肺与纵隔疾病诊断课件

肺与纵隔疾病诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺与纵隔疾病诊断肺与纵隔疾病诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺与纵隔疾病诊断■支气管扩张症肺炎肺脓肿肺结核肺肿瘤■纵隔原发肿瘤支气管扩张症(bronchiectasis)多继发于化脓性炎症、不张、纤维化儿童及青年好发,男女无明显差异■发病机制:支气管壁组织破坏支气管内压升高外在性牵引■临床症状:咳嗽、咳痰和咯血为支扩三大主要症状兴趣是指喜好的情绪,是人们对客观事物的选择性态度。兴趣具有积极的、肯定的情绪特征,兴趣可以激发学生学习热情,使学生更加热爱学习。兴趣是学生参与学习活动的原动力,对学生的学习起支持、推动和促进作用。因此,国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》和《化学课程标准》里都要求我“关注学生”的学习兴趣和经验。近年来笔者就如何培养学生学习英语的兴趣作了一些尝试。一、上好第一堂课,激发学生的学习兴趣对初三学生来说,化学是一门新开课程。俗话说:“万事开头难。”为使学生在学习化学伊始就有一个良好的开端,产生浓厚的兴趣,我们可对第一堂课的教学做如下设计。用魔术导入法,魔术小实验,能激发学生的学习兴趣。我用“喷雾现字”奇迹般地拉开了绪言课的序幕。课前,我在一张白纸卡片上用酚酞试液写上“化学”两个无色大字。上课时,我在简单的开场白之后,便用胶头滴管吸取无色氢氧化钠溶液,对着卡片原字处喷雾,随着学生好奇目光的移动,原来什么也没有的白纸上竟奇迹般地出现了“化学”两个鲜红的大字。在学生兴奋、议论、急切想了解“魔术”的奥秘时,我随即讲述什么叫化学、化学研究的对象是什么、到底怎样学习、怎样研究,使学生对化学这门新开学科一开始就产生了浓厚的兴趣。二、突破教学难点,使学生保持学习兴趣初三学生年龄小,意志力薄弱,刚开始学习化学时,吃“新鲜饭”、好奇、好玩,似乎很感兴趣。可是随着学习的深入,知识难度增大,便出现了“三次分化”(化学用语、综合计算、无机物相互关系)。一些学生先后丧失了学习兴趣,学习成绩逐步下降,少数学生干脆放弃了对化学的学习。要使学生保持持久的学习兴趣,必须除掉学习中的“拦路虎”(三个分化点,也是教学难点)。这就要求教师要深入钻研新课程标准和新教材,改革教法,指导学法,研究学生心理,探讨学生认识规律,变学生的“不愿学”为“我要学”“不会学”为“学会学”。如化学用语教学,就是化学教学的难点,也是化学教学的重点,还是化学教学的关键。在教学中,可采用“早期出现、分散记忆、编成韵语、趣味练习、反复运用”等教学方法。突破教学难点,突出教学重点,把握教学关键。我每节课都安排三分钟化学用语的趣味练习,如“化学用语对号入座”“书写化学用语竞赛”等。为使学生正确掌握化学方程式的书写,我还同学生一起编成少数民族学生最感兴趣的土家山歌或苗歌在学生中传唱,通过传唱帮助学生自然记忆。如化合物化学方程式书写就编成了:“左正右负写符号,标准价数角对正,能约便约莫忘记,正负价和要为零。”讲授无机物相互关系时,注意知识前后的内在联系,坚持温故知新,学新联旧,由此及彼,融汇贯通。讲一点,让学生归纳、总结一点,最后画出单质、氧化物、酸、碱、盐之间“两条纵向关系”“四条横向关系”“两条对角关系”“两条外交关系”的“关系网”。这样,就能使学生保持更浓厚的兴趣。三、全面开展实验教学,增强学生的探究兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验所具有的魅力,不仅表现在提高学生的认知水平、培养实验技能上,更突出表现在增强学生的学习兴趣上。化学实验中千变万化的现象历来是引发学生的好奇心、激发学生求知欲和学习兴趣的重要因素。教学实践表明:初三学生不仅爱“看”实验,更喜欢自己“做”实验。