课件《医疗纠纷的防范》

课件《医疗纠纷的防范》56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。课件《医疗纠纷的防范》课件《医疗纠纷的防范》56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。医疗纷的防范医到给与医疗事故的区别和联系类医疗纠纷医疗事故责任主体医方、患方医方主观形态故意或过失过失损害后果可能有必然有是否赔偿可能赔定赠多“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。作为化学教师要树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。一、创设导入情境渲染学习氛围现代教育学和心理学认为，教师对学生不仅具有主导作用，而且还有情感的感染作用。新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。如在教《黄河颂》一课时，可作如下导入：“同学们，你们看过黄河、到过黄河吗？从古至今，漫长的黄河沿岸留下了无数文人墨客的足迹，还有那带不走的千古吟咏和绝唱。今天我们将要学习到的《黄河颂》，诗人更是独具匠心地把时代和历史的背景与黄河内在的精神底蕴紧密结合起来了，面对黄河，诗人唱出了抗战烽火连天时期的时代最强音：黄河，你是中华民族的摇篮，你孕育了悠久灿烂的华夏文明；黄河，你是中华民族的母亲，你哺育了无数像你一样的炎黄子孙；黄河，你是中华民族的象征，你代表了伟大的民族精神。困苦危难之际，水深火热之时，是你的一声怒吼，唤起了华夏儿女抗争的不屈信念；是你的磅礴气势，延阻了日寇妄想迅速入侵的铁蹄。是你，让我们看到了中华民族伟大复兴的希望；是你，让我们为自己身为炎黄子孙而骄傲自豪。”如此富有激情的语言渲染，极具感染力，很快就把学生的感情凝聚到诗人赞颂黄河这一热烈而深沉的特定情境中，为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。二、运用多种教学手段，培养学生创新能力教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，突出学生主体性，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。以教材为例，培养学生创新人格，创新能力。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因。《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。以人为本，培养学生创新意识、创新能力。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。三、采取多种教学方法，培养学生创新能力只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新课标人教版的语文教材中有些课文与学生的生活实际联系较紧密，又具有很强的故事性和表演性，针对这样的课文，以学生为主体，老师为主导。采取指导学生自编自演课本剧的形式，让学生在编和演中学、在学中编和演。而对一些离学生实际生活较远或者说学生没有过课文中提供的类似情感体验的课文，旁征博引，采用讲故事、谈体会的形式来加深学生的印象，促进其情感体验的形成。如：以教学《羚羊木雕》和《土地的誓言》为例，针对《羚》的情节和内容特点，我侧重指导学生编演课本剧，提醒学生注意观看，并在演完后组织全班学生讨论为什么这样编这样演，让学生在编演和欣赏和讨论中体会作者的真情、课文的真意。而在教学《土》的时候，考虑到现在城市里的中学生没有过课文中的情感体验，在浓墨重彩地介绍完课文的写作背景之后就调动了记忆的所有内存，采取讲故事的形式，围绕课文主题，或正或反、或古或今、或中或外，娓娓道来，学生在静静地聆听过程中思维不知不觉就进入了我所预设。的情境，逐步体会了作者的真情，收到了比预期的还要好的教学效果。在课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生犹如置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了、思想和感情丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事事事关心”的佳境，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。教完《女娲造人》这篇神话故事后，我又特地讲述了《共工怒触不周山》和《女娲炼石补天》的故事，然后引入特定的现实生活情境：当女娲再次来到人间，看到她数以十万计的儿女无辜地在东南亚大海啸中丧生，她将作出什么样的反应？教师的激情点化与情境创设激起了学生写作的兴趣，推动了他们想象和联想翅膀的展开，在如此新颖而又独特的情境下，学生捕捉到了从未有过的写作灵感，既紧扣住了女娲的形象，又写出了新意。