孤独之旅教学实录

孤独之旅教学实录篇一：《孤独之旅》教学设计。公开课孤独之旅曹文轩铁门中心学校熊佑红教学目标【知识目标】整体感知课文内容，理解孤独之旅”的含义；理解环境描写在文章的作用；【过程方法】 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力【情感态度】在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度教学重点细节描写和环境描写的作用教学难点理解细节描写和环境描写的作用教学课时一课时教学过程一、创设情境，导入新课在漫长的人生道路上，成长是我们每个人所必经历的阶段。在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦也会有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味 一那就是寂寞与孤独。如果说成长的过程需要付由一定的代价，那么孤独”也应是我们无法回避的人生题目。那么我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂无比呢？今天，让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》 ，看看本文的主人公杜小康是怎样在孤独中一步步成长起来的。二、自读感知，整体把握1、走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。著有多种学术著作。另有长篇小说《山羊不吃天堂草》 《草房子》《红瓦》。小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、 国际大奖。2、作品简介本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。3、课前预习生字：嬉闹xi掺杂can^逗liO凹地ao胆怯qie戳破chu6词语：厚实：丰富、富裕。撩逗：挑逗、招惹。。驱除：赶走，除掉。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。4、通读课文，概括文章故事内容。杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事5、速读课文，感知故事情节。开端写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡高潮写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子们长大了。杜小康也 长大”了。三、合作交流，解读探究（一）、跳读课文品味文章的心理描写、细节描写1、默读文中有关杜小康的段落，思考：在离家牧鸭的过程中，杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程：由茫然、恐惧——害怕、胆怯一一孤独、单调——不再忽的恐慌一一坚强、长大，请战由文中体现这些心理活动的语句。教师点拨：抓住几个时间段：刚刚生发时 ---到达芦苇荡时—在芦苇荡安顿后------住段时间后一-----雨过天晴后杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。（刚刚生发时）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一一这是他由门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露生了一个孩子的胆怯。吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 （到达芦苇荡时）日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近： 它就是孤独。（在芦苇荡安顿后）后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（住段时间后）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。（雨过天晴后）2、对杜小康来说，文题孤独之旅”中的孤独”是从哪些方面体现由来的？教师小结：背井离乡的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独前途迷茫与无知的孤独 空旷浩渺环境的孤独（二）赏读课文，品味文章的环境描写文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。作者主要围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的。同学们找由自己喜欢的片断进行朗读，并说说喜欢的理由。（小组探讨，分组进行，每一个小组围绕一个方面，小组发言）教师小结：以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长；以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强；文章由色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台，对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。（三）精读课文，探究杜小康这个人物形象面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。经过这一段心路历程，杜小康变得坚强、勇敢，成熟起来了。同学们，你们喜欢杜小康吗？你眼中的他是怎样的呢？请谈谈你的看法。他是一个不怕困难，勇敢坚强的少年，懂事，有责任心，坚毅勇敢、通情达理，理解父母苦衷，体贴父母疾苦、热爱大自然，热爱生活。从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟、坚强的男子汉（四）研读课文交流感悟（学生自由发挥，交流）困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合现实，谈谈这节课给了你哪些收获？