药物非临床研究质量管理规范课件整理

药物非临床研究质量管理规范药物非临床研究质量管理规范药物非临床研究质量管理规范GLP药物非恰床研究质量管理规范概述GLPGLP?GoodLaboratorypractice(良好实验室操作)药物非临床研究质量管理规范合成、提取、理化性质及纯度、剂型选择、处方筛选、制备工艺、检验方法、质量指标、稳定性,药理、毒理动物药代动力学一、前言初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。二、初中信息技术教学概况初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。三、初中信息技术教学问题所在（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。四、初中信息技术教学实践性提升策略（一）拓展教学内容，满足社会发展需求课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。（二）丰富教学要素，让学生更多去实践在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3DConstruct，GamemakerDtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop3DSMax等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。五、结语综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。随着新课程改革的不断深入，各种新的教学模式被引入课堂。小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，短小精悍的微课视频，能?虼友?生特点入手，有效吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，同时还能够将逻辑性和抽象性较强的数学知识应用直观的方式展示出来，激发学生学习积极性。因此，积极加强微课在小学数学教学中的应用研究具有重要意义。一、微课概述（一）内涵微课在展示课程内容时，以微视频方式为主，10min左右的微视频能够将教学重点、关键知识点充分体现出来，最重要的是，还可以将知识点之间的关联性突显出来，帮助学生快速理解并消化知识点，在这一过程中，学生的学习积极性会有效提升，是激发学生自主学习的重要教学模式。（二）特点第一，主题明确。通常同一个数学知识内容会包含多个微视频，每一个微视频都会讲解一个知识点，各个视频在统一平台上聚集起来，就能够将知识点串联起来，学生打开微视频，就能够明确掌握该视频讲解的知识主题，因此知识脉络更加清晰，对于提升学习效率具有重要意义。第二，有助于促进师生互动。利用微课能够促使教师和学生之间的互动形式更加丰富，如视频互动等。视频互动具有实时性。利用微课，能够促使学生高效展开课前预习和课后复习，不同环节都能够与教师进行互动，这不仅能够帮助学生提升学习兴趣，更能够提升教学效率。第三，有助于丰富教学内容。教师利用微课展开教学的过程中，可以根据学生特点、知识点难度等实际情况，有针对性的制作微视频，同时还可以搜集更加广泛的知识内容，将其录制成视频引入课堂，从而丰富课堂知识内容，提升学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。二、微课在小学数学教学中的应用（一）微课课前的应用小学数学教师在实际展开教学以前，可以利用微课帮助学生进行预习，引导学生带着疑问走进课堂，从而有针对性的展开学习，提升学习效率。学生通过微视频会接触到一个全新的数学知识点，同时能够明确数学知识的主题。如果学生在预习中感到知识点理解难度过高，那么学习积极性会有所下降，因此教师必须合理设定微视频内容，确保视频内容能够帮助学生解答疑惑，并能够利用诙谐的语言、生动的画面提升学生学习积极性，引导学生进行知识的探索。学生通过学习会对知识产生一定程度的理解，并对预习中产生的疑惑进行记录，这样一来，就可以在课堂学习中有针对性的进行学习，不仅提升了学习效率，学习质量也会明显提高。（二）微课在课堂教学中的应用在小学数学课堂教学中使用微视频，能够有效培养学生的思维能力。教师在引导学生利用微视频进行知识预习的基础上，在课堂教学中就可以针对知识点，将学生进行分组并展开数学知识点的讨论。