情境教学法充分调动、挖掘和激起学生的情感体验，“传之以情，以情激情”丰富学生的情感体验和精神世界。四、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。开展了一系列的语文课外活动，如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、学术报告等，并且创办文学社刊物，为学生发表习作提供一方乐土。丰富多彩的课外活动，不仅开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。农村小学数学教学中普遍存在的问题就是课堂效率不高，学生考试成绩较低，学生基础知识薄弱，一直以来数学学科是学校教学中的短腿。随着课改的实施和高效课堂的打造，如何能够提高课堂教学效率，提高学生学习能力力和学习成绩，显得尤为关键，那么如何才能提高课堂教学效率呢？一、正视农行小学数学课堂教学存在的主要问题⑴课堂教学模式教条化。部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。⑵教学设计不合理。很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前对教材不深入，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。⑶数学课堂气氛沉闷。课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。⑷练习设计不科学。部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。⑸课堂评价形式单一。有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。二、对农村小学数学课堂教学的几点思考1.注重数学来源于现实生活现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活的数学，是他们自己的数学.传统的小学数学教学内容是以课本为依据的.人们习惯地认为，数学教学的目的就是让学生掌握课本上的知识，课本几乎成了教育的全部.其实，课本中的数学只是生活数学的一种影射、提取、概括和应用，它无非是给我们提供了一种视觉，搭起了一座平台.它只是喻示，任何现实的、贴近学生生活的素材，都可以成为数学学习内容，都具有鲜明的教育意义；而那种脱离学生熟悉的情境和生活经验的教学内容，学生学得越多，生活能力越低.基于以上认识，在构建新的数学课堂时应以学生日常生活为起点，而不应该以学生对正规、抽象的数学概念、公式的学习为起点；在选择数学教学内容时，应该以学生的现实生活为基础，选择一些与他们现实生活相关的知识，传授一些实用技能，使学生在生活中学习数学，在数学学习中体验生活.变书本数学为生活数学，为学生自己的数学.2.注重强调探究活动过程探究学习是新课标所倡导的学习方式.探究活动是学生的一种需要，一种发自内心的探究欲望，是确实有探究必要的选择，而不是教师认为什么时候探究就什么时候探究.实际上不少教师对“探究”还不清楚.第一，探究是一种理念，教师应该关注学生探究的过程而不是结果.第二，要防止伪探究，就是不能将太简单的命题或是在结果已告知学生的情形下进行探究活动.第三，探究活动中要注意培养学生解决问题的策略，培养学生动脑思考的良好习惯.教师在教学时要给学生创设探究性的问题，给学生一个广阔的思考空间，让学生的思维得以自由驰骋.探究之路总是充满艰辛的，正因为如此，探究的过程才更有魅力.探究活动应是学生主体参与数学学习的目的和自觉行为.只有学生以积极的状态参与数学活动，教学才有效.课堂上那种看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”的学生活动不一定是探究活动，探究活动最本质的特点就是让学生“动脑思考数学问题”.3.注重变教数学为做数学实践证明，在小学数学教学中采用传统的“知识―应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的.最好的方法就是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得实际操作活动，让学生在做中学，在实践中学.如教学“9加几”时，可以设计如下教学步骤：（1）摆一摆，看看9加2等于几？（2）说一说，想一想：9加2等于几是怎么摆的？如果不摆学具，你会算吗？9加几是抽象的，计算方法也是抽象概括的，也许学生在计算9加几等于多少没有困难，但是要概括计算的方法（如凑十法）还是有困难的，而要概括理解多种算法更是困难.如果采用以上的教学策略，先把抽象的数学知识外化，让学生操作，再是让学生说一说自己的操作步骤，然后从外显活动中提炼出操作活动所反映的数学知识，形成学生自己的认识结构.从而达到“做”中学的目的.