超声医学研究选题及论文写作与投稿课件

超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与投稿贾《中华超声影像学杂志》编辑部医学科学研究路径选题设计收集资料整理成论文发表现在社会所处的阶段是科技爆炸的阶段，社会对于人才的需求也随着社会的发展越来越苛刻.在初中阶段作为人才培养的基础阶段，更要注重对学生创新思维能力的培养，发展学生探究问题、解决问题的能力，从而适应社会的发展，为社会进步提供动力.本文主要研究了初中化学教学模式的创新，以及如何转变学习方式.化学学科是探究物质组成、化学结构、化学性质等的一门自然学科.化学学科本身也具有了很强的抽象性、逻辑性.传统的讲授方式主要是单纯的教师讲、学生听，知识由教师强行灌入学生.对于初中阶段学生的理解能力来讲，通过传统教学模式进行教授，学生接受起来是比较困难的.随着素质教育的推行，对现代初中化学教学模式进行创新，对学习方式进行转变已经成为了一种必然趋势.笔者从事初中化学教学工作多年，结合自己实践经验谈一下如何进行教学模式的创新及学习方式的转变.一、传统教学模式的弊端传统的教学模式通常是教师的一言堂，一块黑板、一支粉笔、一个讲台构成了传统教学的全部，常常使得课堂缺乏活力，教师讲的没有动力，学生听得昏昏欲睡，造成了课堂有效性低下.由于化学学科的自身特点，主要讲述物质的微观世界，因此仅仅通过口头讲述是很难被学生所理解.并且传统的一言堂常常造成学生将教师神圣化、权威化，认为教师所说的都是真的，即使教师说错了，学生也不敢于质疑，缺乏质疑精神.教师在进行传统教学时，缺乏对学生的创新精神的培养，学生只是按照老师讲解的解题思路进行解题，有些甚至强行记忆解题过程，没有完全理解为什么这样解题，没有培养出正确的化学思维方式.二、教学模式的创新1.师生关系的转变要从根本上进行教学模式的创新，首先就要改善师生关系.学生放在主体地位，教师处于引导地位，坚决破除教师神圣化、权威性，让学生敢于质疑教师，敢于提出问题，敢于表达自己的创新想法.同时，和谐的师生关系使得学生与教师的沟通得到加强，让教师在与学生交流的同时，全面的了解学生的不足之处，掌握学生最近学习动态，及时的帮助学生改善学习方法，充分发挥教学有效性.2.丰富教学手段在化学课堂上，仅仅运用粉笔和黑板是不够的，抽象的化学语言单调枯燥，不仅不能使学生很好的理解，还会让学生产生厌倦的心理，丧失学习化学的兴趣.有科学表明，初中生在课堂上注意力集中的时间是很短的，因此通过丰富教学手段，创设新的教学意境，从而可以延长学生注意力集中时间，并且让学生在快乐和思考中学习，提高学生的学习兴趣.3.分段教学由于每个学生对知识的掌握程度，接受能力都不一样，传统的一刀切教学是不科学的.教师要掌握每位同学的学习状况，将同学分成两种或三种层次，对症下药，各个层次所留的作业和例题讲解应视学生水平而定.三、学习方式的转变在化学的历史中每一概念、定理都是通过大胆提出，不断的探究改进，再进行事实验证，因此，利用化学的这一特点，教师可以进行学习方式的转变，利用实验进行探究验证，让同学们加深印象.并且将生活中的事物引入到学习化学的过程中，结合生产实际进行探究问题，让学生体会化学的重要性，趣味性，实用性.教师也可以通过对学生进行分组，将基础知识较扎实的同学与学习困难的同学相互帮助，以小组形式通过查阅资料收集信息，最后小组得出结论，从而完成任务.例如：有一种混合气体，其中可能含有一氧化碳、水蒸气、二氧化碳、氯化氢和氢气中的一种或几种.首先，将不确定的混合气体通过浓硫酸，发现气体体积没有变化；再通过澄清石灰水，没有出现浑浊现象，但气体体积缩小一半；最后点燃导出的尾气，将燃烧后产生的气体通过无水硫酸铜不变色，却使澄清石灰水变浑浊.