江苏临床技能影像考核课件

江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核胸片影像学表现:胸廓左右对称,气管居中,两肺纹理清晰,两侧肺门及心影大小、形态未示明显异常,纵隔形态可,两侧肋膈角锐利。结论:胸部正侧位片未见明显异常x线征象胸部CT:轴位+多平面重建示:两侧胸廓对称,两肺纹理清晰,两肺内未见明显异常密度影。气管及两侧主支气管通畅。心影不大,纵隔内未见明显增大淋巴结影。两侧胸腔未见明显积液征象。结论:胸部CT平扫未见明显异常征象。1、病史:活动后憋喘,两肺呼吸音低,未闻及干湿啰音检查方法:胸部后前位影像所见:胸廓左右对称,气管居中;左胸下野外带可见胸膜线影,其外侧为无肺纹理透亮区;纵隔无明显移位;右肺纹理增多;双侧肺门形态规整,心影无增大,纵隔影未见增宽;双侧肋膈角变钝。影像诊断:左侧气胸。雅思考试是由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理的，是学生出国留学所必须进行的一项英语水平考试[1]。本身拥有一定的学术性和实用性，在考试内容方面，包含了很多真实的国外学习场景和生活场景，以测试学生是否有能力在海外学习和生活。1.雅思教学存在的问题1.1缺乏足够的雅思教学经验。目前，英语是大部分中小学校的主要教学内容，因此中职学校在英语教学方面，也需要做好相应的教学工作。传统的学生学习英语的标准，主要侧重于理论常识方面的测试，以反映出学生对英语的理解和掌握能力。但是，由于雅思考试侧重于实际生活和口语能力。因此，两者的教学形式有着很大的不同之处。而且，中职学校的教师普遍进行的是传统英语教学，缺乏雅思教学方面的经验，而且还必须在教学时防止学生受到传统的英语教学模式的影响，从而影响雅思教学模式的发展。因此，教师在对学生进行雅思教学时，拥有更多的挑战。1.2学生的英语水平不足。由于中职学生是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，因此在英语基础水平方面，有着严重不足之处[2]。中职学生本身学历较低，基础知识严重不足，英语水平更是参差不齐，这主要是因为自身缺乏学习积极性导致的。而且，在学习方面也存在着诸多不良的学习习惯。因此，想要在短时间内让中职学生快速提升自身的英语成绩，促使他们达到合格标准，无论是对于任课老师、管理人员还是中职学生自身来说，都是一个巨大的挑战。2.进行雅思教学改革的模式为了能够帮助中职学生顺利通过雅思考试，帮助他们出国留学，中职学校的管理人员和任课教师，必须根据国家对雅思教学进行进一步的改革，从而从中运用多种针对性的教学及管理方法，帮助中职学生提升英语水平，其中主要方法有：2.1实行分级教学模式。由于中职学生学历较低，英语水平参差不齐，因此为了能够更加有效的帮助学生提升英语成绩，可以在教学之初，可以进行模拟考试，以做好学生的英语摸底工作。进而根据学生成绩的不同，分为不同的教学班级，以分级教学模式为主，分为A、B、C三个等级的教学班，从而采取不同层次教学方式。其中A班都是英语基础较好的学生，可以通过专业能力强的英语教师为他们进行雅思技巧方面的培训，在一定程度上缩短教学时间，加强他们听说能力方面的训练，促进他们应试能力的提升。而B班则是以英语能力一般的学生为主，在对他们进行教学开始的过程中，帮助他们熟练已经学过的教学内容，促进英语能力的巩固，可以和A班一样，由专业能力强的英语教师为他们进行教学工作，进一步促进他们英语成绩的提升。而对于C班的学生来说，由于其本身英语基础知识的薄弱，因此在对他们进行教学的过程中，必须在一定程度降低教学难度，可以通过普通的英语教师，对他们进行最基础的英语教学。从而帮助他们一点点的提升英语方面的成绩。通过这种方式进行教学一学期后，重新进行英语能力的测试，进而重新根据成绩进行分班教学，从而帮助他们提升学习英语的积极性，促进自身雅思水平的进一步提升。2.2促进雅思教学教师团队的进一步完善。学生能够顺利通过雅思考试，进而出国留学发展，一部分的原因是经过了完善的教育培训而取得的成绩。因此，促进雅思教学教师团队的进一步完善，十分的重要。