高考语言运用题训练课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考语言运用题训练高考语言运用题训练36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考语言运用题训练基础训练11.下列句子中,加点的成语使用正确的一项是()A.教育专家就“如何打造美妙课堂”的问题坐而论道,一线教师听后非常激动,觉得收获颇丰。B.在新加坡你可以品尝到星洲辣蟹、肉骨茶和娘惹菜等美食,品类之丰,实在是擢发难数。C.时隔二十多年,我们再次欢聚一堂,与曾经呕心沥血培育我们的韩教练共享天伦之乐。D.秦始皇的焚书之举及其对诸子百家的禁锢,造成了当时中国社会万马齐喑的沉闷局面。历史新课程标准强调要尊重学生的主体地位，引导学生对历史问题进行探究式学习。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法。教师采用讨论法进行教学改变了传统的教师“一言堂”的教学方式，变“讲”为“导”，能够更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口语表达能力、合作探究能力，促进学生灵活地运用知识分析和解决具体问题。一、历史教学中分组讨论法存在的一些问题新课程实施以来，分组讨论法成为广大教师广泛接受和采用的一种教学方法，尤其在各级公开课、比赛课中已经屡见不鲜。然而，部分教师在采用分组讨论法时存在种种问题，实际教学效果并不理想。（1）分组不科学。有些教师不能根据具体情况对学生进行科学合理的分组，显现出分组的随意性，这不利于学生展开讨论和相互交流。例如，某教师在多媒体大教室上公?_课时，将第一排十几名同学分为第一组，第二排十几名同学分为第二组，依次把四排同学分成四个小组。实际上，同一排的十几名同学除了同桌以外，其他同学短时间内难以开展讨论，同时还要选出代表发言，阐述本组的讨论结果和意见，所谓讨论只能是流于形式。（2）问题设计不合理。有些问题过于简单，缺乏思维含量，没有多少讨论的价值，结论单一，锻炼不了学生的思维能力。学生虽然按照教师的要求在发表自己的看法，表面上很热闹，但实际效果不佳。还有些问题设计得“大而广”，学生无从下手，或者理论性太强，学生茫然无措，回答问题只能照着课本读。（3）学生准备不充分。教师课前没有要求学生预习新课，或搜集资料进行相应准备，课堂上讲到某一知识点时则提出问题让学生讨论交流，学生讨论时既缺乏史料支持，又有时间限制，思考不充分，结果往往是就事论事，最后只能由教师来宣布“答案”。（4）学生参与面有限。学生的学习基础和心态是有差异的，课堂上往往是少数反应快的学生讨论投入、发言频繁，而大多数学生几乎不参与讨论。一些缺乏自制力的学生则利用这个机会说闲话，讨论其他事情，小组总结和汇报成为组内某一两个学生的事情。（5）留给学生讨论的时间过长或过短。有的教师常常受课堂教学时间的限制，在学生刚刚展开讨论或学生正在讨论的兴头上就喊“停”，给学生讨论的时间不足，达不到真正合作探究的效果，不能体现合作学习的优势。还有的教师安排学生讨论时间过长，学生讨论一会儿后就觉得无事可干，只好等待教师提问，浪费宝贵的课堂时间。（6）教师不注重启发引导和总结。有的教师在学生进行分组讨论时仍然站在讲台上等待，或无目的地巡视、象征性地走走，不注重对个别小组的引导和整体调控。也有的教师为了体现“学生为主体、合作学习”等理念，放弃自身的主导作用，不重视对讨论结果进行总结，没有将问题引向更深的层次。二、历史教学中分组讨论法应遵循的原则讨论是师生之间、生生之间的对话与交流，是学生、教师生命价值在课堂上的一种体现形式。运用分组讨论法进行历史教学时，要依据以下原则。一是民主性原则。要想充分发挥每位学生的讨论积极性，教师就必须为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围。学生只有在轻松、平等的气氛下参与讨论，才能充分发挥主体意识和创造意识，积极思考问题，踊跃发言，使课堂讨论达到理想的目的。二是有效性原则。任何形式的课堂讨论都应有效，要注重实效性，切忌走过场，不可把课堂讨论视为教学的“点缀”，只图表面热闹。