由此推断该混合气体中肯定存在，肯定不存在，可能含有.解题思路首先，浓硫酸具有吸水性，而混合气体通过浓硫酸后体积并未变化，则证明其中不含水蒸气.其次，由于氯化氢气体能被石灰水吸收，与氢氧化钙生成氯化钙，没有产生沉淀.因此②的现象可以表明该混合气体中一定存在氯化氢，可能含有二氧化碳，但是如果混合气体中同时含有氯化氢气体和二氧化碳，因为CO2遇石灰水生成CaCO3，而CaCl2遇到HCl则会生成氯化钙，而氯化钙是溶于水的.因此二氧化碳和氯化氢气体同时通入石灰水中同样不会产生浑浊的现象.根据氢气与氧气在点燃的条件下生成水，而水可以让无水硫酸铜变蓝，因此，混合气体中不含有氢气.但是一氧化碳与氧气在点燃条件下生成二氧化碳，二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，表现为使澄清石灰水变浑浊.因此得出结论不含有氢气，一定含有一氧化碳.根据前面推断的结果，一定有氯化氢和一氧化碳.肯定没有水和氢气，可能有二氧化碳.此道物质推断题，所考查的知识主要是水、一氧化碳、二氧化碳、氯化氢和氢气的化学性质.教师在讲解这道例题的之前，可以先让学生在小组间自由讨论，然后让学生代表公布讨论结果，最后教师再针对学生的讨论结果来讲解例题.这样可以使学生学习的兴趣更高，并且掌握的知识点也会更加牢固.总之，通过进行教学模式创新和对学习方式的转变，摒弃传统教学的弊病，发扬创新精神，让学生学会学习，主动学习，对解题方式的模仿变为对问题的探究.初中化学的教学模式是多种多样的，只有找到适合自己教学课堂的方法，才是最好的.初中数学教学一直以来都是学生、教师和家长关注的焦点，其在教学模式和方法上又存在这诸多问题。为了更加全面有效的提升初中数学教学质量，为国家培养出更多具有创新精神和实践能力的数学方面的人才，人们就初中数学课堂教学的改革作出了深入的探索。“数学情景与提出问题”教学模式的提出，给教育工作者指出了一个新的思路。1.初中“数学情景与提出问题”教学模式的内涵及意义1.1初中“数学情景与提出问题”教学模式的内涵初中“数学情景与提出问题”教学模式是指学生在教师的指导下，基于一定的数学情景，通过对情景中已有的数学信息进行观察、分析，积极思考、主动探究、提出问题，从而获得数学知识、思想方法和技能技巧，并应用数学知识的过程。通过这样的教学模式，将生硬死板的数学理论和公式生动形象的呈现在学生面前，提高了学生对于数学学习的兴趣，潜移默化的培养出学生勇于探索、开动脑筋、善于与同学进行交流等创新精神，让同学们对于知识点的理解和掌握程度更加的深入，还在一定程度上促进了学生之间、师生之间的感情。因此，初中“数学情景与提出问题”教学模式在初中数学教学中有着十分重大的意义。1.2初中“数学情景与提出问题”教学模式的意义初中时期是学生思维刚刚萌发的阶段，对知识的理解能力和接受能力比较强，因此，这个阶段的数学教学质量，直接关系到今后学生对于更深层次的数学知识的理解和学习。所以，为了提升学生的综合素质能力，培养学生的自主学习与创新能力，教师必须加强对教学内容和教学模式的改良，使这个时期的数学知识能都为学生尽量的掌握，给他们的数学知识的学习之路夯实基础。初中“数学情景与提出问题”教学模式作为一种新兴的教学模式，在教学实践中得到了充分的运用，其独到的特性也在教学环节中逐渐被发挥出来。以教师为主导、教材为主线的情景式教学，给学生创造出更多的思考和讨论的时间，让他们在不断的思考和讨论中，创新实践能力和沟通能力得到提高。