说勤奋教学设计

《说勤奋》教学设计

这是一篇说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文上成思想品德课，把教学重点放在明理、激情、导行上。根据语文新大纲和新课程标准，我对这篇课文的教学要求定位在：有感情朗读课文，初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。下面就是基于这样的认识设计的。回顾开篇，学习第一节。通过昨天的学习咱们知道了这是一篇论说文，今天继续来学习15课《说勤奋》，指生读第一节。思考：作者在第一节中讲了一个什么观点？通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。作者以自问自答的形式既拉近了与读者的距离又强调了勤奋的作用。出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。“鲜花”指什么？（成就）作者用鲜花来比喻所取得的成就，表达了对成功者的赞美。齐读第一节。二、精读感悟，学习第二、三节。说勤奋，作者一开篇就摆明了自己的观点，接着又是如何举例来证明自己的观点呢？请同学们默读二、三节司马光和童第周的例子，你从哪些地方能感受到他们的勤奋。读的时候一边读一边思考，用笔划出表现他们勤奋的词句，在旁边写出自己的感受，让你的智慧通过笔尖凝结在书上，看谁最会读书。学习第二节。讨论：哪些地方说明司马光很勤奋？说说你的感受。（注意关键词语）

小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。他用了１９年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。出示《资治通鉴》的资料，指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读表现出来？

2、学习第三节。讨论：哪些地方说明童第周很勤奋？第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。（抓重点词语有感情朗读课文）出示青蛙卵图片和剥离手术的资料，让同学想象他是怎么勤奋的，练习说话。既然两个事例都是讲勤奋的，那么只举司马光的例子行不行，为什么？由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。说一说课外搜集的古今中外有关勤奋的例子。让同学用简洁的语言说出事例。在事例中用上文中表示勤奋的词语练习说，出示“牛顿”的例子。出示：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。文中已经举了古人司马光和今人童第周的例子，如果让你给课文再补充一个事例举什么事例最合适？（外国勤奋的事例）这样文章就更全面更有说服力了，但由于教材的选文要求篇幅简洁、语言精炼，所以没再举例，课后大家可以试着去写一写。三、总结全文，学习第四节。指名读第四节，这是对全文的总结。在读的时候有没有注意到这一节中的关联词。其实不光这一节，文中还有很多，这也是论说文的一个特点，能够使语言更加凝练，说理性更强。三、课外延伸，拓展阅读

学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜欢的，读一读。

自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。

——孙中山

懒惰像生锈一样，比操劳更有消耗身体，经常用的钥匙，总是亮闪闪的。

——富兰克林

春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

——海德

形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

——郭沫若

在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。——家因斯坦

课后仿照着这些名言结合自己的学习感受也写一句自己的“名言”。课后反思：设计紧扣“勤奋”二字，以读为主线让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋”是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿积极参与、都能自主选择的开放的学习环境，教师参与其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。

最后由“课本”向“课本外”延伸，帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。但是在实际的教学中我明显感到了自己的不足，原因是“学生是学生，我是我”，感觉没有很好的融合，总想着自己的“台词”，担心自己说错话，反而忽略了学生，因为“眼里没有学生”，所以感觉像在唱“独角戏”，唱得很辛苦，真有一种“强扭的瓜”的感觉。这也说明了要真正上好一堂课，不光要备课，更主要的是备学生，一切从学生的实际接受能力出发，这一点在我做课件的时候更深有体会，一开始做了十几张幻灯片，只想着与教案吻合，却忽视了实际的教学需要，最终“四易其稿”，确定了最实用