教师要保证讨论的内容有思维含量、有讨论的意义，对于无须讨论就能轻易解决的问题不要开展讨论，对于即使讨论也难以解决的问题要另辟蹊径。三、分组讨论法在历史教学中的运用策略教师要想优化课堂讨论，最大限度调动学生参与讨论的积极性，获得最佳讨论效果，就需要从以下几个方面入手进行解决。（1）充分准备。教师欲开展课堂讨论，必须课前做好充分的准备，全面掌握相关知识.做好种种课堂预设。讨论有一定难度，需要学生进行相关知识储备，教师还要提前给学生提出预习要求和阅读建议，或让学生搜集相关资料，构建讨论的基础和平台，防止课堂讨论时出现学生无话可说或人云亦云的现象。只有经过充分准备，才能形成良好的讨论氛围。（2）精心设问。“思维自惊奇和疑问开始。”只有在思考中学习，才是有效的学习。“为思考而提问”是设问的核心，因此，讨论问题的设计要有内涵、有思维含量、有启发性和趣味性，要围绕教学重点和难点，既能展示历史情境，激发学生学习兴趣，又能启发学生就特定问题发表见解，培养学生独立思考能力和创新精神，提升学生思维水平。例如，某教师利用“历史假设”巧妙设问：“假如你是秦王嬴政，统一全国后，你会采取哪些措施巩固政权？”学生兴趣盎然，很快进入角色情境，展示自己的“雄才大略”。讨论问题的设计还要有开放度，有思考的余地和空间。石本无火，撞击发光；水本无华，激荡生波。一个好的问题能够一石激起千层浪，有效地吸引学生的注意力和引导学生进行深度的思考。所以，设计的问题要有一定的开放性，有利于促进学生开动脑筋，主动探究历史知识，有利于集体研究，促进合作学习。例如，某教师按照新课标中的教学活动建议，要求学生“结合身边的事例，讨论中国实现可持续发展的重要性”，学生举出了身边的很多例子，个个积极参与，有话可说，踊跃发言。（3）科学分组。小组规模一般以5人左右为宜，小组内每个组员可以担任不同角色，如组长、记录员、检查员等。有学者研究表明，5是小组讨论的理想数字，增加人数会使讨论不够广泛、充分，减少人数会降低讨论效率和水平。分组的方法和讨论的方式，教师要根据教学内容和学生人数或教室座位分布情况科学灵活地安排。某教师在介绍一战后西方大国对德国赔款的态度这一难点时，把学生分成四个小组，让各小组分别站在英、法、美、德四国立场进行讨论，做“自家打算”，于是学生纷纷为“自家”出谋划策。这样，教师通过“角色置换”式讨论，有效地解决了本课难点。（4）合理调控。教师在学生讨论过程中不要置身事外，可以参与小组讨论或争辩，及时解答各组疑问。突出学生的主体地位并非撒手不管、听之任之，教师要关注各小组成员在合作中的参与程度、合作态度，要能“掌控”全局。在学生讨论过程中，教师要做到及时引导、适时鼓励、积极评价，营造开放、轻松、良性的讨论环境，并能够依据讨论开展情况合理调控讨论时间，提高讨论的实效性。（5）认真总结。一堂好的历史课，是在开放的教学过程中生成的。在课堂讨论中，学生的思维会不断激活，但也容易生成一些意想不到的问题或答案，教师要善于捕捉和利用，生成新的教学资源。学生讨论结束之后，教师要对讨论的问题进行明确定位和全面概括，把讨论中的正确意见集中起来，要充分肯定学生的讨论成果，让学生体验到成功的愉悦感和合作探究的快乐。四、结束语总之，任何一种教学模式或教学方法都有其特定的功能、适用情境和条件。分组讨论法是新课程提倡的一种基本教学方法，有很多好处，但并非处处可用。形式主义的课堂讨论是一种“假讨论”“假课改”，只会浪费时间，降低课堂效率，令参与的学生和观课教师心生反感。只有根据教学内容和实际学情的需要，精心准备，科学、恰当地使用讨论法，注重充分准备、精心设问、科学分组、合理调控、认真总结，才能真正培养和提高学生的能力，增强课堂教学实效，促进学生全面发展。新课标明确指出，教师要创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，寻找一个最佳的教学视角。课文中的课前凭借是一个值得关注的板块。这个板块一般都揭示了课文的基本内容，交代了人物的基本特征，能够和课文阅读相辅相成，配合使用，其中包括一些视频、音频，也包括一些文本资料、人物资料等。现根据笔者的教学实例，谈谈对教学凭借运用的体会和思考。一、妙用视频，提取教学资源兴趣是最好的老师。对于初中生而言，阅读大量的文本，显得枯燥而抽象，难以引起兴趣。