这相对于以往教师只是再课堂上讲授课本上的知识，师生和学生之间没有当堂就有关的知识进行互动和探讨的教学模式而言，对数学教学质量和学生对知识的理解和掌握程度有着巨大的提升。所以，初中数学教学模式向着“数学情景与提出问题”教学模式方向发展，是一个必然的趋势。2.初中“数学情景与提出问题”教学模式的实施2.1数学情景的设计在初中“数学情景与提出问题”教学模式实施的过程中，数学情景的设置是其最核心的内容。[1]例如，在“概率”这一课中，为了让学生切实了解概率的分类、性质，教师可以在课前准备好几组写有不同数字的卡片，在上课时将这些卡片发给参与这个游戏的学生。同时指派一名不知道这些数字在各个学生中的分布情况的学生，让他从这些学生中任意选择一个。然后，老师向大家提问。问题可以是：这个事件是属于什么事件？学生可能抽到的数字是多少？学生抽到某个数字的概率是多少？类似这样的教学情境的设置还有很多，总之都要调动起学生学习的积极性，让每个学生都有机会去思考和探究这些情境中所包含的数学内容。2.2数学问题的提出和解决在初中“数学情景与提出问题”教学模式的实施过程中，数学问题合理提出和及时解决，也是该教学模式在运行的过程中必须引起教师关注的问题。数学问题合理的提出，能够将教学的各个流程合理的结合起来，并能够适时的引起学生的兴趣而不至于让学生感觉别扭，同时也让教学内容更加的有层次感，勾起学生对知识探索的兴趣，有利推动教学活动的进行。而数学问题的及时解决，也在学生有充足的对教师提出的问题进行思考和讨论，已经充分引起学生的学习兴趣时，让这个场景中设计的数学知识和理论在学生的脑海中留下深刻的影响，也促进了学生对于新知识的理解和掌握。[2]要做到这种程度，并不是一朝一夕的事情，这就需要教师在平时的工作过程中对经验作出及时的归纳和总结，同时在工作之余善于利用各种方式进行这个方面的学习，以期更快的提升自身在数学问题的提出和解决的时机把握上的成熟度，更好的促进数学教学质量的提升。3.初中“数学情景与提出问题”教学模式实施过程中出现的问题虽然“数学情景与提出问题”教学模式在我国的初中数学教学中得到了快速的发展，但在其教学的实践过程中，仍旧存在着很多问题。其中最为严重的就是数学情景的设置问题。虽然初中数学课本所涉及的数学知识深度浅，但其包含的范围十分广泛，同时也十分分散，这就给教师在运用“数学情景与提出问题”教学模式时数学情景上的设置带来困难。一些缺乏经验的老师，在对情景进行设置的时候，光顾着结合课本上的理论知识了，忽视了教学的趣味性：而有些教师把关注点全放在了教学趣味性上，在教学内容上脱离了学生的实际，把一堂本应该传授数学知识的课程变成了娱乐学生的游戏课。另外，一些教学情境在设置上缺乏应有的“包袱”，虽然教学情境对教学内容的传授十分有利，但教师不能够充分利用该情境的优势，不能够将教学内容与教学情境充分的结合起来，造成了资源的浪费。总之，在对学生的教学模式和方法上的思考，一定要合乎这个时期学生的身心条件和对知识的接受和理解能力的实际情况，这样才能有效的提升学生的学习积极性和学习的效率。在初中“数学情境与提出问题”教学模式的实践过程中，要大胆创新，创造出更加生动活泼的教学情境，让教学气氛更加的和谐，同时，在不断的实践过程中，要及时发现教学模式中存在的问题，并给予及时的解决，推动初中“数学情境与提出问题”教学模式的发展。超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与1超声医学研究选题及论文写作与投稿贾《中华超声影像学杂志》编辑部超声医学研究2医学科学研究路径选题设计收集资料整理成论文发表医学科学研究路径3临床医学科研选题的原则和要求四项基本原则:目的明确前所未有科学客观力所能及两点基本要求:对学科发展有贡献对读者提高有帮助临床医学科研选题的原则和要求4评价医学影像诊断的基本方法为了评估多数间接的医学影像诊断技术方法是否可靠有价值,应该同时或先后用间接方法(超声)与标准方法(手术病理或尸体解剖或其他公认为金标准的结果)检测同一批受试对象。