童多，单亲子女多，下岗子女多。“三少”即，生源少，优秀生少，合格生少。因此在数学学科上，学生厌学，不能主动学习，后进生比较多，针对这一学情，我校数学教师多次研讨，达成共识，全力转化后进生，提高及格率和优秀率，确立“优生名校，后进生养校”的教育理念。充分对后进生实施多元化发展性评价。把“一好”拆成“多好”，让后进生也找到了一次做好学生的感觉，树立后进生“每天进步一点点”“进步就优秀”的学习理念，树立教师“坚持激励教育，赏识教育，绿色惩罚教育，严格中有爱，惩罚中有尊重”的管理理念，让后进生在被爱中学会爱，在被尊重中学会尊重，真正实现对后进生的关爱、信任、宽容、理解、呵护和阳光般的关怀和帮助，让后进生在数学学科学习中找到适合自己的学习方法和数学素养。下面谈谈我在数学教学中的几点做法：一、培养后进生良好的学习习惯后进生之所以差的原因是不会学习和不能自主学习。因此，我改变以往的教学方式，每天给学生留预习作业，发阅读提纲，每天20分钟引领学生从阅读教材开始，教给学生如何预习，让学生通过教师的指导，自主获取知识，构建知识结构，每个后进生做好读书笔记，他们经过一段时间的训练，学会了归纳整理知识要点，从最初的背定义、例题入手，逐渐在学习中体验到自己能通过阅读教材学会一些知识，有了初步成就感，树立了自信心，便有了强烈的探究欲望和求知欲。学生在坚持中逐渐喜欢上数学，有了学习的兴趣，实现了“先学后教”。学生在掌握并吃透教材知识上，获得成就感，实现了“让课堂充满生命活力，让每一个孩子在课堂上都有展示自己的机会，让学生成为数学学习的主人”。二、教会后进生记忆的方法在学习上优秀的学生与后进生的差别很大程度上就取决于记忆上的差别，因此要转化后进生，就要授之以渔，加强学生对知识的掌握程度。例如“记忆数轴概念要记住它的三要素：原点、正方向、单位长度，再比如涉及切线问题时让学生记住“有切点，连半径证垂直”“无切点，作垂直，证半径”，让学生在和谐的氛围中通过记忆比赛，强化记忆，不断巩固扎实记忆，有效训练记忆内容，内化为自己的知识。三、搭建展示平台，促进学生有效参与在教学中我采取“低起点、精讲多练，小坡度，快反馈，勤矫正的教学原则，放低教学要求，由易到难，由点到面，以旧带新，不仅巩固了所学知识，还加强了学生对新内容的理解。我针对后进生设计一些问题，尽可能多给学生“消化”时间，给后进生展示的机会，激励学生、赏识学生，让学生在全体同学面前树立自信。相信自己能够学好数学，增加参与热情。四、阶梯训练，学后梳理、反思在课后巩固中，教师应设计好习题，注重基础，注重层次性。先对教材知识习题进行理清，扫楼梯式训练，由浅入深，用“慢”和“磨”的练习方式，达到学生对知识的准确把握，通过学生错题纠错和反思进一步提高解题的准确性和解题速度。五、建立合作学习小组，互助互进，共同提高在学生中形成兵教兵，比学赶帮的良好氛围，帮助后进生树立自信心，打好基础知识，提高学习兴趣和能力。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不但能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。六、“做”中学让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习、学会应用、学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。只有学生养成良好的自学习惯，和做事的好习惯，才会不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。我认为，后进生比优秀生更需要关注、呵护，作为一名数学教师应该充满爱和责任，只有这样，才能真正转化后进生，才能使其转变思想，热爱数学，热爱学习，才能成就每一个学生，为学生一生奠基。