苏教版一年级下册《草原的早晨》语文教案

第第页苏教版一年级下册《草原的早晨》语文教案苏教版一班级下册《草原的早晨》语文教案1

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐。

教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导入

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么?(春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。)

2、小伙伴们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢?(板书：草原()的早晨)领读。

3、讲解并描述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，相宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的方法?(用部件法记“原”：“厂、白、小”)结合教“厂”字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。

(牧民们骑在立刻，挥动着鞭子;羊儿本跳着向前奔)

教材中的另外一幅图上画了些什么呢?

(牧民们骑在立刻，照看着羊群;一群群羊儿在草地上吃草)

2、同学自读课文。

要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。

3、检查自读状况。

指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破黎明清静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。

③哪些词语的意思已经懂了?请小伙伴们相互沟通。

(啪，象声词;鞭，结合插图理解)

④教者小结。

黎明：天快要亮或者刚亮的时候。

清静：宁静。

新绿：刚刚涌现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。

指名读第二自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马

②指名拼读生字词。

③沟通：“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大，看不到边)

④老师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思?(牧民们骑上了好马)

指名读第三自然段。

①出示生字词：远处飘动

②指名拼读生字词。

③沟通对生字词的理解。(远处：远的地方;飘动：联系生活实际讲)

4、复习巩固生字词

出示以下生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明清静铺满跨骏马

结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

练习正确、流畅地朗读课文。

第二课时

复习检查

1、出示卡片，指名认读词语：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。

静读训练

1、第一自然段。

同学自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的?

(季节：春天——新绿铺满草原;时间：早晨——黎明)

口头填空。鞭声打破了清静。的草原醒来了。

自由争论并沟通：“草原醒来了”是什么意思?

(春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。)

(夜，静静静的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

指名读全段。(重音：洪亮、黎明、新绿)

2、第二自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么?(板书：羊儿牧民)

再读课文，预备口头填空：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

牧民们，追逐那。

填空后相互沟通对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只：羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边：草原大;跨上：牧民怀着快乐的心情)

(板书：一只只涌出跨上追逐)

这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多，牧民快乐)

有感情地朗读第二自然段。(重音：蹦跳无边快乐)

3.第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的?

指名朗读后提问：这一自然段写的什么?(草原上羊儿多，牧民快乐)

你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很快乐，放声歌颂)

这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐)(不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追逐羊群表示快乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的快乐)

说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方?(羊儿是白色的，跟白云的色调一个样;羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相像的地方。)(板书：一群群飘动歌声)

引读：远处，一群群羊儿——同学接着读，师读：蓝天下回荡着——同学接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么?

(草原上的羊儿真多。牧民们的生活很欢乐)(板书：多乐)

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

依据课文内容填空。

()鞭声()草原

()羊群()芳香

按例填空

一()春雷一()气一()白鹅

一()小船一()梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

复习检查

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。

背诵指导

各自朗读课文，预备口头填空练习。

(1)的，打破了。的草原醒来了。

(2)羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。

(3)羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

结合口头填空练习，理清文章结构。

练习背诵。

写字指导

1.出示生字：无打处民动牧原新

2.指名认读。

认真看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要留意的地方。

依据同学发言，老师归纳：

虽然这四个同学字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区分的。“打”，左高右低;“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最末一笔：“无”最末一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平常再向右拐，最末向上钩。“民”的最末一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

苏教版一班级下册《草原的早晨》语文教案2

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体播放草原风光片。

导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧!

二、细读课文，读中感悟。

自读全文。

㈠学习第1自然段。

1、谁来给我们读一读。

师：你觉得她哪些词读得特别好?

2、细品第一段。

⑴抓住“啪!啪!”、“洪亮”等词学习第一句。

⑵抓住“铺满”、“新绿”、“醒来了”等词学习第二句。

3、自由读词、读句。

4、指名读这段。

5、同学有感情读齐读这段。

导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，清静的草原一下子变得喧闹起来。喧闹的草原是什么样的呢?