然后分析两种方法所获诊断结果,按真假阴阳四种情况列入四格表内评价医学影像诊断的基本方法5评价间接诊断方法四种可能结果(例)金标准诊断结果影像结果合计患某病未患某病阳性真阳性a假阳性ba+b阴性假阴性真阴性dc+d合计b+d评价间接诊断方法四种可能结果(例)6评价医学影像学诊断常用指标评价真实性的指标,有5个(灵敏度、特异度、漏诊率、误诊率、准确度)评价精密度的指标,有2个:(标准误、符合率)其他指标,有4个:(阳性预测值、阴性预测值、患病率、似然比)评价医学影像学诊断常用指标7评价真实性的指标11灵敏度灵敏度又称敏感度,即真阳性率,是真阳性者占患某病总人数的百分比按标准法确定患某病的病例数为a+c,其中用某影像学方法确定的病例数为a,灵敏度就是者之比。灵敏度=a+灵敏度反映的是某影像学方法作出正确判断的能力,其值越大,漏诊的可能性越小。评价真实性的指标18评价真实性的指标22特异度特异度又称特异性,即真阴性率,是真阴性者占未患某病总人数的百分比。按标准法排除患某病的病例数为b+d,其中用某影像学方法判定未患某病的病例数为d,特异度就是二者之比。特异度b+d特异度反映的是某影像学方法正确排除患某病的能力,其值越大,误诊的可能性越小。评价真实性的指标29熟悉写作规则,积累写作技巧写作过程是整体研究工作的最后环节,应该是水到渠成的事情。也就是研究工作完成以后,以论文的形式准确、简明、符合逻辑地描述你的研究成果。并且发表出来让同行知道你为了什么目的(前言),针对什么样的受试对象采用什么方法(资料与方获得了哪些数据或现象(结果),这些数据或现象蕴涵着什么规律或说明了什么问题(结论)。引导读者正确理解前述内容的解释说明(讨论)。尤其要突出表现你在该项研究中独到的责献点、你可以教给新人的薪知识。熟悉写作规则,积累写作技巧10医学学术论文有模版各类体裁的医学论文都有约定俗成相对固定的格式。现成的模版可以套用模版就在你打算投稿的那个杂志近期或近年已经出版的杂志里,具体要求也在那个杂志的稿约中医学学术论文有模版11超声医学研究选题及论文写作与投稿课件12超声医学研究选题及论文写作与投稿课件13超声医学研究选题及论文写作与投稿课件14超声医学研究选题及论文写作与投稿课件15超声医学研究选题及论文写作与投稿课件16超声医学研究选题及论文写作与投稿课件17超声医学研究选题及论文写作与投稿课件18超声医学研究选题及论文写作与投稿课件19超声医学研究选题及论文写作与投稿课件20超声医学研究选题及论文写作与投稿课件21超声医学研究选题及论文写作与投稿课件22超声医学研究选题及论文写作与投稿课件23END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿24超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与投稿贾《中华超声影像学杂志》编辑部医学科学研究路径选题设计收集资料整理成论文发表现在社会所处的阶段是科技爆炸的阶段，社会对于人才的需求也随着社会的发展越来越苛刻.在初中阶段作为人才培养的基础阶段，更要注重对学生创新思维能力的培养，发展学生探究问题、解决问题的能力，从而适应社会的发展，为社会进步提供动力.本文主要研究了初中化学教学模式的创新，以及如何转变学习方式.