语文学科是基础教育中的最基础的工具学科。怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中。丰富自己的语言知识，锻炼并提高运用语言的能力?将教授知识和开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的熏陶，是语文教学始终应关注的重要问题。因此，语文教师必须想方设法寻找“诱饵”，抛给学生。怎样才能使学生”上钩”――即乐于学习语文而且学得津津有昧呢?我认为，除了认真进行教学设计外，还要创设语言教学环境，激发课堂学习气氛，让学生在和谐、轻松、愉快的气氛中获得知识，全面提高学生的语文素质。一、创设和谐课堂．让学生身临其境纵观各类课文，无论是相对易懂的现代文，还是较难理解的文言文。都与作品产生的年代息息相关。无不打上了时代的烙印。因此，我们在平常教学时，不得不考虑这点。若我们将所接触的文学作品放在相应的年代，我们就可以清楚看出内在的思想蕴涵。如教学《十六年前的回忆》一文时，我先向学生讲解课文的时代背景，让学生预习课文，然后提问：“如果你们在那个年代，会持什么态度，会怎么做?”学生听后群情激昂，争先恐后地发表自己的意见：“军阀张作霖是卖国贼，我要干掉他……”“要是我在那个年代，我也一定会参加反帝国主义的游行示威活动!””中国革命的胜利来之不易。我觉得我们要好好学习。练好本领，保卫我们的国家。“还有的学生说：“我要学习李大钊忠于革命、坚贞不屈的精神。”等等。学生质朴的语言，表达了最真实的情感。课堂气氛空前高涨。这样一堂课下来，学生印象深刻，学习效果显著。二、运用现代化手段．活跃课堂运用现代化教学手段来进行教学，可以创设和谐课堂，加深学生对知识的理解和记忆。我们可以根据不同的情境需要，创立有利于教学的情境，使学生如临其境，如闻其声，把事物生动、具体、形象地展现在学生面前，增强了现实感。学生在“看得见”“听得到”“悟得出”的情境中学习，易于激发形象思维。促使抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，有利于挖掘“源头活水“，有利于开拓学生的思维空间，并运用所学的方法，培养他们的创新能力。如我在教学《小音乐家杨科》时，借助电化教学手段，向学生展示教学情景，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容，体会人物的心理活动。一堂课的开始，我播放了下载的音、视频文件，音频文件中声情并茂、如泣如诉的朗读，视频文件中感人肺腑的画面，给学生留下了深刻印象，深深打动了学生的心灵。小杨科的悲惨命运更是激起了学生的深切同情，以至于观看结束，学生纷纷举手发言表达自己的理解和感受，教学效果非常好。在教学中运用这些现代化手段既能培养学生的创造能力，又训练了学生的表达能力。三、以学生为主体．创设和谐课堂我认为，一堂好课应该达到让学生“小脸通红，小眼发光。小手直举，小嘴常开”的效果。只有当教学触及学生情感的琴弦，激发了学生学习的欲望，引发了学生学习的兴趣。学生兴奋起来时，才会表现出这种神态。只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习广博的知识。正如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的学习积极性，让学生想学、愿学、乐学，使学生成为真正意义上的学习主体。如教学《景阳冈》一文，因为课文从古代小说《水浒传》中节选而来，所以很多字词语句让学生有点难以理解。为了调动学生的积极性，开课前，我播放了有关《景阳冈》情节的影片，学生立即情绪高涨，精神高度集中在屏幕上。由于故事情节跌荡起伏，很多学生的心情、神态、动作等随着情节的变化而变化。