解热镇痛药的临床应用课件整理

解热镇痛药的临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。解热镇痛药的临床应用解热镇痛药的临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。解热镇痛药的临床应用郑州大学药学院王振基糖皮质激素一细胞膜磷脂磷脂酶A2花生四烯酸血小板活化因子5-脂氧酶解热镇痛抗炎药—(-)环氧合酶血小板聚集管通透性↑环内过氧化物S.HIPETEL中性粒细胞聚集和释放LTA4前列环素合酶血栓素合酶TXA抑制血小板聚集血血小板聚集管、支气管舒张痛血管收缩觉感受器增敏血管血管平滑肌增生支气管收缩LTC4→LTD4→LTE4PGD,GAze支气管收缩、血管通透血管舒张抑制血小板聚集「支气管收缩粒细胞趋化、游走和聚痛觉感受器增敏血管舒张胃肠平滑肌舒引炎症反应子宫平滑肌舒张这平滑肌收缩图22-1花生四烯酸的代谢过程数学是自然科学中的一门基础学科，它是其他学科的奠基石，是一门非常重要的学科。然而由于数学课上有大量的推理与运算，因而有许多学生认为数学课堂枯燥无味、机械重复，因而对数学学习没有兴趣。而推理与运算是数学课堂的特点，这是不能改变的。那如何让数学课堂活起来、动起来，大大提高学生对数学的学习兴趣呢？我认为在课堂教学中充分运用几何画板软件，就能让课堂活起来、动起来，几何画板是一款适用于几何教学的软件，它有强大的计算和作图功能，且能为我们提供观察和研究几何图形中的点、线、面等位置关系和数量关系的环境，其最大的特点是“动态性”。本文结合教学实际，现谈谈几何画板在课堂教学中的运用。一、研究几何画板在函数性质中的运用1.几何画板在学习函数性质中的应用学生在初学函数性质时，通常会对其中因变量的变化而得到的性质混淆不清，若利用几何画板软件，则既形象又直观。如研究指数函数y=ax的性质时，对a的变化得到的性质及为什么对a要有a>0且a≠1的要求不理解。这些通过几何画板的演示，就能让学生体会对底数的要求。如图1中，当a0）与它的姐妹函数：y=x-a/x（a>0），用几何画板作出两个函数的图像（如图3）。由图可以看出：y=x+a/x（a>0）?cy=x-a/x（a>0）的渐近线都是y=x与x=0，图像都关于原点对称。但y=x+a/x（a>0）有四个单调区间，而y=x-a/x（a>0）只有两个增区间。图像给人以直观感。再利用函数与导数的有关知识来研究和验证这些函数的单调区间、极值等特征，就有了学习方向。二、研究图像中的运用1.几何画板在验证函数图像的正确性利用作出函数的图像来解决问题是高中数学学习中必备的一项技能，要了解所作的图像是否正确，可利用几何画板来验证，并找出错误所在，进行修正。作函数的图像最主要的是先要求出函数的定义域、单调区间、极值点、与坐标轴的交点等，再来作图。但学生经常做错，大多数学生是想当然地作图。如学生在作f（x）=x/ex的图像时，作成了下图4，而实际上利用几何画板作出的是图5，是什么原因呢？原来学生在作图时没考虑到当x>0时，f（x）>0，这说明x>0时f（x）的图像一定在x轴的上方，只是在上方无限接近x轴。2.探究图像中定点或定值的存在性在解析几何问题中有许多有关定点或定值问题，用几何画板来研究，可节省许多课堂时间，且直观有效，特别是在探究问题中，可指明解决问题的方向，同时为加大课堂容量提供了有效保障。在学习直线方程时，经常会碰到直线过定点的问题。如直线y=k（x-1）+2必过定点（1，2）有许多学生不理解为什么。除了解释令k的系数x-1=0，则x=1，y=2，得定点（1，2）的方法之外，还可用几何画板画出直线的图像，从k的变化过程中验证结论的正确性（如图6）。