消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件

消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗》》幽门螺杆菌简介消化性溃疡临床表现3幽门螺杆菌检测4》幽门螺杆菌根除治疗5)处方分析教学情境是教学中教师为了促进学生达成学习目标而创设的情感氛围，其中包括物理环境因素，也包括情感因素.就初中数学教学中的情境创设而言，更多的是要借助物理教学手段丰富学生的感知，以此来引入新的学习内容，从而达到激发学生兴趣和启发引导学生思考的目的.在新课程理念的指导下，数学教学提倡要凸显学生的主体性，而很多数学教师在教学中受传统教学观念的束缚，依然难以转变思想，忽视了对学生兴趣的培养，嫌创设情境耽误讲授时间，直接导入新课，然后讲解，教学效率不高.因此，在初中数学教学中，正确认识情境创设的作用，根据教学需要选择适当的方法创设情境，对促进初中数学教学效率的提升具有积极意义.一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣故事往往伴随着角色，同时，故事的情节也具有强烈的吸引力.在数学教学中创设故事情境，通过创编故事而让学生融入到角色中，可激发学生解决问题的兴趣.同时，结合教学内容引入数学故事，可以增强学生对数学知识形成过程的了解，也可激发学生的学习兴趣.首先，以创编故事的形式来创设情境，这种情境创设方法也可被称之为角色情境.例如，在讲“认识三角形”时，教师以某学生和父亲外出时，儿子看到三角形的电缆架而问父亲的故事来引导学生思考生活中为什么很多物体都要制作为三角形，从而引入到三角形的特点（角平分线、中线、高线、分类等）探究中.其次，以数学故事来引导学生认知数学知识的产生过程.例如，在讲“有理数”时，教师可以希勃索斯的故事来引入；在认识“0”的过程中，引入“0”的故事；在讲“有理数加减法”时，引入华罗庚对“1+2”命题的论证；在求解方程中，以费马大定律的故事引入；等等，都可激发学生的学习兴趣.当然，在引入数学故事的过程中，教师还要注重以图片、视频等多种方式来进行辅助，这样才有助于让学生直观感知.二、创设生活情境，促进直观感知数学和生活之间是互为依托的.初中学生数学认知尚不够丰富，在教学中如果只向学生传授抽象的数学知识，不仅不利于学生理解，也无法激发学生的学习兴趣.教学中教师如果结合教学内容，从学生的生活实际中挖掘素材，以此来创设情境，这不仅可丰富学生的直观感知，促进学生对知识的理解，也可让学生更好地认识数学和知识的关系.在初中数学教学中创设生活情境，要求教师灵活应用教材，整合教学内容，从生活中挖掘素材.在教学中创设生活情境，关键是要教师能从学生的生活实际中寻找到和数学知识相关的契合点，这样才能起到启发的作用.三、创设活动情境，引导学生探究活动永远是学生的最爱.初中学生活泼好动，教学中教师如果只是要求他们规规矩矩地坐着听，学生自然没有多大兴趣，而如果能让学生“动”起来，学生自然会对数学课产生浓厚的兴趣.在数学教学中创设活动情境，一类是引导学生口头表达、活动肢体等，另一类是结合实际而引导学生参与动手解决问题的活动.首先，教学中教师要关注学生的情感因素，以话题、肢体活动等来创设活动情境，以此来引入新的学习内容.例如，在讲“普查与抽样调查”时，教师以“谁是我们班最受欢迎的同学”的话题来引导学生表达，学生在此交流活动中表现的异常活跃，此时教师又追问“如果我们要搞个选‘最受欢迎同学’活动，如何进行？”以此来引导学生发言，从而引出“样本”、“总体”、“个体”等概念，且让学生在情境中初步了解普查与抽样调查的一般步骤.其次，创设操作类情境，引导学生在操作中思考，从而探究新知.例如，在讲“全等三角形”时，教师先给不同小组不同的条件，引导小组学生按教师所给条件画出三角形，然后剪下并对比，观察两个三角形有什么相同之处，从而引出“对边相等”、“对角相等”、“全等”等概念.四、创设问题情境，启发学生思考学生在学习过程中总是需要借助已经掌握的知识而对新知进行同化，从而获得对新知的构建.因此，教学中教师就需分析学生的知识结构情况，以问题来启发学生思考，从而引导学生进入新知的探究过程.在数学教学中创设问题情境，首先要注重以问题来引导学生巩固原有知识.然后再以问题过渡到新知的探究过程中.总之，初中学生的认知以直观为主.在数学教学中，以情境创设来激发学生的兴趣，促进学生直观感知，以问题来启发引导学生思考，从而让学生快速进入到新知探究中，这对创建有效的数学课堂教学大有裨益.在初中数学教学实践中教师还需注意，在情境中需以问题来启发引导学生，否则情境就只能让学生获得感官享受，而无法起到引导的作用.同时，各种方法并不是孤立的，教学中教师需要结合教学内容而综合应用，这样才能让情境更具有吸引力，从而激活数学课堂.阅读是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话的过程；同时也是读者从阅读中体验丰富情感和多种多样的人生价值观的过程。作文是衡量一个人语文素养的重要尺度，是人们进行交际的重要手段，是人们进行语言交际和心灵沟通的工具，是活动场景的再现，更是学生真情实感的流露。因此，把读、写教学结合起来，就抓住了小学语文教学的关键所在，尤其对农村寄宿制小学而言更是如此。