影片看完后，我抓住时机向学生提问：“看了影片，你想告诉大家什么?”问题一提出，学生激动起来了，把手举得高高的，纷纷说道“武松太棒了，三两下就把老虎打死了。”“武松的性格太固执了，不肯听店小二的劝告。”“武松的酒量真是惊人。一口气就喝了18大碗。”没有发言的学生看到其他人讲了那么多，也不甘落后，翻开书本，努力寻找其他人没有提到的内容和情节，学生的学习热情高涨，课堂气氛一度达到高潮。综上所述，创设和谐课堂。有利于发挥教师的主导性和创造性，更有利于发挥学生的自主学习和探究精神。加强师生的合作，只要我们灵活地运用情景创设的原则和运作方法。把握情景创设的方向，促进课堂教学的和谐发展，使创设情境真正服务于教学，就一定能提高教学效率，最终达到提高学生语文综合素质的目的。【精品】青光眼服从真理，就能征服一切事物【精品】青光眼【精品1青光眼青光眼是以眼性头血液灌注不与和视野缺损以特征步视洲和巍缺提共同特征的疾病病理性眼压增是主要危险肉素青光眼2概述青光眼是一种引起视神经损害的疾病。视神经由很多神经纤维组成,当眼内压增高时,可导致神经纤维损害,弓起视野(视野,物理意义指眼向正前方固定注视一点时所能看见的空间范围)。早期轻微的视野缺缺损通常难以发现,如视神经严重受损,可导致失明。尽早地进行青光眼的检查、诊断和治疗是防止视神经损害和失明的关键概述3眼压、正常眼压、高眼压癍低眼压性青光眼眼压是眼内容物对眼球壁所施加的压力,视神经对眼压耐受性的个体差异不同,凡能耐受引起损害的眼压成为正常眼压,正常而稳定的眼压对眼球的形态和视功能的完整有保证作用。压虽高出正常值却不产生视乳头的损害成为高眼压症,眼压虽低于正常值,但视功能和视野损害已经明显者成为低压性青光眼,这表明青光眼不是单纯根据眼压而判断的,但眼压过高过低都引起眼球组织和功能的破坏。眼压、正常眼压、高眼压癍4病理眼压、正常眼压范围我国人正常眼压范围为1.33~278kpa(1021mmHg),两眼压差或昼夜眼压差均小于0.67kpa(5mmHg)o病理眼压:如果24小时眼压波动范围大于或等于1.06kpa(8mmHg)或24小时等于或大于32kpa(24mmHg)者均为可疑青光眼,需做激发试验并结合临床表现,给予明确诊断病理眼压、正常眼压范围5影响眼压的因素眼压的高低主要取决于房水循环中的个因素:睫状突生成房水的速率、房水通过小梁网流出的阻力和上巩膜静脉压影响眼压的因素6种类青光眼的种类主要有四种:先天性青光眼、原发性青光眼、继发性青光眼合型青光眼。见下表种类7青光眼课件整理8原发性青光眼原发性青光眼是指病因机制尚未充分阐明的类青光眼。根据眼压升高时前房角的状态-关闭或是开放,又可分为闭角青光眼和开角型青光眼。目前我国以闭角型青光眼居多,而欧美则以开角型青光眼多见。原发性青光眼9)原发性闭角型青光眼原发性闭角型青光眼是由于周边虹膜堵塞小梁网,或与小梁网产生永久性粘连,房水外流受阻,引起眼压升高的一类青光眼。患眼具有房角窄、周边虹膜容易与小梁网接触的解剖特征。根据眼压升高是骤然还是逐渐发展,又可分为急性和慢性)原发性闭角型青光眼101、急性闭角型青光眼急性闭角型青光眼是一种以眼压急剧升高并伴有相应症状和眼前段组织改变为特征的眼病,多见于50岁以上老年人女性更多见,男女之比约为1:2.常有远视,双眼先后或同时发病。情绪激动,暗室停留时间过长,局部或全身应用抗胆碱药物,均可使瞳孔散大,周边虹膜松弛,从而诱发本病。长时间阅读、疲劳和疼痛也是本病的常见诱因。