压疮预防及护理-新课件

压疮的预防及护理压疮预防及护理新压疮的预防及护理压疮定义压疮是身体局部组织长期受压,血液循环障碍,持续缺血、缺氧营养不良,而致的组织溃烂和坏死,又称压力性溃疡。压疮发生的原因1.力学因素压力、摩擦力和剪切力2.局部经常受潮湿或排泄物刺激3.全身营养障碍在教学中，老师要根据学生的具体情况进行对症下药，采取具体的分层方案，达到因材施教的目的。在数学教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现了差异，又激发了学生的活力；既能避免出现优等生主动、中等生被动、后进生不动的局面，又激发了不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高了学生学习的效率。这样，就能达到真正实现素质教育的目的，达到全面提高数学教学成绩的目的。一、实施分层教学的方法和措施1.做好学生分层，促进学生学习能力的提高。教师要根据学生的数学学习能力、考试成绩等情况将其分为优良、中等、后进三个层次。这种分层的方法不是一成不变的，可以根据学生的成绩和平时测验的情况及时进行调整。划分的标准为：优良层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；中等层的学生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；后进层的学生数学能力比较薄弱。2.对教学内容进行分层，加强学生对重点知识的掌握。要以教学大纲为目标，课堂教学内容以课本为主体，以基础知识、基本技能为教学的着力点，面向全体学生，努力做到中等生学会、后进生基本学会。如在讲解“一元一次方程”时，在自学指导的环节可以按照以下学习流程：（1）自学内容P27—P28。（2）通过P27一元一次方程的解（根）的定义学习，能够验证给出的数据哪些是一元一次方程的解。（3）由方程5x-6=2x有一个根，掌握一元一次方程有一个解，和其它的方程不同。（4）由方程5x-6=2x一个根，理解方程解在实际问题中的意义。像这样，通过分层教学，使不同层次的学生在学习交流中达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的。3.课堂设疑分层次，增强学生学习的信心。一般来说，数学课堂课型可以分为基本型、简单型、一定难度型等。老师在课堂习题练习中应当考虑分类抽答的方法，给中等、后进生回答问题的机会，即便他们回答错误也不批评，要坚持以鼓励为主，他们回答正确时要给予更多的表扬，多给他们点掌声，多点鼓励，提高他们学习的积极性。通过分层设疑，给不同层次学生的学习提供了更广阔的空间，让每个学生都有回答问题的机会。回答成功的学生固然具有一定的成就感，增强了学生的学习自信心；回答错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了学生数学学习的兴趣，从而提高了整个课堂学习的效果。4.课堂练习题分层次，有利于学生对知识的掌握。初中数学课堂练习，坚持让学生自主选择习题，鼓励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性的练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感。在掌握好本层次知识的基础上要鼓励学生越级练习。例如在不等式的教学中，在学以致用的环节，有下列习题：（1）下列数值：-2，-1.5，-1，0.1，5；①是不等式x+3>2的解的有？②不等式2x体育教学一般由技术教学和体能素质练习两部分构成。在主教材的技术教学环节，教师通常采取的是单一技术教学，比如篮球行进间单手肩上投篮、排球自垫球、快速跑等。体能素质练习中，教师通常采用的是某项素质的练习内容，比如仰卧起坐、单脚跳、蛙跳等。根据《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）运动技能的学习领域目标第2点：学习和运用运动技能以及省编《课程指导纲要》对“组合练习”的要求，我将组合练习运用于常态课教学，总结初中体育教学中“组合练习”的实践经验。一、提高技术运用能力的设计与实践在课堂教学中，有学生质疑“老师，学这个动作（原地单手肩上投篮技术）有什么用，比赛时没有机会投”。