因此,教师不仅要科学规范、安全成功做好每一个演示实验,让学生一饱眼福,同时还要积极创造条件,让学生动手实验,以增加学生动手机会,培养学生的动手能力。满足学生“做”的心理要求。边远少数民族地区因贫穷落后,化学实验的器材和仪器明显不足,因此,校本课程的开发,应重点作手工化学校本实验的开发。为此,我们可遵循朱元正教授倡导的“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的思想,通过利旧利废、动手制作、以土代洋等方式,不仅按教材和课标要求开齐了演示实验和学生分组实验,还有意识地增加了一些课堂实验,还有意安排了一些个人家庭实验。对演示实验,我要求学生做好实验笔记。对学生分组实验、家庭实验,我要求学生认真观察,记录实验现象,并分析得出结论。上述做法,既满足了学生心理的需要,又避免了“兴趣主义”,在稳定学生直接学习兴趣的基础上,使学习兴趣逐步上升到探究兴趣上。四、开展丰富多彩的课外活动,提高学生的学习兴趣教材中有12个选做实验、15个家庭小实验,有20多处联系社会生产和生活实际的常识性介绍和选学内容,还有多处研究性学习内容。学生对这些知识的学习很感兴趣。因此,我们可因势利导,成立了化学课外活动小组,指导他们在课外就地取材,进行实验和观察。如在家里用盐水、酒、腊、糖水、牛奶瓶、铜丝、电池等做溶液导电性实验;用可乐瓶、塑料吸管、木炭等制作简易净水器;用食用醋除水瓶胆内的水垢等。我还组织学生调查学校或街道附近的空气和水源等污染情况,分析造成污染的原因,并对如何防治污染提出建议。利用课余时间举办化学专题讲座,组织化学游艺活动,组织社会调查、参观、访问等社会实践活动,充分调动了学生学习化学的积极性,提高了学生的学习兴趣。(泸溪县第五中学)义务教育《语文课程标准》第二条要求中指出：第四学段学生应“在使用硬笔熟练地书写楷书字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”我国传统语文教学一贯重视书写，尤其是毛笔书写，上世纪八十年代以前，中小学生大都坚持每天练习写大小楷，写一笔规范字是必备的语文素养。现在把写字作为一门课程单列出来，说明书写规范字不仅仅的语文教学的基本任务，而是学生必须具备的一项基本能力。一、初中学生书写现状目前初中学生由于课程种类多，课业负担重，书写主要体现在各科作业上，总体表现为：无一定章法，缺少一定法度。前三个学段的书写训练以正楷字为主，但大多数学生的字写得不端正，重心不稳，笔画不到位，不讲究笔顺；一部分学生片面追求书写速度，字写得龙飞凤舞；即使看上去比较整洁的字，也显得很呆板，缺乏灵性。还有一种现象，相当一部分学生在老师的督促下或在一定的环境中，书写较为规范，但如果场合一变，又是另一幅模样了。究其原因，主要还是缺乏必要的指导。还有个原因就是一部分教师不写规范字，当然难以指导学生了。学生每天都在写字，但对写字的认识不到位，只是完任务，还没有产生自发的、本能的、审美的需要。因此，教师要多下功夫，注意培养学生良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣。二、写字课教学的有效途径（一）着力培养学生良好的书写习惯一是要以身作则，率先垂范。初中生虽然不像小学生那样处处依赖、模仿老师，但教师的影响作用依然很大。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其在课堂上的板书，教师要有意识地做一下演练示范，如笔画笔顺，搭配比例，间架结构，整体字形，注意多演示几遍，以加深学生的印象。平时面对学生写字时，要注意写字的姿势及写字的法度，做好示范，潜移默化地影响和感染学生。给学生作业本上写评语，更要写得规范、端正、流畅、美观，给学生以美的享受，真正做到“教师提笔即示范，学生提笔即练字”。二要循序渐进，辅导有法。