㈡学习第2自然段。

1、自由学习这段(可以左右沟通、探讨)

★点击“草原之旅”中的视频，边看边体会草原的喧闹。

2、相机教学。

读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的喧闹?

羊多，羊欢

⑴从文中哪几个词语感受到的?

抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。

⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”

⑶读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么愉快。

⑷男生、女生竞赛读这句。

⑸用上这3个词，说说我们前不久学校进行的放风筝竞赛的场面。(同桌沟通后发言)

师：我校一年一度的放风筝竞赛开始了，我们(涌出)了教室，(蹦跳)着(奔向)大操场。

师：你当时快乐吗?愉快吗?

⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的快乐、欢乐。

导语：真是群自若、欢乐的羊啊!

牧民乐

⑴小伙伴，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么?

(真快;好威严;骑马技术高;兴奋)

⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那快乐劲儿读出吗?

⑶指名多人读。齐读。

此时的草原是多么得欢快、喧闹啊!羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。

㈢学习第3自然段。

⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么?听到了什么?

(看羊群图片，播放牧羊人的歌声)

⑵(我看到了羊群)，“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”什么地方像?

自读这句体会。

⑶师：羊儿成群的散布在草原上，渐渐地移动吃草，远远望去还像什么?左右沟通后指名。

⑷(听到了歌声)，歌声忽远忽近，在大草原上空来回漂浮，这就是“回荡”。

⑸这是怎样的歌声?

⑹指导读好这段，语速放慢，声音慢慢放轻，学着老师的样……指名读。

⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

三、指导背诵。

导语：多美的一幅景象啊!小伙伴，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗?

师：选你最喜爱的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小伙伴一起背，比比谁最有感情。

(相机)喜爱这段的起立背。

四、指导习字。

⑴出示：“牧”、“原”这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。

⑵你认识了谁?写的时候要留意什么?

⑶多媒体讲解各字，并指导同学书写。

五、拓展延伸。

导语：这堂课小伙伴学习得真仔细，李老师嘉奖大家去大草原巡游一番。(播放《赛马》)让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧!(做起动作，甩起鞭子，喊起来。)

师：点击“草原之旅”。自己阅览图片，想看什么就点什么。小伙伴们，尽情地享受这次“草原之旅”吧!

★同学自由操作，阅览。

六、布置作业。

任选其一，可以找好伙伴一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。

1、涂一涂:学习了课文,大草原肯定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的“涂一涂”中。

2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜寻美丽的草原图片,再把它贴到畅所欲言的“贴一贴”中，让大家一块儿来观赏吧。

师：“草原之旅”即将结束，我相信每个小伙伴的感受都很深，让我们在这精美的音乐声中结束本次草原之旅吧!

苏教版一班级下册《草原的早晨》语文教案3

教学要求：

1、正确、流利、有感情朗读和背课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受草原的早餐的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学重难点：

1、有感情朗读和背诵课文。

2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学时数：两课时。

第一课时

教学目的：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、会根据由远到近的顺次观测图，初步理解课文内容。

3、学会本课的生字。

教具预备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小伙伴，我们几天来已随春姑娘到过了很多漂亮的地方，今日，我们还要去一个新地方。

2、师板书课题。

3、学习生字“原”

(1)读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区分?

(2)怎样记住字形?你会用“原”来组词吗?

(3)生描红，仿写。

4、简介草原的有关资料。

二、初读课文。

1、打开书看看，草原的早晨是什么样的?

2、自读课文。

要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

3、生按要求自读课文，老师巡察指导。

4、出示生字检查自学效果。

5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。

三、指导看图。

1、小伙伴已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗?

2、(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺次说说，你看到了什么?

四、教同学字。

1、这么的生字中，哪些是独体字：(无、民)

2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。

3、“无”的反义词什么?能为它们找伙伴吗?