对于团队中的任课教师，必须定期对其做好培训工作，团队中的人员都必须进一步提升自身的英语综合能力。2.3加大外教在雅思教学中的作用。外教对于学生英语水平的提升，有着积极地作用。因此在帮助学生们提升英语成绩的时候，可以专门聘请一些外国教师进行教学工作。在外教进行教学的过程中，通过与外教面对面交流的形式，可以帮助学生消除紧张感，以更好地心态进行英语方面的学习和发展。同时，更有利于学生了解外国文化，并且在跟随外教学习的过程中，进一步调动学生学习英语的积极性，从而对于英语，有了更多的学习兴趣。并且能够帮助学生在日常生活中，更好地运用所学的英语，更有信心的与他人进行交流，从而提升自己的信心，彻底摆脱"哑巴英语"对自身带来的影响。3.结语中职学生本身学历较低，并且部分学生的英语水平较差，如果要出国留学，就必须通过雅思考试。而通过中职教师科学有效的培训方式，不仅可以提升自身英语水平，还可以在培训的过程中，学习到更多有趣的知识和能力，对于促进自身进一步的发展，从而顺利出国留学，有着积极的作用。英?Z写作作为一项综合输出技能，一直是学生的薄弱环节。很多学者对英语写作进行了多维研究，许多教师也进行了教学实践，但农村初中生的英语写作能力仍然没有很大进步。本文将分析农村八年级学生英语写作能力低下的原因并研究相应的对策。一、农村八年级学生英语写作现状在农村中学，能自由运用英语表达自己思想感情的学生凤毛麟角，尤其在书面表达方面，学生的表达能力更是令人堪忧。农村初中生进行英语写作时，受母语思维影响较大，常以中文思维构思，然后再翻译成英文，不符合英语写作规范。在句法上多使用简单句，时常出现语法混乱的句子。词汇量的不足，使得学生多使用低级词汇，同时伴随着拼写错误、词语搭配错误和高级词汇误用等错误。综合来看，大部分农村中学的资源有限，学生能够获得的英语输入相对较少，因此英语写作面临许多困难。具体如下：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语现象严重，语篇不得体；布局及衔接能力差。由于语言基础薄弱，因此学生写作动机不强，积极性不高。二、影响农村初中生英语写作的因素首先，语言输入。听、说、读、写、译等能力是衡量英语水平的外化标准，其中写作能力是其他各种能力的综合体现。若学生有了足够的输入量，就自然能积累和类推一些相关写作经验。但如果输入材料只是为了让学生学习大量的语法知识，那么学生写作能力在短期内可能有所提高，而从长期来看学生的英语写作将缺乏宏观意识和创新意识。其次，语言理解。随着全球化进程加快和现代信息技术的发展，多数学生有足够的、可理解的英语输入量，但其中有部分学生会因为语言理解的差异出现写作困难的情况。农村初中生进行英语写作的一大难点是词汇贫乏，时常因词语误用、词语搭配混乱出现词不达意等问题，极大地影响作文内容的质量。再次，思维方式和母语迁移。语言是一种约定俗成的符号，是文化交流与传递的工具，也是表现民族思维的外在形式。语言因各民族思维模式不同，而形成不同的语言形式及不同的语言内涵。农村初中生英语作文中所缺少的英语“味”，也许和中西方不同的思维模式以及不同思维下的母语迁移密切相关。三、提高农村初中生英语写作能力的对策下面，从两个方面研究提高农村初中生写作能力的对策。一是从教学层面，即教师怎么教；二是从学习层面，即学生怎么学。首先，教学层面（写作教学法）。西方写作研究理论比较成熟，产生了很多写作教学流派，主要包括形式法、学科中心法、现实-传统法、修辞法、表露法、模仿法和程序法。目前，程序法在西方写作理论中占据主导地位（任杰超，栾述文2008）。根据西方写作流派，我国主要形成了五种写作流派，即结果教学法、过程教学法、体裁教学法、内容教学法和任务教学法。其中，结果教学法、过程教学法和体裁教学法使用广泛，各有其优缺点，仅以一种方法来教学生写作，都会或多或少地影响学生写作能力的培养。要尽可能综合结果教学法、过程教学法和体裁教学法三者的优势，有意识地避免各自方法的不足。但这些教学方法的综合运用只是从微观层面对学生进行写作训练，教师还需结合课程的宏观目标进行设计，应该以学习者为中心，尽可能为学生营造一个有机连贯的交际情境，使学生的语言学习和实践成为某种程度上与现实生活相关的、有目的有意义的活动。