这就需要教师挖掘一些有效的教学凭借，激发学生的阅读兴趣。另外，教材中有一些课文，由于隔着久远的年代，学生理解起来存在着一定的难度，因而就需要教师借助一些视频等音像资料，帮助学生从兴趣中找到线索，通过有趣的方式表达出文本的主要内容，提示关键情节和主要思想内涵，有助于学生把握文本，迅速找到文本的阅读重点。例如，在教学苏教版初中课文《凡尔赛宫》时，笔者先让学生借助一个视频短片来初步认识凡尔赛宫，通过画面的感受激发学生对凡尔赛宫的探索热情，从而为下一步理解文章的写作手法作好铺垫。笔者播放这个三分钟的短片，让学生试着用一两个词语说出对凡尔赛宫的感觉，或者描述出凡尔赛宫的特点。学生立刻用到了词语金碧辉煌、雄伟壮观、别具一格等，从这些词语中可以看出学生对《凡尔赛宫》这篇课文有了初步的把握。接下来让学生从文本中找到相关的句子，看看作者的体验和自己的感受有何不同之处，再学习作者是怎样进行描绘的。由此，学生发现，在作者的眼里，凡尔赛宫除了是令人叹为观止的雄伟建筑，同时也是具有独特价值的文化遗产。从这个角度抓住文本的深刻内涵，学生自然而然地融入课文中。正如教育家所说的那样，课堂不是教授，而是唤醒。当学生的审美意识被这段视频逐渐唤醒时，学生就有了想要深入研读的热情，这样就有了对文本的深刻把握。以上教学环节，教师借助一段视频，对文本的主要内容有了浓缩的把握和传递，一方面激发了学生的阅读兴趣，另一方面引领着学生从不同的角度审视文本，把握文本，深入理解文本内涵。如果没有这段视频的教学凭借，是不能轻易实现这样的教学效果的。二、妙用贴士，强化自主阅读在初中语文阅读教学中，学生已经具备了独立学习的能力，这时候教师要善加引导，通过小贴士的运用，让学生展开自主阅读，建立完整的知识链条，完成知识预习。例如，在教学苏教版课文《故乡》时，为了让学生对课文的重点内容有一个把握，笔者特意设计了这样的教学贴士，作为有效的教学凭借：1.这篇课文主要说了一件什么事情？表达了作者什么样的思想情感？你从中体会到什么？2.你能找到文中的中心句吗？列出来。3.你能找到自己感兴趣的句子并分析问题所在吗？说说你的想法。学生根据这个知识链接，提出了自己的问题：为什么鲁迅先生要写豆腐西施？写闰土的时候，那些变化是想要说明什么？根据这些问题，学生组成了互助讨论小组，一步步从文本中寻找答案，从中获得有效的认识。大家都认为，这是鲁迅先生对故乡的一种表达，他虽然留恋故乡，但又渴望这样的故乡已经凋敝，陷入没落，必将被新的世界所代替。这种心情寄托了他对未来的希冀，也表达了他对今夕悲凉的慨叹。教师不但借助小贴士，让学生有了自学的成就感和自信心，而且将暴露出来的问题进行小组讨论，让学生的思维有了足够思考拓展的空间。三、妙用生成，突破知识核心在初中语文教学中，教师想要帮助学生参透知识的核心，理解文本的重点，就要借助恰当的情境生成，让学生借助活泼生动的游戏等生成，强化对知识的把握，突破知识核心。例如，在教学苏教版课文《巍巍中山陵》时，笔者让学生和《凡尔赛宫》的视频展开对比，看看这两篇文章有什么不同，最大的区别在哪里？学生由此发现，这两篇都是说明文，但在说明方法上各有不同。前者是一种瞻仰式的，后者则是从艺术的角度来观览。此时笔者引导学生思考：两文在行文风格上有什么不同？学生通过再读和品读，认为前者的语言逻辑性较强，后者则较为注重个人感受，使用了很多富有感情色彩的词语。笔者又引入了一段阅读材料，其中有这样一段：向西一条宽大的人工河，在中点的位置还有一条，两条河十字相交，如同十字架。两条河边全是高大的乔木林，郁郁葱葱。学生从这段描述中，体会到说明的方法多样，文字描述摇曳多姿，不由联想到法兰西大花园的魅力。以上环节，教师借助文本的生成，让学生从对比关联中体会到文本的文体特点，由此明确掌握了文体的知识核心，生成了课堂的美丽。总之，巧用教学凭借，能够帮助学生深入理解文本，丰富课堂内容，并提高学生的赏鉴能力，大大提升初中语文课堂的阅读功效。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1基础训练1基础训练121.下列句子中,加点的成语使用正确的一项是()A.教育专家就“如何打造美妙课堂”的问题坐而论道,一线教师听后非常激动,觉得收获颇丰。B.