（1）人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。四、总结那个油麻地的少年杜小康，在经历了孤独之旅”后，变的成熟了、坚强了，长大成人了。因为那份孤独已撕去了他幼稚的外壳，雕刻了他的灵魂。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，但只要你们勇敢去面对，就会收获成功与喜悦。有一首歌曲是这么唱的： 不经历风雨，怎么见彩虹没有人能随随便便成功。”下面，我们一起唱响这首歌曲， 祝愿同学们在自己的成长道路上，谱写由一首健康的成长之歌。五、作业成长，是一个美好的过程，而这过程绝非永远 J帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付由代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。在你的成长过程中，也一定有过孤独的时候，请同学们把经历过的故事用自己的笔写下来。篇二：《孤独之旅》课堂实录《孤独之旅》课堂实录师：亲爱的同学们，我们的成长过程中有欢乐喜悦，也会有悲伤难过，亦会有孤独寂寞，但这些都是我们人生路上最美丽的风景。下面，让我们跟随曹文轩先生一起走近他的《孤独之旅》，去感悟别样的成长之路。 【ppt展示课题】请同学们齐读课题。【板书课题】师：同学们，本文的作者是曹文轩，那么曹文轩先生是一个怎样的人呢？请纪睿靖同学带我们了解一下。 【ppt走近作者】师：曹文轩先生最有名的作品就是这部《草房子》 ，今天我们学习的这篇孤独之旅就由自《草房子》 ，那么这篇《孤独之旅》的前情是怎样的呢？请王煦冉同学读一下。师：这篇也是小说，同学们，我们一起来回忆小说的三要素是什么？【板书：情节、人物、环境】师：下面，我们要解决的第一个问题是故事情节。而故事情节我们一般要解决两个问题，第一：请按照开端、发展、高潮、结局将小说分为四部分，并概括段意。 【ppt呈现】请同学们快速浏览课文，完成这一问题。生：师：那么，另一个问题就是如何概括文章的主要内容，同位之间互相提问一下。【ppt飞由题目】同学们，故事情节是为谁服务的呢？生：塑造人物形象。师：那么这篇小说的主要人物是谁？生：杜小康师：同学们，我们刚刚学完了《故乡》，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，我们主要是通过人物描写的哪些角度来分析的呢？生：语言、动作、外貌、神态师：那么，本文塑造杜小康是不是也从这些角度进行的呢？生：不是师：那么本文是从哪个角度？生：心理【ppt呈现册析心理1师：请同学们迅速浏览课文，找由相关语句，回答在这几个情节中分别表现了杜小康什么样的心理？【ppt呈现】离开油麻地前往芦苇荡到达芦苇荡安顿之后时间久了暴风雨后师：是的，杜小康在这个成长过程中心理是这样变化的【ppt呈现答案】师：小说的故事情节是为塑造人物服务,那么，除了故事情节之外，还有环境描写也在为塑造人物服务。在这篇课文中，作者主要抓住了哪些景和物来表现杜小康这种茫然、孤独、恐惧、害怕、坚强的心理的呢？师：请我由文中景物描写的语句，分析其对塑造杜小康心理的作用。重点语段-（一）鸭群（发言人读+指读+指读）师：恩，对，在这里确实表现了杜小康内心的恐惧和茫然，你能不能读生这种茫然？你读的真好，B同学，你再来读一遍，看看你能不能读生不一样的风情来。C同学，你再读一遍，让我们听由这种茫然。（二）芦苇荡生读、、你再来读一遍。同学们，杜小康真的感觉芦苇如绿色的浪潮，又如万重大山，他永远也逃不由，当杜小康-眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，这是他由门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远也逃不生的感觉。 ”同学们，杜小康那种恐惧的心理我们再齐读来体会一下。（三）暴风雨（男生读+女生读）（学生分析完之后）好，男生读一遍，男同学读的很好，不过感情上还稍有欠缺，下面，女同学再来读一遍，读生这种感情来。师：同学们，作者通过对鸭群、芦苇荡和暴风雨等景物的描写来变现了杜小康的害怕恐惧的心理，师：在课前，我曾经对同学们做过调查，发现很多同学对自然环境描写的赏析不知道从哪里入手，我们先一起来回顾一下自然环境描写的作用有哪些？胡晨风同学，你来读一下。师：今天，我们在赏析的过程中又添加了赏析语段的角度这个问题。我们一起来看几处典型的景物描写。 【ppt呈现三段景物描写】关于鸭群的语段我们主要是通过动词和副词的角度，对于芦苇荡的语段我们主要是通过修辞手法和动词的角度，而暴风雨的语段我们则是通过一定的形容词、拟声词来赏析。可见，景物描写既可以从关键词的角度，也可以从修辞手法的角度进行赏析。师：同学们，情节、人物、环境这三要素都是为小说的什么服务的？生：主题师：好，作者为什么要以孤独之旅为题呢？生：设置悬念。。。师：我们先不谈题目的作用，我们先来分析题目的含义。同学们回答的都非常有道理，我们之前学过分析题目含义包括哪两层？ 生：表层和深层师：表层是与内容有关的，深层是与主题有关的，下面，我们一起来看一下题目的含义。其中第一点蓝色标注的是文章的内容，红色的孤独是题目。第二点蓝色标注的是主题，红色标注的是题目，之所以这样标注就是为了让同学们知道，表层含义要内容+题目，深层含义要用主题+题目。好,下面，我们齐读一下题目含义。师：同学们，成长路上的欢乐和喜悦带给我们的可能是暂时的激昂，而孤独和挫折却会给予我们终生向前的动力，今天我们跟随杜小康一起进行了一场成长之旅，希望通过这堂课的学习，在以后的学习和生活中，你能像杜小康一样正确地认识和面对孤独，真正成为生活的强者。师：同学们，读书贵在感悟，而作品则贵在引起读者共鸣，学完了这篇小说，你肯定过很多话想说.请将你的类似成长经历以手抄报的形式展示由来， 在全班进行交流展示。.推荐阅读曹文轩的《草房子》。