一、读写结合对语文教学的促进意义小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。因此，对“读写结合”教学模式进行研究，对提升语文教学质量、对提高学生阅读和写作兴趣都具有极大促进作用。作为一所农村偏远的寄宿制小学，提高学生的读写能力，提升学生的语文综合学习能力，能有效地促进农村寄宿制小学的办学水平的稳步提高，对学生的可持续发展起到推动作用。二、解决读写“两张皮”的问题对于农村寄宿制学校来说，学校花费大量的资金为学生添置书籍，在丰富学生的课余生活之余，还能为学生写作提供丰富的素材积累。那么，阅读怎样才能巧妙应用到作文中，成为写作的素材呢？阅读和作文本就是一体的，但在语文学习中却是“两张皮”，究其根源在哪儿？针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为可从以下几点来进行改变。1.利用寄宿制小学课余时间充足的优势，巧妙地把阅读应用到小学生作文教学中，使写作成为学生们的乐趣。2.密切关注学生的点滴变化，通过调查法、教育实验法、行动研究法进行研究。把惧怕写作文的这部分学生作为阅读的重点观察对象，达到以读促写的目的。3.鼓励农村寄宿制小学语文教师积累经验，并把自己的经验撰写成论文，装订成资料，汇编成作文教学应用研究方面的校本教材，发给学生，使每一个厌恶写作文的学生都能从中找到得心应手的写作法宝。通过不断地探索研究，从农村寄宿制小学学生的现状与需求入手，结合学校本土资源构建阅读在作文教学中的应用研究方案，利用晨读、语文课、课余时间，依托校本教材进行经典诵读，以及诵读类的语文教研活动，立足于解决阅读与作文教学“两张皮”的问题，充分发挥阅读在农村寄宿制小学作文教学中的优势，坚持理论与实际相结合，及时积累总结经验，收集和整理好相关资料，形成语文学科理论体系，为提高学校语文整体素质打下坚实的基础。“读写结合”的方式，应该算是小学阶段最常用的方式了。阅读是一个漫长的历程，只有天时地利人和三者同时具备，它才能在作文中发挥神奇的作用。而农村寄宿制小学恰恰具备了这三个必备的条件――宽松的课余生活，便捷的食宿，与教师朝夕相处。这一切都为学生阅读和写作提供了广阔的空间。作文教学是语文教学的重要组成部分，它给学生提供了充分的思考和表达见解的机会，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，激发学生展开想象和幻想，尽情发挥自己的聪明才智，情感刺激不断深化，是全面提高学生素质的一项基础性工作，是语文教学成败的一个重要指标。因此，通过阅读为载体，将古典诗词，脍炙人口的名篇佳作、经典课文等一些健康向上的文章，让小学生通过批注、摘录、背诵的形式消化、吸收、借鉴。从中不断地积累优美的词语、句子、段落、篇章，丰富学生作文的语言素材，使阅读教学与作文教学相辅相成，让学生在阅读中日积月累，潜移默化受到熏陶。只有勤读苦练，才能写出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。长此以往，学生就能逐步提高阅读和写作水平了。（注：本文?楦仕嗍〗逃?科学规划课题《农村寄宿制小学以阅读为载体的作文教学应用研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2015]GHB0300）消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。消1消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗》》消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗2幽门螺杆菌简介消化性溃疡临床表现3幽门螺杆菌检测4》幽门螺杆菌根除治疗5)处方分析幽门螺杆菌简介3消化性溃疡定义肖化性溃疡(pepticulcer,PU)主要是指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡,即胃溃疡(ωU)和十二指肠溃疡(υU),因溃疡形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名。消化性溃疡定义4部位邻近食道胃底部1.过多胃酸易侵袭十二指肠胃体部2.便于幽门螺杆菌定植十二指肠南门窦部部位邻近5消化性溃疡病因常见病因特殊情况①幽门螺杆菌过度胃酸分泌远远②非甾体抗炎药超过粘膜防御、修③其他因素(吸烟等)复功能消化性溃疡病因6流行病学世界范围内幽门螺旋杆菌感染的发生率西欧30-50%美国/加拿大30-40%澳大利亚20%东欧70-90%亚洲70-80%丁美洲70-90%非洲70-90%国40-60%胃溃疡中:70%因幽门螺杆菌感染,十二指肠溃疡中:92‰因幽门螺杆菌感染常规抑酸治疗后复发率:50%~70%,根除H后复发率:降至5%以下综上所述:根除H对治疗消化性溃疡具有重要意义流行病学7幽门螺杆菌(HP)简介多鞭毛、螺旋形弯曲的革氏阴性杆菌。长24.0μm,宽0.5~1.0μm。微需氧菌,环境氧要求58%,在大气或绝对厌氧环境下不能生长。