又如我们在研究抛物线焦点弦的性质时，有如下结论：若AB是过抛物线y2=2px（p>0）的焦点F的弦，则1/|AF|+1/|BF|=2/P（定值）。类比抛物线的这条结论，我们可利用几何画板验证椭圆和双曲线也有相同的结论：1/|AF|+1/|BF|为定值。通过深入研究，可得这个定值都是4/P的通径。三、研究动点轨迹中的运用轨迹问题在高中数学中是一个难点，若课堂上用几何画板中追踪点的功能，则能形象直观地看到动点的轨迹，为验证结论的正确性带来方便。如图7，已知A是圆x2+y2=1上的一个动点，B（3，0），若P是线段AB的中点，求点P的轨迹方程。用相关点法不难求出点P的轨迹方程为（x-3/2）2+y2=1/4。用几何画板追踪出点P的轨迹（如图）是一个以（3/2，0）为圆心，半径为1/2的圆，可见结论是正确的。数学教学中运用几何画板，能让数学图形活起来，让数据活起来。通过展示图形寻找不变的几何结论，从而去感知数学图形中的规律性，使学生积累几何学习经验。运用几何画板可以增加课堂容量，减少作图的时间。同时运用动态教学，能大大提高学生学习数学的兴趣，也体现了现代数学教学与信息技术的完美结合。0受应试教育体制的影响，初中英语教学更加注重学生英语成绩的提升，教育方法单一，忽略学生英语基础、兴趣爱好等个体特征的差异性，使得在课程教学中学生的主体地位发挥受到影响，进而阻碍学生的全面共同进步。结合新课程改革对英语教学提出的要求，有效运用分层教育法，对教学的每一个环节进行分类分层，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，进而使每个学生积极地投入到学习之中并有所收获，促进学生的共同全面发展。1.分层教学法的内涵分层教学法的教育理念由来已久，如我国古代的“因材施教”、“量体裁衣”等，更有国外著名的心理学家、教育家布卢姆，前苏联教育家巴班斯基、苏霍姆林斯基等均提出“教育要与个性相结合，才能够更有效地实现目标”。因此，结合我国当前教育现状，分层教学法有了新的内涵，是结合学生知识基础、智力因素及非智力因素的差异性，教师制定分层次的涵盖教学目标、内容、活动安排的教学方案，实现对不同层次的学生进行有效教育的教育方法。2.分层教学法在初中英语教学的开展价值初中阶段，对学生的英语学习教育提到一个新的高度，如何有效地培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语成绩显得非常有必要。英语和个人语言天赋有很大关系，加上小学教育中英语师资质量参差不齐、教育重视程度及家庭教育的差异性，这就要求初中英语教学过程中有效运用分层教学法，结合每个学生的特点，有针对性地进行教育目标制定、教学活动安排和教学内容分解。因此，根据分层教学法的内涵，分层教学法在初中英语教学中的开展价值主要体现在几个方面：首先，能够有效结合不同层次学生的实际情况，有针对性地通过教学活动安排调动学生英语课堂学习中的积极性，激发学生的学习兴趣，进而有效地汲取课堂知识；其次，能够使学生的主体地位得到充分体现，学生进而能以主人翁的意识进行自我管理，不仅能够使学习较好的学生得到进一步提升，又能够使所有学生在知识、技能和能力方面得到均衡发展；最后，分层教学法是社会发展及人才需求共同作用的结果，更是教育观念与时俱进的产物，让不同层次的学生局能够体会成功的喜悦，进而有效地改善师生关系，提高师生合作与交流的效率，进而促使教学效率有效提高。3.分层式教学法在初中英语教学中的具体应用3.1教学对象分层分层教学法的前提条件是必须对教学对象分层，只有对学生进行有效分层，才能够针对不同层次的学生进行针对性地教育培养。在教学对象分层过程中，教师要根据学生的英语基础、兴趣爱好、性格特点以及学习兴趣等，将学生分为不同的学习小组，分别要求不同的小组进行不同程度的练习，参照阶梯目标管理法，达到目标即可上升一个层次，不达标则要下降一个层次，确保分层的合理性及进步性。