化学学科是探究物质组成、化学结构、化学性质等的一门自然学科.化学学科本身也具有了很强的抽象性、逻辑性.传统的讲授方式主要是单纯的教师讲、学生听，知识由教师强行灌入学生.对于初中阶段学生的理解能力来讲，通过传统教学模式进行教授，学生接受起来是比较困难的.随着素质教育的推行，对现代初中化学教学模式进行创新，对学习方式进行转变已经成为了一种必然趋势.笔者从事初中化学教学工作多年，结合自己实践经验谈一下如何进行教学模式的创新及学习方式的转变.一、传统教学模式的弊端传统的教学模式通常是教师的一言堂，一块黑板、一支粉笔、一个讲台构成了传统教学的全部，常常使得课堂缺乏活力，教师讲的没有动力，学生听得昏昏欲睡，造成了课堂有效性低下.由于化学学科的自身特点，主要讲述物质的微观世界，因此仅仅通过口头讲述是很难被学生所理解.并且传统的一言堂常常造成学生将教师神圣化、权威化，认为教师所说的都是真的，即使教师说错了，学生也不敢于质疑，缺乏质疑精神.教师在进行传统教学时，缺乏对学生的创新精神的培养，学生只是按照老师讲解的解题思路进行解题，有些甚至强行记忆解题过程，没有完全理解为什么这样解题，没有培养出正确的化学思维方式.二、教学模式的创新1.师生关系的转变要从根本上进行教学模式的创新，首先就要改善师生关系.学生放在主体地位，教师处于引导地位，坚决破除教师神圣化、权威性，让学生敢于质疑教师，敢于提出问题，敢于表达自己的创新想法.同时，和谐的师生关系使得学生与教师的沟通得到加强，让教师在与学生交流的同时，全面的了解学生的不足之处，掌握学生最近学习动态，及时的帮助学生改善学习方法，充分发挥教学有效性.2.丰富教学手段在化学课堂上，仅仅运用粉笔和黑板是不够的，抽象的化学语言单调枯燥，不仅不能使学生很好的理解，还会让学生产生厌倦的心理，丧失学习化学的兴趣.有科学表明，初中生在课堂上注意力集中的时间是很短的，因此通过丰富教学手段，创设新的教学意境，从而可以延长学生注意力集中时间，并且让学生在快乐和思考中学习，提高学生的学习兴趣.3.分段教学由于每个学生对知识的掌握程度，接受能力都不一样，传统的一刀切教学是不科学的.教师要掌握每位同学的学习状况，将同学分成两种或三种层次，对症下药，各个层次所留的作业和例题讲解应视学生水平而定.三、学习方式的转变在化学的历史中每一概念、定理都是通过大胆提出，不断的探究改进，再进行事实验证，因此，利用化学的这一特点，教师可以进行学习方式的转变，利用实验进行探究验证，让同学们加深印象.并且将生活中的事物引入到学习化学的过程中，结合生产实际进行探究问题，让学生体会化学的重要性，趣味性，实用性.教师也可以通过对学生进行分组，将基础知识较扎实的同学与学习困难的同学相互帮助，以小组形式通过查阅资料收集信息，最后小组得出结论，从而完成任务.例如：有一种混合气体，其中可能含有一氧化碳、水蒸气、二氧化碳、氯化氢和氢气中的一种或几种.首先，将不确定的混合气体通过浓硫酸，发现气体体积没有变化；再通过澄清石灰水，没有出现浑浊现象，但气体体积缩小一半；最后点燃导出的尾气，将燃烧后产生的气体通过无水硫酸铜不变色，却使澄清石灰水变浑浊.由此推断该混合气体中肯定存在，肯定不存在，可能含有.解题思路首先，浓硫酸具有吸水性，而混合气体通过浓硫酸后体积并未变化，则证明其中不含水蒸气.其次，由于氯化氢气体能被石灰水吸收，与氢氧化钙生成氯化钙，没有产生沉淀.因此②的现象可以表明该混合气体中一定存在氯化氢，可能含有二氧化碳，但是如果混合气体中同时含有氯化氢气体和二氧化碳，因为CO2遇石灰水生成CaCO3，而CaCl2遇到HCl则会生成氯化钙，而氯化钙是溶于水的.