健全人格培育视域下的大学校园文化建设浅论分析

健全人格培育视域下的大学校园文化建设浅论大学生健全人格培育是促进大学生在人格结构上和动力上向崇高人性发展的培育过程，大学校园文化在健全人格培育过程中，发挥着举足轻重的作用。在探讨健全人格培育对校园文化建设的要求的基础上，进而探析大学校园文化对大学健全人格培育的作用机理，从而研究大学校园文化建设的现实路径。标签：健全人格培育；大学校园文化建设；人文关怀；科学理念一、健全人格培育的内涵诠释（一）人格的内涵人格是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式，这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体。（二）健全人格的内涵健全人格是一种在结构上和动力上向崇高人性发展的人格状态，是人们追求的一种价值目标，通过主观努力能够靠近或实现的状态。即在内部心理机制上和谐发展，在外部活动上富有高效能的人格，是以人各方面身心特质的全面与和谐发展为目标的知情意行身心健全。（三）健全人格培育的内涵健全人格培育是实现健全人格内在结构的和谐，实现人格主体与外部环境的和谐，以教育和养成人的和谐习性为目标。（四）健全人格培育对校园文化建设的要求1.校园文化的含义秦旭鹏认为，校园文化是指以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的学校物质文明与精神文明的总和。杨正社认为，大学校园文化是学校特有的一种文化现象，是在学校这一特定的文化氛围里，以广大师生为主体所创造的精神财富及其承载这些财富的规章制度、实践活动和物质形态的总和。大学校园文化是大学的精髓和灵魂，是激发大学活力之源泉，是构成高校办学实力和竞争力的重要因素。大学校园文化主要包括精神文化、制度文化和物质文化。2.校园文化建设的应然要求马克思主义唯物史观，蕴含了人类发展的两种重要尺度，即以生产力为基础的客观规律尺度（物的尺度）和以人的发展为核心的人文尺度。校园文化建设在遵循以生产力为基础的客观规律的基础上，指向校园主体的现实所需，最终目标是为实现校园主体自由全面的发展，这是对校园文化建设的应然要求。二、大学校园文化培育大学生健全人格的作用机理探析（一）大学环境文化对大学生的身心陶冶功能校园环境为学生的学习研究与知识求索提供优良的空间形态，灵活多变的组合空间能给人以一种亲切轻松的人情味，使人步入其间时，心情愉悦，饶有兴趣，不致疲劳。大学校园环境中融入了人与自然和谐相处的理念，大学生在对美的感知中，实现感性与理性的渗透融合。审美是感性走向理性的中介，为一般智力认知走向自由直观和创造能力开启一个窗口。审美效应落实在个体身体和心理能力与境界方面，与非审美效应落实在个体知识经验、理念价值和实践操作方面共同构成个体全面素质的提升。（二）大学制度文化对大学生的行为起引导和规范作用大学制度文化通过反映大学制度的行为规范和理念，将大学生的活动导入理性预测的轨道，为大学内部组织和个人的行为活动提供了空间范围，制约并引领大学生的行为方向，并通过大学制度的构建和安排予以体现，将大学行为文化转变为大学生的实践行为，为大学的人才培养、科学研究和社会服务等活动提供制度保障和激励机制。（三）大学精神文化为大学生的成长发展提供精神家园大学精神文化是大学人在实践活动中形成的具有独特心理结构与观念内核的文化形态。精神文化对于物质文化而言，是人类在物质生产实践活动中的对象化成果。大学精神文化对真理的追求，对人的自由全面发展的关注，为大学生的成长发展提供了精神世界的一片宁静家园。三、大学校园文化建设的现实路径（一）建设宜人的校园物质文化校园物质文化，是校园文化主体曾经和正在作用于其上的一切物质对象，是人们通过感官可以感受的一切物质性对象的总和。整洁优美的校容校貌、实用美观的物质设施、充满生机的花草树木等可以使学生在浑然不觉中自然而然地受到感染和启发，激励学生的爱校、爱生活的情感。1.体现科学发展理念的校园物质文化建设人的本质力量在实践活动中体现科学的发展理念，是符合事物发展规律的必然要求。承载着人类文化传承使命，肩负着人才培养重任的大学校园，科学的发展理念更显得至关重要。大学校园物质文化建设成果是为大学人提供生存、发展的空间环境与物质条件，体现科学发展理念的校园物质文化建设，能更好地发挥大学校园文化培育大学生健全人格的重要作用。2.