精神病学-神经症课件

精神病学神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。精神病学神经症精神病学神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第九章神经症性障碍引言随着新课程改革的深入，对初中化学课的教学，已由原来对理论的重视，逐渐转变为对实践的重视。教师希望通过化学实验，让学生自己去发现一些规律性的问题。当然，实验操作存在一定的危险性，另外，所有的操作都强调规范性，所以教师一定要利用多媒体技术或者亲自实验，给学生做好演示工作，让学生明确实验的步骤，然后鼓励学生大胆的进行试验。一种理论，一旦经过学生自己的双手的检验，摸索到了其中的奥秘，就会激发学生学习的热情，并牢牢的记住与其相关的知识，课堂教学的效率必将获得大大的提高。一、初中化学实验课现状新课程改革一直强调教学的有效性，对于初中化学实验课而言，所谓有效性教学，就要求教师能把实验落实到实处。但是，目前初中化学实验课，仍然存在着很大的弊端。一方面，许多教师的观念还很陈旧，不重视实验操作的过程，轻视其在化学教学与学习中的地位；另一方面，实验室的资源也时有短缺的情况发生，资源不足，使得化学实验无法进行下去。不论是教师态度上的不积极，还是学校实验资源准备上的不充足，都是目前初中化学实验课面临的具体实情，这样的情况，对学生学习化学的热情，对学生掌握化学知识的理论及规律都有很多不良的影响，对于教师授课的顺利进行也造成了一定程度的困扰和阻碍。二、提高化学实验课的有效性的几点措施（一）教师利用多媒体技术，进行试验演示在化学课上，学生都喜欢做实验，这是毋庸置疑的，但是，教师在实验之前，一定要向学生灌输科学的实验方法。那么，没有什么比利用多媒体技术进行试验演练能更加直观的让学生了解实验的步骤的了。教师可以提前把实验的过程制成PPT或者flash，也可以自己亲手操作实验过程，然后制作成微课给学生在课堂上播放，例如，教师让学生做“氧气的制取”这个实验之前，可以先在实验室里给学生播放整个实验过程的视频，并且在重点处做认真的讲解和指导，教师可以利用这个机会和学生一起探讨实验中的重难点，设置像“实验室制取氧气的反应原理”这样的问题，夯实教学成果。（二）学生进行实操训练，深化理论认识关于学习，有一句诗说得非常到位：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中生的思维虽然已经具有了一定的抽象概括和推理演绎的能力，但是，如果能够配合亲手实践操作的训练，那么就能把课本上学得的理论知识加以深化，能够内化成为自己的东西。例如初中生在刚接触化学课的时候，对化学的概念并不了解，教师就可以安排一节简单的化学操作课――“蜡烛的燃烧过程”，以此拉开学生探索化学反应是导致物质性质变化的学习序幕。课堂上，教师可以给每一个学生一根蜡烛，让学生细心的观察蜡烛本来的颜色和状态，然后，让学生点燃蜡烛，观察蜡烛在燃烧过程中出现的新变化，通过观察，让学生明确蜡烛燃烧的过程中，没有生成新物质的变化是物理变化，有新物质生成的变化就属于化学变化。这样，教师就能通过实验，为学生最初的化学学习打开一扇窗户，把抽象的化学理论一下变得形象生动了。（三）师生共同总结，构建统一的知识框架一节化学实验课要想获得成功，决不是简单的教师演示、学生动手操作之后就大功告成了，这样的过程无异于虎头蛇尾。一堂有效的化学课必不可少的一个环节就是在实验结束之后，进行及时的归纳总结，教师不仅要善于引导学生，总结实验过程中的成功与失败之处，更要总结在实验之后，学生发现的一些化学规律和方法，如果学生能够在每次实验之后，都进行系统的总结，那么就能建构一套自己的化学知识框架。例如在“探究空气组成”的实验完成后，引导学生自己绘制空气组成图表，完成自己的认识模式。（四）把生活常识引进实验室与课堂在化学课的学习过程中，教师要向学生传递一种理念，那就是化学并不是一门抽象的知识，生活中处处都有化学的身影。鼓励学生多观察生活，把生活中观察到的化学现象带入化学实验室与课堂中来，实现化学与生活的接轨。结语学生对化学课的学习能否产生浓厚的兴趣，学生在化学课上是否有探索的热情，学生是否愿意对化学知识进行深入的质疑，这些都与化学实验课的实施有密切的联系。学生只有经常观察教师演示实验操作的过程，只有拥有了亲自动手实验的机会，才能对化学课的学习有强烈的探究的欲望。所以说，推动初中化学教学走向成功的关键就在于，初中化学教师一定要重视每一节化学实验课，要把每节实验课都上好，真正创设出高效的实验课堂。【农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。1优化教学方式1.1应用多种方式教学在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用[1]。