果蝇唾腺染色体的观察课件

果蝇唾腺染色体的观察聪明出于勤奋，天才在于积累果蝇唾腺染色体的观察果蝇唾腺染色体的观察聪明出于勤奋，天才在于积累可的实验五果蝇唾腺染色体的观察可的实验目的学习果蝇幼虫唾腺的剖取方法和唾腺染色体的制片方法;2、观察果蝇唾腺染色体的形态特征。在小学数学的教学过程中开展小组合作学习，不仅有利于培养小学生的合作意识和团队意识，还有利于在新课程背景下提高教学效率，帮助小学生轻松学习数学，灵活运用数学。因此，小学数学教师需要营造良好的课堂教学氛围，给小学生创设自由发挥的空间，增强小学生的学习信心，使小学生能够发挥主动性和积极性，全身心地投入到数学学习中。但是，实际上小学数学的小组合作教学中还存在一些问题，比如分组不合理，学生参与程度低，小组探究问题不科学等，给小学生的发展带来不利的影响。因此，如何改变传统的教学观念，营造高效的小组合作氛围，优化数学教学策略，就成为了小学数学教师应该思考的问题。下面，笔者根据实际小学数学教学经验，主要探讨冀教版小学数学的小组合作学习的教学策略。一、处理好独立学习与合作交流学习的辩证关系小学数学教学要培养小学生的创新精神，帮助小学生树立正确的价值观。只有小学生具备了较强的综合能力和个性，才能够为深入学习打下坚实的基础。在新时期，小学数学教师要逐步改进教学策略，引导小学生养成正确的学习习惯和合作意识，使小学生运用学到的数学知识去解决实际问题。同时，教师要正确处理独立学习与合作学习的关系，引导小学生在进行小组合作交流学习之前先进行独立思考，当有了初步想法以后再进行探究与交流。这样的教学方式给不爱动脑思考的小学生提供了锻炼的机会，对提高这部分小学生的学习能力和学习兴趣具有至关重要的作用。小学数学教师应该制定明确的教学目标，选择合理的小组合作学习方法，从小学生的实际水平出发，在合作学习中培养他们的探究能力和健康的身心素质。教师需要注意的是为了建立和谐、平等的小学数学合作学习模式，在选择学生回答问题的时候不能只让优等生代替小组发言，要保证合作交流真正发挥作用。二、明确教学目标，让每个小学生都能得到锻炼小学数学教师要确立明确的小组合作学习目标，鼓励小学生积极参与，让每个小学生都能够得到锻炼，促进全体小学生的共同进步。由于小学生的学习水平不同，他们的数学思维方式也存在差异，所以小学数学教师在教学中要一视同仁，并因材施教，激发小学生的积极性。比如，讲冀教版小学数学“线和角”时，我让学生分成小组，然后进行提问：“车灯射出的光线有什么特点？”“过一点画两条射线，形成的是什么图形？”选取贴近学生生活实际的素材，有利于激发小学生的学习兴趣。然后，我让每个小组的学生拿出三张纸，把一张纸对折，在折痕中间画A、B两点，再连接AB两点，并明确告诉学生：“这是一条线段。”再拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB，然后问学生：“如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？”引导学生探究和讨论，得出这是一条直线。再拿出第三张纸，还是先画好A、B两点。然后，我问学生：“如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？”最终小组讨论得出是一条射线。这节课要让小学生知道直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。通过这样的实践方式，使小学生都得到了充分的锻炼和提升。三、改变传统教学观念，创设小组合作学习情境创设小组合作学习情境，鼓励小学生积极进行互助合作探究，是小学数学教师需要掌握的技能之一，只有这样才能够真正的帮助小学生提升学习兴趣，改变对数学的错误认识。在指导全体小学生共同完成对新知识的总结与运用时，数学教师的角色更多的是一个“穿针引线”的作用。