3.2教学目标分层根据美国发展心理学家、哈佛大学霍华德？加德纳博士的多元智能理论，每个人都是拥有不同智能优势的组合，并且都会随着时间、客观环境的改变而发生变化，这就要求分层教学中要针对学生的认识能力、智力结构特点，确定不同层次学生的教学目标。在进行目标分层的过程中，每个层次的教学目标要有特色、难易适中，这样不仅能够增加学生的学习兴趣和易接受程度，又能激发其对英语的学习兴趣，塑造学生的自信心，最终实现英语综合能力的提升。3.3教学任务分层结合教学对象和目标的分层，在英语教学中也要重视对教学任务的分层。设定教学任务分层，有利于教师把控每个层次学生的学习进度、可接受程度及整体英语水平。3.4教学活动分层在实际分层教学中，要更加注重教学活动的分层，教学活动具体可分为课上和课下两个方面。在课上，除了教师讲授之外，有效加强学生记忆的手段就是课堂提问，针对课堂提问要有针对性地分层，如果提问的问题过难，容易打击学生学习的积极性和自信心，过于简单又容易致使学生失去学习的兴趣，所以课堂提问要结合不同层次学生的水平有针对性地提问。3.5教学评价分层教师对学生的评价具有导向和激励的功能。有针对性地对不同层次的学生要进行不同的教学评价，对于英语成绩相对较差的学生，要肯定他们取得的成绩，也要帮助他们认识自身存在的问题，通过沟通交流来帮助他们改正自己学习中遇到的问题；对于成绩相对较好的学生，要弱化对他们成绩的肯定，要让他们认识到自身存在的不足，通过评价为他们设定更高的学习目标，帮助他们去克服新的难题，实现新的目标。通过不同层次的教育评价，帮助学生树立正确的心态，积极地投入到英语学习中，促进共同提升。4.结语分层教学法在初中英语教学中的应用，关键是教师要充分结合学生的知识结构、知识水平、兴趣爱好、性格特点等方面的差异性，进而在掌握学生实际学习需求的基础上，激发学生的学习兴趣，养成适合自己的学习方法，进而促进学生英语成绩的提升和全面发展。[考文献][1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅教学中的应用[J].学周刊，2016，（03）：35.[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，（01）：53.[3]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（14）：179.[4]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）：47.[5]郭琳琳.试论层次教学法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：369.解热镇痛药的临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。解热镇痛药1解热镇痛药的临床应用郑州大学药学院王振基解热镇痛药的临床应用2糖皮质激素一细胞膜磷脂磷脂酶A2花生四烯酸血小板活化因子5-脂氧酶解热镇痛抗炎药—(-)环氧合酶血小板聚集管通透性↑环内过氧化物S.HIPETEL中性粒细胞聚集和释放LTA4前列环素合酶血栓素合酶TXA抑制血小板聚集血血小板聚集管、支气管舒张痛血管收缩觉感受器增敏血管血管平滑肌增生支气管收缩LTC4→LTD4→LTE4PGD,GAze支气管收缩、血管通透血管舒张抑制血小板聚集「支气管收缩粒细胞趋化、游走和聚痛觉感受器增敏血管舒张胃肠平滑肌舒引炎症反应子宫平滑肌舒张这平滑肌收缩图22-1花生四烯酸的代谢过程糖皮质激素一3细胞膜磷脂糖