1、急性闭角型青光眼11青光眼课件整理12青光眼课件整理13青光眼课件整理14青光眼课件整理15青光眼课件整理16青光眼课件整理17青光眼课件整理18青光眼课件整理19青光眼课件整理20青光眼课件整理21青光眼课件整理22青光眼课件整理23青光眼课件整理24青光眼课件整理25青光眼课件整理26青光眼课件整理27青光眼课件整理28青光眼课件整理29青光眼课件整理30青光眼课件整理31青光眼课件整理32青光眼课件整理33青光眼课件整理34青光眼课件整理35青光眼课件整理36青光眼课件整理37青光眼课件整理38青光眼课件整理39青光眼课件整理40青光眼课件整理41青光眼课件整理42青光眼课件整理43青光眼课件整理44青光眼课件整理45青光眼课件整理46青光眼课件整理47青光眼课件整理48青光眼课件整理49青光眼课件整理50青光眼课件整理51青光眼课件整理52青光眼课件整理5366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特54【精品】青光眼服从真理，就能征服一切事物【精品】青光眼【精品】青光眼服从真理，就能征服一切事物青光眼青光眼是以眼性头血液灌注不与和视野缺损以特征步视洲和巍缺提共同特征的疾病病理性眼压增是主要危险肉素概述青光眼是一种引起视神经损害的疾病。视神经由很多神经纤维组成,当眼内压增高时,可导致神经纤维损害,弓起视野(视野,物理意义指眼向正前方固定注视一点时所能看见的空间范围)。早期轻微的视野缺缺损通常难以发现,如视神经严重受损,可导致失明。尽早地进行青光眼的检查、诊断和治疗是防止视神经损害和失明的关键我校是一所半寄宿制学校，有三分之二的学生来自农村，学校学生出现了“三多三少”现象，“三多”即，留守儿童多，单亲子女多，下岗子女多。“三少”即，生源少，优秀生少，合格生少。因此在数学学科上，学生厌学，不能主动学习，后进生比较多，针对这一学情，我校数学教师多次研讨，达成共识，全力转化后进生，提高及格率和优秀率，确立“优生名校，后进生养校”的教育理念。充分对后进生实施多元化发展性评价。把“一好”拆成“多好”，让后进生也找到了一次做好学生的感觉，树立后进生“每天进步一点点”“进步就优秀”的学习理念，树立教师“坚持激励教育，赏识教育，绿色惩罚教育，严格中有爱，惩罚中有尊重”的管理理念，让后进生在被爱中学会爱，在被尊重中学会尊重，真正实现对后进生的关爱、信任、宽容、理解、呵护和阳光般的关怀和帮助，让后进生在数学学科学习中找到适合自己的学习方法和数学素养。下面谈谈我在数学教学中的几点做法：一、培养后进生良好的学习习惯后进生之所以差的原因是不会学习和不能自主学习。因此，我改变以往的教学方式，每天给学生留预习作业，发阅读提纲，每天20分钟引领学生从阅读教材开始，教给学生如何预习，让学生通过教师的指导，自主获取知识，构建知识结构，每个后进生做好读书笔记，他们经过一段时间的训练，学会了归纳整理知识要点，从最初的背定义、例题入手，逐渐在学习中体验到自己能通过阅读教材学会一些知识，有了初步成就感，树立了自信心，便有了强烈的探究欲望和求知欲。学生在坚持中逐渐喜欢上数学，有了学习的兴趣，实现了“先学后教”。学生在掌握并吃透教材知识上，获得成就感，实现了“让课堂充满生命活力，让每一个孩子在课堂上都有展示自己的机会，让学生成为数学学习的主人”。二、教会后进生记忆的方法在学习上优秀的学生与后进生的差别很大程度上就取决于记忆上的差别，因此要转化后进生，就要授之以渔，加强学生对知识的掌握程度。例如“记忆数轴概念要记住它的三要素：原点、正方向、单位长度，再比如涉及切线问题时让学生记住“有切点，连半径证垂直”“无切点，作垂直，证半径”，让学生在和谐的氛围中通过记忆比赛，强化记忆，不断巩固扎实记忆，有效训练记忆内容，内化为自己的知识。三、搭建展示平台，促进学生有效参与在教学中我采取“低起点、精讲多练，小坡度，快反馈，勤矫正的教学原则，放低教学要求，由易到难，由点到面，以旧带新，不仅巩固了所学知识，还加强了学生对新内容的理解。我针对后进生设计一些问题，尽可能多给学生“消化”时间，给后进生展示的机会，激励学生、赏识学生，让学生在全体同学面前树立自信。