这是个别学生的质疑，也代表了多数学生的声音。分析比赛中运用“原地单手肩上投篮技术”的时机：运球后空位投篮、空位接同伴传球后投篮。基于对实际运用的分析“以投篮运用能力”的组合练习的要求和组织形式。实践中，运用“组合练习”时，要充分考虑学生掌握技术的程度。我教学的对象是八年级男生。七年级时，男生已基本掌握运球和传接球两个技术。八年级上学期，已经教会原地单手肩上投篮。因此学生学习运球、传接球、原地单手肩上投篮三个技术属于复习巩固阶段。符合组合练习的内容选择要遵循技能形成规律。在以提高技术运用能力为目的的组合练习时，教师应该向学生明确练习的要求。比如，在学练“运球3米+原地单手肩上投篮”时，学生容易出现投篮前球抓不稳的现象（丢球）。教师应该在练习前提醒学生，运球的最后一步双手要主动抱球，体会运球和投篮的衔接动作。在学练“接传球+原地单手肩上投篮”时，学生容易出现投篮持球部位不准确（双手胸前投篮手型）。教师应该在练习前提醒学生，接传球后投篮主动用力的手扶球的上方，另一只手扶球的一侧，保持投篮的动作，体会接传球和举球的衔接动作。二、提高练习趣味性的设计与实践在日常体育课中，热身活动、技术练习方式比较单一，学练过程已形成“常态”。浙江省《体育与健康课程指导纲要》对一堂日常体育课提出了“?时讣嫣迥堋薄?“教材三个一”的要求。“教材三个一”是指有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏。《纲要》评价优良的标准有一个共同的特征，即有趣味性。基于学生学练的需要和《纲要》的要求，以提高练习趣味性为目的，我将课堂中的“身体练习”进行组合。提高练习趣味性的组合练习日常教学中，学生练习单一技术缺少主动性。出现这种现象的客观因素是单一技术的学练本就枯燥。那么如何改变这种枯燥的现象呢？我在实践中运用组合练习时，思路是转移学生的注意力。主要策略是在原有练习上，增加一个转移学生注意力的环节。在运用以提高练习趣味性为目的的组合练习时，教师要在重视技术动作的基础上让学生完成一个动作，即转移学生注意力的环节。比如说，立卧撑+30米加速跑组合练习的核心技术是30米加速跑，完成一次立卧撑是转移学生注意力。在实际教学中立卧撑可以换成开合跳、挺身跳、小步跑等等。接反弹球+原地单手肩上投篮组合练习的核心技术是单手肩上投篮，接抛球是为了改变投篮的位置，让学生在练习前不知道跑向哪里。有学生在练习时说“老师，刚才我注意力不集中，跑慢了。你再给一次机会，我保证投进”。练习时，可以根据当时的情景作出一些变化，以激发学生的兴趣。三、关注个体差异的设计与实践学生的成长环境、学习经历不同，其身体条件、兴趣爱好、运动技能的差异是必然存在的。在涉及组合练习时，可以提供有差异的内容供学生选择。差异的内容可以从技术类型和练习数量两位维度进行设计。关注个体差异的组合练习教师在设计以关注个体差异的组合练习时，要分析学生体能水平的差异性和技能水平的差异性。体能的差异性比较容易发现，技能水平的差异性需要观察学生在课外活动课和课间的表现。比如运球+投篮的组合练习，课间有进行篮球比赛的学生运球后完成行进间低手上篮或高手投篮。其他同学根据自己水平选择原地单手肩上投篮或双手胸前投篮。挑战性的选择行进间单手肩上投篮也可以。在自垫球+往返跑的组合练习时，建议完成5次排球自垫球技术的同学跑30米往返跑，鼓励完成10次的学生跑30米折返跑。两个组合练习，教师的建立是从学生的实际情况出发，争取每个学生在现有的水平上进行巩固，从而得到相应的发展。压疮的预防及护理压疮预防及护理新压疮的预防及护理在教学1压疮定义压疮是身体局部组织长期受压,血液循环障碍,持续缺血、缺氧营养不良,而致的组织溃烂和坏死,又称压力性溃疡。压疮定义2压疮发生的原因1.力学因素压力、摩擦力和剪切力2.局部经常受潮湿或排泄物刺激3.全身营养障碍压疮发生的原因3力学因素垂直压力局部组织受到持续的垂直压力当压力超过局部毛细血管压时,血流阻断,造成组织坏死单位面积越大,引起组织坏死所需时间越短力学因素4力学因素摩擦力病人在活动时,皮肤受床单、轮椅垫表面逆行阻力摩擦,易损害皮肤角质层,皮肤擦伤后如受汗、尿、粪刺激则容易发生压疮。力学因素5力学因素剪切力=压力+摩擦力两层相邻组织间的滑行,产生进行性相对移位。剪切力垂直压力摩擦力力学因素6原因二:皮肤受潮湿的刺激皮肤经常受到汗液、尿液、各种引流物的刺激变得潮湿,使皮肤抵抗力降低。皮肤组织极易破损。