在英语教学中，语言因素和非语言因素都应该得到充分的关注。因此，一定量的语言输入、语篇知识输入以及学生思辨能力的培养，是不可或缺的。其次，学习层面（学生的学习策略）。英语学科一方面需要教师采用科学的教学方法，另一方面也需要学生掌握合适的学习策略。学习策略一般分为认知策略、元认知策略和社交策略（社会和情感），学习策略可以指导学生更好地学习。基于元认知策略，学生在写作前应制定写作目标，写作时要自我反思，做到不偏题，写完后也要自我检测，看观点是否明确，内容是否达到自己写作的目的。“如果一个学习者不具备元认知策略，他的学习就没有方向，他就没有机会去计划自己的学习、监控自己的进步、了解自己的成绩以及确定以后的方向。”当然，学生应该根据自己的实际情况和能力来采取相应的学习策略。四、结束语英语写作难的问题是客观存在的，英语教师不能视而不见。要解决这些困难也不是轻而易举的，教师必须长期研究。在英语教学过程中，教师要认真钻研英语教材，分析影响农村初中生英语写作的因素，同时结合各种教学资源，营造良好的英语写作氛围，帮助学生掌握英语写作技巧。要让学生通过循序渐进的学习与实践，形成英语写作思路，慢慢悟出写作之道，继而提高英语写作能力。江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核胸片影像学表现:胸廓左右对称,气管居中,两肺纹理清晰,两侧肺门及心影大小、形态未示明显异常,纵隔形态可,两侧肋膈角锐利。结论:胸部正侧位片未见明显异常x线征象胸部CT:轴位+多平面重建示:两侧胸廓对称,两肺纹理清晰,两肺内未见明显异常密度影。气管及两侧主支气管通畅。心影不大,纵隔内未见明显增大淋巴结影。两侧胸腔未见明显积液征象。结论:胸部CT平扫未见明显异常征象。胸片2江苏临床技能影像考核课件3江苏临床技能影像考核课件4江苏临床技能影像考核课件5江苏临床技能影像考核课件65、病史:中年男性,吸烟20年,咳嗽、咳痰;偶有咳血一月余;抗感染治疗无效。检查方法:胸部CT增强检査影像所见:右肺门示不规则高密度影,增强扫描呈轻度不均匀强化;右肺上叶支气管狭窄。影像诊断:右肺中央型Ca5、病史:中年男性,吸烟20年,咳嗽、咳痰;偶有咳血一月余;76、病史:患者气喘半年余,咳白痰,有吸烟史;偶有胸痛检查方法:胸部CT检查影像所见:两肺下叶血管束增粗,部分支气管扩张;两肺透光度不均,可见多发条索状、网格状密度增高影,部分呈蜂窝状改变;左肺下叶示点状钙化灶。影像诊断:两肺间质性纤维化6、病史:患者气喘半年余,咳白痰,有吸烟史;偶有胸痛8R7、病史:外伤2小时,胸痛检查方法:胸部后前位影像所见:胸廓左右对称,气管居中;双肺纹理増多;肺门影无増大;心影无増大,纵隔影未见增宽;双侧肋膈角锐利。右側第6后肋骨皮质连续性中段,端断错位。影像诊断:右侧第6后肋骨折。R98、病史:胸闷1天,患者运动后出现心前区疼痛。检查方法:胸部CT增强检查影像所见:两下肺动脉管腔内示条片状低密度充盈缺损。影像诊断:两肺动脉栓塞8、病史:胸闷1天,患者运动后出现心前区疼痛。10(D)9、病史:老年男性,胃癌术后10余年检查:胸部CT检查。影像所见:两肺示多发大小不等结节影,边界尚清。影像诊断:两肺多发转移瘤。(D)11江苏临床技能影像考核课件12江苏临床技能影像考核课件13江苏临床技能影像考核课件14江苏临床技能影像考核课件15江苏临床技能影像考核课件16江苏临床技能影像考核课件17江苏临床技能影像考核课件18江苏临床技能影像考核课件19江苏临床技能影像考核课件20江苏临床技能影像考核课件21江苏临床技能影像考核课件22江苏临床技能影像考核课件23江苏临床技能影像考核课件24江苏临床技能影像考核课件25江苏临床技能影像考核课件26江苏临床技能影像考核课件27江苏临床技能影像考核课件28江苏临床技能影像考核课件29江苏临床技能影像考核课件30江苏临床技能影像考核课件31江苏临床技能影像考核课件32江苏临床技能影像考核课件33江苏临床技能影像考核课件34江苏临床技能影像考核课件35江苏临床技能影像考核课件36江苏临床技能影像考核课件37江苏临床技能影像考核课件38江苏临