幽门螺杆菌(HP)简介8HP定植于胃及十二指肠动力鞭毛:利于H快速穿过胃腔的酸性环境至中性粘液层,再继续穿过粘液层,覆盖在胃粘膜上、对胃酸的抵抗作用尿素酶:水解胃粘膜上的尿素为氨和二氧化碳,先天条件氨可形成“氨云”,保护不受胃酸伤害三、保护性酶过氧化物歧化酶和触酶:保护因H感染移行至上皮处杀灭HP的中性粒细胞的伤害四、粘附作用粘附因子:紧密粘附于胃上皮表面,避免田与胃内食物一道被排空HP定植于胃及十二指肠9HP定植于胃及十二指肠HP侵袭粘膜示意图HP定植于胃及十二指肠10HP引起溃疡病机制的四大学说损害粘膜屏障造成细胞空泡变性损害局部黏膜的修复机制释放尿素酶和粘液酶大学说·攻击粘液层,破坏粘液离子,削弱屏障功能,使H反向弥散升高胃泌素水平促进胃酸分泌,进而促进胃蛋白酶形成诱导免疫反应·加重黏膜炎症和上皮损伤HP引起溃疡病机制的四大学说11消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件12消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件13消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件14消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件15消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件16消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件17消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件18消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件19消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件20消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件21消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件22消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件23消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件24消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件25消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件26消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件27消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件28消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件29消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件30消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件31消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件32消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件33消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件34消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件35消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件36消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件37消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件38消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件39消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件40消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件41消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件42消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件43消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件44消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件45消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件46消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗课件47谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha48消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗》》幽门螺杆菌简介消化性溃疡临床表现3幽门螺杆菌检测4》幽门螺杆菌根除治疗5)处方分析教学情境是教学中教师为了促进学生达成学习目标而创设的情感氛围，其中包括物理环境因素，也包括情感因素.