相信自己能够学好数学，增加参与热情。四、阶梯训练，学后梳理、反思在课后巩固中，教师应设计好习题，注重基础，注重层次性。先对教材知识习题进行理清，扫楼梯式训练，由浅入深，用“慢”和“磨”的练习方式，达到学生对知识的准确把握，通过学生错题纠错和反思进一步提高解题的准确性和解题速度。五、建立合作学习小组，互助互进，共同提高在学生中形成兵教兵，比学赶帮的良好氛围，帮助后进生树立自信心，打好基础知识，提高学习兴趣和能力。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不但能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。六、“做”中学让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习、学会应用、学会提高，为可持续发展创造条件。只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。只有学生养成良好的自学习惯，和做事的好习惯，才会不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。我认为，后进生比优秀生更需要关注、呵护，作为一名数学教师应该充满爱和责任，只有这样，才能真正转化后进生，才能使其转变思想，热爱数学，热爱学习，才能成就每一个学生，为学生一生奠基。语文学科是基础教育中的最基础的工具学科。怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中。丰富自己的语言知识，锻炼并提高运用语言的能力?将教授知识和开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的熏陶，是语文教学始终应关注的重要问题。因此，语文教师必须想方设法寻找“诱饵”，抛给学生。怎样才能使学生”上钩”――即乐于学习语文而且学得津津有昧呢?我认为，除了认真进行教学设计外，还要创设语言教学环境，激发课堂学习气氛，让学生在和谐、轻松、愉快的气氛中获得知识，全面提高学生的语文素质。一、创设和谐课堂．让学生身临其境纵观各类课文，无论是相对易懂的现代文，还是较难理解的文言文。都与作品产生的年代息息相关。无不打上了时代的烙印。因此，我们在平常教学时，不得不考虑这点。若我们将所接触的文学作品放在相应的年代，我们就可以清楚看出内在的思想蕴涵。如教学《十六年前的回忆》一文时，我先向学生讲解课文的时代背景，让学生预习课文，然后提问：“如果你们在那个年代，会持什么态度，会怎么做?”学生听后群情激昂，争先恐后地发表自己的意见：“军阀张作霖是卖国贼，我要干掉他……”“要是我在那个年代，我也一定会参加反帝国主义的游行示威活动!””中国革命的胜利来之不易。我觉得我们要好好学习。练好本领，保卫我们的国家。“还有的学生说：“我要学习李大钊忠于革命、坚贞不屈的精神。”等等。学生质朴的语言，表达了最真实的情感。课堂气氛空前高涨。这样一堂课下来，学生印象深刻，学习效果显著。二、运用现代化手段．活跃课堂运用现代化教学手段来进行教学，可以创设和谐课堂，加深学生对知识的理解和记忆。我们可以根据不同的情境需要，创立有利于教学的情境，使学生如临其境，如闻其声，把事物生动、具体、形象地展现在学生面前，增强了现实感。学生在“看得见”“听得到”“悟得出”的情境中学习，易于激发形象思维。促使抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，有利于挖掘“源头活水“，有利于开拓学生的思维空间，并运用所学的方法，培养他们的创新能力。如我在教学《小音乐家杨科》时，借助电化教学手段，向学生展示教学情景，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容，体会人物的心理活动。