融入人文精神的校园整体设计与改造“人文精神蕴含着这样一种真诚的信念，即每个正常人都有着求真、趋善、向美的欲望和能力，相信与开发人的潜能成为人文精神至高无上的永恒的主题。”在校园整体设计与改造中，增强大学校园主体的参与度，充分发挥大学校园主体的潜能，为大学校园物质文化建设提供更多适合现实所需的方案，使大学校园物质文化建设成果更好地满足大学校园主体的空间环境与物质条件所需。（二）构建科学的校园制度文化校园制度文化，是校园主体人们在对制度制定与执行过程中形成的有内在规律性的认知与习惯。准则规章制度对学生是一种重要的教育手段，它为学生提供了品质、行为、人格自我评定的内在尺度，同时对学生品德行为具有规范和约束作用——有什么样的制度，就形成、强化什么样的人生观、价值观。1.体现公平和正义的制度设置传统的制度设置，试图运用科学的管理方法把一切事务都规范化、标准化、系统化，要求人适应制度，更多地体现出规范与约束作用。教育制度价值取向应由管人转向育人，使教育制度成为学生自我内化的行为规范，“使教育制度回复成为蕴含教育公益、彰显教育公平、复归教育本性的制度”。区别于经济领域收益风险的天然属性，教育领域的制度需要有理性、持久性、稳定性和可信赖，要求教育制度设置体现公平和正义。2.融入“以生为本”理念的制度执行校园制度的执行过程，应尊重并保障学生的人权自由和人格完整。人性尊严从潜在需要上升为显性需求，制度的最终目的是为了促进学生的成长与进步。在执行过程中，既要遵循制度的规范性、稳定性等原则，更要关注学生的成长，不能让刚性的制度成为管理者与被管理者之间难以逾越的障碍，甚至导致双方矛盾的产生。在“以生为本”理念下，更要实现制度管理与文化管理的结合。制度只有真正经过学生自我觉解，内化为自身行为规范中，才能发挥制度的育人价值。在执行过程中，既要遵守制度的统一性，更要结合具体实际情况，做出在合理范围内的、与人性相符合的适度调整。并通过制度的奖励、处罚手段，触动学生的心灵，将学生的成长与发展纳入良性运行轨道之中，成为培育大学生健全人格的重要形式。（三）营造优秀的校园精神文化校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，主要是指校园精神文化中的观念形态部分，即学校成员对社会和校园环境的反映和认识所形成的价值观。其理想状态是最大限度地调动全体师生员工的积极性，形成和谐向上、公正民主、崇尚一流的校园精神氛围。1.以科学精神为价值核心学校应是科学的殿堂，这是学校存在的基本逻辑之一。捍卫科学、追求科学、传播科学的学校风气，是抵制反科学、伪科学侵蚀的重要保证，是培育具有科学精神的合格大学生的基本前提。学生在蕴含科学精神的校园精神文化中，日益形成科学的态度、科学的思维，进而形成科学的世界观。2.以人文关怀为价值取向学校应是促进和帮助学生全面发展的育人场所，培育学生求真、求善、求美的价值取向是优秀校园精神文化的内在要求。应尊重并激励学生的个性发展和理性自觉，让学生能充分地发挥、实现自我的潜力，引导学生以积极有为的方式展现在实践活动中。参考文献：[1]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1956.[2]吴来苏.大学生人格教育与修身[M].北京：经济管理出版社，2005.[3]曾天德.大学生健康人格塑造导论[M].北京中国社会科学出版社，2008.[4]郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社，2001.[5]陈秉公.大学生人格学[M].长春：长春出版社，1989.[6]黄梅英.高等教育的文化功能与大学校园文化创新[J].传承，2009，（16）.[7]杨正社.大学校园文化建设浅论[J].陕西师范大学学报2005，（7）.[8]张桂珍.人格及大学生人格培养[J].东岳论丛，2007，（5）.[9]叶帆、张长莲.社会转型期大学生人格教育的有效途径[J].探析人才培育，2008，（12）.[10]邓如辛.新时期大学生人格培养的对策[J].黑龙江高教研究，2007，（l）.[11]左媚柳.高品质大学校园文化的建设与创新[J].产业与科技论坛，2008，（9）.[12]陈志平.校园文化的人格教育功能[J].江苏教育学院学报，2000，（4）.[13]马凤芹.论大学生人格素养的构建[J].教育探索，2007，（3）.[14]刘月龙.大学生人格健全问题研究[J].时代经贸，2O08，（7）.[15]关欣.大学生