这样一来，就可以将学生变为课堂学习主体，不断提升学生的数学思维能力。例如，在“三角形”相关知识讲解中，教师可以将三角形的高、底和制作方法录制成小视频，实际教学中部分学生对于三角形高的绘制知识感觉难度较高，此时教师在播放相关视频以后，引导学生以小组的形式进行讨论，并促使学生通过共同努力来完成三角形高的绘制任务。生动的微视频能够提升学生学习积极性，小组讨论方式也可以帮助学生深入展开数学知识的探索，因此能够有效提升小学数学教学质量，实现对小学生的全面培养。（三）微课在课后学习中的应用新课程改革要求小学数学教师在展开教学的过程中，注重对学生解题思维的培养，要想实现这一目标，在课后教学中，教师就可以利用微课，逐渐提升学生的数学思维，开发小学生的思维能力和创新能力。例如，在“公顷和平方千米”相关知识教学中，教师可以制作一个“面积计量”视频，视频内容可以是学生所在城市面积的计算等资料，这一微课内容同学生生活紧密相连，能够有效提升学生的学习兴趣，吸引学生自主展开知识的探索，并在不知不觉中形成良好的数学思维。结束语综上所述，小学数学知识具有逻辑性和抽象性强的特点，利用微课教学模式，可以在刺激学生视觉、听觉等多种感官的背景下，吸引学生注意力，引导学生积极主动的展开数学知识的探索，在这一过程中，学生的自主思考能力、探究能力以及数学知识学习积极性都有所提升，对于我国小学生的全面培养具有重要意义。【药物非临床研究质量管理规范药物非临床研究质量管理规范药物非临1GLP药物非恰床研究质量管理规范概述GLP2药物非临床研究质量管理规范课件整理3药物非临床研究质量管理规范课件整理4药物非临床研究质量管理规范课件整理5药物非临床研究质量管理规范课件整理6aGLP的基本内容?交临床研究质量管理仪器设备aGLP的基本内容?7a组织机构和人员建立质量保证部门机构负责人保证保证指定监督专题负责人保证指定监督实验工作人员a组织机构和人员8a机构负责人(1)医药本科以上学历、机构的建设和组织管理的亚务素质和工作能力;(2)建立工作人员的学历、专业培训、工作经验的档案材料(3)统筹设施、设备和实验条件(4)足够数量的合格的工作人员,职责明确(5)制定主计划表,掌握各项研究工作的进展,监督研究实施6)组织制定和修改标准操作规程,确保工作人员掌握相关的标准操作规程;(⑦)每项研究开始前,聘任专题负责人,更换有原因有记录(8)审查批准实验方案和总结报告;(9)任命质量保证部门负责人,处理质量保证部门的报告;(10)与协作或委托单位签订书面合同。a机构负责人9GLP质量保证部门(1)独立开展工作;(2)人员数量不少于5%;(3)保存主计划表、实验方案和总结报告的副本(4)审核实验方案、实验记录和总结报告;(5)检查每项研究的实施,制定审査和检查计划,详细记录检查的内容、发现的问题、采取的措施等;(6)向机构负责人和专题负责人书面报告检查发现的问题及建议(7)定期检查动物饲养设施、实验仪器和档案管理(8)参与标准操作规程的制定,保存标准操作规程的副GLP10a质量保证部门以“第三者”的身份监督每一项研究,保证设施、设备、人员、方法、操作、记录和控制符合GLP试验方案专题负责人拟定,QUA负责人审核,人员培训试验过程QUA对主要操作环节进行审核总结报告QUA对报告内容、原始数据的一致性进行审核设施、标本、原始数据QUA定期检查a质量保证部门11药物非临床研究质量管理规范课件整理12药物非临床研究质量管理规范课件整理13药物非临床研究质量管理规范课件整理14药物非临床研究质量管理规范课件整理15药物非临床研究质量管理规范课件整理16药物非临床研究质量管理规范课件整理17药物非临床研究质量管理规范课件整理18药物非临床研究质量管理规范课件整理19药物非临床研究质量管理规范课件整理20药物非临床研究质量管理规范课件整理21药物非临床研究质量管理规范课件整理22药物非临床研究质量管理规范课件整理23药物非临床研究质量管理规范课件整理24药物非临床研究质量管理规范课件整理25药物非临床研究质量管理规范课件整理26药物非临床研究质量管理规范课件整理27药物非临床研究质量管理规范课件整理28药物非临床研究质量管理规范课件整理29药物非临床研究质量管理规范课件整理30药物非临床研究质量管理规范课件整理31药物非临床研究质量管理规范课件整理32药物非临床研究质量管理规范课件整理33药物非临床研究质量管理规范课件整理34药物非临床研究质量管理规范课件整理35药物非