篇三：《孤独之旅》课堂实录《孤独之旅》课堂实录一、谈孤独”导入（上课前趁课间让学生看一些图片，了解不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独，并采访学生，了解他们眼中的孤独。）师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）二、跟着杜小康，走孤独之旅（一）ppt由示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是由自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。曹文轩散文：《前方〉〉师：杜小康要离家了，请同学们关注第一段，看看，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？ 生：第二点，无奈。师：你为什么这么肯定的认为是无奈？生1:我是从只好”这个词中看由来的，而且他曾是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子工而现在〜落千丈工跌落到了另一番境地里工只好去放鸭师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢？老师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而 60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。止匕外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。师：而现在杜小康已不再小康”了，他成了什么？生：放鸭娃。师：是的，他成了杜放鸭”了。这到底是为什么呢？那天早上，杜家到底发生了什么事情呢？我知道咱们 9班有四个同学看过《草房子》，哪位来告诉大家原因。生2:他的父亲运着一大船的货物由去，结果，船撞了,货物都掉入了水中，于是，他们家一落千丈了师：谢谢你，你说的基本上都对，他家的船是翻了，不过在回来的路上翻的，不是由去。 （教师拿起讲台上的《草房子》）同学们，《草房子》是一本百分百的好书，老师课后送给大家，希望大家好好去读读。师：下面，让我们齐读第一段，注意 最“党“另“忽然”只好”这些个词应该怎么读？生：重读。师：是的，只有这样，我们才能读生杜小康的无奈。师：对于他们父子俩的由发，《草房子》里是这样介绍的，我想请一个同学来读一下这段文字。昨天，咱们班有个女生说她缺少自信，是哪位？学生指名一个女生，女生呈现惶恐和羞涩状。师：来，今天，我给你一个机会，请你来朗读这一段。（把《草房子》交给她）生3:（发音清晰，朗读流畅）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地师：大家说她读得怎么样？生：很好的。师：是的，读得很好。记住，只有自信才能找回自己。师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图。年少的杜小康在被命运抛由原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能是无奈地 离家”踏上这段放鸭之旅等待他的将是什么呢？（板书：离家、 （放鸭）、画一条带箭头的射线）接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段放鸭之旅”。（二）Ppt由示：命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪？?”一博文轩散文：《前方》（板书：前方）师：杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝对不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为 最大的敌人”的东西一直跟着他们，并离他们越来越近，那是什么？生：孤独。师：是的，孤独。下面，就请大家进入文本，说说，你是从哪些词语、句子或段落中，读生杜小康的孤独来的，并陈述你的理由？（提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受）生1:我是从第2第9段中读生杜小康的孤独的。它说什么也没有了;巴经是陌生的天空和陌生的水面了”，从中，我觉得杜小康是孤独的，因为他远离了他的家乡、亲人、朋友，而且前方越来越陌生了，这会让他感觉孤独。师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？ 生沉默中o师：一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊？大家可以关注第 5段中一个有关杜小康心理的词语。生：哦，茫然和恐惧。师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惧夹杂着的孤独，茫然和恐惧夹杂着的孤独。好，接下来，我们继续感受杜小康的孤独。生2:第17段中，杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。师：是的，我也觉得他很孤独。那是一个怎样的地方？生2:与世隔绝的地方。师：所以，我们说，这是一种怎样的孤独？生：与世隔绝的孤独。师：是啊，与世隔绝的孤独，与世隔绝的孤独。生3:第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一