床技能影像考核课件39江苏临床技能影像考核课件40江苏临床技能影像考核课件41江苏临床技能影像考核课件42江苏临床技能影像考核课件43江苏临床技能影像考核课件44江苏临床技能影像考核课件45江苏临床技能影像考核课件46江苏临床技能影像考核课件47江苏临床技能影像考核课件48江苏临床技能影像考核课件49江苏临床技能影像考核课件50江苏临床技能影像考核课件51江苏临床技能影像考核课件52江苏临床技能影像考核课件53江苏临床技能影像考核课件54江苏临床技能影像考核课件55江苏临床技能影像考核课件56江苏临床技能影像考核课件57江苏临床技能影像考核课件58江苏临床技能影像考核课件59江苏临床技能影像考核课件60江苏临床技能影像考核课件61江苏临床技能影像考核课件62江苏临床技能影像考核课件63江苏临床技能影像考核课件64江苏临床技能影像考核课件65江苏临床技能影像考核课件6656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—67江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核胸片影像学表现:胸廓左右对称,气管居中,两肺纹理清晰,两侧肺门及心影大小、形态未示明显异常,纵隔形态可,两侧肋膈角锐利。结论:胸部正侧位片未见明显异常x线征象胸部CT:轴位+多平面重建示:两侧胸廓对称,两肺纹理清晰,两肺内未见明显异常密度影。气管及两侧主支气管通畅。心影不大,纵隔内未见明显增大淋巴结影。两侧胸腔未见明显积液征象。结论:胸部CT平扫未见明显异常征象。1、病史:活动后憋喘,两肺呼吸音低,未闻及干湿啰音检查方法:胸部后前位影像所见:胸廓左右对称,气管居中;左胸下野外带可见胸膜线影,其外侧为无肺纹理透亮区;纵隔无明显移位;右肺纹理增多;双侧肺门形态规整,心影无增大,纵隔影未见增宽;双侧肋膈角变钝。影像诊断:左侧气胸。雅思考试是由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理的，是学生出国留学所必须进行的一项英语水平考试[1]。本身拥有一定的学术性和实用性，在考试内容方面，包含了很多真实的国外学习场景和生活场景，以测试学生是否有能力在海外学习和生活。1.雅思教学存在的问题1.1缺乏足够的雅思教学经验。目前，英语是大部分中小学校的主要教学内容，因此中职学校在英语教学方面，也需要做好相应的教学工作。传统的学生学习英语的标准，主要侧重于理论常识方面的测试，以反映出学生对英语的理解和掌握能力。但是，由于雅思考试侧重于实际生活和口语能力。因此，两者的教学形式有着很大的不同之处。而且，中职学校的教师普遍进行的是传统英语教学，缺乏雅思教学方面的经验，而且还必须在教学时防止学生受到传统的英语教学模式的影响，从而影响雅思教学模式的发展。因此，教师在对学生进行雅思教学时，拥有更多的挑战。1.2学生的英语水平不足。由于中职学生是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，因此在英语基础水平方面，有着严重不足之处[2]。中职学生本身学历较低，基础知识严重不足，英语水平更是参差不齐，这主要是因为自身缺乏学习积极性导致的。而且，在学习方面也存在着诸多不良的学习习惯。因此，想要在短时间内让中职学生快速提升自身的英语成绩，促使他们达到合格标准，无论是对于任课老师、管理人员还是中职学生自身来说，都是一个巨大的挑战。2.进行雅思教学改革的模式为了能够帮助中职学生顺利通过雅思考试，帮助他们出国留学，中职学校的管理人员和任课教师，必须根据国家对雅思教学进行进一步的改革，从而从中运用多种针对性的教学及管理方法，帮助中职学生提升英语水平，其中主要方法有：2.1实行分级教学模式。由于中职学生学历较低，英语水平参差不齐，因此为了能够更加有效的帮助学生提升英语成绩，可以在教学之初，可以进行模拟考试，以做好学生的英语摸底工作。进而根据学生成绩的不同，分为不同的教学班级，以分级教学模式为主，分为A、B、C三个等级的教学班，从而采取不同层次教学方式。