比如，在讲冀教版小学数学“生活中的负数”时，教学采用自主探究、合作互助等多种学习方式，让小学生在交流中进一步完善对数的认知，享受学习数学的快乐。讲课时，我利用谈话引入，以新闻播报员切题：“同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师和全班同学说说自己的梦想是什么？”有的小学生说当科学家，有的小学生说当医生，有的小学生说当歌手，等等。然后，我说：“老师从小的梦想是当一名播报员，下面我给大家播报一场足球比赛，中国国家队上半场进球3个，下半场丢球2个。同学们，为了统一，这些数字要用+3，-2表示，你们知道上面的数字怎么读吗？读正3，负2。下面请每个小组说出一些日常生活中正负数的例子。”在这样的教学情境中学习使小学生感到轻松和愉悦。四、优化师生关系，提高小学生对合作的重视小学数学教师要与时俱进，不断创新，优化师生关系，找到适合小学生学习的教学方案，为小学生的健康成长做出积极的贡献。在开展小组合作学习时，小学数学教师不仅要做组织者，还要做参与者。只有教师置身于小组中，才能够真正在教学内容、探究时间和学生情绪等方面适时进行调控，以达到相互学习、共同进步的目标。如果数学教师在小学生互助合作过程中处于旁观者的位置，那么很容易让小学生偏离探究的方向，课堂出现混乱。比如，在讲冀教版小学数学“小数加减法”时，这节课的教学重点和难点是让小学生掌握小数进位加法和退位减法的计算方法，培养知识的迁移能力。我手里拿着一把尺子和一块橡皮，告诉小学生尺子卖1.2元，橡皮卖1.5元，然后让每个学习小组的小学生设计一些数学问题。有的小组提出的问题是“买尺子和橡皮一共需要多少钱”，有的小组提出的问题是“一块橡皮比一把尺子贵多少钱”，等等。小学生所设计的问题都离不开求两数的和或差。然后，我通过列竖式的方式，给小学生详细的讲解小数加减法的计算方法，课堂教学效率得到提升。综上所述，小组合作学习在小学数学教学中具有重要意义，需要小学数学教师不断进行探究和尝试，找到最适合小学生合作学习的策略，不断优化教学方法，给小学生提供充分展示的舞台，培养小学生的学习兴趣和合作意识，以促进小学生全面可持续发展。对于城市高中生而言，他们从小就能够从多种渠道接触和学习英语。即使学习成绩排在班级下游英语基础也并不薄弱。而在农村高中里英语成绩垫底的学生，他们英语基础真的极其薄弱。时间长了，他们就干脆放弃了学习英语，任凭教师如何苦口婆心地劝说也无动于衷。所谓分层教学，是指“教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当地分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。”这种分层教学，主要包括教学目标的分层、教学实施过程的分层、作业的分层、辅导的分层、评价的分层等方面。一、在农村高中的英语教学中实行分层教学的好处1.分层教学能够帮助学生做好学习准备，使不同层次的学生都能获得成功体验。新课改强调创设以学生为中心的学习环境。这种学习环境要求教师提供互动的、鼓励性的活动，并且为学生创设自主学习的环境。农村高中里的学生英语水平参差不齐，尤其是存在一部分由于基础差而放弃英语学习的学生。教师借助分层教学，对教学目标、教学实施过程、作业和评价进行的分层，就能够帮助不同水平的学生做好符合自身实际情况的学习准备，使不同层次的学生都能获得成功体验，从而使得全体学生主动参与，乐于探究，不断进步。2.分层教学能够增进师生之间的信任和了解，使师生关系更加融洽。在没有实行分层教学之前，基础差的学生不愿意花时间学习英语。在他们看来，学习英语是一件不仅痛苦而且浪费时间的事情，因为基本看不到成效。而在农村高中的英语教师看来，这些学生不思进取，懒惰而且不听教诲。长此以往，师生之间的关系必将恶化。