临床研究质量管理规范课件整理36药物非临床研究质量管理规范课件整理37药物非临床研究质量管理规范课件整理38药物非临床研究质量管理规范课件整理39药物非临床研究质量管理规范课件整理40药物非临床研究质量管理规范课件整理41药物非临床研究质量管理规范课件整理42药物非临床研究质量管理规范课件整理43药物非临床研究质量管理规范课件整理44药物非临床研究质量管理规范课件整理45药物非临床研究质量管理规范课件整理46药物非临床研究质量管理规范课件整理47药物非临床研究质量管理规范课件整理48药物非临床研究质量管理规范课件整理49药物非临床研究质量管理规范课件整理50药物非临床研究质量管理规范课件整理51药物非临床研究质量管理规范课件整理52药物非临床研究质量管理规范课件整理53药物非临床研究质量管理规范课件整理54药物非临床研究质量管理规范课件整理55药物非临床研究质量管理规范课件整理56药物非临床研究质量管理规范课件整理57药物非临床研究质量管理规范课件整理58药物非临床研究质量管理规范课件整理59药物非临床研究质量管理规范课件整理60

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困61药物非临床研究质量管理规范药物非临床研究质量管理规范药物非临床研究质量管理规范GLP药物非恰床研究质量管理规范概述GLPGLP?GoodLaboratorypractice(良好实验室操作)药物非临床研究质量管理规范合成、提取、理化性质及纯度、剂型选择、处方筛选、制备工艺、检验方法、质量指标、稳定性,药理、毒理动物药代动力学一、前言初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。二、初中信息技术教学概况初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。三、初中信息技术教学问题所在（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。四、初中信息技术教学实践性提升策略（一）拓展教学内容，满足社会发展需求课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。（二）丰富教学要素，让学生更多去实践在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3DConstruct，GamemakerDtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop3DSMax等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。五、结语综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。随着新课程改革的不断深入，各种新的教学模式被引入课堂。小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，短小精悍的微课视频，能?虼友?生特点入手，有效吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，同时还能够将逻辑性和抽象性较强的数学知识应用直观的方式展示出来，激发学生学习积极性。因此，积极加强微课在小学数学教学中的应用研究具有重要意义。一、微课概述（一）内涵微课在展示课程内容时，以微视频方式为主，10min左右的微视频能够将教学重点、关键知识点充分体现出来，最重要的是，还可以将知识点之间的关联性突显出来，帮助学生快速理解并消化知识点，在这一过程中，学生的学习积极性会有效提升，是激发学生自主学习的重要教学模式。（二）特点第一，主题明确。通常同一个数学知识内容会包含多个微视频，每一个微视频都会讲解一个知识点，各个视频在统一平台上聚集起来，就能够将知识点串联起来，学生打开微视频，就能够明确掌握该视频讲解的知识主题，因此知识脉络更加清晰，对于提升学习效率具有重要意义。第二，有助于促进师生互动。利用微课能够促使教师和学生之间的互动形式更加丰富，如视频互动等。视频互动具有实时性。利用微课，能够促使学生高效展开课前预习和课后复习，不同环节都能够与教师进行互动，这不仅能够帮助学生提升学习兴趣，更能够提升教学效率。第三，有助于丰富教学内容。