其中A班都是英语基础较好的学生，可以通过专业能力强的英语教师为他们进行雅思技巧方面的培训，在一定程度上缩短教学时间，加强他们听说能力方面的训练，促进他们应试能力的提升。而B班则是以英语能力一般的学生为主，在对他们进行教学开始的过程中，帮助他们熟练已经学过的教学内容，促进英语能力的巩固，可以和A班一样，由专业能力强的英语教师为他们进行教学工作，进一步促进他们英语成绩的提升。而对于C班的学生来说，由于其本身英语基础知识的薄弱，因此在对他们进行教学的过程中，必须在一定程度降低教学难度，可以通过普通的英语教师，对他们进行最基础的英语教学。从而帮助他们一点点的提升英语方面的成绩。通过这种方式进行教学一学期后，重新进行英语能力的测试，进而重新根据成绩进行分班教学，从而帮助他们提升学习英语的积极性，促进自身雅思水平的进一步提升。2.2促进雅思教学教师团队的进一步完善。学生能够顺利通过雅思考试，进而出国留学发展，一部分的原因是经过了完善的教育培训而取得的成绩。因此，促进雅思教学教师团队的进一步完善，十分的重要。对于团队中的任课教师，必须定期对其做好培训工作，团队中的人员都必须进一步提升自身的英语综合能力。2.3加大外教在雅思教学中的作用。外教对于学生英语水平的提升，有着积极地作用。因此在帮助学生们提升英语成绩的时候，可以专门聘请一些外国教师进行教学工作。在外教进行教学的过程中，通过与外教面对面交流的形式，可以帮助学生消除紧张感，以更好地心态进行英语方面的学习和发展。同时，更有利于学生了解外国文化，并且在跟随外教学习的过程中，进一步调动学生学习英语的积极性，从而对于英语，有了更多的学习兴趣。并且能够帮助学生在日常生活中，更好地运用所学的英语，更有信心的与他人进行交流，从而提升自己的信心，彻底摆脱"哑巴英语"对自身带来的影响。3.结语中职学生本身学历较低，并且部分学生的英语水平较差，如果要出国留学，就必须通过雅思考试。而通过中职教师科学有效的培训方式，不仅可以提升自身英语水平，还可以在培训的过程中，学习到更多有趣的知识和能力，对于促进自身进一步的发展，从而顺利出国留学，有着积极的作用。英?Z写作作为一项综合输出技能，一直是学生的薄弱环节。很多学者对英语写作进行了多维研究，许多教师也进行了教学实践，但农村初中生的英语写作能力仍然没有很大进步。本文将分析农村八年级学生英语写作能力低下的原因并研究相应的对策。一、农村八年级学生英语写作现状在农村中学，能自由运用英语表达自己思想感情的学生凤毛麟角，尤其在书面表达方面，学生的表达能力更是令人堪忧。农村初中生进行英语写作时，受母语思维影响较大，常以中文思维构思，然后再翻译成英文，不符合英语写作规范。在句法上多使用简单句，时常出现语法混乱的句子。词汇量的不足，使得学生多使用低级词汇，同时伴随着拼写错误、词语搭配错误和高级词汇误用等错误。综合来看，大部分农村中学的资源有限，学生能够获得的英语输入相对较少，因此英语写作面临许多困难。具体如下：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语现象严重，语篇不得体；布局及衔接能力差。由于语言基础薄弱，因此学生写作动机不强，积极性不高。二、影响农村初中生英语写作的因素首先，语言输入。听、说、读、写、译等能力是衡量英语水平的外化标准，其中写作能力是其他各种能力的综合体现。若学生有了足够的输入量，就自然能积累和类推一些相关写作经验。但如果输入材料只是为了让学生学习大量的语法知识，那么学生写作能力在短期内可能有所提高，而从长期来看学生的英语写作将缺乏宏观意识和创新意识。其次，语言理解。随着全球化进程加快和现代信息技术的发展，多数学生有足够的、可理解的英语输入量，但其中有部分学生会因为语言理解的差异出现写作困难的情况。农村初中生进行英语写作的一大难点是词汇贫乏，时常因词语误用、词语搭配混乱出现词不达意等问题，极大地影响作文内容的质量。再次，思维方式和母语迁移。语言是一种约定俗成的符号，是文化交流与传递的工具，也是表现民族思维的外在形式。语言因各民族思维模式不同，而形成不同的语言形式及不同的语言内涵。农村初中生英语作文中所缺少的英语“味”，也许和中西方不同的思维模式以及不同思维下的母语迁移密切相关。