相反地，实行分层教学之后，教师从学生的个体差异出发，激励学生从各自的现有水平上升到潜在水平，不断创造出更高水平的最近发展区。二、在农村高中的英语教学中实行分层教学的难处在农村高中的英语教学中实行分层教学，无疑能够使师生都受益匪浅。但真正要将分层教学付诸实践，却困难重重，具体表现在以下两点。1.教学过程难以把握，难以兼顾各个层次的学生。农村高中的一个教学班通常有五六十个学生。学生人数众多，英语水平也就非常不齐。实行分层教学就要求教师在短短的45分钟里既要照顾到水平高的学生，保证他们“吃的好”；又要兼顾中等水平的学生，使他们“吃得饱”；还要考虑到水平差的学生，不能让他们“不消化”。要做到这样面面俱到，其难度是非常高的。2.分层教学使得教师的工作量大幅度增加。完整的分层教学，不仅包括教学实施过程的分层，还包括了教学目标的分层、作业的分层、辅导的分层、评价的分层等方面。这些方面共同组成了分层教学，是不可分割的整体。也就是说教师如果决定开展分层教学，就必须兼顾这些方面。这样教师的工作量必然大幅度增加。三、提高农村高中英语分层教学的有效性的具体措施尽管在农村高中英语教学中实行分层教学难度重重，但分层教学绝对值得教师用心去探究如何提高这种教学方式的有效性。笔者在近几年的教学实践中，摸索出以下三种切实有效的措施。1.做好充分的准备工作，这是教学实施过程的分层能够有效实现的必要前提。在分层教学的所有环节中，教学实施过程的分层是最重要的，然而也是最难有效实现的一个环节。为了使教学实施过程的分层有效地实现，教师必须做好充分的准备。首先，教师必须细致地观察和研究班级内每个学生的具体情况，然后将学生分成不同的层次。其次，教师要做好教学目标的分层。有了清楚明确的教学目标之后，教师在教学实施过程就能做到心中有数，使教学实施过程的分层更加有效。2.做好作业的分层和辅导的分层，这是教学实施过程的分层能够有效实现的有力辅助。要提高农村高中英语教学中的分层教学的有效性，除了要做好教学实施过程的分层，还要做好作业的分层和辅导的分层。“一刀切”的英语作业对于基础好的学生而言缺乏挑战性；而在那些连题目中的单词都看不懂的学生看来，他们根本无从下手。而作业是学习效果的检验，也是查缺补漏的途径，如果不能发挥应有的作用，必然影响学生的学习效果同样，在辅导学生时，教师也应该根据学生的分组，结合学生的实际情况和作业表现，有针对性地进行辅导。3.强调英语单词的分层学习和掌握，这是农村高中英语分层教学的重中之重。英语单词是英语学习的基石，没有扎实的单词基础，就无法搭建起英语的高楼大厦。笔者每年都会见到一些学生，他们不做作业是因为几乎题目中的每个单词都不认识，无从下手。因此在英语词汇教学上，笔者建议将学生分成ABC三类，对不同层次的学生实行不同的要求。对于A类基础较好的学生，可以要求他们熟练掌握单词拼写及用法，能够遣词造句。对于B类中等的学生，教师可要求他们掌握单词的拼写和常见搭配。至于C类英语基础薄弱的学生，教师只要求他们掌握单词的发音词义词性即可。对于农村高中生而言，单词基础牢固了，才能进一步发展其他方面的英语能力。果蝇唾腺染色体的观察聪明出于勤奋，天才在于积累果蝇唾腺染色体1可的实验五果蝇唾腺染色体的观察可的2可的实验目的学习果蝇幼虫唾腺的剖取方法和唾腺染色体的制片方法;2、观察果蝇唾腺染色体的形态特征。可的3可的、实验原理双翅目昆虫(果蝇等)幼虫期唾腺细胞中具有相当于普通染色体100-150倍的巨大染色体,由于存在于唾液腺细胞中,所以称为唾腺染色体(salivaryglandchromosome)。它是由于唾腺细胞发育到一定阶段后就不再进行有丝分裂,永久停留在间期,唾腺染色体经过多次复制而不分开,约有1000-4000根染色体丝的拷贝,所以又叫多线染色体(polytenechromosomes可的4可的黑腹果蝇巨大的唾腺染色体是从染色中心向四周放射状地伸出5长1短共6条臂。