在新加坡你可以品尝到星洲辣蟹、肉骨茶和娘惹菜等美食,品类之丰,实在是擢发难数。C.时隔二十多年,我们再次欢聚一堂,与曾经呕心沥血培育我们的韩教练共享天伦之乐。D.秦始皇的焚书之举及其对诸子百家的禁锢,造成了当时中国社会万马齐喑的沉闷局面。1.下列句子中,加点的成语使用正确的一项是()32.下列各句中,没有语病的一句是(A.据了解,我市移动电话部门针对春节期间手机短信密集发送,对今年发送量进行了预测,并事先做好相关准备工作B.为方便广大学生及家长了解国家教育收费政策,接受广大群众对教育乱收费问题的投诉或举报,教育部日前开通了教育乱收费举报电话。C.记者日前通过调查发现,中国人不爱喝牛奶的原因主要人们的饮食习惯还没有随着生活水平的提高而相应改善所致。D.央行负责人表示,可以通过保持存款利率不变而增加贷款利率的方法来缓解外汇储备增长过快而带来的升值负担2.下列各句中,没有语病的一句是(43.(2012平顶山许昌新乡高三第二次调研考试)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()内心里拥有善,积淀在我们血液里的和融化在我们脚步中的,都是这样一点一滴播撒和积累下的善。从而形成一泓循环的水流,①看见贫穷而情不自禁地产生同情②看见寒冷而愿意去雪中送炭③才会看见弱小而自觉前去扶助④我们在感动别人的同时,也被别人感动着⑤滋润着我们哪怕苦涩而艰难的日子⑥帮助我们度过相濡以沫的人生A.④①③②⑥⑤B.③②①⑥⑤④c.③①②④⑤⑥D.④③3②⑩⑤⑥3.(2012平顶山许昌新乡高三第二次调研考试)依次填入下面55.补写出下列名篇名句中的空缺部分。,而不知其所止,,羽化而登仙。(苏轼《赤壁赋》(2)沧海月明珠有泪,。此情可待成追忆。(李商隐《锦瑟》)·(③3)醉里挑灲看剑,梦回吹角连营。,沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子》)5.补写出下列名篇名句中的空缺部分。6模仿红色部分句子,还是以我喜欢开头,重新造两个句子,使整个句式形成排比要求:①新造的两个句子要符合语境,语意连贯。②要尽量引用作者的诗文。③两个句子不超过90字。人生既有烟波江面,就有望穿江面的志士仁人。我喜欢婉约中透出英气的李清照,虽是人比黄花瘦",也高歌不肯过江东的项羽我喜欢意气豪迈又沉郁峻峭的陆游,虽“夜阑卧听风吹雨但位卑未敢忘忧国”才是他的初衷。模仿红色部分句子,还是以我喜欢开头,重新造两个句7鹧鸪天·代人赋辛弃疾宋)陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。【注解】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。鹧鸪天·代人赋81.词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。2.词的最后两句作者用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?词题为“代人赋”,作者为什么要以此为题?请简要说明。1.词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。9【翻译田间小路上枝条轻摆的桑树吐出了嫩绿的枝芽,东边邻居家的春蚕也开始孵化。平整的山岗上黄色的小牛犊在春天的草地上鸣叫,几只乌鸦点缀在黄错落日、阵阵春寒的山林中。远处的青山忽远忽近,小路纵横交错着,不远处飘荡着酒旗,还有几间村民的房舍。山城中桃树李树正风雨中沐浴着春愁,溪边盛开的荠菜花正预示着春天的到来!【翻译10赏析这首写农村风光的词,看上去好象是随意下笔,但细细体会,便感觉情味盎然,意蕴深厚。上阕头二句在描写桑树抽芽蚕卵开始孵化时,用了一个“破”字,非常传神地写岀了桑叶在春风的催动下,逐渐萌发膨胀,终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅有动态,而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。第三句“平岗细草鸣黄犊”,“平岗细草”和“黄犊'是相互关联的,黄犊在牛栏里关了·冬,当放牧在平坡上时乍见春草,欢快无比而“鸣”。