总之，全面提高农村小学教育是振兴中国的教育水平所必不可少的，作为广大农村小学教育工作者应该多一分努力，多一些不懈奋斗，加把劲把农村小学数学教学水平提高上去。这也要求广大农村小学数学工作者从培养学生正确的学习观、激发学习数学的兴趣、重视农村学生的心理问题、加强培养学生的团队合作、充分调动学习情绪、充分利用资源等方面入手，共同提高农村小学数学教学的有效性，共同谱写农村教育的新篇章。【课件《医疗纠纷的防范》56、死去何所道，托体同山阿。课件《医1医疗纷的防范医疗纷的防范2医到给与医疗事故的区别和联系类医疗纠纷医疗事故责任主体医方、患方医方主观形态故意或过失过失损害后果可能有必然有是否赔偿可能赔定赠多医到给与医疗事故的区别和联系3医疗纠纷产生的因E医院及共医务人员患者(家属)医疗纠纷产生的因4患方原因患者期望值过高患者维权意识增强少数患者谋求不正当利益患方原因5医方原因服务态度差医疗服务存在缺陷医患沟通不够科室内部、科室之间的不团结,不协调,抵毁缺乏自我保护意识,法律意识淡薄医方原因6社会因素我国正处在体制改革的转轨时期,医疗体制改革相对滞后医疗保健制度还不够完善,部分贫困群众无法承受较高的医疗费用,缺乏健康保障卫生资源分布不均且严重不公平社会地位高低不同,享受医疗保健制度不同,导致部分人群心理上不平衡,使得矛盾更容易激化,医疗机构也成为不满者泄愤的窗口,这也是现阶段医疗纠纷多发的一个原因。在医疗纠纷报道中,某些媒体在引导社会舆论、客观公正地报道事实方面,缺乏职业道德,常常自觉或不自觉地起到推波助澜的作用,有的甚至成为某些别有企图的患者用来院方施加压力的工具,加深了社会公众对医院的不信住米理解和不满意。社会因素7职业提示医患关系是伴随医生职业生涯的永恒主题现时医患关系处理更加复杂和重要医患矛盾冲突有内因和外因医疗水平和医患关系并不完全同步了解和规避医疗风险、学会医患沟通对所有医务人员都是至关重要的职业提示8医疗纷的防范医疗纷的防范9医疗纠纷不管是何种原因或何种类型或最终采取何种方式解决,都会给医患双方带来许多负面影响,有时会持续多年,涉及许多部门,干扰医务人员的工作,影响医院工作,牵扯医务人员的精力,因此不仅要解决和处理好医疗纠纷,更重要的是必须重视医疗纠纷的防范工作。医疗纠纷不管是何种原因或何种类型10何预防医疗纠纷1、医务人员要増强防范医疗差错事故的意识,要有正确的思想认识和态度。消除医疗纠纷与已无关的错误观念,发挥每位医务人员的能动性和积极性,真正有效地防范医疗差错事故的发生何预防医疗纠纷11课件《医疗纠纷的防范》12课件《医疗纠纷的防范》13课件《医疗纠纷的防范》14课件《医疗纠纷的防范》15课件《医疗纠纷的防范》16课件《医疗纠纷的防范》17课件《医疗纠纷的防范》18课件《医疗纠纷的防范》19课件《医疗纠纷的防范》20课件《医疗纠纷的防范》21课件《医疗纠纷的防范》22课件《医疗纠纷的防范》23课件《医疗纠纷的防范》24课件《医疗纠纷的防范》25课件《医疗纠纷的防范》26课件《医疗纠纷的防范》27课件《医疗纠纷的防范》28课件《医疗纠纷的防范》29课件《医疗纠纷的防范》30课件《医疗纠纷的防范》31课件《医疗纠纷的防范》32课件《医疗纠纷的防范》33课件《医疗纠纷的防范》34课件《医疗纠纷的防范》35课件《医疗纠纷的防范》36课件《医疗纠纷的防范》37课件《医疗纠纷的防范》38课件《医疗纠纷的防范》39课件《医疗纠纷的防范》40课件《医疗纠纷的防范》41课件《医疗纠纷的防范》42课件《医疗纠纷的防范》43课件《医疗纠纷的防范》44课件《医疗纠纷的防范》45课件《医疗纠纷的防范》46课件《医疗纠纷的防范》47课件《医疗纠纷的防范》48课件《医疗纠纷的防范》49谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基50课件《医疗纠纷的防范》56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。课件《医疗纠纷的防范》课件《医疗纠纷的防范》56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。医疗纷的防范医到给与医疗事故的区别和联系类医疗纠纷医疗事故责任主体医方、患方医方主观形态故意或过失过失损害后果可能有必然有是否赔偿可能赔定赠多“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。作为化学教师要树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。一、创设导入情境渲染学习氛围现代教育学和心理学认为，教师对学生不仅具有主导作用，而且还有情感的感染作用。新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。如在教《黄河颂》一课时，可作如下导入：“同学们，你们看过黄河、到过黄河吗？从古至今，漫长的黄河沿岸留下了无数文人墨客的足迹，还有那带不走的千古吟咏和绝唱。