第四学段主要练习写行楷字，但由于大多数学生正楷字书写不过关，因此七年级以巩固、加强正楷字练习为主，给学生在笔画训练、字型归类、字的结构和运笔方面加以必要的指导。到八年级，以正楷字为切入点，练习写行楷字，教师在运笔方面按照行楷字的特点对学生进行严格训练。学生初学行楷字，一种情况是被正楷字所束缚，放不开手脚；另一种情况是很容易写成既不像正楷也不像行楷的“龙飞凤舞”的“草字”。因而在指导学生运笔法则时，注意各种方法的综合运用，比如先让学生练习笔顺，记住笔画之间的联系，记住字在田字格中的位置，然后自己写一写（仿写），比一比（比出自己所写字与范字的差异），改一改（改自己不满意的字或笔画）。如果遇到结构复杂的难写的字，要反复强调，反复演练，直到学生清楚掌握运笔特点为止。这样，通过各种有效的方法，让学生很快掌握行楷字的字形特点和运笔规则，力争在较短的时间内写出一手标准规范的行楷字。（二）创建平台激发书写兴趣要激发学生的写字兴趣，科学合理的评价至关重要。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发兴趣。我的具体做法是，每个班由书写好的学生组成一个评委会，要求每个学生每天认真写一页硬笔字（七年级以正楷为主，八年级以行楷为主），交给评委会评定等级（按书写程度分“甲”“乙”“丙”三个等级），评定后由评委会成员分组负责当面点评，书写规范认真的学生可得“甲”，点评后发给学生自己保存，待积累够10个“甲”，拿给老师点评指导，然后发给“硬笔行楷书写等级证”（自制），由老师亲笔签发。等级可从三级开始，每积累够10个“甲”，上升一个等次，最高为九级。书写的内容，可以是生字新词，课文中的精彩语段，古诗文，格言警句，这样既有利于学生的行楷字书写，又有利于语文知识的积累，还能激发学生的兴趣，可谓一石多鸟。二是展览比赛，张扬个性。学生书写行楷字的兴趣激发起来后，需要一些展示自己的平台，教师一定要把握住这一有利时机，以激发更多学生的更高的兴趣。如对已获得等级证书学生的优秀作品张贴展览，激励本人，也对其他学生起示范作用。还可以定期举办班级书写比赛，选出书写进步大的学生的作品，以及书写规范的作品在班上展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强自信心，提高兴趣，又能发现自己的差距，明确努力的方向。三是举办个性化手抄报展览，学生自主创作，设计版面，自选内容，也是一次综合性学习活动，指导得法，学生兴趣浓，收获大。四是鼓励学生参加硬笔书写大赛，给相关报刊投寄作品，如能获奖或发表，对学生的激励效应不言而喻。（三）各科配合，形成合力学生的书写，激发兴趣并不难，难的是养成习惯，因为习惯的养成具有一定的反复性。因此，我们必须对学生严格要求，严格训练，严格监督。要配合各科老师以及家长共同对学生进行书写习惯的培养，要求学生写任何作业都要认真规范，要求学生写字在校与在家一个样。这样，多方配合，齐抓共管，学生在良好的氛围中产生一种压力，经过日积月累的练习，肯定能达到“习惯成自然”的境界。【肺与纵隔疾病诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。肺与纵1肺与纵隔疾病诊断■支气管扩张症肺炎肺脓肿肺结核肺肿瘤■纵隔原发肿瘤肺与纵隔疾病诊断2支气管扩张症(bronchiectasis)多继发于化脓性炎症、不张、纤维化儿童及青年好发,男女无明显差异■发病机制:支气管壁组织破坏支气管内压升高外在性牵引■临床症状:咳嗽、咳痰和咯血为支扩三大主要症状支气管扩张症(bronchiectasis)3影像检査方法X线平片:仅作为初选■支气管造影:明确支气管扩张的存在、类型和范围CT:为目前诊断支气管扩张的主要手段影像检査方法4支气管扩张的形态般发生在3-6级支气管分支形态分为:柱状型支气管扩张囊状型支气管扩张曲张型支气管扩张混合型支气管扩张支气管扩张的形态