互联网时代初中语文教学中的多元化教学方法优秀获奖科研论文

互联网时代初中语文教学中的多元化教学方法优秀获奖科研论文随着互联网时代的到来，社会信息化的不可逆转，在信息技术的促进下，社会生产生活的模式与路径，以及各行各业的发展形势，都发生了翻天覆地的变化。世界范围内的沟通交流因为有了信息技术与互联网的支持而变得前所未有的便捷，教育的方法与路径由于有了信息技术与互联网的支持而变得前所未有的多元化。对语文这种综合性强、工具属性强的学科来说，在互联网时代背景下，通过利用先进的信息技术与互联网的资源优势来打造智慧课堂，有利于吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。通过互联网的技术优势来开展线上教学，能满足不同环境和不同条件下的教学要求。除此之外，利用互联网海量的教学资源，能与语文教材形成相互补充的有效作用，以更多元化的教学资源开阔学生的眼界，启发学生的思考，促进教学理念的融入与渗透。从而对学生的学习能力、学习品质进行培养，对学生的思维进行启发，从而更好地促进学生学习能力的提升、核心素养的形成。本文就互联网时代初中语文教学中存在的不足进行深入分析，并就互联网时代初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨。

一、互联网时代初中语文教学中的现状与不足（一）没能充分发挥出互联网的资源优势互联网带给人类的改变是巨大的，无论是生产活动上，还是日常生活中，由于有了互联网的推动，使生产更高效，生活更优质。尤其使世界范围内的互联互通更便捷，而且，互联网上汇聚了海量的信息资源，这些信息资源涵盖了社会生产生活的方方面面，从技术到艺术，有文化，更有娱乐。简而言之，涵盖了衣食住行、精神与物质、生产与娱乐的方方面面。从教育领域来看，互联网上有着海量的教学资源，能满足不同层次、不同环境背景下的学习需求。在初中语文教学中，当前我国大范围内都是使用统编版教材。教材的统一能最大限度地缩小语文教学教材上的差异化，但是，教材的大范围统一是从更高层面、从全盘出发进行编写的。在具体的运用过程中，会由于区域、生源、师资力量、学生自身的能力和态度等的差异，必然会在实际的语文教学中存在一定的差异性。这就意味着，要针对这种差异性对教学活动进行科学的设计，要结合教材，但不能局限于教材，而是要以教材为依托，利用更多元化的教学资源对教材进行补充与拓展。在当前的时代背景下，就可以积极利用互联网的资源优势，结合教材的教学要求形成补充作用，从而与教材互补，给予学生更直观的体验，更好的学习、理解和吸收知识，提升语文学习质量。但从当前实际运用的情况来看，在初中语文教学中，由于认知的差异，没能将互联网教学资源的作用更有效地发挥出来。究其背后的原因，在于教师没能深入地了解当下学生的思维与行为特征，智能教学能力不足所导致的。这就导致学生在语文教学过程中，由于资源的有限性，以及教学模式的单一性，而影响了学生的学习兴趣与质量。

（二）没能充分发挥出互联网的平台优势互联网是以先进的信息技术为依托的一个虚拟平台，人们可以利用互联网来辅助完成生产生活中的许多事情，包括教育，包括学习，这也是互联网的平台优势所在。在互联网时代背景下，一切都在变革中，而社会生产生活方式与路径也在积极地适应互联网时代背景下的大趋势而进行改革与创新。教育领域也是，教育改革、教学创新是一个长期性的课题。互联网时代改变的不仅是社会环境，生产生活方式，对广大学生思维与学习习惯的改变也是巨大的。因此，互联网时代背景下，为了培育出更适应社会发展的高素质人才，就要利用多元化的教学模式来培育学生的核心素养。而核心素养的养成不仅需要理念的指引，更要方法和渠道的促进，这就意味着，教师要利用更有效的教育手段来引导和启发学生。互联网上除了有着丰富的资源优势，还有着无与伦比的平台优势。比如，利用互联网开展线上教学，进行混合教学等。但从当前初中语文教学的实际来看，对互联网的作用发挥还不够深入和全面，线上教学的频率不高，线上教学课件设计形式较为落后，线上教学管理不到位，很难适应特殊情况下的教学需求。无法充分发挥互联网的平台优势来吸引学生的注意力，打造高效课堂，从而制约了语文教学质量的提升。