皮质激素磷脂酶A2解热镇痛抗炎药花生四烯酸血小板活化因子环氧合酶环内过氧化物白三烯类PGS,TXA2LTS细胞膜磷脂4表22-1环氧合酶的生理学和病理学意义及药物分类COX-1COX(-2环氧合酶(cyclooxygenase)亚型固有型诱生型来源绝大多数组织炎症反应细胞为主生成条件自然存在为主刺激后诱导生成为主主要生理学功能保护胃黏膜肾脏发育调节血小板功能神经系统功能调节外周血管阻力骨代谢调节肾血流量和肾功能病理学损伤早期的疼痛、风湿病炎症反应、促进癌变和转移NSAIDs分类(根据药物COX2的LC9COX1的LCs的比值进行分类)COX无选择性抑制药萘普生(0.6)、氟比洛芬(1.3)、双氯芬酸(0.7)、萘丁美酮(1.4)COX-1低选择性抑制药布洛芬(15)、对乙酰氨基酚(7.5)COX-1高选择性抑制药阿司匹林(166)、吲哚美辛(60)、舒林酸(100、托美汀(175)COX2选择性抑制药塞来昔布(0.003)、尼美舒利(<0.007)表22-1环氧合酶的生理学和病理学意义及药物分类5解热镇痛药最常用品种1.扑热息痛2.阿司匹林3.布洛芬4.萘普生5.安乃近6.双氯芬酸解热镇痛药最常用品种6扑热息痛领跑市场·消耗数量还是销售金额,都是龙头老大。占解热镇痛药市场45%左右较知名的扑热息痛制剂产品有几十种,知名度很高的,如泰诺、日夜百服宁、白加黑、感康、快克、必理通等扑热息痛领跑市场72.阿司匹林宝刀不老·良好的解热镇痛抗风湿作用预防和治疗中风,降低直肠癌、食道癌、结肠癌等的发病率有助于糖尿病的治疗等新用途预防阿尔茨海默氏症(老年痴呆症)2.阿司匹林宝刀不老8解热镇痛药的临床应用课件整理9解热镇痛药的临床应用课件整理104.萘普生市场有待开发良好的疗效和较低的毒副反应受到广大患者尤其是老人和妇女的青睐。世界许多国家将其做为非处方药,与阿司匹林、扑热息痛、布洛芬一起合称解热镇痛药四大金刚萘普生在我国市场上销售业绩平淡4.萘普生市场有待开发11解热镇痛药的临床应用课件整理12解热镇痛药的临床应用课件整理13解热镇痛药的临床应用课件整理14解热镇痛药的临床应用课件整理15解热镇痛药的临床应用课件整理16解热镇痛药的临床应用课件整理17解热镇痛药的临床应用课件整理18解热镇痛药的临床应用课件整理19解热镇痛药的临床应用课件整理20解热镇痛药的临床应用课件整理21解热镇痛药的临床应用课件整理22解热镇痛药的临床应用课件整理23解热镇痛药的临床应用课件整理24解热镇痛药的临床应用课件整理25解热镇痛药的临床应用课件整理26解热镇痛药的临床应用课件整理27解热镇痛药的临床应用课件整理28解热镇痛药的临床应用课件整理29解热镇痛药的临床应用课件整理30解热镇痛药的临床应用课件整理31解热镇痛药的临床应用课件整理32解热镇痛药的临床应用课件整理33解热镇痛药的临床应用课件整理34解热镇痛药的临床应用课件整理35解热镇痛药的临床应用课件整理36解热镇痛药的临床应用课件整理3756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—38解热镇痛药的临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。解热镇痛药的临床应用解热镇痛药的临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。