5支气管扩张的X线表现支气管扩张的X线表现6各种支扩的支气管造影表现A柱状囊状混合型各种支扩的支气管造影表现7各型支气管扩张的CT表现柱状型:“轨道征”、条状或结节状致密影管壁圆形透亮影而呈“戒指征”■囊状型:扩张支气管呈囊状膨大,成簇的囊状扩张形成葡萄串状阴影曲张型:支气管径呈粗细不均的囊柱状各型支气管扩张的CT表现8柱状支气管扩张症柱状9串珠状囊状支气管扩张症串珠状10支气管扩张伴黏液栓支气管扩张伴黏液栓11肺与纵隔疾病诊断课件12肺与纵隔疾病诊断课件13肺与纵隔疾病诊断课件14肺与纵隔疾病诊断课件15肺与纵隔疾病诊断课件16肺与纵隔疾病诊断课件17肺与纵隔疾病诊断课件18肺与纵隔疾病诊断课件19肺与纵隔疾病诊断课件20肺与纵隔疾病诊断课件21肺与纵隔疾病诊断课件22肺与纵隔疾病诊断课件23肺与纵隔疾病诊断课件24肺与纵隔疾病诊断课件25肺与纵隔疾病诊断课件26肺与纵隔疾病诊断课件27肺与纵隔疾病诊断课件28肺与纵隔疾病诊断课件29肺与纵隔疾病诊断课件30肺与纵隔疾病诊断课件3166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特32肺与纵隔疾病诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺与纵隔疾病诊断肺与纵隔疾病诊断16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肺与纵隔疾病诊断■支气管扩张症肺炎肺脓肿肺结核肺肿瘤■纵隔原发肿瘤支气管扩张症(bronchiectasis)多继发于化脓性炎症、不张、纤维化儿童及青年好发,男女无明显差异■发病机制:支气管壁组织破坏支气管内压升高外在性牵引■临床症状:咳嗽、咳痰和咯血为支扩三大主要症状兴趣是指喜好的情绪,是人们对客观事物的选择性态度。兴趣具有积极的、肯定的情绪特征,兴趣可以激发学生学习热情,使学生更加热爱学习。兴趣是学生参与学习活动的原动力,对学生的学习起支持、推动和促进作用。因此,国家教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》和《化学课程标准》里都要求我“关注学生”的学习兴趣和经验。近年来笔者就如何培养学生学习英语的兴趣作了一些尝试。一、上好第一堂课,激发学生的学习兴趣对初三学生来说,化学是一门新开课程。俗话说:“万事开头难。”为使学生在学习化学伊始就有一个良好的开端,产生浓厚的兴趣,我们可对第一堂课的教学做如下设计。用魔术导入法,魔术小实验,能激发学生的学习兴趣。我用“喷雾现字”奇迹般地拉开了绪言课的序幕。课前,我在一张白纸卡片上用酚酞试液写上“化学”两个无色大字。上课时,我在简单的开场白之后,便用胶头滴管吸取无色氢氧化钠溶液,对着卡片原字处喷雾,随着学生好奇目光的移动,原来什么也没有的白纸上竟奇迹般地出现了“化学”两个鲜红的大字。在学生兴奋、议论、急切想了解“魔术”的奥秘时,我随即讲述什么叫化学、化学研究的对象是什么、到底怎样学习、怎样研究,使学生对化学这门新开学科一开始就产生了浓厚的兴趣。二、突破教学难点,使学生保持学习兴趣初三学生年龄小,意志力薄弱,刚开始学习化学时,吃“新鲜饭”、好奇、好玩,似乎很感兴趣。可是随着学习的深入,知识难度增大,便出现了“三次分化”(化学用语、综合计算、无机物相互关系)。一些学生先后丧失了学习兴趣,学习成绩逐步下降,少数学生干脆放弃了对化学的学习。要使学生保持持久的学习兴趣,必须除掉学习中的“拦路虎”(三个分化点,也是教学难点)。这就要求教师要深入钻研新课程标准和新教材,改革教法,指导学法,研究学生心理,探讨学生认识规律,变学生的“不愿学”为“我要学”“不会学”为“学会学”。如化学用语教学,就是化学教学的难点,也是化学教学的重点,还是化学教学的关键。在教学中,可采用“早期出现、分散记忆、编成韵语、趣味练习、反复运用”等教学方法。