就初中数学教学中的情境创设而言，更多的是要借助物理教学手段丰富学生的感知，以此来引入新的学习内容，从而达到激发学生兴趣和启发引导学生思考的目的.在新课程理念的指导下，数学教学提倡要凸显学生的主体性，而很多数学教师在教学中受传统教学观念的束缚，依然难以转变思想，忽视了对学生兴趣的培养，嫌创设情境耽误讲授时间，直接导入新课，然后讲解，教学效率不高.因此，在初中数学教学中，正确认识情境创设的作用，根据教学需要选择适当的方法创设情境，对促进初中数学教学效率的提升具有积极意义.一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣故事往往伴随着角色，同时，故事的情节也具有强烈的吸引力.在数学教学中创设故事情境，通过创编故事而让学生融入到角色中，可激发学生解决问题的兴趣.同时，结合教学内容引入数学故事，可以增强学生对数学知识形成过程的了解，也可激发学生的学习兴趣.首先，以创编故事的形式来创设情境，这种情境创设方法也可被称之为角色情境.例如，在讲“认识三角形”时，教师以某学生和父亲外出时，儿子看到三角形的电缆架而问父亲的故事来引导学生思考生活中为什么很多物体都要制作为三角形，从而引入到三角形的特点（角平分线、中线、高线、分类等）探究中.其次，以数学故事来引导学生认知数学知识的产生过程.例如，在讲“有理数”时，教师可以希勃索斯的故事来引入；在认识“0”的过程中，引入“0”的故事；在讲“有理数加减法”时，引入华罗庚对“1+2”命题的论证；在求解方程中，以费马大定律的故事引入；等等，都可激发学生的学习兴趣.当然，在引入数学故事的过程中，教师还要注重以图片、视频等多种方式来进行辅助，这样才有助于让学生直观感知.二、创设生活情境，促进直观感知数学和生活之间是互为依托的.初中学生数学认知尚不够丰富，在教学中如果只向学生传授抽象的数学知识，不仅不利于学生理解，也无法激发学生的学习兴趣.教学中教师如果结合教学内容，从学生的生活实际中挖掘素材，以此来创设情境，这不仅可丰富学生的直观感知，促进学生对知识的理解，也可让学生更好地认识数学和知识的关系.在初中数学教学中创设生活情境，要求教师灵活应用教材，整合教学内容，从生活中挖掘素材.在教学中创设生活情境，关键是要教师能从学生的生活实际中寻找到和数学知识相关的契合点，这样才能起到启发的作用.三、创设活动情境，引导学生探究活动永远是学生的最爱.初中学生活泼好动，教学中教师如果只是要求他们规规矩矩地坐着听，学生自然没有多大兴趣，而如果能让学生“动”起来，学生自然会对数学课产生浓厚的兴趣.在数学教学中创设活动情境，一类是引导学生口头表达、活动肢体等，另一类是结合实际而引导学生参与动手解决问题的活动.首先，教学中教师要关注学生的情感因素，以话题、肢体活动等来创设活动情境，以此来引入新的学习内容.例如，在讲“普查与抽样调查”时，教师以“谁是我们班最受欢迎的同学”的话题来引导学生表达，学生在此交流活动中表现的异常活跃，此时教师又追问“如果我们要搞个选‘最受欢迎同学’活动，如何进行？”以此来引导学生发言，从而引出“样本”、“总体”、“个体”等概念，且让学生在情境中初步了解普查与抽样调查的一般步骤.其次，创设操作类情境，引导学生在操作中思考，从而探究新知.例如，在讲“全等三角形”时，教师先给不同小组不同的条件，引导小组学生按教师所给条件画出三角形，然后剪下并对比，观察两个三角形有什么相同之处，从而引出“对边相等”、“对角相等”、“全等”等概念.四、创设问题情境，启发学生思考学生在学习过程中总是需要借助已经掌握的知识而对新知进行同化，从而获得对新知的构建.因此，教学中教师就需分析学生的知识结构情况，以问题来启发学生思考，从而引导学生进入新知的探究过程.在数学教学中创设问题情境，首先要注重以问题来引导学生巩固原有知识.然后再以问题过渡到新知的探究过程中.总之，初中学生的认知以直观为主.在数学教学中，以情境创设来激发学生的兴趣，促进学生直观感知，以问题来启发引导学生思考，从而让学生快速进入到新知探究中，这对创建有效的数学课堂教学大有裨益.在初中数学教学实践中教师还需注意，在情境中需以问题来启发引导学生，否则情境就只能让学生获得感官享受，而无法起到引导的作用.同时，各种方法并不是孤立的，教学中教师需要结合教学内容而综合应用，这样才能让情境更具有吸引力，从而激活数学课堂.阅读是读者与文本，甚至是读者与作者之间的对话的过程；同时也是读者从阅读中体验丰富情感和多种多样的人生价值观的过程。作文是衡量一个人语文素养的重要尺度，是人们进行交际的重要手段，是人们进行语言交际和心灵沟通的工具，是活动场景的再现，更是学生真情实感的流露。