二、互联网时代初中语文教学中的多元化教学方法运用（一）运用分层次教学，落实因材施教的教育理念语文学科的特点在于综合性，字、词、句、段的组合十分灵活，且意义十分丰富，这是语文的魅力所在，也是学习语文的难点所在。因此，在初中语文学习中，学生必然会由于学习能力、态度、方法的差异性，导致了学生在语文学习上存在差异。这种差异性是很难完全避免的，只能结合不同学生的情况进行差异化教学。如果采取统一的方法进行传统教学，显然就会对基础薄弱的学生造成巨大的困难，并可能因此而降低学习兴趣。如果没有强烈的兴趣支撑，无论是在学习动力上，还是学习质量上，都无法得到有效的提升。以阅读教学为例，很多学生会由于阅读习惯、阅读量、阅读兴趣的不同而存在差异。显而易见，阅读量与深度不足的情况下，就无法加深对阅读内容的理解，就无法领悟语言文字表达的方式、语法的应用等，同时在词汇量的积累上也得不到有效的提升。而分层教学法在语文阅读教学中应用，是针对学生的阅读实际，包括阅读内容、目标等多方面的综合因素来开展针对性阅读的一种教学模式。比如，阅读基础水平不足的学生从简单的内容开始，而阅读能力强的学生可以引导其阅读更高阶的内容。简单来说，就是与学生的能力相匹配、相适应，从而激发学生阅读的信心与兴趣。除了阅读教学，写作教学和作业布置都可以利用分层教学法的形式进行。比如，在作业布置上，将语文学习分为几大版块，一是基础知识，比如古诗词、文言文的背诵，字意词意；二是阅读能力，比如对阅读内容中心思想的概括，故事情节的归纳；三是写作能力，结合学生的书面表达情况。针对这三大版块中学生的不同表现，学习能力，学习水平来实施作业的分层。对基础知识不够牢固的学生，以基础知识的提高与巩固为主，先把基础提上来，再寻求突破；对阅读理解能力薄弱的学生，要加大其阅读的力度，扩大其阅读面。除了课堂阅读，还要联合家庭，鼓励学生进行课外阅读，比如，开展课外阅读竞赛活动，课外阅读打卡活动，挑战一周一读等多样化的课外阅读形式，提升学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。总之，分层教学法的应用，能更好地提升教学质量与效率，同时能有效减少共性作业的机械性。

（二）运用提问教学法，激发学生的探究意识语文的独特性，不仅在于语文学科所涉及的是语言文字的建构与应用，而正是这种特性决定了语文学科所独特的工具属性。在人们的生产生活活动以及学习社交过程中，语文是重要的交流工具。除此之外，语文学科还有着丰富的人文内涵，这也是学生核心素养培育的重要养分。学好语文是一个长期的过程，要持续积累。这里的积累不仅是字与词的积累，而是以字与词为基本的出发点，进行不断拓展与延伸，以此增强学生的理解能力、阅读能力、表达能力和转化运用能力。基于语文学科的灵活性，语文知识的理解与表达，转化与运用方法和渠道是非常多的，这也是语文学习的难点所在。一方面，是语文知识的变化性、灵活性，应用范围的广泛性，另一方面，是语文学科知识积累的长期性。显而易见，如果没有良好的兴趣作为基础，很难实现长期的、深入的学习。学生兴趣激发的前提，在于高效课堂的打造，这就要良好的情境氛围来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，包括探究兴趣、实践兴趣、表达兴趣等。情境创设可以从几个方面着手，一是利用问题的提出，让学生参与进来，比如，利用一些开放式的问题让学生参与讨论。在初中语文学习中，有大量的古典诗词学习。以《关雎》为例，这首诗通过描写一名男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而倾心不已，随之引发了强烈的爱慕与追求之情，奠定了后世爱情表达的才子佳人角色模式。细腻地刻画了偶遇、一见钟情、求而不得、辗转反侧的心理过程，整个追求过程由男性主导，不仅形成了独有的文学表达形式，还采用了音乐传情的手法。为了激发学生的探究兴趣，就可以以这篇古诗词为切入点，利用开放式的问题引导学生探究。比如，文中运用了大量的双声、叠韵和重叠词，可以采取现代的语言表达形式来替代吗？如何替代？利用什么方法替代？“兴”的表现手法，又与当前常用的哪种语言形式更接近？如果换一种表现形式，会呈现出怎么样的文学性质呢？利用提问教学法，让学生参与讨论，进行思考，深入交流，从而激发学生的探究意识，培养学生的创新意识与创造能力，促进学生核心素养的形成。