虽写声音,但可以让人想见黄犊吃草时的悠闲,神态。第四句中的“斜日寒林点暮鸦按说会构成一片衰飒景象,但由于用了一个动词“点”字,却使情调发生了变化。“点”状乌鸦或飞或栖,有如一团墨点,这是确切的写实,早春的寒林没有树叶,所以黑色的乌鸦,在林中历历可见,故日“点这不得不使人想到马致远《天净沙》的警句“枯藤老树昏鸦”。两相比较,给人的感受很不相同,马致远是在低沉地哀吟,而作者却是在欣赏一幅天然的图画。赏析11高考语言运用题训练课件12高考语言运用题训练课件13高考语言运用题训练课件14高考语言运用题训练课件15高考语言运用题训练课件16高考语言运用题训练课件17高考语言运用题训练课件18高考语言运用题训练课件19高考语言运用题训练课件20高考语言运用题训练课件21高考语言运用题训练课件22高考语言运用题训练课件23高考语言运用题训练课件24高考语言运用题训练课件25高考语言运用题训练课件26高考语言运用题训练课件27高考语言运用题训练课件28高考语言运用题训练课件29高考语言运用题训练课件30高考语言运用题训练课件31高考语言运用题训练课件32高考语言运用题训练课件33高考语言运用题训练课件34高考语言运用题训练课件35高考语言运用题训练课件36高考语言运用题训练课件37高考语言运用题训练课件38高考语言运用题训练课件39高考语言运用题训练课件40高考语言运用题训练课件41高考语言运用题训练课件42高考语言运用题训练课件43高考语言运用题训练课件44高考语言运用题训练课件45高考语言运用题训练课件46高考语言运用题训练课件47高考语言运用题训练课件48高考语言运用题训练课件49高考语言运用题训练课件50高考语言运用题训练课件51谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基5236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考语言运用题训练高考语言运用题训练36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考语言运用题训练基础训练11.下列句子中,加点的成语使用正确的一项是()A.教育专家就“如何打造美妙课堂”的问题坐而论道,一线教师听后非常激动,觉得收获颇丰。B.在新加坡你可以品尝到星洲辣蟹、肉骨茶和娘惹菜等美食,品类之丰,实在是擢发难数。C.时隔二十多年,我们再次欢聚一堂,与曾经呕心沥血培育我们的韩教练共享天伦之乐。D.秦始皇的焚书之举及其对诸子百家的禁锢,造成了当时中国社会万马齐喑的沉闷局面。历史新课程标准强调要尊重学生的主体地位，引导学生对历史问题进行探究式学习。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法。教师采用讨论法进行教学改变了传统的教师“一言堂”的教学方式，变“讲”为“导”，能够更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口语表达能力、合作探究能力，促进学生灵活地运用知识分析和解决具体问题。一、历史教学中分组讨论法存在的一些问题新课程实施以来，分组讨论法成为广大教师广泛接受和采用的一种教学方法，尤其在各级公开课、比赛课中已经屡见不鲜。然而，部分教师在采用分组讨论法时存在种种问题，实际教学效果并不理想。（1）分组不科学。有些教师不能根据具体情况对学生进行科学合理的分组，显现出分组的随意性，这不利于学生展开讨论和相互交流。例如，某教师在多媒体大教室上公?_课时，将第一排十几名同学分为第一组，第二排十几名同学分为第二组，依次把四排同学分成四个小组。实际上，同一排的十几名同学除了同桌以外，其他同学短时间内难以开展讨论，同时还要选出代表发言，阐述本组的讨论结果和意见，所谓讨论只能是流于形式。（2）问题设计不合理。有些问题过于简单，缺乏思维含量，没有多少讨论的价值，结论单一，锻炼不了学生的思维能力。学生虽然按照教师的要求在发表自己的看法，表面上很热闹，但实际效果不佳。还有些问题设计得“大而广”，学生无从下手，或者理论性太强，学生茫然无措，回答问题只能照着课本读。（3）学生准备不充分。