除了使皮肤潮湿外,更有化学的刺激原因二:皮肤受潮湿的刺激7原因三:身营养得营养不良是导致压疮发生的内因。全身营养障碍,营养摄入不足,皮下脂肪减少,肌肉萎缩,一旦受压,受压处缺乏肌肉和脂肪组织的保护,容易引起血液循环障碍,出现压疮。原因三:身营养得8好发部位仰位跟肩枕部骶时胛部尾部部部好发部位92、侧卧位侧卧位丙膝关节的髋肋肩耳踝内外侧部部峰部部2、侧卧位10压疮预防及护理-新课件11压疮预防及护理-新课件12压疮预防及护理-新课件13压疮预防及护理-新课件14压疮预防及护理-新课件15压疮预防及护理-新课件16压疮预防及护理-新课件17压疮预防及护理-新课件18压疮预防及护理-新课件19压疮预防及护理-新课件20压疮预防及护理-新课件21压疮预防及护理-新课件22压疮预防及护理-新课件23压疮预防及护理-新课件24压疮预防及护理-新课件25压疮预防及护理-新课件26压疮预防及护理-新课件27压疮预防及护理-新课件28压疮的预防及护理压疮预防及护理新压疮的预防及护理压疮定义压疮是身体局部组织长期受压,血液循环障碍,持续缺血、缺氧营养不良,而致的组织溃烂和坏死,又称压力性溃疡。压疮发生的原因1.力学因素压力、摩擦力和剪切力2.局部经常受潮湿或排泄物刺激3.全身营养障碍在教学中，老师要根据学生的具体情况进行对症下药，采取具体的分层方案，达到因材施教的目的。在数学教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现了差异，又激发了学生的活力；既能避免出现优等生主动、中等生被动、后进生不动的局面，又激发了不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高了学生学习的效率。这样，就能达到真正实现素质教育的目的，达到全面提高数学教学成绩的目的。一、实施分层教学的方法和措施1.做好学生分层，促进学生学习能力的提高。教师要根据学生的数学学习能力、考试成绩等情况将其分为优良、中等、后进三个层次。这种分层的方法不是一成不变的，可以根据学生的成绩和平时测验的情况及时进行调整。划分的标准为：优良层的学生有较强的分析、解决数学问题的能力；中等层的学生有一定的分析能力，但是解决数学问题的能力不够强；后进层的学生数学能力比较薄弱。2.对教学内容进行分层，加强学生对重点知识的掌握。要以教学大纲为目标，课堂教学内容以课本为主体，以基础知识、基本技能为教学的着力点，面向全体学生，努力做到中等生学会、后进生基本学会。如在讲解“一元一次方程”时，在自学指导的环节可以按照以下学习流程：（1）自学内容P27—P28。（2）通过P27一元一次方程的解（根）的定义学习，能够验证给出的数据哪些是一元一次方程的解。（3）由方程5x-6=2x有一个根，掌握一元一次方程有一个解，和其它的方程不同。（4）由方程5x-6=2x一个根，理解方程解在实际问题中的意义。像这样，通过分层教学，使不同层次的学生在学习交流中达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的。3.课堂设疑分层次，增强学生学习的信心。一般来说，数学课堂课型可以分为基本型、简单型、一定难度型等。老师在课堂习题练习中应当考虑分类抽答的方法，给中等、后进生回答问题的机会，即便他们回答错误也不批评，要坚持以鼓励为主，他们回答正确时要给予更多的表扬，多给他们点掌声，多点鼓励，提高他们学习的积极性。通过分层设疑，给不同层次学生的学习提供了更广阔的空间，让每个学生都有回答问题的机会。回答成功的学生固然具有一定的成就感，增强了学生的学习自信心；回答错误的学生也得到了鼓励和锻炼，提高了学生数学学习的兴趣，从而提高了整个课堂学习的效果。4.课堂练习题分层次，有利于学生对知识的掌握。初中数学课堂练习，坚持让学生自主选择习题，鼓励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性的练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感。在掌握好本层次知识的基础上要鼓励学生越级练习。例如在不等式的教学中，在学以致用的环节，有下列习题：（1）下列数值：-2，-1.5，-1，0.1，5；①是不等式x+3>2的解的有？②不等式2x体育教学一般由技术教学和体能素质练习两部分构成。