因此二氧化碳和氯化氢气体同时通入石灰水中同样不会产生浑浊的现象.根据氢气与氧气在点燃的条件下生成水，而水可以让无水硫酸铜变蓝，因此，混合气体中不含有氢气.但是一氧化碳与氧气在点燃条件下生成二氧化碳，二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，表现为使澄清石灰水变浑浊.因此得出结论不含有氢气，一定含有一氧化碳.根据前面推断的结果，一定有氯化氢和一氧化碳.肯定没有水和氢气，可能有二氧化碳.此道物质推断题，所考查的知识主要是水、一氧化碳、二氧化碳、氯化氢和氢气的化学性质.教师在讲解这道例题的之前，可以先让学生在小组间自由讨论，然后让学生代表公布讨论结果，最后教师再针对学生的讨论结果来讲解例题.这样可以使学生学习的兴趣更高，并且掌握的知识点也会更加牢固.总之，通过进行教学模式创新和对学习方式的转变，摒弃传统教学的弊病，发扬创新精神，让学生学会学习，主动学习，对解题方式的模仿变为对问题的探究.初中化学的教学模式是多种多样的，只有找到适合自己教学课堂的方法，才是最好的.初中数学教学一直以来都是学生、教师和家长关注的焦点，其在教学模式和方法上又存在这诸多问题。为了更加全面有效的提升初中数学教学质量，为国家培养出更多具有创新精神和实践能力的数学方面的人才，人们就初中数学课堂教学的改革作出了深入的探索。“数学情景与提出问题”教学模式的提出，给教育工作者指出了一个新的思路。1.初中“数学情景与提出问题”教学模式的内涵及意义1.1初中“数学情景与提出问题”教学模式的内涵初中“数学情景与提出问题”教学模式是指学生在教师的指导下，基于一定的数学情景，通过对情景中已有的数学信息进行观察、分析，积极思考、主动探究、提出问题，从而获得数学知识、思想方法和技能技巧，并应用数学知识的过程。通过这样的教学模式，将生硬死板的数学理论和公式生动形象的呈现在学生面前，提高了学生对于数学学习的兴趣，潜移默化的培养出学生勇于探索、开动脑筋、善于与同学进行交流等创新精神，让同学们对于知识点的理解和掌握程度更加的深入，还在一定程度上促进了学生之间、师生之间的感情。因此，初中“数学情景与提出问题”教学模式在初中数学教学中有着十分重大的意义。1.2初中“数学情景与提出问题”教学模式的意义初中时期是学生思维刚刚萌发的阶段，对知识的理解能力和接受能力比较强，因此，这个阶段的数学教学质量，直接关系到今后学生对于更深层次的数学知识的理解和学习。所以，为了提升学生的综合素质能力，培养学生的自主学习与创新能力，教师必须加强对教学内容和教学模式的改良，使这个时期的数学知识能都为学生尽量的掌握，给他们的数学知识的学习之路夯实基础。初中“数学情景与提出问题”教学模式作为一种新兴的教学模式，在教学实践中得到了充分的运用，其独到的特性也在教学环节中逐渐被发挥出来。以教师为主导、教材为主线的情景式教学，给学生创造出更多的思考和讨论的时间，让他们在不断的思考和讨论中，创新实践能力和沟通能力得到提高。这相对于以往教师只是再课堂上讲授课本上的知识，师生和学生之间没有当堂就有关的知识进行互动和探讨的教学模式而言，对数学教学质量和学生对知识的理解和掌握程度有着巨大的提升。所以，初中数学教学模式向着“数学情景与提出问题”教学模式方向发展，是一个必然的趋势。2.初中“数学情景与提出问题”教学模式的实施2.1数学情景的设计在初中“数学情景与提出问题”教学模式实施的过程中，数学情景的设置是其最核心的内容。[1]例如，在“概率”这一课中，为了让学生切实了解概率的分类、性质，教师可以在课前准备好几组写有不同数字的卡片，在上课时将这些卡片发给参与这个游戏的学生。