解热镇痛药的临床应用郑州大学药学院王振基糖皮质激素一细胞膜磷脂磷脂酶A2花生四烯酸血小板活化因子5-脂氧酶解热镇痛抗炎药—(-)环氧合酶血小板聚集管通透性↑环内过氧化物S.HIPETEL中性粒细胞聚集和释放LTA4前列环素合酶血栓素合酶TXA抑制血小板聚集血血小板聚集管、支气管舒张痛血管收缩觉感受器增敏血管血管平滑肌增生支气管收缩LTC4→LTD4→LTE4PGD,GAze支气管收缩、血管通透血管舒张抑制血小板聚集「支气管收缩粒细胞趋化、游走和聚痛觉感受器增敏血管舒张胃肠平滑肌舒引炎症反应子宫平滑肌舒张这平滑肌收缩图22-1花生四烯酸的代谢过程数学是自然科学中的一门基础学科，它是其他学科的奠基石，是一门非常重要的学科。然而由于数学课上有大量的推理与运算，因而有许多学生认为数学课堂枯燥无味、机械重复，因而对数学学习没有兴趣。而推理与运算是数学课堂的特点，这是不能改变的。那如何让数学课堂活起来、动起来，大大提高学生对数学的学习兴趣呢？我认为在课堂教学中充分运用几何画板软件，就能让课堂活起来、动起来，几何画板是一款适用于几何教学的软件，它有强大的计算和作图功能，且能为我们提供观察和研究几何图形中的点、线、面等位置关系和数量关系的环境，其最大的特点是“动态性”。本文结合教学实际，现谈谈几何画板在课堂教学中的运用。一、研究几何画板在函数性质中的运用1.几何画板在学习函数性质中的应用学生在初学函数性质时，通常会对其中因变量的变化而得到的性质混淆不清，若利用几何画板软件，则既形象又直观。如研究指数函数y=ax的性质时，对a的变化得到的性质及为什么对a要有a>0且a≠1的要求不理解。这些通过几何画板的演示，就能让学生体会对底数的要求。如图1中，当a0）与它的姐妹函数：y=x-a/x（a>0），用几何画板作出两个函数的图像（如图3）。由图可以看出：y=x+a/x（a>0）?cy=x-a/x（a>0）的渐近线都是y=x与x=0，图像都关于原点对称。但y=x+a/x（a>0）有四个单调区间，而y=x-a/x（a>0）只有两个增区间。图像给人以直观感。再利用函数与导数的有关知识来研究和验证这些函数的单调区间、极值等特征，就有了学习方向。二、研究图像中的运用1.几何画板在验证函数图像的正确性利用作出函数的图像来解决问题是高中数学学习中必备的一项技能，要了解所作的图像是否正确，可利用几何画板来验证，并找出错误所在，进行修正。作函数的图像最主要的是先要求出函数的定义域、单调区间、极值点、与坐标轴的交点等，再来作图。但学生经常做错，大多数学生是想当然地作图。如学生在作f（x）=x/ex的图像时，作成了下图4，而实际上利用几何画板作出的是图5，是什么原因呢？原来学生在作图时没考虑到当x>0时，f（x）>0，这说明x>0时f（x）的图像一定在x轴的上方，只是在上方无限接近x轴。2.探究图像中定点或定值的存在性在解析几何问题中有许多有关定点或定值问题，用几何画板来研究，可节省许多课堂时间，且直观有效，特别是在探究问题中，可指明解决问题的方向，同时为加大课堂容量提供了有效保障。在学习直线方程时，经常会碰到直线过定点的问题。如直线y=k（x-1）+2必过定点（1，2）有许多学生不理解为什么。除了解释令k的系数x-1=0，则x=1，y=2，得定点（1，2）的方法之外，还可用几何画板画出直线的图像，从k的变化过程中验证结论的正确性（如图6）。又如我们在研究抛物线焦点弦的性质时，有如下结论：若AB是过抛物线y2=2px（p>0）的焦点F的弦，则1/|AF|+1/|BF|=2/P（定值）。类比抛物线的这条结论，我们可利用几何画板验证椭圆和双曲线也有相同的结论：1/|AF|+1/|BF|为定值。通过深入研究，可得这个定值都是4/P的通径。三、研究动点轨迹中的运用轨迹问题在高中数学中是一个难点，若课堂上用几何画板中追踪点的功能，则能形象直观地看到动点的轨迹，为验证结论的正确性带来方便。如图7，已知A是圆x2+y2=1上的一个动点，B（3，0），若P是线段AB的中点，求点P的轨迹方程。用相关点法不难求出点P的轨迹方程为（x-3/2）2+y2=1/4。