教师课前没有要求学生预习新课，或搜集资料进行相应准备，课堂上讲到某一知识点时则提出问题让学生讨论交流，学生讨论时既缺乏史料支持，又有时间限制，思考不充分，结果往往是就事论事，最后只能由教师来宣布“答案”。（4）学生参与面有限。学生的学习基础和心态是有差异的，课堂上往往是少数反应快的学生讨论投入、发言频繁，而大多数学生几乎不参与讨论。一些缺乏自制力的学生则利用这个机会说闲话，讨论其他事情，小组总结和汇报成为组内某一两个学生的事情。（5）留给学生讨论的时间过长或过短。有的教师常常受课堂教学时间的限制，在学生刚刚展开讨论或学生正在讨论的兴头上就喊“停”，给学生讨论的时间不足，达不到真正合作探究的效果，不能体现合作学习的优势。还有的教师安排学生讨论时间过长，学生讨论一会儿后就觉得无事可干，只好等待教师提问，浪费宝贵的课堂时间。（6）教师不注重启发引导和总结。有的教师在学生进行分组讨论时仍然站在讲台上等待，或无目的地巡视、象征性地走走，不注重对个别小组的引导和整体调控。也有的教师为了体现“学生为主体、合作学习”等理念，放弃自身的主导作用，不重视对讨论结果进行总结，没有将问题引向更深的层次。二、历史教学中分组讨论法应遵循的原则讨论是师生之间、生生之间的对话与交流，是学生、教师生命价值在课堂上的一种体现形式。运用分组讨论法进行历史教学时，要依据以下原则。一是民主性原则。要想充分发挥每位学生的讨论积极性，教师就必须为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围。学生只有在轻松、平等的气氛下参与讨论，才能充分发挥主体意识和创造意识，积极思考问题，踊跃发言，使课堂讨论达到理想的目的。二是有效性原则。任何形式的课堂讨论都应有效，要注重实效性，切忌走过场，不可把课堂讨论视为教学的“点缀”，只图表面热闹。教师要保证讨论的内容有思维含量、有讨论的意义，对于无须讨论就能轻易解决的问题不要开展讨论，对于即使讨论也难以解决的问题要另辟蹊径。三、分组讨论法在历史教学中的运用策略教师要想优化课堂讨论，最大限度调动学生参与讨论的积极性，获得最佳讨论效果，就需要从以下几个方面入手进行解决。（1）充分准备。教师欲开展课堂讨论，必须课前做好充分的准备，全面掌握相关知识.做好种种课堂预设。讨论有一定难度，需要学生进行相关知识储备，教师还要提前给学生提出预习要求和阅读建议，或让学生搜集相关资料，构建讨论的基础和平台，防止课堂讨论时出现学生无话可说或人云亦云的现象。只有经过充分准备，才能形成良好的讨论氛围。（2）精心设问。“思维自惊奇和疑问开始。”只有在思考中学习，才是有效的学习。“为思考而提问”是设问的核心，因此，讨论问题的设计要有内涵、有思维含量、有启发性和趣味性，要围绕教学重点和难点，既能展示历史情境，激发学生学习兴趣，又能启发学生就特定问题发表见解，培养学生独立思考能力和创新精神，提升学生思维水平。例如，某教师利用“历史假设”巧妙设问：“假如你是秦王嬴政，统一全国后，你会采取哪些措施巩固政权？”学生兴趣盎然，很快进入角色情境，展示自己的“雄才大略”。讨论问题的设计还要有开放度，有思考的余地和空间。石本无火，撞击发光；水本无华，激荡生波。一个好的问题能够一石激起千层浪，有效地吸引学生的注意力和引导学生进行深度的思考。所以，设计的问题要有一定的开放性，有利于促进学生开动脑筋，主动探究历史知识，有利于集体研究，促进合作学习。例如，某教师按照新课标中的教学活动建议，要求学生“结合身边的事例，讨论中国实现可持续发展的重要性”，学生举出了身边的很多例子，个个积极参与，有话可说，踊跃发言。（3）科学分组。小组规模一般以5人左右为宜，小组内每个组员可以担任不同角色，如组长、记录员、检查员等。有学者研究表明，5是小组讨论的理想数字，增加人数会使讨论不够广泛、充分，减少人数会降低讨论效率和水平。分组的方法和讨论的方式，教师要根据教学内容和学生人数或教室座位分布情况科学灵活地安排。某教师在介绍一战后西方大国对德国赔款的态度这一难点时，把学生分成四个小组，让各小组分别站在英、法、美、德四国立场进行讨论，做“自家打算”，于是学生纷纷为“自家”出谋划策。这样，教师通过“角色置换”式讨论，有效地解决了本课难点。（4）合理调控。