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。1.2应用多媒体技术教学微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径[2]。2优化教学内容2.1合理设计课件结构该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。2.2强调课件应用价值随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。3提高实验教学质量改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验[3]。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。4调整课程考核机制调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。5结论农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。精神病学神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。精神病学神经1第九章神经症性障碍第九章2精神病学-神经症课件3概述一神经症的分类ccMD3)对应cD-10神经症性障碍●431恐惧症●432焦虑症433强迫症(注:以上对应cD-10的焦虑谱系障碍)●434躯体形式障碍●435神经衰弱●436其他或待分类的神经症概述一神经症的分类ccMD3)4概述神经症的共性起病与心理社会因素有关(内因、外因)患者病前常有一定的易感素质和人格基础无器质性病变社会功能相对完好一般没有明显或持续的精神病性症状一般自知力完整,有求治要求概述神经症的共性5概述一神经症的流行病学总患病率1·5%(1990,国内),国外5%女性高于男性40~44岁患病率最高,初发年龄多为20~29岁神经衰弱为0849%;抑郁性神经症为0·30%;癔症为0·13%概述一神经症的流行病学6概述—神经症的病因与发病机制●心理学机制e生物学机制概述—神经症的病因与发病机7神经症的心理学机款N精神动力学理论本我(唯乐原则)一自我(现实原则)超我(道德原则)自我(潜意识)不足以抵御本我和超我的冲突即产生莫名焦虑癔症(转换症状)癔症(分离症状)转换躯体症状分离出意识焦虑转向外部世界隔离直接体验恐惧症强迫症焦虑症神经症的心理学机款N8神经症的心理学机制行为主义理论条件反射:胎tson的恐惧症试验(小孩锣和动物)行为治疗:系统脱敏、厌恶疗法、阳性强化法竽●J.B.Watson神经症的心理学机制9神经症的心理学机制学习理论神经症的心理学机制10神经症的心理学机制认知心理学理论焦虑症:体会到自己的躯体或心理将受到威胁惊恐障碍:灾难化地解释自己的躯体和心理体验恐惧症:夸大认识处境的危险性强迫症:不确定、不安全、不完美神经症的心理学机制11精神病学-神经症课件12精神病学-神经症课件13精神病学-神经症课件14精神病学-神经症课件15精神病学-神经症课件16精神病学-神经症课件17精神病学-神经症课件18精神病学-神经症课件19精神病学-神经症课件20精神病学-神经症课件21精神病学-神经症课件22精神病学-神经症课件23精神病学-神经症课件24精神病学-神经症课件25精神病学-神经症课件26精神病学-神经症课件27精神病学-神经症课件28精神病学-神经症课件29精神病学-神经症课件30精神病学-神经症课件31精神病学-神经症课件32精神病学-神经症课件33精神病学-神经症课件34精神病学-神经症课件35精神病学-神经症课件36精神病学-神经症课件37精神病学-神经症课件38精神病学-神经症课件39精神病学-神经症课件40精神病学-神经症课件41精神病学-神经症课件42精神病学-神经症课件43精神病学-神经症课件44精神病学-神经症课件45精神病学-神经症课件46精神病学-神经症课件47精神病学-神经症课件48精神病学-神经症课件49精神病学-神经症课件50精神病学-神经症课件51精神病学-神经症课件52精神病学-神经症课件53精神病学-神经症课件54精神病学-神经症课件55精神病学-神经症课件56精神病学-神经症课件57精神病学-神经症课件58精神病学-神经症课件59精神病学-神经症课件60精神病学-神经症课件61精神病学-神经症课件62精神病学-神经症课件63精神病学-神经症课件64精神病学-神经症课件65精神病学-神经症课件66精神病学-神经症课件67精神病学-神经症课件68精神病学-神经症课件69精神病学-神经症课件70精神病学-神经症课件71精神病学-神经症课件72精神病学-神经症课件73精神病学-神经症课件74精神病学-神经症课件75精神病学-神经症课件76精神病