三、提高农村初中生英语写作能力的对策下面，从两个方面研究提高农村初中生写作能力的对策。一是从教学层面，即教师怎么教；二是从学习层面，即学生怎么学。首先，教学层面（写作教学法）。西方写作研究理论比较成熟，产生了很多写作教学流派，主要包括形式法、学科中心法、现实-传统法、修辞法、表露法、模仿法和程序法。目前，程序法在西方写作理论中占据主导地位（任杰超，栾述文2008）。根据西方写作流派，我国主要形成了五种写作流派，即结果教学法、过程教学法、体裁教学法、内容教学法和任务教学法。其中，结果教学法、过程教学法和体裁教学法使用广泛，各有其优缺点，仅以一种方法来教学生写作，都会或多或少地影响学生写作能力的培养。要尽可能综合结果教学法、过程教学法和体裁教学法三者的优势，有意识地避免各自方法的不足。但这些教学方法的综合运用只是从微观层面对学生进行写作训练，教师还需结合课程的宏观目标进行设计，应该以学习者为中心，尽可能为学生营造一个有机连贯的交际情境，使学生的语言学习和实践成为某种程度上与现实生活相关的、有目的有意义的活动。在英语教学中，语言因素和非语言因素都应该得到充分的关注。因此，一定量的语言输入、语篇知识输入以及学生思辨能力的培养，是不可或缺的。其次，学习层面（学生的学习策略）。英语学科一方面需要教师采用科学的教学方法，另一方面也需要学生掌握合适的学习策略。学习策略一般分为认知策略、元认知策略和社交策略（社会和情感），学习策略可以指导学生更好地学习。基于元认知策略，学生在写作前应制定写作目标，写作时要自我反思，做到不偏题，写完后也要自我检测，看观点是否明确，内容是否达到自己写作的目的。“如果一个学习者不具备元认知策略，他的学习就没有方向，他就没有机会去计划自己的学习、监控自己的进步、了解自己的成绩以及确定以后的方向。”当然，学生应该根据自己的实际情况和能力来采取相应的学习策略。四、结束语英语写作难的问题是客观存在的，英语教师不能视而不见。要解决这些困难也不是轻而易举的，教师必须长期研究。在英语教学过程中，教师要认真钻研英语教材，分析影响农村初中生英语写作的因素，同时结合各种教学资源，营造良好的英语写作氛围，帮助学生掌握英语写作技巧。要让学生通过循序渐进的学习与实践，形成英语写作思路，慢慢悟出写作之道，继而提高英语写作能力。江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核江苏临床技能影像考核胸片影像学表现:胸廓左右对称,气管居中,两肺纹理清晰,两侧肺门及心影大小、形态未示明显异常,纵隔形态可,两侧肋膈角锐利。结论:胸部正侧位片未见明显异常x线征象胸部CT:轴位+多平面重建示:两侧胸廓对称,两肺纹理清晰,两肺内未见明显异常密度影。气管及两侧主支气管通畅。心影不大,纵隔内未见明显增大淋巴结影。两侧胸腔未见明显积液征象。结论:胸部CT平扫未见明显异常征象。胸片69江苏临床技能影像考核课件70江苏临床技能影像考核课件71江苏临床技能影像考核课件72江苏临床技能影像考核课件735、病史:中年男性,吸烟20年,咳嗽、咳痰;偶有咳血一月余;抗感染治疗无效。检查方法:胸部CT增强检査影像所见:右肺门示不规则高密度影,增强扫描呈轻度不均匀强化;右肺上叶支气管狭窄。影像诊断:右肺中央型Ca5、病史:中年男性,吸烟20年,咳嗽、咳痰;偶有咳血一月余;746、病史:患者气喘半年余,咳白痰,有吸烟史;偶有胸痛检查方法:胸部CT检查影像所见:两肺下叶血管束增粗,部分支气管扩张;两肺透光度不均,可见多发条索状、网格状密度增高影,部分呈蜂窝状改变;左肺下叶示点状钙化灶。影像诊断:两肺间质性纤维化6、病史:患者气喘半年余,咳白痰,有吸烟史;偶有胸痛75R7、病史:外伤2小时,胸痛检查方法:胸部后前位影像所见:胸廓左右对称,气管居中;双肺纹理増多;肺门影无増大;心影无増大,纵隔影未见增宽;双侧肋膈角锐利。右側第6后肋骨皮质连续性中段,端断错位。影像诊断:右侧第6后肋骨折。R768、病史:胸闷1天,患者运动后出现心前区疼痛。检查方法:胸部CT增强检查影像所见:两下肺动脉管腔内示条片状低密度充盈缺损。影像诊断:两肺动脉栓塞8、病史:胸闷1天,患者运动后出现心前区疼痛。77(D