用几何画板追踪出点P的轨迹（如图）是一个以（3/2，0）为圆心，半径为1/2的圆，可见结论是正确的。数学教学中运用几何画板，能让数学图形活起来，让数据活起来。通过展示图形寻找不变的几何结论，从而去感知数学图形中的规律性，使学生积累几何学习经验。运用几何画板可以增加课堂容量，减少作图的时间。同时运用动态教学，能大大提高学生学习数学的兴趣，也体现了现代数学教学与信息技术的完美结合。0受应试教育体制的影响，初中英语教学更加注重学生英语成绩的提升，教育方法单一，忽略学生英语基础、兴趣爱好等个体特征的差异性，使得在课程教学中学生的主体地位发挥受到影响，进而阻碍学生的全面共同进步。结合新课程改革对英语教学提出的要求，有效运用分层教育法，对教学的每一个环节进行分类分层，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，进而使每个学生积极地投入到学习之中并有所收获，促进学生的共同全面发展。1.分层教学法的内涵分层教学法的教育理念由来已久，如我国古代的“因材施教”、“量体裁衣”等，更有国外著名的心理学家、教育家布卢姆，前苏联教育家巴班斯基、苏霍姆林斯基等均提出“教育要与个性相结合，才能够更有效地实现目标”。因此，结合我国当前教育现状，分层教学法有了新的内涵，是结合学生知识基础、智力因素及非智力因素的差异性，教师制定分层次的涵盖教学目标、内容、活动安排的教学方案，实现对不同层次的学生进行有效教育的教育方法。2.分层教学法在初中英语教学的开展价值初中阶段，对学生的英语学习教育提到一个新的高度，如何有效地培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语成绩显得非常有必要。英语和个人语言天赋有很大关系，加上小学教育中英语师资质量参差不齐、教育重视程度及家庭教育的差异性，这就要求初中英语教学过程中有效运用分层教学法，结合每个学生的特点，有针对性地进行教育目标制定、教学活动安排和教学内容分解。因此，根据分层教学法的内涵，分层教学法在初中英语教学中的开展价值主要体现在几个方面：首先，能够有效结合不同层次学生的实际情况，有针对性地通过教学活动安排调动学生英语课堂学习中的积极性，激发学生的学习兴趣，进而有效地汲取课堂知识；其次，能够使学生的主体地位得到充分体现，学生进而能以主人翁的意识进行自我管理，不仅能够使学习较好的学生得到进一步提升，又能够使所有学生在知识、技能和能力方面得到均衡发展；最后，分层教学法是社会发展及人才需求共同作用的结果，更是教育观念与时俱进的产物，让不同层次的学生局能够体会成功的喜悦，进而有效地改善师生关系，提高师生合作与交流的效率，进而促使教学效率有效提高。3.分层式教学法在初中英语教学中的具体应用3.1教学对象分层分层教学法的前提条件是必须对教学对象分层，只有对学生进行有效分层，才能够针对不同层次的学生进行针对性地教育培养。在教学对象分层过程中，教师要根据学生的英语基础、兴趣爱好、性格特点以及学习兴趣等，将学生分为不同的学习小组，分别要求不同的小组进行不同程度的练习，参照阶梯目标管理法，达到目标即可上升一个层次，不达标则要下降一个层次，确保分层的合理性及进步性。3.2教学目标分层根据美国发展心理学家、哈佛大学霍华德？加德纳博士的多元智能理论，每个人都是拥有不同智能优势的组合，并且都会随着时间、客观环境的改变而发生变化，这就要求分层教学中要针对学生的认识能力、智力结构特点，确定不同层次学生的教学目标。在进行目标分层的过程中，每个层次的教学目标要有特色、难易适中，这样不仅能够增加学生的学习兴趣和易接受程度，又能激发其对英语的学习兴趣，塑造学生的自信心，最终实现英语综合能力的提升。3.3教学任务分层结合教学对象和目标的分层，在英语教学中也要重视对教学任务的分层。