今天我们将要学习到的《黄河颂》，诗人更是独具匠心地把时代和历史的背景与黄河内在的精神底蕴紧密结合起来了，面对黄河，诗人唱出了抗战烽火连天时期的时代最强音：黄河，你是中华民族的摇篮，你孕育了悠久灿烂的华夏文明；黄河，你是中华民族的母亲，你哺育了无数像你一样的炎黄子孙；黄河，你是中华民族的象征，你代表了伟大的民族精神。困苦危难之际，水深火热之时，是你的一声怒吼，唤起了华夏儿女抗争的不屈信念；是你的磅礴气势，延阻了日寇妄想迅速入侵的铁蹄。是你，让我们看到了中华民族伟大复兴的希望；是你，让我们为自己身为炎黄子孙而骄傲自豪。”如此富有激情的语言渲染，极具感染力，很快就把学生的感情凝聚到诗人赞颂黄河这一热烈而深沉的特定情境中，为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。二、运用多种教学手段，培养学生创新能力教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，突出学生主体性，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。以教材为例，培养学生创新人格，创新能力。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因。《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。以人为本，培养学生创新意识、创新能力。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。三、采取多种教学方法，培养学生创新能力只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新课标人教版的语文教材中有些课文与学生的生活实际联系较紧密，又具有很强的故事性和表演性，针对这样的课文，以学生为主体，老师为主导。采取指导学生自编自演课本剧的形式，让学生在编和演中学、在学中编和演。而对一些离学生实际生活较远或者说学生没有过课文中提供的类似情感体验的课文，旁征博引，采用讲故事、谈体会的形式来加深学生的印象，促进其情感体验的形成。如：以教学《羚羊木雕》和《土地的誓言》为例，针对《羚》的情节和内容特点，我侧重指导学生编演课本剧，提醒学生注意观看，并在演完后组织全班学生讨论为什么这样编这样演，让学生在编演和欣赏和讨论中体会作者的真情、课文的真意。而在教学《土》的时候，考虑到现在城市里的中学生没有过课文中的情感体验，在浓墨重彩地介绍完课文的写作背景之后就调动了记忆的所有内存，采取讲故事的形式，围绕课文主题，或正或反、或古或今、或中或外，娓娓道来，学生在静静地聆听过程中思维不知不觉就进入了我所预设。的情境，逐步体会了作者的真情，收到了比预期的还要好的教学效果。在课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生犹如置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了、思想和感情丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事事事关心”的佳境，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。教完《女娲造人》这篇神话故事后，我又特地讲述了《共工怒触不周山》和《女娲炼石补天》的故事，然后引入特定的现实生活情境：当女娲再次来到人间，看到她数以十万计的儿女无辜地在东南亚大海啸中丧生，她将作出什么样的反应？教师的激情点化与情境创设激起了学生写作的兴趣，推动了他们想象和联想翅膀的展开，在如此新颖而又独特的情境下，学生捕捉到了从未有过的写作灵感，既紧扣住了女娲的形象，又写出了新意。情境教学法充分调动、挖掘和激起学生的情感体验，“传之以情，以情激情”丰富学生的情感体验和精神世界。四、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。开展了一系列的语文课外活动，如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、学术报告等，并且创办文学社刊物，为学生发表习作提供一方乐土。丰富多彩的课外活动，不仅开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人才。农村小学数学教学中普遍存在的问题就是课堂效率不高，学生考试成绩较低，学生基础知识薄弱，一直以来数学学科是学校教学中的短腿。随着课改的实施和高效课堂的打造，如何能够提高课堂教学效率，提高学生学习能力力和学习成绩，显得尤为关键，那么如何才能提高课堂教学效率呢？一、正视农行小学数学课堂教学存在的主要问题⑴课堂教学模式教条化。部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。⑵教学设计不合理。