教师在学生讨论过程中不要置身事外，可以参与小组讨论或争辩，及时解答各组疑问。突出学生的主体地位并非撒手不管、听之任之，教师要关注各小组成员在合作中的参与程度、合作态度，要能“掌控”全局。在学生讨论过程中，教师要做到及时引导、适时鼓励、积极评价，营造开放、轻松、良性的讨论环境，并能够依据讨论开展情况合理调控讨论时间，提高讨论的实效性。（5）认真总结。一堂好的历史课，是在开放的教学过程中生成的。在课堂讨论中，学生的思维会不断激活，但也容易生成一些意想不到的问题或答案，教师要善于捕捉和利用，生成新的教学资源。学生讨论结束之后，教师要对讨论的问题进行明确定位和全面概括，把讨论中的正确意见集中起来，要充分肯定学生的讨论成果，让学生体验到成功的愉悦感和合作探究的快乐。四、结束语总之，任何一种教学模式或教学方法都有其特定的功能、适用情境和条件。分组讨论法是新课程提倡的一种基本教学方法，有很多好处，但并非处处可用。形式主义的课堂讨论是一种“假讨论”“假课改”，只会浪费时间，降低课堂效率，令参与的学生和观课教师心生反感。只有根据教学内容和实际学情的需要，精心准备，科学、恰当地使用讨论法，注重充分准备、精心设问、科学分组、合理调控、认真总结，才能真正培养和提高学生的能力，增强课堂教学实效，促进学生全面发展。新课标明确指出，教师要创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，寻找一个最佳的教学视角。课文中的课前凭借是一个值得关注的板块。这个板块一般都揭示了课文的基本内容，交代了人物的基本特征，能够和课文阅读相辅相成，配合使用，其中包括一些视频、音频，也包括一些文本资料、人物资料等。现根据笔者的教学实例，谈谈对教学凭借运用的体会和思考。一、妙用视频，提取教学资源兴趣是最好的老师。对于初中生而言，阅读大量的文本，显得枯燥而抽象，难以引起兴趣。这就需要教师挖掘一些有效的教学凭借，激发学生的阅读兴趣。另外，教材中有一些课文，由于隔着久远的年代，学生理解起来存在着一定的难度，因而就需要教师借助一些视频等音像资料，帮助学生从兴趣中找到线索，通过有趣的方式表达出文本的主要内容，提示关键情节和主要思想内涵，有助于学生把握文本，迅速找到文本的阅读重点。例如，在教学苏教版初中课文《凡尔赛宫》时，笔者先让学生借助一个视频短片来初步认识凡尔赛宫，通过画面的感受激发学生对凡尔赛宫的探索热情，从而为下一步理解文章的写作手法作好铺垫。笔者播放这个三分钟的短片，让学生试着用一两个词语说出对凡尔赛宫的感觉，或者描述出凡尔赛宫的特点。学生立刻用到了词语金碧辉煌、雄伟壮观、别具一格等，从这些词语中可以看出学生对《凡尔赛宫》这篇课文有了初步的把握。接下来让学生从文本中找到相关的句子，看看作者的体验和自己的感受有何不同之处，再学习作者是怎样进行描绘的。由此，学生发现，在作者的眼里，凡尔赛宫除了是令人叹为观止的雄伟建筑，同时也是具有独特价值的文化遗产。从这个角度抓住文本的深刻内涵，学生自然而然地融入课文中。正如教育家所说的那样，课堂不是教授，而是唤醒。当学生的审美意识被这段视频逐渐唤醒时，学生就有了想要深入研读的热情，这样就有了对文本的深刻把握。以上教学环节，教师借助一段视频，对文本的主要内容有了浓缩的把握和传递，一方面激发了学生的阅读兴趣，另一方面引领着学生从不同的角度审视文本，把握文本，深入理解文本内涵。如果没有这段视频的教学凭借，是不能轻易实现这样的教学效果的。二、妙用贴士，强化自主阅读在初中语文阅读教学中，学生已经具备了独立学习的能力，这时候教师要善加引导，通过小贴士的运用，让学生展开自主阅读，建立完整的知识链条，完成知识预习。例如，在教学苏教版课文《故乡》时，为了让学生对课文的重点内容有一个把握，笔者特意设计了这样的教学贴士，作为有效的教学凭借：1.这篇课文主要说了一件什么事情？表达了作者什么样的思想情感？你从中体会到什么？2.你能找到文中的中心句吗？列出来。3.你能找到自己感兴趣的句子并分析问题所在吗？说说你的想法。学生根据这个知识链接，提出了自己的问题：为什么鲁迅先生要写豆腐西施？写闰土的时候，那些变化是想要说明什么？根据这些问题，学生组成了互助讨论小组，一步步从文本中寻找答案，从中获得有效的认识。