4、让同学质疑。

五、指导写字。

1、师指导：

民：第三笔竖提不能分两笔写，最末一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。

无：最末一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写，生描红，临写。

教学后记：“牧民”两个生字简单写错。初步了解草原。

第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教具预备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文。

1、指名读第1自然段。

(1)这个自然段写的是什么季节?你从哪儿看出来的?(出示铺满新绿的草原醒来了。)

(2)谁醒来了?这里运用了什么手法?

(3)它什么时候醒来的?这说明白什么?

(4)草原醒来什么样儿的?(出示图片)

(5)你们看到了什么?听到了什么?

(6)指导同学有感情读第1自然段，读出喧闹的景象。

2、指名读第2自然段。

(1)这段共有几句话?

(2)第一句话写了什么?这句话写了羊儿怎么样?从哪些词可以看出?

(3)第二句话写了什么?写出了牧民怎么样?

(4)谁能有感情地读一读呢?

3、师范读第3自然段。

(1)一边听一边想：你看到了什么?听到了什么?

(2)(放录音，牧羊姑娘的歌声)听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

(3)(出示投影：的歌声)谁说一说，这是什么样的歌声?

(4)指导同学有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。(自读、指名读、评议)

三、指导朗读。

1、援助同学理清课文线索。

时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云

空间线索：醒来的草原近处远处

2、指导同学看多媒体课件或板书背诵。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板书设计：

5、草原的早晨

羊儿牧民

涌像白云奔跨唱歌追

教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。

苏教版一班级下册《草原的早晨》语文教案4

一、设计思想

《草原的早晨》是苏教版学校语文第二册的篇文字精美、内容新奇的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，呈现了草原繁华兴盛的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发觉现代技术的优势，提倡自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的，进行实践与探究。

依据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：

(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

(2)以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念;

(3)以自主学习，探究学习为主要学习方法;

(4)以提高同学自读、自悟的技能和运用语言文字进行口语交际的技能等语文素养为归宿;

(5)以培育同学感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐为情感目标;

本课教学特点：

(1)以读为本，感悟朗读，表达语文课上的“书声朗朗”。

(2)培育新一代同学自主、探究的技能和利用现代信息技术自主学习的技能以及口语交际的技能。

(3)作业设计表达开放性、互动性、制造性。

现代信息技术在课堂中的运用：

(1)

对多数同学来说，草原是生疏的。针对这一实际状况，我设计了“自学”环节，预备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于同学自由查阅，理解课文内容。

(2)

第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使同学感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追逐”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使同学在宛转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。

(3)

学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。

二、教学目的

(一)正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

(二)学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

(三)感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。

三、教学重难点

能正确、流利的朗读课文，感受草原的漂亮风光，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

四、教学预备

网络教学课件，交互式学习网络教室。

五、教学过程设计与分析

教学过程设计思路

(一)乐曲导入，沟通感受

1、小伙伴们，喜爱听歌曲吗?老师为你同学学习的动力来们预备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于爱好，课前观赏歌曲，(同学戴上耳机边听边观赏边感受)不仅提高了同学的学习观赏完歌曲，你想到了什么?(自由爱好，创设了一个漂亮的汇报)说的太好了!你觉得草原美不美?意境，而且引发了同学的你们知道吗，草原的早晨更加漂亮，想不联想，自然地导入课文的想去看看?今日，咱们就一起来学习一篇学习中去。

描写草原早晨景色的文章——5、草原的早晨(板书课题，齐读课题)

2、早晨的草原是什么样子呢?让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧!利用丰富的网络资源，请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让同学以自主、探究的白云在飘动”。(同学自主查阅视频资料)学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗?多地径直接触语文材料

(二)、初读课文，为更好的理解课文内

1、这么美的草原，又是怎样描写容做好铺垫。

的呢?让我们来听一听!请点击“学习课文”，点击每一段的播放按钮，听范读录音，要边听边看课文内容。(课文的每一段都有播放、结束按钮。)

2、自主学习生字。新课标指出，教学内容遇到不会的字点击超级连接。(本课的确定，教学方法的选择，涌现的生字都在连接中涌现，同学依据自都应有助于自主、合作、己的需求自主学习生字。)探究的学习方式的形成。