很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前对教材不深入，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。⑶数学课堂气氛沉闷。课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。⑷练习设计不科学。部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。⑸课堂评价形式单一。有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。二、对农村小学数学课堂教学的几点思考1.注重数学来源于现实生活现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活的数学，是他们自己的数学.传统的小学数学教学内容是以课本为依据的.人们习惯地认为，数学教学的目的就是让学生掌握课本上的知识，课本几乎成了教育的全部.其实，课本中的数学只是生活数学的一种影射、提取、概括和应用，它无非是给我们提供了一种视觉，搭起了一座平台.它只是喻示，任何现实的、贴近学生生活的素材，都可以成为数学学习内容，都具有鲜明的教育意义；而那种脱离学生熟悉的情境和生活经验的教学内容，学生学得越多，生活能力越低.基于以上认识，在构建新的数学课堂时应以学生日常生活为起点，而不应该以学生对正规、抽象的数学概念、公式的学习为起点；在选择数学教学内容时，应该以学生的现实生活为基础，选择一些与他们现实生活相关的知识，传授一些实用技能，使学生在生活中学习数学，在数学学习中体验生活.变书本数学为生活数学，为学生自己的数学.2.注重强调探究活动过程探究学习是新课标所倡导的学习方式.探究活动是学生的一种需要，一种发自内心的探究欲望，是确实有探究必要的选择，而不是教师认为什么时候探究就什么时候探究.实际上不少教师对“探究”还不清楚.第一，探究是一种理念，教师应该关注学生探究的过程而不是结果.第二，要防止伪探究，就是不能将太简单的命题或是在结果已告知学生的情形下进行探究活动.第三，探究活动中要注意培养学生解决问题的策略，培养学生动脑思考的良好习惯.教师在教学时要给学生创设探究性的问题，给学生一个广阔的思考空间，让学生的思维得以自由驰骋.探究之路总是充满艰辛的，正因为如此，探究的过程才更有魅力.探究活动应是学生主体参与数学学习的目的和自觉行为.只有学生以积极的状态参与数学活动，教学才有效.课堂上那种看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”的学生活动不一定是探究活动，探究活动最本质的特点就是让学生“动脑思考数学问题”.3.注重变教数学为做数学实践证明，在小学数学教学中采用传统的“知识―应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的.最好的方法就是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得实际操作活动，让学生在做中学，在实践中学.如教学“9加几”时，可以设计如下教学步骤：（1）摆一摆，看看9加2等于几？（2）说一说，想一想：9加2等于几是怎么摆的？如果不摆学具，你会算吗？9加几是抽象的，计算方法也是抽象概括的，也许学生在计算9加几等于多少没有困难，但是要概括计算的方法（如凑十法）还是有困难的，而要概括理解多种算法更是困难.如果采用以上的教学策略，先把抽象的数学知识外化，让学生操作，再是让学生说一说自己的操作步骤，然后从外显活动中提炼出操作活动所反映的数学知识，形成学生自己的认识结构.从而达到“做”中学的目的.总之，全面提高农村小学教育是振兴中国的教育水平所必不可少的，作为广大农村小学教育工作者应该多一分努力，多一些不懈奋斗，加把劲把农村小学数学教学水平提高上去。这也要求广大农村小学数学工作者从培养学生正确的学习观、激发学习数学的兴趣、重视农村学生的心理问题、加强培养学生的团队合作、充分调动学习情绪、充分利用资源等方面入手，共同提高农村小学数学教学的有效性，共同谱写农村教育的新篇章。【课件《医疗纠纷的防范》56、死去何所道，托体同山阿。课件《医51医疗纷的防范医疗纷的防范52医到给与医疗事故的区别和联系类医疗纠纷医疗事故责任主体医方、患方医方主观形态故意或过失过失损害后果可能有必然有是否赔偿可能赔定赠多医到给与医疗事故的区别和联系53医疗纠纷产生的因E医院及共医务人员患者(家属)医疗纠纷产生的因54患方原因患者期望值过高患者维权意识增强少数患者谋求不正当利益患方原因55医方原因服务态度差医疗服务存在缺陷医患沟通不够科室内部、科室之间的不团结,不协调,抵毁缺乏自我保护意识,法律意识淡薄医方原因56社会因素我国正处在体制改革的转轨时期,医疗体制改革相对滞后医疗保健制度还不够完善,部分贫困群众无法承受较高的医疗费用,缺乏健康保障卫生资源分布不均且严重不公平