在主教材的技术教学环节，教师通常采取的是单一技术教学，比如篮球行进间单手肩上投篮、排球自垫球、快速跑等。体能素质练习中，教师通常采用的是某项素质的练习内容，比如仰卧起坐、单脚跳、蛙跳等。根据《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）运动技能的学习领域目标第2点：学习和运用运动技能以及省编《课程指导纲要》对“组合练习”的要求，我将组合练习运用于常态课教学，总结初中体育教学中“组合练习”的实践经验。一、提高技术运用能力的设计与实践在课堂教学中，有学生质疑“老师，学这个动作（原地单手肩上投篮技术）有什么用，比赛时没有机会投”。这是个别学生的质疑，也代表了多数学生的声音。分析比赛中运用“原地单手肩上投篮技术”的时机：运球后空位投篮、空位接同伴传球后投篮。基于对实际运用的分析“以投篮运用能力”的组合练习的要求和组织形式。实践中，运用“组合练习”时，要充分考虑学生掌握技术的程度。我教学的对象是八年级男生。七年级时，男生已基本掌握运球和传接球两个技术。八年级上学期，已经教会原地单手肩上投篮。因此学生学习运球、传接球、原地单手肩上投篮三个技术属于复习巩固阶段。符合组合练习的内容选择要遵循技能形成规律。在以提高技术运用能力为目的的组合练习时，教师应该向学生明确练习的要求。比如，在学练“运球3米+原地单手肩上投篮”时，学生容易出现投篮前球抓不稳的现象（丢球）。教师应该在练习前提醒学生，运球的最后一步双手要主动抱球，体会运球和投篮的衔接动作。在学练“接传球+原地单手肩上投篮”时，学生容易出现投篮持球部位不准确（双手胸前投篮手型）。教师应该在练习前提醒学生，接传球后投篮主动用力的手扶球的上方，另一只手扶球的一侧，保持投篮的动作，体会接传球和举球的衔接动作。二、提高练习趣味性的设计与实践在日常体育课中，热身活动、技术练习方式比较单一，学练过程已形成“常态”。浙江省《体育与健康课程指导纲要》对一堂日常体育课提出了“?时讣嫣迥堋薄?“教材三个一”的要求。“教材三个一”是指有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏。《纲要》评价优良的标准有一个共同的特征，即有趣味性。基于学生学练的需要和《纲要》的要求，以提高练习趣味性为目的，我将课堂中的“身体练习”进行组合。提高练习趣味性的组合练习日常教学中，学生练习单一技术缺少主动性。出现这种现象的客观因素是单一技术的学练本就枯燥。那么如何改变这种枯燥的现象呢？我在实践中运用组合练习时，思路是转移学生的注意力。主要策略是在原有练习上，增加一个转移学生注意力的环节。在运用以提高练习趣味性为目的的组合练习时，教师要在重视技术动作的基础上让学生完成一个动作，即转移学生注意力的环节。比如说，立卧撑+30米加速跑组合练习的核心技术是30米加速跑，完成一次立卧撑是转移学生注意力。在实际教学中立卧撑可以换成开合跳、挺身跳、小步跑等等。接反弹球+原地单手肩上投篮组合练习的核心技术是单手肩上投篮，接抛球是为了改变投篮的位置，让学生在练习前不知道跑向哪里。有学生在练习时说“老师，刚才我注意力不集中，跑慢了。你再给一次机会，我保证投进”。练习时，可以根据当时的情景作出一些变化，以激发学生的兴趣。三、关注个体差异的设计与实践学生的成长环境、学习经历不同，其身体条件、兴趣爱好、运动技能的差异是必然存在的。在涉及组合练习时，可以提供有差异的内容供学生选择。差异的内容可以从技术类型和练习数量两位维度进行设计。关注个体差异的组合练习教师在设计以关注个体差异的组合练习时，要分析学生体能水平的差异性和技能水平的差异性。体能的差异性比较容易发现，技能水平的差异性需要观察学生在课外活动课和课间的表现。比如运球+投篮的组合练习，课间有进行篮球比赛的学生运球后完成行进间低手上篮或高手投篮。其他同学根据自己水平选择原地单手肩上投篮或双手胸前投篮。挑战性的选择行进间单手肩上投篮也可以。在自垫球+往返跑的组合练习时，建议完成5次排球自垫球技术的同学跑30米往返跑，鼓励完成10次的学生跑30米折返跑。两个组合练习，教师的建立是从学生的实际情况出发，争取每个学生在现有的水平上进行巩固，从而得到相应的发展。压疮的预防及护理压疮预防及护理新压疮的预防及护理在教学29压疮定义压疮是身体局部组织长期受压,血液循环障碍,持续缺血、缺氧营养不良,而致的组织溃烂和坏死,又称压力性溃疡。压疮定义30压疮发生的原