日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。我要回家？?”从中，我读生了杜小康的孤独。我想此刻他一定是由于有太多的孤独积压在心头，突然爆发了。师：那你能不能根据你的理解，读一下杜小康说的这句话呢？注意：爆发、一边哭、一边大叫。生3:我读不好。师：不愿尝试吗？生3摇头。师：那你推荐一位吧。生3推荐了生4,生4酝酿了一会，读得不错。师：读生了爆发的感觉，相当不错。下面，我们再来找杜小康的孤独。生5:第13段中，第一缕炊烟”和惟一的炊烟”让我觉得杜小康是孤独的。因为，炊烟总是和人家联系在一起的，没有炊烟的地方就意味着没有人家。师：你能结合炊烟”这一特定的事物来感受孤独，真厉害。事实上，在中国古典文学中， 炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中， 炊烟”一般叫孤烟"，我们学过吗？生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像炊烟师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像炊烟这样，极具有孤独意味的意象还有很多，大家也不妨可以找找看。生6:第15段，鸭子们的表现衬托由来的也是杜小康的孤独。师：这是一种怎样的孤独呢？生6:我想大概也是一种恐慌，无家可归的孤独，师：我想也是的。生7:第21段，描写芦荡的。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉，他望着父亲，眼中露生了一个孩子的胆怯。”他说他逃不走了，这样的环境自然让人觉得孤独。师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的？生：如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。师：恩，连用了两个比喻和两个动词，写生了芦荡的什么？生：广阔无边。师：在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢？生：胆怯、害怕。师：还有吗？生沉默中。师：看，这善怕”和原来产生过的害怕一样吗？生恍然：哦，真正的害怕。师：这又是为什么呢？难道之前的害怕是假害怕吗？生8:不是，这是因为杜小康在路上的时候，他还可能对目的地充满了幻想，但是，到达这里后，他发现目的地原来如此，他永远了逃不走了，这自然让他心里产生了真正的害怕。师：幻想”，这个词大家同意吗？生：同意。师：说由理由来，你从哪里可以看由杜小康曾经对目的地是充满幻想的？生9:第11段，从朱知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思”这句话中可以看由，他曾经对前方充满了幻想。师：说得真棒，这里撩逗”这个词老师查了词典，意思是挑逗，心存向往工那么，这里的意思是表达了杜小康对前方是充满向往之情了吗？生：不是。师：是的，不是向往，而是？生：希望、幻想。师：而此刻，当他们到达芦荡后，幻想和希望都破灭了，这是一种怎样的孤独呢？ 生：失望的。师：仅仅只是失望？生：绝望。师：是的，这是一种近乎绝望的孤独，近乎绝望的孤独接下来，老师想请一个同学来朗读一下这段文字，请其他同学闭上眼睛，静静地去感受杜小康那份近乎绝望的孤独。大家最希望听谁来朗读这一段文字？生推荐一男生。男生请老师起头，并根据教师朗读的基调，深情朗读。全班学生闭上眼睛感受。师：谢谢你精彩的朗读，把我们每一个人都带到了杜小康那份近乎绝望的孤独中。下面，让我们继续跟住杜小康，来感受他的孤独。生10:第32段，父亲的表现恰恰能衬托由杜小康的孤独。师：是的，又是衬托。生11:大家看第29段，这里我可以从很多地方读由杜小康的孤独来。第一、与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。’这里，通过对比来表现杜小康此刻的孤独。 第二、池们能一连十多天遇不到一个人。”从这句话我们可以知道，他们几乎已经脱离了社会。没有人交流的日子肯定是充满了孤独。师：是的，人离开了社会，就会缺少感情、文化和物质间的交流，就会觉得自己似乎是被这个社会所？生：抛弃了。师：所以这是一种被抛弃的孤独，被抛弃的孤独。这位同学的发言条理清晰，有理有据。好。生12:对于第29段,我还有补充。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”从中可以看由，杜小康是孤独的。师：确实如此。父子俩本来应该是最亲的人了，应该增加交流，消除孤独。但是，现在，他们之间的对话竟然成了干巴巴的了。其实，在原著《草房子》中，确实有一段文字是介绍他们父子俩问干巴巴的交流的，老师说给大家听听：饱了吗？“饱了。"你饱了吗？"我也饱了。”就在河里洗碗？”就在河里洗碗。”困吗？"不困。听，这就是杜小康父子问干巴巴的交流。但是，老师奇怪了，这是为什么呢？为什么他们父子俩之间的交流会变成如此干巴巴呢？生13:因为交流是需要内容的，他们贫乏的生活使得他们没有了交流的话题。师：说得真有道理。看似默契的交流和省略，反映由来的恰恰是他们生活单调、精神空虚的孤独，生活单调、精神空虚的孤独。生14:第26段中，夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。”从紧紧"、迟迟”这两个叠词中，我读由了杜小康当时恐慌弥漫的孤独。师：你又一次结合具体的词语来分析孤独，真的很不错。师：关于杜小康的孤独，大家还有发现吗？生沉默。师：好的，我们暂时告一段落了。茫然和恐惧夹杂着的孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，被抛弃的孤独,恐慌弥漫的孤独，生活单调、精神空虚的孤独 ？？这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理？生：害怕了。（板书：害怕）师：害怕能解决问题吗？生：不能。师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢？生15:和鸭子们说说话。师：是的，这是一群有灵性的鸭子，鸭子们就是我最好的伙伴。生16:如果杜小康能游泳的话，他可以在河里游泳戏水师：我想杜小康是会游泳的，因为他的家就在河边。生17:如果是我，我就用当地的一些材料来编织一些东西。比方说用芦苇，可以编成很多好看好玩的东西。师：你一定是一个心灵手巧的孩子。其实，在原著《草房子》中，确实有一段关于他们父子俩消解孤独的方法的文字，可是在删改《孤独之旅》这篇文章时被作者曹文轩删掉了。现在，我把它打在了屏幕上，请大家思考，你觉得这段文字原来应该放在文本的哪个段落后面，并请谈谈你的理由Ppt由示：池们还各自创造和共同创造了许