一堂课的开始，我播放了下载的音、视频文件，音频文件中声情并茂、如泣如诉的朗读，视频文件中感人肺腑的画面，给学生留下了深刻印象，深深打动了学生的心灵。小杨科的悲惨命运更是激起了学生的深切同情，以至于观看结束，学生纷纷举手发言表达自己的理解和感受，教学效果非常好。在教学中运用这些现代化手段既能培养学生的创造能力，又训练了学生的表达能力。三、以学生为主体．创设和谐课堂我认为，一堂好课应该达到让学生“小脸通红，小眼发光。小手直举，小嘴常开”的效果。只有当教学触及学生情感的琴弦，激发了学生学习的欲望，引发了学生学习的兴趣。学生兴奋起来时，才会表现出这种神态。只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习广博的知识。正如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的学习积极性，让学生想学、愿学、乐学，使学生成为真正意义上的学习主体。如教学《景阳冈》一文，因为课文从古代小说《水浒传》中节选而来，所以很多字词语句让学生有点难以理解。为了调动学生的积极性，开课前，我播放了有关《景阳冈》情节的影片，学生立即情绪高涨，精神高度集中在屏幕上。由于故事情节跌荡起伏，很多学生的心情、神态、动作等随着情节的变化而变化。影片看完后，我抓住时机向学生提问：“看了影片，你想告诉大家什么?”问题一提出，学生激动起来了，把手举得高高的，纷纷说道“武松太棒了，三两下就把老虎打死了。”“武松的性格太固执了，不肯听店小二的劝告。”“武松的酒量真是惊人。一口气就喝了18大碗。”没有发言的学生看到其他人讲了那么多，也不甘落后，翻开书本，努力寻找其他人没有提到的内容和情节，学生的学习热情高涨，课堂气氛一度达到高潮。综上所述，创设和谐课堂。有利于发挥教师的主导性和创造性，更有利于发挥学生的自主学习和探究精神。加强师生的合作，只要我们灵活地运用情景创设的原则和运作方法。把握情景创设的方向，促进课堂教学的和谐发展，使创设情境真正服务于教学，就一定能提高教学效率，最终达到提高学生语文综合素质的目的。【精品】青光眼服从真理，就能征服一切事物【精品】青光眼【精品55青光眼青光眼是以眼性头血液灌注不与和视野缺损以特征步视洲和巍缺提共同特征的疾病病理性眼压增是主要危险肉素青光眼56概述青光眼是一种引起视神经损害的疾病。视神经由很多神经纤维组成,当眼内压增高时,可导致神经纤维损害,弓起视野(视野,物理意义指眼向正前方固定注视一点时所能看见的空间范围)。早期轻微的视野缺缺损通常难以发现,如视神经严重受损,可导致失明。尽早地进行青光眼的检查、诊断和治疗是防止视神经损害和失明的关键概述57眼压、正常眼压、高眼压癍低眼压性青光眼眼压是眼内容物对眼球壁所施加的压力,视神经对眼压耐受性的个体差异不同,凡能耐受引起损害的眼压成为正常眼压,正常而稳定的眼压对眼球的形态和视功能的完整有保证作用。压虽高出正常值却不产生视乳头的损害成为高眼压症,眼压虽低于正常值,但视功能和视野损害已经明显者成为低压性青光眼,这表明青光眼不是单纯根据眼压而判断的,但眼压过高过低都引起眼球组织和功能的破坏。眼压、正常眼压、高眼压癍58病理眼压、正常眼压范围我国人正常眼压范围为1.33~278kpa(1021mmHg),两眼压差或昼夜眼压差均小于0.67kpa(5mmHg)o病理眼压:如果24小时眼压波动范围大于或等于1.06kpa(8mmHg)或24小时等于或大于32kpa(24mmHg)者均为可疑青光眼,需做激发试验并结合临床表现,给予明确诊断病理眼压、正常眼压范围59影响眼压的因素眼压的高低主要取决于房水循环中的个因素:睫状突生成房水的速率、房水通过小梁网流