因此，把读、写教学结合起来，就抓住了小学语文教学的关键所在，尤其对农村寄宿制小学而言更是如此。一、读写结合对语文教学的促进意义小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。因此，对“读写结合”教学模式进行研究，对提升语文教学质量、对提高学生阅读和写作兴趣都具有极大促进作用。作为一所农村偏远的寄宿制小学，提高学生的读写能力，提升学生的语文综合学习能力，能有效地促进农村寄宿制小学的办学水平的稳步提高，对学生的可持续发展起到推动作用。二、解决读写“两张皮”的问题对于农村寄宿制学校来说，学校花费大量的资金为学生添置书籍，在丰富学生的课余生活之余，还能为学生写作提供丰富的素材积累。那么，阅读怎样才能巧妙应用到作文中，成为写作的素材呢？阅读和作文本就是一体的，但在语文学习中却是“两张皮”，究其根源在哪儿？针对以上语文教学中存在的问题，笔者认为可从以下几点来进行改变。1.利用寄宿制小学课余时间充足的优势，巧妙地把阅读应用到小学生作文教学中，使写作成为学生们的乐趣。2.密切关注学生的点滴变化，通过调查法、教育实验法、行动研究法进行研究。把惧怕写作文的这部分学生作为阅读的重点观察对象，达到以读促写的目的。3.鼓励农村寄宿制小学语文教师积累经验，并把自己的经验撰写成论文，装订成资料，汇编成作文教学应用研究方面的校本教材，发给学生，使每一个厌恶写作文的学生都能从中找到得心应手的写作法宝。通过不断地探索研究，从农村寄宿制小学学生的现状与需求入手，结合学校本土资源构建阅读在作文教学中的应用研究方案，利用晨读、语文课、课余时间，依托校本教材进行经典诵读，以及诵读类的语文教研活动，立足于解决阅读与作文教学“两张皮”的问题，充分发挥阅读在农村寄宿制小学作文教学中的优势，坚持理论与实际相结合，及时积累总结经验，收集和整理好相关资料，形成语文学科理论体系，为提高学校语文整体素质打下坚实的基础。“读写结合”的方式，应该算是小学阶段最常用的方式了。阅读是一个漫长的历程，只有天时地利人和三者同时具备，它才能在作文中发挥神奇的作用。而农村寄宿制小学恰恰具备了这三个必备的条件――宽松的课余生活，便捷的食宿，与教师朝夕相处。这一切都为学生阅读和写作提供了广阔的空间。作文教学是语文教学的重要组成部分，它给学生提供了充分的思考和表达见解的机会，把趣味性、科学性、思想性有机地结合在一起，激发学生展开想象和幻想，尽情发挥自己的聪明才智，情感刺激不断深化，是全面提高学生素质的一项基础性工作，是语文教学成败的一个重要指标。因此，通过阅读为载体，将古典诗词，脍炙人口的名篇佳作、经典课文等一些健康向上的文章，让小学生通过批注、摘录、背诵的形式消化、吸收、借鉴。从中不断地积累优美的词语、句子、段落、篇章，丰富学生作文的语言素材，使阅读教学与作文教学相辅相成，让学生在阅读中日积月累，潜移默化受到熏陶。只有勤读苦练，才能写出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。长此以往，学生就能逐步提高阅读和写作水平了。（注：本文?楦仕嗍〗逃?科学规划课题《农村寄宿制小学以阅读为载体的作文教学应用研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2015]GHB0300）消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗51、山气日夕佳，飞鸟相与还。消49消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗》》消化性溃疡的抗幽门螺杆菌治疗50幽门螺杆菌简介消化性溃疡临床表现3幽门螺杆菌检测4》幽门螺杆菌根除治疗5)处方分析幽门螺杆菌简介51消化性溃疡定义肖化性溃疡(pepticulcer,PU)主要是指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡,即胃溃疡(ωU)和十二指肠溃疡(υU),因溃疡形成与胃酸/胃蛋白酶的消化作用有关而得名。消化性溃疡定义52部位邻近食道胃底部1.过多胃酸易侵袭十二指肠胃体部2.便于幽门螺杆菌定植十二指肠南门窦部部位邻近53消化性溃疡病因常见病因特殊情况①幽门螺杆菌过度胃酸分泌远远②非甾体抗炎药超过粘膜防御、修③其他因素(吸烟等)复功能消化性溃疡病因54流行病学世界范围内幽门螺旋杆菌感染的发生率西欧30-50%美国/加拿大30-40%澳大利亚20%东欧70-90%亚洲70-80%丁美洲70-90%非洲70-90%国40-60%胃溃疡中:70%因幽门螺杆菌感染,十二指肠溃疡中:92‰因幽门螺杆菌感染常规抑酸治疗后复发率:50%~70%,根除H后复发率:降至5%以下综上所述:根除H对治疗消化性溃疡具有重要意义流行病学55幽门螺杆菌(HP)简介多鞭毛、螺旋形弯曲的革氏阴性杆菌。长24.0μm,宽0.5~1.0μm。微需氧菌,环境氧要求58%,在大气或绝对厌氧环境下不能生长。幽门螺杆菌(HP)简介56HP定植于胃及十二指肠动力鞭毛:利于H快速穿过胃腔的酸性环境至中性粘液层,再继续穿过粘液层,覆盖在胃粘膜上、对胃酸的抵抗作用尿素酶:水解胃粘膜上的尿素为氨和二氧化碳,先天条件氨可形成“氨云”,保护不受胃酸伤害三、保护性酶过氧化物歧化酶和触酶:保护因H感染移行至上皮处杀灭HP的中性粒细胞的