同时指派一名不知道这些数字在各个学生中的分布情况的学生，让他从这些学生中任意选择一个。然后，老师向大家提问。问题可以是：这个事件是属于什么事件？学生可能抽到的数字是多少？学生抽到某个数字的概率是多少？类似这样的教学情境的设置还有很多，总之都要调动起学生学习的积极性，让每个学生都有机会去思考和探究这些情境中所包含的数学内容。2.2数学问题的提出和解决在初中“数学情景与提出问题”教学模式的实施过程中，数学问题合理提出和及时解决，也是该教学模式在运行的过程中必须引起教师关注的问题。数学问题合理的提出，能够将教学的各个流程合理的结合起来，并能够适时的引起学生的兴趣而不至于让学生感觉别扭，同时也让教学内容更加的有层次感，勾起学生对知识探索的兴趣，有利推动教学活动的进行。而数学问题的及时解决，也在学生有充足的对教师提出的问题进行思考和讨论，已经充分引起学生的学习兴趣时，让这个场景中设计的数学知识和理论在学生的脑海中留下深刻的影响，也促进了学生对于新知识的理解和掌握。[2]要做到这种程度，并不是一朝一夕的事情，这就需要教师在平时的工作过程中对经验作出及时的归纳和总结，同时在工作之余善于利用各种方式进行这个方面的学习，以期更快的提升自身在数学问题的提出和解决的时机把握上的成熟度，更好的促进数学教学质量的提升。3.初中“数学情景与提出问题”教学模式实施过程中出现的问题虽然“数学情景与提出问题”教学模式在我国的初中数学教学中得到了快速的发展，但在其教学的实践过程中，仍旧存在着很多问题。其中最为严重的就是数学情景的设置问题。虽然初中数学课本所涉及的数学知识深度浅，但其包含的范围十分广泛，同时也十分分散，这就给教师在运用“数学情景与提出问题”教学模式时数学情景上的设置带来困难。一些缺乏经验的老师，在对情景进行设置的时候，光顾着结合课本上的理论知识了，忽视了教学的趣味性：而有些教师把关注点全放在了教学趣味性上，在教学内容上脱离了学生的实际，把一堂本应该传授数学知识的课程变成了娱乐学生的游戏课。另外，一些教学情境在设置上缺乏应有的“包袱”，虽然教学情境对教学内容的传授十分有利，但教师不能够充分利用该情境的优势，不能够将教学内容与教学情境充分的结合起来，造成了资源的浪费。总之，在对学生的教学模式和方法上的思考，一定要合乎这个时期学生的身心条件和对知识的接受和理解能力的实际情况，这样才能有效的提升学生的学习积极性和学习的效率。在初中“数学情境与提出问题”教学模式的实践过程中，要大胆创新，创造出更加生动活泼的教学情境，让教学气氛更加的和谐，同时，在不断的实践过程中，要及时发现教学模式中存在的问题，并给予及时的解决，推动初中“数学情境与提出问题”教学模式的发展。超声医学研究选题及论文写作与投稿超声医学研究选题及论文写作与25超声医学研究选题及论文写作与投稿贾《中华超声影像学杂志》编辑部超声医学研究26医学科学研究路径选题设计收集资料整理成论文发表医学科学研究路径27临床医学科研选题的原则和要求四项基本原则:目的明确前所未有科学客观力所能及两点基本要求:对学科发展有贡献对读者提高有帮助临床医学科研选题的原则和要求28评价医学影像诊断的基本方法为了评估多数间接的医学影像诊断技术方法是否可靠有价值,应该同时或先后用间接方法(超声)与标准方法(手术病理或尸体解剖或其他公认为金标准的结果)检测同一批受试对象。然后分析两种方法所获诊断结果,按真假阴阳四种情况列入四格表内评价医学影像诊断的基本方法29评价间接诊断方法四种可能结果(例)金标准诊断结果影像结果合计患某病未患某病阳性真阳性a假阳性ba+b阴性假阴性真阴性dc+d合计b+d评价间接诊断方法四种可能结果(例)30评价医学影像学诊断常用指