学-神经症课件77精神病学-神经症课件78精神病学-神经症课件79精神病学-神经症课件80精神病学-神经症课件81精神病学-神经症课件82精神病学-神经症课件83精神病学-神经症课件84精神病学-神经症课件85精神病学-神经症课件86精神病学-神经症课件87精神病学-神经症课件88精神病学-神经症课件89精神病学-神经症课件90精神病学-神经症课件91精神病学-神经症课件92精神病学-神经症课件93精神病学-神经症课件94精神病学-神经症课件95精神病学-神经症课件96精神病学-神经症课件97精神病学-神经症课件98精神病学-神经症课件99精神病学-神经症课件100精神病学-神经症课件101精神病学-神经症课件102精神病学-神经症课件103精神病学-神经症课件104精神病学-神经症课件105精神病学-神经症课件106精神病学-神经症课件107精神病学-神经症课件108精神病学-神经症课件109精神病学-神经症课件110精神病学-神经症课件111精神病学-神经症课件112精神病学-神经症课件113精神病学-神经症课件11441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜115精神病学神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。精神病学神经症精神病学神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第九章神经症性障碍引言随着新课程改革的深入，对初中化学课的教学，已由原来对理论的重视，逐渐转变为对实践的重视。教师希望通过化学实验，让学生自己去发现一些规律性的问题。当然，实验操作存在一定的危险性，另外，所有的操作都强调规范性，所以教师一定要利用多媒体技术或者亲自实验，给学生做好演示工作，让学生明确实验的步骤，然后鼓励学生大胆的进行试验。一种理论，一旦经过学生自己的双手的检验，摸索到了其中的奥秘，就会激发学生学习的热情，并牢牢的记住与其相关的知识，课堂教学的效率必将获得大大的提高。一、初中化学实验课现状新课程改革一直强调教学的有效性，对于初中化学实验课而言，所谓有效性教学，就要求教师能把实验落实到实处。但是，目前初中化学实验课，仍然存在着很大的弊端。一方面，许多教师的观念还很陈旧，不重视实验操作的过程，轻视其在化学教学与学习中的地位；另一方面，实验室的资源也时有短缺的情况发生，资源不足，使得化学实验无法进行下去。不论是教师态度上的不积极，还是学校实验资源准备上的不充足，都是目前初中化学实验课面临的具体实情，这样的情况，对学生学习化学的热情，对学生掌握化学知识的理论及规律都有很多不良的影响，对于教师授课的顺利进行也造成了一定程度的困扰和阻碍。二、提高化学实验课的有效性的几点措施（一）教师利用多媒体技术，进行试验演示在化学课上，学生都喜欢做实验，这是毋庸置疑的，但是，教师在实验之前，一定要向学生灌输科学的实验方法。那么，没有什么比利用多媒体技术进行试验演练能更加直观的让学生了解实验的步骤的了。教师可以提前把实验的过程制成PPT或者flash，也可以自己亲手操作实验过程，然后制作成微课给学生在课堂上播放，例如，教师让学生做“氧气的制取”这个实验之前，可以先在实验室里给学生播放整个实验过程的视频，并且在重点处做认真的讲解和指导，教师可以利用这个机会和学生一起探讨实验中的重难点，设置像“实验室制取氧气的反应原理”这样的问题，夯实教学成果。（二）学生进行实操训练，深化理论认识关于学习，有一句诗说得非常到位：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中生的思维虽然已经具有了一定的抽象概括和推理演绎的能力，但是，如果能够配合亲手实践操作的训练，那么就能把课本上学得的理论知识加以深化，能够内化成为自己的东西。例如初中生在刚接触化学课的时候，对化学的概念并不了解，教师就可以安排一节简单的化学操作课――“蜡烛的燃烧过程”，以此拉开学生探索化学反应是导致物质性质变化的学习序幕。课堂上，教师可以给每一个学生一根蜡烛，让学生细心的观察蜡烛本来的颜色和状态，然后，让学生点燃蜡烛，观察蜡烛在燃烧过程中出现的新变化，通过观察，让学生明确蜡烛燃烧的过程中，没有生成新物质的变化是物理变化，有新物质生成的变化就属于化学变化。这样，教师就能通过实验，为学生最初的化学学习打开一扇窗户，把抽象的化学理论一下变得形象生动了。（三）师生共同总结，构建统一的知识框架一节化学实验课要想获得成功，决不是简单的教师演示、学生动手操作之后就大功告成了，这样的过程无异于虎头蛇尾。一堂有效的化学课必不可少的一个环节就是在实验结束之后，进行及时的归纳总结，教师不仅要善于引导学生，总结实验过程中的成功与失败之处，更要总结在实验之后，学生发现的一些化学规律和方法，如果学生能够在每次实验之后，都进行系统的总结，那么就能建构一套自己的化学知识框架。