果蝇染色体数为2n=8。其中1号染色体(X染色体)为端着丝粒染色体,其着丝粒附着地一端在染色中心上,另一端游离;2号、3号染色体为中部着丝粒染色体,每条呈“V“伸展两臂,4号染色体很短小,呈点状附在染色中心边缘■+eercchremssn■Centromere可的5rightarmofchromogen28.特征6巨大6体细胞配对,染色体只有半数(n)6各染色体的异染色质多的着丝粒部分互相靠拢形成染色中心;深浅不同、疏密个别的横纹。rightarmof6染色质丝的不同部位螺旋化程度不同,其中螺旋化程度较高的部位形成染色粒,这些染色粒经多线染色体的“放大”,形成染色较深的横纹。横纹的相对大小和空间排列是恒定的可以作为天然的精确基因定位的“坐标”。这些横纹的数目和位置一般是恒定的,具有果蝇种的特征,染色体的缺失、重复、倒位、易位等,都能bandedchromosomes在唾腺染色体上辨别出来。1000x染色质丝的不同部位螺旋化程度7三、仪器与材料材料:果蝇的三龄幼虫试剂:1%醋酸洋红器具:显微镜、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、滤纸、绘图纸三、仪器与材料8可的四、实验程序1)取果蝇三龄幼虫置于载玻片上,由于果蝇的唾腺位于幼虫体前1/3-114处,所以左手持镊子按压住虫体后端三分之一的部位,固定幼虫,右手持解剖针扎住幼虫头部口器部位,适当用力向右拉唾腺腺体随之而出。可的9可的Tail且varyglands可的10果蝇三龄幼虫解剖图可的SALIVARYGANGLIONGONADSalivarygland:唾腺SCALE+:Imm-Gonad:性腺Gang|on:神经节Trachea:气管BOvary:卵巢丁RACHEAFAT30OVARYIntestine:肠LANDNTESTINEaster.A:Lateralview,roximatelocationsofsalivaryglands,ganglioninB.(AfterunpublisheddrawingbyC.B.Bridges.B:Dorsalviewoffemalelarva.withadditionaldetail.(AdaptedfromE.Strasburger)果蝇三龄幼虫解剖图11果蝇唾腺染色体的观察课件12果蝇唾腺染色体的观察课件13果蝇唾腺染色体的观察课件14果蝇唾腺染色体的观察课件15果蝇唾腺染色体的观察课件16果蝇唾腺染色体的观察课件17果蝇唾腺染色体的观察课件18果蝇唾腺染色体的观察课件19果蝇唾腺染色体的观察课件20果蝇唾腺染色体的观察课件21果蝇唾腺染色体的观察课件22果蝇唾腺染色体的观察课件23果蝇唾腺染色体的观察课件24果蝇唾腺染色体的观察课件25果蝇唾腺染色体的观察课件26果蝇唾腺染色体的观察课件27果蝇唾腺染色体的观察课件28谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷29果蝇唾腺染色体的观察聪明出于勤奋，天才在于积累果蝇唾腺染色体的观察果蝇唾腺染色体的观察聪明出于勤奋，天才在于积累可的实验五果蝇唾腺染色体的观察可的实验目的学习果蝇幼虫唾腺的剖取方法和唾腺染色体的制片方法;2、观察果蝇唾腺染色体的形态特征。在小学数学的教学过程中开展小组合作学习，不仅有利于培养小学生的合作意识和团队意识，还有利于在新课程背景下提高教学效率，帮助小学生轻松学习数学，灵活运用数学。因此，小学数学教师需要营造良好的课堂教学氛围，给小学生创设自由发挥的空间，增强小学生的学习信心，使小学生能够发挥主动性和积极性，全身心地投入到数学学习中。但是，实际上小学数学的小组合作教学中还存在一些问题，比如分组不合理，学生参与程度低，小组探究问题不科学等，给小学生的发展带来不利的影响。