设定教学任务分层，有利于教师把控每个层次学生的学习进度、可接受程度及整体英语水平。3.4教学活动分层在实际分层教学中，要更加注重教学活动的分层，教学活动具体可分为课上和课下两个方面。在课上，除了教师讲授之外，有效加强学生记忆的手段就是课堂提问，针对课堂提问要有针对性地分层，如果提问的问题过难，容易打击学生学习的积极性和自信心，过于简单又容易致使学生失去学习的兴趣，所以课堂提问要结合不同层次学生的水平有针对性地提问。3.5教学评价分层教师对学生的评价具有导向和激励的功能。有针对性地对不同层次的学生要进行不同的教学评价，对于英语成绩相对较差的学生，要肯定他们取得的成绩，也要帮助他们认识自身存在的问题，通过沟通交流来帮助他们改正自己学习中遇到的问题；对于成绩相对较好的学生，要弱化对他们成绩的肯定，要让他们认识到自身存在的不足，通过评价为他们设定更高的学习目标，帮助他们去克服新的难题，实现新的目标。通过不同层次的教育评价，帮助学生树立正确的心态，积极地投入到英语学习中，促进共同提升。4.结语分层教学法在初中英语教学中的应用，关键是教师要充分结合学生的知识结构、知识水平、兴趣爱好、性格特点等方面的差异性，进而在掌握学生实际学习需求的基础上，激发学生的学习兴趣，养成适合自己的学习方法，进而促进学生英语成绩的提升和全面发展。[考文献][1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅教学中的应用[J].学周刊，2016，（03）：35.[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，（01）：53.[3]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（14）：179.[4]张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）：47.[5]郭琳琳.试论层次教学法在初中英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：369.解热镇痛药的临床应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。解热镇痛药39解热镇痛药的临床应用郑州大学药学院王振基解热镇痛药的临床应用40糖皮质激素一细胞膜磷脂磷脂酶A2花生四烯酸血小板活化因子5-脂氧酶解热镇痛抗炎药—(-)环氧合酶血小板聚集管通透性↑环内过氧化物S.HIPETEL中性粒细胞聚集和释放LTA4前列环素合酶血栓素合酶TXA抑制血小板聚集血血小板聚集管、支气管舒张痛血管收缩觉感受器增敏血管血管平滑肌增生支气管收缩LTC4→LTD4→LTE4PGD,GAze支气管收缩、血管通透血管舒张抑制血小板聚集「支气管收缩粒细胞趋化、游走和聚痛觉感受器增敏血管舒张胃肠平滑肌舒引炎症反应子宫平滑肌舒张这平滑肌收缩图22-1花生四烯酸的代谢过程糖皮质激素一41细胞膜磷脂糖皮质激素磷脂酶A2解热镇痛抗炎药花生四烯酸血小板活化因子环氧合酶环内过氧化物白三烯类PGS,TXA2LTS细胞膜磷脂42表22-1环氧合酶的生理学和病理学意义及药物分类COX-1COX(-2环氧合酶(cyclooxygenase)亚型固有型诱生型来源绝大多数组织炎症反应细胞为主生成条件自然存在为主刺激后诱导生成为主主要生理学功能保护胃黏膜肾脏发育调节血小板功能神经系统功能调节外周血管阻力骨代谢调节肾血流量和肾功能病理学损伤早期的疼痛、风湿病炎症反应、促进癌变和转移NSAIDs分类(根据药物COX2的LC9COX1的LCs的比值进行分类)COX无选择性抑制药萘