例如在“探究空气组成”的实验完成后，引导学生自己绘制空气组成图表，完成自己的认识模式。（四）把生活常识引进实验室与课堂在化学课的学习过程中，教师要向学生传递一种理念，那就是化学并不是一门抽象的知识，生活中处处都有化学的身影。鼓励学生多观察生活，把生活中观察到的化学现象带入化学实验室与课堂中来，实现化学与生活的接轨。结语学生对化学课的学习能否产生浓厚的兴趣，学生在化学课上是否有探索的热情，学生是否愿意对化学知识进行深入的质疑，这些都与化学实验课的实施有密切的联系。学生只有经常观察教师演示实验操作的过程，只有拥有了亲自动手实验的机会，才能对化学课的学习有强烈的探究的欲望。所以说，推动初中化学教学走向成功的关键就在于，初中化学教师一定要重视每一节化学实验课，要把每节实验课都上好，真正创设出高效的实验课堂。【农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。1优化教学方式1.1应用多种方式教学在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用[1]。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。1.2应用多媒体技术教学微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径[2]。2优化教学内容2.1合理设计课件结构该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。2.2强调课件应用价值随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。3提高实验教学质量改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验[3]。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。4调整课程考核机制调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。5结论农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。精神病学神经症51、山气日夕佳，飞鸟相与还。精神病学神经116第九章神经症性障碍第九章117精神病学-神经症课件118概述一神经症的分类ccMD3)对应cD-10神经症性障碍●431恐惧症●432焦虑症433强迫症(注:以上对应cD-10的焦虑谱系障碍)●434躯体形式障碍●435神经衰弱●436其他或待分类的神经症概述一神经症的分类ccMD3)119概述神经症的共性起病与心理社会因素有关(内因、外因)患者病前常有一定的易感素质和人格基础无器质性病变社会功能相对完好一般没有明显或持续的精神病性症状一般自知力完整,有求治要求概述神经症的共性120概述一神经症的流行病学总患病率1·5%(1990,国内),国外5%女性高于男性40~44岁患病率最高,初发年龄多为20~29岁神经衰弱为0849%;抑郁性神经症为0·30%;癔症为0·13%概述一神经症的流行病学121概述—神经症的病因与发病机制●心理学机制e生物学机制概述—神经症的病因与发病机122神经症的心理学机款N精神动力学理论本我(唯乐原则)一自我(现实原则)超我(道德原则)自我(潜意识)不足以抵御本我和超我的冲突即产生莫名焦虑癔症(转换症状)癔症(分离症状)转换躯体症状分离出意识焦虑转向外部世界隔离直接体验恐惧症强迫症焦虑症神经症的心理学机款N123神经症的心理学机制行为主义理论条件反射:胎tson的恐惧症试验(小孩锣和动物)行为治疗:系统脱敏、厌恶疗法、阳性强化法竽●J.B.Watson神经症的心理学机制124神经症的心理学机制学习理论神经症的心理学机制125神经症的心理学机制认知心理学理论焦虑症:体会到自己的躯体或心理将受到威胁惊恐障碍:灾难化地解释自己的躯体和心理体验恐惧症:夸大认识处境的危险性强迫症:不确定、不安全、不完美神经症的心理学机制126精神病学-神经症课件127精神病学-神经症课件128精神病学-神经症课件129精神病学-神经症课件130精神病学-神经症课件131精神病学-神经症课件132精神病学-神经症课件133精神病学-神经症课件134精神病学-神经症课件135精神病学-神经症课件136精神病学-神经症课件137精神病学-神经症课件138精神病学-神经症课件139精神病学-神经症课件140精神病学-神经症课件141精神病学-神经症课件142精神病学-神经症课件143精神病学-神经症课件1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