突破教学难点,突出教学重点,把握教学关键。我每节课都安排三分钟化学用语的趣味练习,如“化学用语对号入座”“书写化学用语竞赛”等。为使学生正确掌握化学方程式的书写,我还同学生一起编成少数民族学生最感兴趣的土家山歌或苗歌在学生中传唱,通过传唱帮助学生自然记忆。如化合物化学方程式书写就编成了:“左正右负写符号,标准价数角对正,能约便约莫忘记,正负价和要为零。”讲授无机物相互关系时,注意知识前后的内在联系,坚持温故知新,学新联旧,由此及彼,融汇贯通。讲一点,让学生归纳、总结一点,最后画出单质、氧化物、酸、碱、盐之间“两条纵向关系”“四条横向关系”“两条对角关系”“两条外交关系”的“关系网”。这样,就能使学生保持更浓厚的兴趣。三、全面开展实验教学,增强学生的探究兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验所具有的魅力,不仅表现在提高学生的认知水平、培养实验技能上,更突出表现在增强学生的学习兴趣上。化学实验中千变万化的现象历来是引发学生的好奇心、激发学生求知欲和学习兴趣的重要因素。教学实践表明:初三学生不仅爱“看”实验,更喜欢自己“做”实验。因此,教师不仅要科学规范、安全成功做好每一个演示实验,让学生一饱眼福,同时还要积极创造条件,让学生动手实验,以增加学生动手机会,培养学生的动手能力。满足学生“做”的心理要求。边远少数民族地区因贫穷落后,化学实验的器材和仪器明显不足,因此,校本课程的开发,应重点作手工化学校本实验的开发。为此,我们可遵循朱元正教授倡导的“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的思想,通过利旧利废、动手制作、以土代洋等方式,不仅按教材和课标要求开齐了演示实验和学生分组实验,还有意识地增加了一些课堂实验,还有意安排了一些个人家庭实验。对演示实验,我要求学生做好实验笔记。对学生分组实验、家庭实验,我要求学生认真观察,记录实验现象,并分析得出结论。上述做法,既满足了学生心理的需要,又避免了“兴趣主义”,在稳定学生直接学习兴趣的基础上,使学习兴趣逐步上升到探究兴趣上。四、开展丰富多彩的课外活动,提高学生的学习兴趣教材中有12个选做实验、15个家庭小实验,有20多处联系社会生产和生活实际的常识性介绍和选学内容,还有多处研究性学习内容。学生对这些知识的学习很感兴趣。因此,我们可因势利导,成立了化学课外活动小组,指导他们在课外就地取材,进行实验和观察。如在家里用盐水、酒、腊、糖水、牛奶瓶、铜丝、电池等做溶液导电性实验;用可乐瓶、塑料吸管、木炭等制作简易净水器;用食用醋除水瓶胆内的水垢等。我还组织学生调查学校或街道附近的空气和水源等污染情况,分析造成污染的原因,并对如何防治污染提出建议。利用课余时间举办化学专题讲座,组织化学游艺活动,组织社会调查、参观、访问等社会实践活动,充分调动了学生学习化学的积极性,提高了学生的学习兴趣。(泸溪县第五中学)义务教育《语文课程标准》第二条要求中指出：第四学段学生应“在使用硬笔熟练地书写楷书字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。”我国传统语文教学一贯重视书写，尤其是毛笔书写，上世纪八十年代以前，中小学生大都坚持每天练习写大小楷，写一笔规范字是必备的语文素养。现在把写字作为一门课程单列出来，说明书写规范字不仅仅的语文教学的基本任务，而是学生必须具备的一项基本能力。一、初中学生书写现状目前初中学生由于课程种类多，课业负担重，书写主要体现在各科作业上，总体表现为：无一定章法，缺少一定法度。前三个学段的书写训练以正楷字为主，但大多数学生的字写得不端正，重心不稳，笔画不到位，不讲究笔顺；一部分学生片面追求书写速度，字写得龙飞凤舞；即使看上去比较整洁的字，也显得很呆板，缺乏灵性。