因此，如何改变传统的教学观念，营造高效的小组合作氛围，优化数学教学策略，就成为了小学数学教师应该思考的问题。下面，笔者根据实际小学数学教学经验，主要探讨冀教版小学数学的小组合作学习的教学策略。一、处理好独立学习与合作交流学习的辩证关系小学数学教学要培养小学生的创新精神，帮助小学生树立正确的价值观。只有小学生具备了较强的综合能力和个性，才能够为深入学习打下坚实的基础。在新时期，小学数学教师要逐步改进教学策略，引导小学生养成正确的学习习惯和合作意识，使小学生运用学到的数学知识去解决实际问题。同时，教师要正确处理独立学习与合作学习的关系，引导小学生在进行小组合作交流学习之前先进行独立思考，当有了初步想法以后再进行探究与交流。这样的教学方式给不爱动脑思考的小学生提供了锻炼的机会，对提高这部分小学生的学习能力和学习兴趣具有至关重要的作用。小学数学教师应该制定明确的教学目标，选择合理的小组合作学习方法，从小学生的实际水平出发，在合作学习中培养他们的探究能力和健康的身心素质。教师需要注意的是为了建立和谐、平等的小学数学合作学习模式，在选择学生回答问题的时候不能只让优等生代替小组发言，要保证合作交流真正发挥作用。二、明确教学目标，让每个小学生都能得到锻炼小学数学教师要确立明确的小组合作学习目标，鼓励小学生积极参与，让每个小学生都能够得到锻炼，促进全体小学生的共同进步。由于小学生的学习水平不同，他们的数学思维方式也存在差异，所以小学数学教师在教学中要一视同仁，并因材施教，激发小学生的积极性。比如，讲冀教版小学数学“线和角”时，我让学生分成小组，然后进行提问：“车灯射出的光线有什么特点？”“过一点画两条射线，形成的是什么图形？”选取贴近学生生活实际的素材，有利于激发小学生的学习兴趣。然后，我让每个小组的学生拿出三张纸，把一张纸对折，在折痕中间画A、B两点，再连接AB两点，并明确告诉学生：“这是一条线段。”再拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段AB，然后问学生：“如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？”引导学生探究和讨论，得出这是一条直线。再拿出第三张纸，还是先画好A、B两点。然后，我问学生：“如果只沿B点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？”最终小组讨论得出是一条射线。这节课要让小学生知道直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。通过这样的实践方式，使小学生都得到了充分的锻炼和提升。三、改变传统教学观念，创设小组合作学习情境创设小组合作学习情境，鼓励小学生积极进行互助合作探究，是小学数学教师需要掌握的技能之一，只有这样才能够真正的帮助小学生提升学习兴趣，改变对数学的错误认识。在指导全体小学生共同完成对新知识的总结与运用时，数学教师的角色更多的是一个“穿针引线”的作用。比如，在讲冀教版小学数学“生活中的负数”时，教学采用自主探究、合作互助等多种学习方式，让小学生在交流中进一步完善对数的认知，享受学习数学的快乐。讲课时，我利用谈话引入，以新闻播报员切题：“同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师和全班同学说说自己的梦想是什么？”有的小学生说当科学家，有的小学生说当医生，有的小学生说当歌手，等等。然后，我说：“老师从小的梦想是当一名播报员，下面我给大家播报一场足球比赛，中国国家队上半场进球3个，下半场丢球2个。同学们，为了统一，这些数字要用+3，-2表示，你们知道上面的数字怎么读吗？读正3，负2。下面请每个小组说出一些日常生活中正负数的例子。”