大家都认为，这是鲁迅先生对故乡的一种表达，他虽然留恋故乡，但又渴望这样的故乡已经凋敝，陷入没落，必将被新的世界所代替。这种心情寄托了他对未来的希冀，也表达了他对今夕悲凉的慨叹。教师不但借助小贴士，让学生有了自学的成就感和自信心，而且将暴露出来的问题进行小组讨论，让学生的思维有了足够思考拓展的空间。三、妙用生成，突破知识核心在初中语文教学中，教师想要帮助学生参透知识的核心，理解文本的重点，就要借助恰当的情境生成，让学生借助活泼生动的游戏等生成，强化对知识的把握，突破知识核心。例如，在教学苏教版课文《巍巍中山陵》时，笔者让学生和《凡尔赛宫》的视频展开对比，看看这两篇文章有什么不同，最大的区别在哪里？学生由此发现，这两篇都是说明文，但在说明方法上各有不同。前者是一种瞻仰式的，后者则是从艺术的角度来观览。此时笔者引导学生思考：两文在行文风格上有什么不同？学生通过再读和品读，认为前者的语言逻辑性较强，后者则较为注重个人感受，使用了很多富有感情色彩的词语。笔者又引入了一段阅读材料，其中有这样一段：向西一条宽大的人工河，在中点的位置还有一条，两条河十字相交，如同十字架。两条河边全是高大的乔木林，郁郁葱葱。学生从这段描述中，体会到说明的方法多样，文字描述摇曳多姿，不由联想到法兰西大花园的魅力。以上环节，教师借助文本的生成，让学生从对比关联中体会到文本的文体特点，由此明确掌握了文体的知识核心，生成了课堂的美丽。总之，巧用教学凭借，能够帮助学生深入理解文本，丰富课堂内容，并提高学生的赏鉴能力，大大提升初中语文课堂的阅读功效。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得53基础训练1基础训练1541.下列句子中,加点的成语使用正确的一项是()A.教育专家就“如何打造美妙课堂”的问题坐而论道,一线教师听后非常激动,觉得收获颇丰。B.在新加坡你可以品尝到星洲辣蟹、肉骨茶和娘惹菜等美食,品类之丰,实在是擢发难数。C.时隔二十多年,我们再次欢聚一堂,与曾经呕心沥血培育我们的韩教练共享天伦之乐。D.秦始皇的焚书之举及其对诸子百家的禁锢,造成了当时中国社会万马齐喑的沉闷局面。1.下列句子中,加点的成语使用正确的一项是()552.下列各句中,没有语病的一句是(A.据了解,我市移动电话部门针对春节期间手机短信密集发送,对今年发送量进行了预测,并事先做好相关准备工作B.为方便广大学生及家长了解国家教育收费政策,接受广大群众对教育乱收费问题的投诉或举报,教育部日前开通了教育乱收费举报电话。C.记者日前通过调查发现,中国人不爱喝牛奶的原因主要人们的饮食习惯还没有随着生活水平的提高而相应改善所致。D.央行负责人表示,可以通过保持存款利率不变而增加贷款利率的方法来缓解外汇储备增长过快而带来的升值负担2.下列各句中,没有语病的一句是(563.(2012平顶山许昌新乡高三第二次调研考试)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()内心里拥有善,积淀在我们血液里的和融化在我们脚步中的,都是这样一点一滴播撒和积累下的善。从而形成一泓循环的水流,①看见贫穷而情不自禁地产生同情②看见寒冷而愿意去雪中送炭③才会看见弱小而自觉前去扶助④我们在感动别人的同时,也被别人感动着⑤滋润着我们哪怕苦涩而艰难的日子⑥帮助我们度过相濡以沫的人生A.④①③②⑥⑤B.③②①⑥⑤④c.③①②④⑤⑥D.④③3②⑩⑤⑥3.(2012平顶山许昌新乡高三第二次调研考试)依次填入下面575.补写出下列名篇名句中的空缺部分。,而不知其所止,,羽化而登仙。(苏轼《赤壁赋》(2)沧海月明珠有泪,。此情可待成追忆。(李商隐《锦瑟》)·(③3)醉里挑灲看剑,梦回吹角连营。,沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子》)5.补写出下列名篇名句中的空缺部分。58模仿红色部分句子,还是以我喜欢开头,重新造两个句子,使整个句式形成排比要求:①新造的两个句子要符合语境,语意连贯。②要尽量引用作者的诗文。③两个句子不超过90字。人生既有烟波江面,就有望穿江面的志士仁人。我喜欢婉约中透出英气的李清照,虽是人比黄花瘦",也高歌不肯过江东的项羽我喜欢意气豪迈又沉郁峻峭的陆游,虽“夜阑卧听风吹雨但位卑未敢忘忧国”才是