教师利用微课展开教学的过程中，可以根据学生特点、知识点难度等实际情况，有针对性的制作微视频，同时还可以搜集更加广泛的知识内容，将其录制成视频引入课堂，从而丰富课堂知识内容，提升学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。二、微课在小学数学教学中的应用（一）微课课前的应用小学数学教师在实际展开教学以前，可以利用微课帮助学生进行预习，引导学生带着疑问走进课堂，从而有针对性的展开学习，提升学习效率。学生通过微视频会接触到一个全新的数学知识点，同时能够明确数学知识的主题。如果学生在预习中感到知识点理解难度过高，那么学习积极性会有所下降，因此教师必须合理设定微视频内容，确保视频内容能够帮助学生解答疑惑，并能够利用诙谐的语言、生动的画面提升学生学习积极性，引导学生进行知识的探索。学生通过学习会对知识产生一定程度的理解，并对预习中产生的疑惑进行记录，这样一来，就可以在课堂学习中有针对性的进行学习，不仅提升了学习效率，学习质量也会明显提高。（二）微课在课堂教学中的应用在小学数学课堂教学中使用微视频，能够有效培养学生的思维能力。教师在引导学生利用微视频进行知识预习的基础上，在课堂教学中就可以针对知识点，将学生进行分组并展开数学知识点的讨论。这样一来，就可以将学生变为课堂学习主体，不断提升学生的数学思维能力。例如，在“三角形”相关知识讲解中，教师可以将三角形的高、底和制作方法录制成小视频，实际教学中部分学生对于三角形高的绘制知识感觉难度较高，此时教师在播放相关视频以后，引导学生以小组的形式进行讨论，并促使学生通过共同努力来完成三角形高的绘制任务。生动的微视频能够提升学生学习积极性，小组讨论方式也可以帮助学生深入展开数学知识的探索，因此能够有效提升小学数学教学质量，实现对小学生的全面培养。（三）微课在课后学习中的应用新课程改革要求小学数学教师在展开教学的过程中，注重对学生解题思维的培养，要想实现这一目标，在课后教学中，教师就可以利用微课，逐渐提升学生的数学思维，开发小学生的思维能力和创新能力。例如，在“公顷和平方千米”相关知识教学中，教师可以制作一个“面积计量”视频，视频内容可以是学生所在城市面积的计算等资料，这一微课内容同学生生活紧密相连，能够有效提升学生的学习兴趣，吸引学生自主展开知识的探索，并在不知不觉中形成良好的数学思维。结束语综上所述，小学数学知识具有逻辑性和抽象性强的特点，利用微课教学模式，可以在刺激学生视觉、听觉等多种感官的背景下，吸引学生注意力，引导学生积极主动的展开数学知识的探索，在这一过程中，学生的自主思考能力、探究能力以及数学知识学习积极性都有所提升，对于我国小学生的全面培养具有重要意义。【药物非临床研究质量管理规范药物非临床研究质量管理规范药物非临62GLP药物非恰床研究质量管理规范概述GLP63药物非临床研究质量管理规范课件整理64药物非临床研究质量管理规范课件整理65药物非临床研究质量管理规范课件整理66药物非临床研究质量管理规范课件整理67aGLP的基本内容?交临床研究质量管理仪器设备aGLP的基本内容?68a组织机构和人员建立质量保证部门机构负责人保证保证指定监督专题负责人保证指定监督实验工作人员a组织机构和人员69a机构负责人(1)医药本科以上学历、机构的建设和组织管理的亚务素质和工作能力;(2)建立工作人员的学历、专业培训、工作经验的档案材料(3)统筹设施、设备和实验条件(4)足够数量的合格的工作人员,职责明确(5)制定主计划表,掌握各项研究工作的进展,监督研究实施6)组织制定和修改标准操作规程,确保工作人员掌握相关的标准操作规程;(⑦)每项研究开始前,聘任专题负责人,更换有原因有记录(8)审查批准实验方案和总结报告;(9)任命质量保证部门负责人,处理质量保证部门的报告;(10)与协作或委托单位签订书面合同。a机构负责人70GLP质量保证部门(1)独立开展工作;(2)人员数量不少于5%;(3)保存主计划表、实验方案和总结报告的副本(4)审核实验方案、实验记录和总结报告;(5)检查每项研究的实施,制定审査和检查计划,详细记录检查的内容、发现的问题、采取的措施等;(6)向机构负责人和专题负责人书面报告检查发现的问题及建议(7)定期检查动物饲养设施、实验仪器和档案管理(8)参与标准操作规程的制定,保存标准操作规程的副GLP71a质量保证部门以“第三者”的身份监督每一项研究,保证设施、设备、人员、方法、操作、记录和控制符合GLP试验方案专题负责人拟定,QUA负责人审核,人员培训试验过程QUA对