在这样的教学情境中学习使小学生感到轻松和愉悦。四、优化师生关系，提高小学生对合作的重视小学数学教师要与时俱进，不断创新，优化师生关系，找到适合小学生学习的教学方案，为小学生的健康成长做出积极的贡献。在开展小组合作学习时，小学数学教师不仅要做组织者，还要做参与者。只有教师置身于小组中，才能够真正在教学内容、探究时间和学生情绪等方面适时进行调控，以达到相互学习、共同进步的目标。如果数学教师在小学生互助合作过程中处于旁观者的位置，那么很容易让小学生偏离探究的方向，课堂出现混乱。比如，在讲冀教版小学数学“小数加减法”时，这节课的教学重点和难点是让小学生掌握小数进位加法和退位减法的计算方法，培养知识的迁移能力。我手里拿着一把尺子和一块橡皮，告诉小学生尺子卖1.2元，橡皮卖1.5元，然后让每个学习小组的小学生设计一些数学问题。有的小组提出的问题是“买尺子和橡皮一共需要多少钱”，有的小组提出的问题是“一块橡皮比一把尺子贵多少钱”，等等。小学生所设计的问题都离不开求两数的和或差。然后，我通过列竖式的方式，给小学生详细的讲解小数加减法的计算方法，课堂教学效率得到提升。综上所述，小组合作学习在小学数学教学中具有重要意义，需要小学数学教师不断进行探究和尝试，找到最适合小学生合作学习的策略，不断优化教学方法，给小学生提供充分展示的舞台，培养小学生的学习兴趣和合作意识，以促进小学生全面可持续发展。对于城市高中生而言，他们从小就能够从多种渠道接触和学习英语。即使学习成绩排在班级下游英语基础也并不薄弱。而在农村高中里英语成绩垫底的学生，他们英语基础真的极其薄弱。时间长了，他们就干脆放弃了学习英语，任凭教师如何苦口婆心地劝说也无动于衷。所谓分层教学，是指“教师根据学生现有的知识，能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当地分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。”这种分层教学，主要包括教学目标的分层、教学实施过程的分层、作业的分层、辅导的分层、评价的分层等方面。一、在农村高中的英语教学中实行分层教学的好处1.分层教学能够帮助学生做好学习准备，使不同层次的学生都能获得成功体验。新课改强调创设以学生为中心的学习环境。这种学习环境要求教师提供互动的、鼓励性的活动，并且为学生创设自主学习的环境。农村高中里的学生英语水平参差不齐，尤其是存在一部分由于基础差而放弃英语学习的学生。教师借助分层教学，对教学目标、教学实施过程、作业和评价进行的分层，就能够帮助不同水平的学生做好符合自身实际情况的学习准备，使不同层次的学生都能获得成功体验，从而使得全体学生主动参与，乐于探究，不断进步。2.分层教学能够增进师生之间的信任和了解，使师生关系更加融洽。在没有实行分层教学之前，基础差的学生不愿意花时间学习英语。在他们看来，学习英语是一件不仅痛苦而且浪费时间的事情，因为基本看不到成效。而在农村高中的英语教师看来，这些学生不思进取，懒惰而且不听教诲。长此以往，师生之间的关系必将恶化。相反地，实行分层教学之后，教师从学生的个体差异出发，激励学生从各自的现有水平上升到潜在水平，不断创造出更高水平的最近发展区。二、在农村高中的英语教学中实行分层教学的难处在农村高中的英语教学中实行分层教学，无疑能够使师生都受益匪浅。但真正要将分层教学付诸实践，却困难重重，具体表现在以下两点。1.教学过程难以把握，难以兼顾各个层次的学生。农村高中的一个教学班通常有五六十个学生。学生人数众多，英语水平也就非常不齐。实行分层教学就要求教师在短短的45分钟里既要照顾到水平高的学生，保证他们“吃的好”；又要兼顾中等水平的学生，使他们“吃得饱”；还要考虑到水平差的学生，不能让他们“不消化”。要做到这样面面俱到，其难度是非常高的。2.