新人教版初二八年级下册语文电子教案9桃花源记

新人教版初二八年级优秀教案

桃源．朗读并背诵课文。．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。第时一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。导入语：同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位打鱼人不经意间发现了一片桃林尽的头有一个可容一人通过的石缝后有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课《桃花源记》。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景．了解作者。陶渊明，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今西九江西南)人，晋著名诗人是大司马陶侃的曾孙祖亲都做过官受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志时值东晋和南朝宋的易代之际社会动荡不安使之壮志难酬。陶渊明岁始官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊35岁，在江陵为桓玄僚佐。岁镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。遣督邮至县役诉他要束带躬迎接说我不能为五斗米而折腰即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63在贫病交迫中去世。．写作背景。本文大约写于南朝宋武帝刘裕永初二(公元421年)作时年57岁他睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨但他又无法改变这现状只好借助创作来抒写情怀篇文章就是在这样的背景下产生的。优秀教案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．新人教版初二八年级优秀教案目标导学二：字词积累，梳理文言句义．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互讨论，互助解答。．教师范读课文，正音。豁然开朗(然(ǎn)垂(tiáo)诣太守yì)阡陌交通qiān)便要yāo)还家(刘骥jì)．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。．教师点拨。(1)通假字便要还家“要”同“邀”，邀)(2)古今异义阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输)率妻子人古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶)来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方)无论魏晋[义：不要说，更不必说。今义：不连词。](3)一词多义①舍：A.舍(离开)B屋俨然(子②寻：A.向所(寻找B寻终随即，不)③志：A.处志(做记号B寻向所(号④为：A.足为人道()B捕鱼业(为⑤乃：A.渔人，乃大惊(于是，就)B乃知有(然，居然)⑥遂：A.迷(终于B后无问津者于，)(4)词类活用渔人甚之(形词活用为动，对……感到惊)欲穷其林(形容词活用为动词，走到……的尽)．学生翻译全文。目标导学三：找出线索，梳理文章情节明确全以渔人进出桃源的行为线索渔人行踪的不同分五部分现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源中点是第二三两部分描了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。优秀教案新人教版初二八年级优秀教案三、板书设计第2课一、导入新课播放《桃花源记》完整视频。引导语：我们看到，动画中的桃花源真是美极了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内屋舍俨然，人们其乐融融。这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。同学们，我们何不再来看看这些文字，也许我们能创造出比动画更美的桃花源呢！二、教学新课目标导学一：深入桃源，感受桃源之美．渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？明确为源外的世界如此动乱暗而叹惋为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。．“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”明确作这样写的目的是使人得桃源是一个似有而无真而幻的所在暗示桃源是虚构的。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界理在一定程度上反映了广大人民的愿望在时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界成美的象征无论社会怎样发展人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。．我们已经在视频中看见了桃花源的景色美丽如画，其中进入桃花源前与进入桃花时的景色更令人如痴如醉请同们在课文中找出这两段景物描写的句子象其画面并说说它给你的感受。明确：(1)逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。感受：无论是桃林景色还是桃花源景色，都是风光无限，美丽如画的自然之景。如画的美景更多的是靠读者的想象读的艺术再创造经过读者的艺术再创造在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？明确：人文美。优秀教案新人教版初二八年级优秀教案桃花源作为一个理想世界充满了人文之美这个理想世界里没有剥削没有压迫人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫，并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦这儿的人民热情好客民风朴花源人富有同情心一一为具言所闻皆叹惋”。发散探究可这篇古文的美是有诗情画意的美与自然和谐共处的美是期待人文和谐的美若你刻画一个外桃源希望你的桃源是什么样子的？是否与古人相同呢？目标导学二：感受文章的笔法简洁，内涵丰富前面我们讲到了文章叙述的自然美与人文美道理叙述如此多的美理需要很长篇幅但者短短几百字不仅叙了其中的美叙述了遇桃源的前因后果这其中有什么秘密呢？明确：原因在于文本叙事简约。叙事简约的具体体现：(1)省略句子成分。如(村中人见渔人，乃大惊，(渔人所从来(渔)具答之村便渔)还家，设酒杀鸡作食。(2)省略问答内容。如：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，可见作者裁剪功夫。(3)运用指代词语，避免重复前文容。如：“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括前文所介绍内容。探究：本文虽然简约，但是意蕴却丝毫不减，这是为什么呢？明确：文章的语言不仅朴素，而且简练生动。如“设酒杀鸡作食”几字，虽着墨不多，但亲切之情溢于言表。又如“不知有汉，无论魏晋”，更是以少胜多，仅两句八个字，就从反面高度概括他们已经过了汉魏以来整个漫长而动乱的历史年代章还有许多词语于简练生动，一直被后世沿用下来，至今仍有生命力。如“芳草鲜美，落英缤纷”“豁然开朗”“土地平旷”等等。目标导学三：深度探究，领悟桃源成因探究同们有没有想过者如此精湛的艺术手法虚构这桃源仙境到底有何目的？请同学们结合时代背景以及之前探讨的桃源之美来分析这个问题。时代背景：东晋末年，陶渊明家乡江(今江九江)一带，由于战乱频繁，民不生，“至乃男不被养，女无匹对，逃亡去就，不避幽深《晋书刘毅传》)。及至晋宋易代，人民逃亡情形更为严重书荆蛮传“宋民赋役严苦者不复堪命逃入蛮”，因“蛮无徭役，强者又不供官税”。分析作虚构的世外桃源是作者所处的现实社会相对照的他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。探究：说这是作者本人理想的写照，也许还不够准确，我们可以看见，作者笔下，太守欲往高士刘子骥欲往这明了什么？而后大家都未能寻到桃花源又明了什么？分析桃源在一定程度上反映广大人民的愿望时代背景下的整体愿望但样的社会在当时的条件下是不可能实现的而它只能是一种空想桃花源究在何处无处找寻。目标导学四：材料拓展，桃花源与乌托邦优秀教案新人教版初二八年级优秀教案“乌托邦”是欧洲拉丁文的音译，原意为“乌有之乡”，即不存在的地方。自从世纪初叶，英国人莫尔在《乌托邦》一书中描绘了一个废除私有财产、实行公有制、按计划生产和消费及人人都从事劳动生产的理想社会后便把“乌托邦”理解为“空想的理想社会”，“乌托邦”也就成了“空想”的同义语。在中国，乌托邦同样令人憧憬、神往。晋代著名的田园诗人陶渊明，在他的作品中就表现了对“乌托邦”的美好向往。陶渊明一生都生活在社会动荡、灾害频繁的年代中，几次出仕，壮志难酬，终于归隐田园。自己一生的贫病交加，以及目睹的社会腐败混乱、民生疾苦，使其内心深处产生了一种对美好、平等、安定的社会生活的渴盼，正是有了这种渴盼，才使得他唱出了一曲世界上最古老的“乌托邦”恋歌。思考：乌托邦在今天的社会条件下是否能实现呢？请同学们自由发表意见。三、板书设计可取之处不足之处

用视频导入，激发了学生的学习兴趣，同时视频中画面感冲击会使学生本身对《