（三）利用语文综合实践活动，激发学生兴趣中华民族的语言文化博大精深，内容十分丰富，内涵十分广泛，题材十分多样化，由古到今涵盖了诗词、诗歌、文言文、小说、散文、现代诗等。在语文学科素养的养成中，不仅要对语言文字能灵活、准确地运用，同时要加强对文化的理解与传承，以及在理解与传承的基础上进行创新。比如，古代有古诗、文言文，而在信息时代背景下，学生也会接触大量的网络语言。网络语言具有极强的时代性、代表性、特定性，传递了现代人群的乐观，诙谐的生活态度。无论是何种语言文字形式，都要通过大量的实践来加强运用，在运用的过程中加深理解，从而将语文知识形成个人能力的一部分。因此，在语文教学中，开展多样化的综合实践活动十分关键。不仅可以很好地调动学生的积极性，营造浓烈的学习氛围，还能加深课堂交流，促进学生的思想碰撞。比如结合教材内容、学生实际，以及语文教学的目标，开展不同形式的演讲活动、朗诵比赛，以及课本剧活动等。通过不同形式的综合实践活动，加深学生对不同单元、不同教学内容知识的理解，巩固所学。比如，组织多样化的阅读活动，培育学生的人文精神，可以组织红色文学经典阅读，比如，《红岩》《红日》《红旗谱》《创业史》《山乡巨变》等各个题材的红色经典文学作品。除了通过阅读红色经典，还可以倡导学生观看影视作品，比如《长津湖》《战狼》系列等，充分激发学生珍惜和平、珍惜当下的情感感悟，提升学生的人文情怀。从史实资料中、从文学作品中、从影视作品中，让学生对中华民族的历史进程有清晰的了解。在提升学生的文学素养的同时，增强学生的爱国主义精神。

（四）利用互联网和信息技术，开展智慧教学显而易见，当前的学生都成长于新时代的信息化环境下，对互联网、信息技术有着天生的热情。在教育改革的过程中，教师是教育改革活动的组织者与落实者，教育改革作为是教育活动的首要任务，无论是语文学科，还是其他学科，教育改革都要落到实处。尤其在核心素养导向下，教育改革是提升教学质量的必由之路。在教育改革的探索中，互联网和信息技术的融入与应用是必由之路。教育改革不仅是理念改革，还包括方法改革、路径改革。而方法与路径的改革可以依靠技术的支持来实现。毫无疑问，智慧教学是教育改革，推进教育现代化的集中体现，创新是智慧教学的最主要特征，也是发挥智慧教学优势性的关键点。因此，在初中语文教学中，要通过智慧教育的技术优势、平台优势、资源优势来打造百变智慧课堂。在多元化的教学形式下，学生的热情被点燃，思维被放大，主体性被更好地激发出来。比如，利用中学生爱好追逐网络热点的性格特点，利用一些热点问题来保持学生的关注度。比如，前不久结合的“太空三人组”，并就话题进行拓展，就话题进行深层的交流，可以使学生的思维更活跃、交流更密切，让学生在参与中不断调动学习经验，形成思维碰撞，以高效课堂的打造来实现高质量语文教学。

三、结语综上所述，新时代、新气象、新征程，在新的发展形势下，无论是国家进步，还是社会的可持续发展，都要更多高素质人才的推动与促进。初中是义务教育的重要阶段，也是学生良好品质和学习习惯培养的关键时期。尤其对语文学科而言，基础属性