还有一种现象，相当一部分学生在老师的督促下或在一定的环境中，书写较为规范，但如果场合一变，又是另一幅模样了。究其原因，主要还是缺乏必要的指导。还有个原因就是一部分教师不写规范字，当然难以指导学生了。学生每天都在写字，但对写字的认识不到位，只是完任务，还没有产生自发的、本能的、审美的需要。因此，教师要多下功夫，注意培养学生良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣。二、写字课教学的有效途径（一）着力培养学生良好的书写习惯一是要以身作则，率先垂范。初中生虽然不像小学生那样处处依赖、模仿老师，但教师的影响作用依然很大。教师展现在学生面前的一切文字，都要书写规范，尤其在课堂上的板书，教师要有意识地做一下演练示范，如笔画笔顺，搭配比例，间架结构，整体字形，注意多演示几遍，以加深学生的印象。平时面对学生写字时，要注意写字的姿势及写字的法度，做好示范，潜移默化地影响和感染学生。给学生作业本上写评语，更要写得规范、端正、流畅、美观，给学生以美的享受，真正做到“教师提笔即示范，学生提笔即练字”。二要循序渐进，辅导有法。第四学段主要练习写行楷字，但由于大多数学生正楷字书写不过关，因此七年级以巩固、加强正楷字练习为主，给学生在笔画训练、字型归类、字的结构和运笔方面加以必要的指导。到八年级，以正楷字为切入点，练习写行楷字，教师在运笔方面按照行楷字的特点对学生进行严格训练。学生初学行楷字，一种情况是被正楷字所束缚，放不开手脚；另一种情况是很容易写成既不像正楷也不像行楷的“龙飞凤舞”的“草字”。因而在指导学生运笔法则时，注意各种方法的综合运用，比如先让学生练习笔顺，记住笔画之间的联系，记住字在田字格中的位置，然后自己写一写（仿写），比一比（比出自己所写字与范字的差异），改一改（改自己不满意的字或笔画）。如果遇到结构复杂的难写的字，要反复强调，反复演练，直到学生清楚掌握运笔特点为止。这样，通过各种有效的方法，让学生很快掌握行楷字的字形特点和运笔规则，力争在较短的时间内写出一手标准规范的行楷字。（二）创建平台激发书写兴趣要激发学生的写字兴趣，科学合理的评价至关重要。学生在书写过程中能感受到自己的进步，得到别人，尤其是老师的肯定，最能激发兴趣。我的具体做法是，每个班由书写好的学生组成一个评委会，要求每个学生每天认真写一页硬笔字（七年级以正楷为主，八年级以行楷为主），交给评委会评定等级（按书写程度分“甲”“乙”“丙”三个等级），评定后由评委会成员分组负责当面点评，书写规范认真的学生可得“甲”，点评后发给学生自己保存，待积累够10个“甲”，拿给老师点评指导，然后发给“硬笔行楷书写等级证”（自制），由老师亲笔签发。等级可从三级开始，每积累够10个“甲”，上升一个等次，最高为九级。书写的内容，可以是生字新词，课文中的精彩语段，古诗文，格言警句，这样既有利于学生的行楷字书写，又有利于语文知识的积累，还能激发学生的兴趣，可谓一石多鸟。二是展览比赛，张扬个性。学生书写行楷字的兴趣激发起来后，需要一些展示自己的平台，教师一定要把握住这一有利时机，以激发更多学生的更高的兴趣。如对已获得等级证书学生的优秀作品张贴展览，激励本人，也对其他学生起示范作用。还可以定期举办班级书写比赛，选出书写进步大的学生的作品，以及书写规范的作品在班上展览，使学生既能看到自身的价值和进步，增强自信心，提高兴趣，又能发现自己的差距，明确努力的方向。三是举办个性化手抄报展览，学生自主创作，设计版面，自选内容，也是一次综合性学习活动，指导得法，学生兴趣浓，收获大。四是鼓励学生参加硬笔书写大赛，给相关报刊投寄作品，如能获奖或发表，对学生的激励效应不言而喻。（三）各科配合，形成合力学生的书写，激发兴趣并不难，难的是养成习惯，因为习惯的养成具有一定的反复性。因此，我们必须对学生严格要求，严格训练，严格监督。要配合各科老师以及家长共同对学生进行书写习惯的培养，要求学生写任何作业都要认真规范，要求学生写字在校与在家一个样