3、检查学习状况(分段读课文)因此，本环节设计了不加刚才，老师看到同学们学的可真起劲，拼音的课文内容，生字在下面，老师要检查一下，你们的字音读超连接中涌现，就是为了准了没有?句子读通了没有?(读不准让同学依据自己的学习需的再集体学习)求，自主学习生字。

读了这篇课文，你知道了什么?(同学说出大体意思即可)

(三)、学习第一自然段

草原的早晨究竟是什么样子的呢?

请看课文第一段。

1、同学自读课文第一段，熟识课文内容。

2、(老师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原)现在的草原是什么样子的?(同学自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。)插入，援助同学理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“清静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉?(宁了”的情景。把观测读书静、睡着了)和思索结合起来，加强了(老师放录音)“啪、啪”词语与事物表象的联系，洪亮的鞭声打破了黎明的清静，叫醒有利于同学对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢?同学学习的主动性。

3、指生读(假如同学没有读出来，老师要进行范读指导)

(四)、学习第二自然段

醒来的草原是什么样子的呢?通过视频资料“羊儿

1、同学自读，感知本段内容。涌出圈门”的展示，并配

2、(老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让同学感民们追逐羊群的视频资料。)从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，援助同学理解了课文草原。”中，你感受到了什么?内容，体会了课文的意境。

板书：快乐的羊群

3、(配以欢快的音乐)同学读课文。

苏教版一班级下册《草原的早晨》语文教案5

教材简析：

《草原的早晨》是学校语文苏教版一班级下册的一篇文字精美、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现了草原一片繁华兴盛的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读。

2、学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。

3、感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。

重点、难点：

有感情地朗读课文，感受草原的漂亮和牧民们的勤劳。

设计理念：

在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，胜利地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种技能的整合。让同学深切地感受到了草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。

设计思路：

由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：

一、导入新课，初步感知时——入情

开课时，孩子们伴随着草原上精美的歌声观看录像，让同学对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让同学在配乐朗读中自由自在地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，援助同学自己上心参加，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。

二、在朗读感悟课文的描写中——动情

在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。

首先，教学第一自然段中时我借助草原上喧闹景象的课件演示，把观测、读书和思索结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮同学理解

“草原醒来了”的含义。

课文的第二自然段让同学先看录像，再读句子，最末联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将同学的体验与文本联系起来，很简单就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，同学自然就能把羊儿的多、羊儿的快乐表现得淋漓尽致。

第三自然段通过观赏动画，同学再一次感受到了草原的漂亮和牧羊人的欢乐。通过读书、想象、观赏歌曲，引导同学想象当时的情境，同学在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

三、在感情朗读中——抒情

同学的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主地进行抒情。我采纳多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、连续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，体味了小池塘的漂亮，梅花山的喧闹。今日春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了!(出示图片，放歌曲)

2.师：这是什么地方?(板书：草原)学习“原”。你到过草原吗?看课件“草原风光”，你想说些什么?

3.师：草原是漂亮的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。(板书：草原的早晨)齐读课题。

【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进同学与文本之间的距离，使同学进入漂亮草原的情景之中，便于同学在自身体验中学习。】

二、初读课文，整体感知

1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。

2.说说草原的早晨给你留下了什么印象?

3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

【设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象?”拉近同学与草原之间的距离，为下文打下肯定的情感基础，便于同学很好的进入课文营造的情景。】

三、精读课文，朗读感悟

过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗?

1.学习第一段。

(1)指名读。看图，闭上眼睛，小伙伴想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天涯泛起了一点点白，天渐渐亮起来了，在宽阔的大草原上好像连风儿都躲了起来。小伙伴，你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(宁静、清静)

指导读词“黎明的清静”

(2)黎明的草原一片清静，是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词“啪!啪!”)

是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!

谁情愿当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)

草原还没彻底醒来，现在