分层教学使得教师的工作量大幅度增加。完整的分层教学，不仅包括教学实施过程的分层，还包括了教学目标的分层、作业的分层、辅导的分层、评价的分层等方面。这些方面共同组成了分层教学，是不可分割的整体。也就是说教师如果决定开展分层教学，就必须兼顾这些方面。这样教师的工作量必然大幅度增加。三、提高农村高中英语分层教学的有效性的具体措施尽管在农村高中英语教学中实行分层教学难度重重，但分层教学绝对值得教师用心去探究如何提高这种教学方式的有效性。笔者在近几年的教学实践中，摸索出以下三种切实有效的措施。1.做好充分的准备工作，这是教学实施过程的分层能够有效实现的必要前提。在分层教学的所有环节中，教学实施过程的分层是最重要的，然而也是最难有效实现的一个环节。为了使教学实施过程的分层有效地实现，教师必须做好充分的准备。首先，教师必须细致地观察和研究班级内每个学生的具体情况，然后将学生分成不同的层次。其次，教师要做好教学目标的分层。有了清楚明确的教学目标之后，教师在教学实施过程就能做到心中有数，使教学实施过程的分层更加有效。2.做好作业的分层和辅导的分层，这是教学实施过程的分层能够有效实现的有力辅助。要提高农村高中英语教学中的分层教学的有效性，除了要做好教学实施过程的分层，还要做好作业的分层和辅导的分层。“一刀切”的英语作业对于基础好的学生而言缺乏挑战性；而在那些连题目中的单词都看不懂的学生看来，他们根本无从下手。而作业是学习效果的检验，也是查缺补漏的途径，如果不能发挥应有的作用，必然影响学生的学习效果同样，在辅导学生时，教师也应该根据学生的分组，结合学生的实际情况和作业表现，有针对性地进行辅导。3.强调英语单词的分层学习和掌握，这是农村高中英语分层教学的重中之重。英语单词是英语学习的基石，没有扎实的单词基础，就无法搭建起英语的高楼大厦。笔者每年都会见到一些学生，他们不做作业是因为几乎题目中的每个单词都不认识，无从下手。因此在英语词汇教学上，笔者建议将学生分成ABC三类，对不同层次的学生实行不同的要求。对于A类基础较好的学生，可以要求他们熟练掌握单词拼写及用法，能够遣词造句。对于B类中等的学生，教师可要求他们掌握单词的拼写和常见搭配。至于C类英语基础薄弱的学生，教师只要求他们掌握单词的发音词义词性即可。对于农村高中生而言，单词基础牢固了，才能进一步发展其他方面的英语能力。果蝇唾腺染色体的观察聪明出于勤奋，天才在于积累果蝇唾腺染色体30可的实验五果蝇唾腺染色体的观察可的31可的实验目的学习果蝇幼虫唾腺的剖取方法和唾腺染色体的制片方法;2、观察果蝇唾腺染色体的形态特征。可的32可的、实验原理双翅目昆虫(果蝇等)幼虫期唾腺细胞中具有相当于普通染色体100-150倍的巨大染色体,由于存在于唾液腺细胞中,所以称为唾腺染色体(salivaryglandchromosome)。它是由于唾腺细胞发育到一定阶段后就不再进行有丝分裂,永久停留在间期,唾腺染色体经过多次复制而不分开,约有1000-4000根染色体丝的拷贝,所以又叫多线染色体(polytenechromosomes可的33可的黑腹果蝇巨大的唾腺染色体是从染色中心向四周放射状地伸出5长1短共6条臂。果蝇染色体数为2n=8。其中1号染色体(X染色体)为端着丝粒染色体,其着丝粒附着地一端在染色中心上,另一端游离;2号、3号染色体为中部着丝粒染色体,每条呈“V“伸展两臂,4号染色体很短小,呈点状附在染色中心边缘■+eercchremssn■Centromere可的34rightarmofchromogen28.特征6巨大6体细胞配对,染色体只有半数(n)6各染色体的异染色质多的着丝粒部分互相靠拢形成染色中心;深浅不同、疏密个别的横纹。rightarmof35染色质丝的不同部位螺旋化程度不同,其中螺旋化程度较高的部位形成染色粒,这些染色粒经多线染色体的“放大”,形成染色较深的横纹。